学术自由影响因素及其实现途径探究

• ⑸ 学霸
张维迎教授： 张维迎教授：“对科学创造最大的阻碍常常来自于那 些已经功成名就的学者， 些已经功成名就的学者，因为他们已经有了自己的学 术地位，已经有了自己的学术框架， 术地位，已经有了自己的学术框架，容不得新的思想 出现，任何新的思想都被看成是对他们的学术权威的 出现， 挑战，这在全国许多科研机构都是这样， 挑战，这在全国许多科研机构都是这样，在‘家族制 普遍的高校尤其如此。 事实上， 普遍的高校尤其如此。”事实上，这种学术权力已经 异化为压制学术自由的“学霸”“学阀” ”“学阀 异化为压制学术自由的“学霸”“学阀”。这种现象 或势力的存在，无疑将极大地阻碍新思想的孕育和成 或势力的存在， 因此， 长。因此，我们需要明确学术权力与学术自由的正确 关系。 关系。 无忧PPT整理发布
二、学术自由的影响因素 学术自由的影响因素
• ㈠ 学术研究本身的制约 1、学术自身的概念 、
• 对于学术的确切内涵和定义到现在也没有取得学术界一致的观点 因此,学术概念的不同定义 学术概念的不同定义、 。因此 学术概念的不同定义、内涵直接关系到学术自由的范围和 最终享有。 最终享有。
2、知识的无限分化 、
• ⑵ 行政化 • 学校内部组织形