Unit11 How was your school trip Section B 2a---3c

句型:The guide taught us how to….
I think … was….
It was +adj.+ to do…
（3）语法:能使用be动词和实义动词的一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标
（1）通过阅读课文,学生能够掌握一些阅读技巧,如predicting, skimming, scanning and searching for details, etc
学生两人一组做对话
PPT呈现对话主体内容，复习前面所学的一般过去时句式、相关活动词汇及描述性词语，为阅读扫清障碍。学生做对话时，用电子白板的书写功能板书学生用到的形容词。
Leading in
借助图片讲述自己的一次旅行，引出新词汇。
听老师讲述自己的旅行，看图片，识记新词汇。
边讲述边用PPT展示一张张精美的旅行照片，并利用PPT的文字缩放功能出示相关的短语和词汇，既能引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，又形象直观的学习了新词汇，寓教于乐。为后续教学打下基础。
（2）通过本课的学习，能运用一般过去时有条理的将自己过去所经历的事情写成日记。
3．情感目标
学会用过去时态进行回忆；学会用英语褒义词和贬义词进行描述；并体会以积极乐观的心态去看待人、事或物。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
再读日记，思考讨论问题。
引导学生对文本话题情感升华拓展进行探讨，让学生真正体会到要以积极乐观的心态去看待人和事。
3a and 3b
让学生看3a图片并回答问题，完成Bob和Linda的日记，核对答案，帮助他们总结归纳如何写一篇旅行日记。
观察、比较、补全日记，总结旅行日记的写作要点。
利用电子白板的拖拽功能帮学生归纳总结旅行日记应该包含的要点，培养学生写出更有条理性的文章。
本节课是读写课，我主要运用任务型教学法及情景交际法，在多个教学环节采用交互式多媒体课件进行辅助教学。如复习导入、读前词汇学习、读中、读后和写作等环节，主要借助PPT为学生呈现对话、图片、问题、表格等内容，形象直观、脉络清晰地帮助学生理解、感知所学内容，在读中还穿插播放课文录音，让学生模仿录音跟读课文，有助学生校对音准、语调及长句的断句，达到更好的阅读效果，写作后利用投影仪对比、学习写作成果，更直观、有效地检验学生学习效果。在各教学环节中注重交互式电子白板的各项功能的利用，如书写、拖拽、勾画、幕布、刮奖刷等功能，较好的发挥师生的互动，让学生从单一的听课，转为积极主动地参与课堂，提高学习兴趣，改善课堂效率。
Writing
要求学生依据写作要点写一篇旅行日记。
根据要点写旅行日记。
PPT呈现旅行日记要点，降低写作难度，让学生有了写作的依据和思路。
Check diary
展示几篇学生写作，与学生共同批阅。
相互批阅，找出好词好句和错误。
用实物投影仪展示日记，利用屏幕批注功能标注学生找出的好词好句或错误，更直观有效的帮助学生写好作文。
自主完成作业
通过互相批阅和针对习题，让学生对本课的重点内容进行复习巩固，加深记忆。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课一节读写课，要求学生在阅读完两篇有关学校旅行日记之后，能 够结合自己的实际情况，运用动词的过去式来描述自己的一次学校旅行，并会运用本课中的描述性形容词、词汇、句型等来进行写作。依据教学目标，我在教学设计 过程中从复习、导入、新课的教学、写作等一系列的设计都紧紧的围绕本课的重点来进行，并将其贯穿始终，做到了重点突出。各种教学活动把听、说、读、写训练 有利的结合，由易到难，由浅入深，提高了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体作用。本课在阅读教学中注重对学生阅读技巧的指导，如从泛读到精读再到对课 文重点进行复述，使学生掌握了一定的阅读技巧，达到了本节课的教学目的。同时注重对学生基本技能的培养，并且利用交互式多媒体的书写、幕布、刮奖刷、拖 拽、音视频播放等功能辅助各教学环节，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高的同时，极大地激发学生主动、积极地参与课堂的兴趣和意识，达到初步运用英 语进行交际的目的。
二、学生分析
七年级下学期的学生经过半年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡。通过SectionA及SectionB第 一课时的学习，学生已经初步认识一般过去时的一般疑问句、肯否定陈述句等句式，也掌握更多动词的规则及不规则过去式，在这一基础上进行读写教学，可让学生 进一步感悟体会怎样运用一般过去时对过去某一事情进行描述，但是，在英语学习中也存在着一些问题，比如，词汇量比较少，动词过去式使用不正确，而且，学生 习惯用中文思维，不知道怎样用英语确切、流畅的表达自己的思想。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方 法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，多媒体辅助教学等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
三、教学目标
1.知识目标
（1）话题:School trips.
（2）词汇:exciting, lovely, expensive, cheap, slow, fast, robot, guide, gift, everything, dark, hear, along the way, play chess, learn a lot, all in all, be interested in, not…at all
看图片和问题，速读课文，回答问题。
PPT呈现课文图片和问题，核对答案。以简单问题引领，快速浏览文章，注意文章首尾抓关键词、主题句，能有效锻炼学生对语言的归纳提炼能力并快速的了解文章的主旨。
Careful reading
细读两篇日记，阅读的过程中把握细节问题，以加强对描述性词汇的理解和感悟，组内合作，共同讨论，完成表格。
细读课文，组内合作讨论，完成表格
PPT呈现表格。让学生带着疑问why did they feel differently?细读课文，完成表格,利用电子白板的书写功能核对答案，通过对比，加深对两篇日记的理解。
listen and read
播放文章录音，让学生认真听、跟读、正音。
听课文录音、跟读，大声朗读课文，注意语音语调。
Pre-read
教授朗读新单词：exciting, expensive, cheap, fast, slow,lovely.让学生小组讨论区分2a中的形容词。
组内讨论，区分形容词，完成2a。
PPT呈现2a的形容词，用红色字体重点标注生词。让学生以组内讨论形式区分褒义、贬义或中性的形容词，为语篇的理解做好铺垫。让学生上前利用电子白板的拖拽移动功能完成2a。此环节学生由单一的听课，转为主动的投入和积极的参与，加固了对词语的理解。
教学设计
教学主题
Unit11 How was your school trip? Section B 2a---3c
一、教材分析
本单元以“学校旅行”为主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。本课2a至2c是 阅读教学部分，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并 通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力。3a至3c是写作部分，通过提供句子框架和图片提示完成日记内容并描述自己经历的学校旅行，这一任务不仅能让学生有意识地运用目标语言进行输出，同时还启发了学生从所学的阅读篇章中吸取供模仿的写作的句型和表达，进而提高自己的语言表达能力。
Understand the sentences and useful expressions.
呈现重难点句型，让学生组内讨论，教师适当点拨，出示巩固练习。
小组讨论，释疑解惑并完成练习巩固。
PPT呈现重难点句型。利用电子白板的勾画功能标出语言点，让学生以小组讨论交流的形式去理解，为下面的语言输出做准备。巩固练习环节利用电子白板的刮奖刷功能出示答案，能激发学生主动参与意识和兴趣。
While-read
Fast reading
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：Where is Helen?让学生速读回答下列问题,提醒学生注意首尾关键句：Where did they visit? Did they go on the same trip?
How do they feel about the trip?”
Summary
帮助学生总结归纳本节课所学内容。.
学生总结、归纳所学。
利用电子白板的幕布功能出示所学要点，引导学生总结、归纳所学内容，提高参与兴趣。
Homework
Correct your own diary and help to correct other’s.
Read 2b.
Finish off Tong Bu P119Ⅳ＆Ⅴ.
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Warming up
播放一段有关学校旅行的微视频
观看视频
充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放一小段微视频。利用多媒体的音效和图像功能，为学生创设直观情境，自然导入学习话题。
用下列问题询问学生，让学生以此做对话。
A: How was your last school trip?
B: It was…
A: Did you …?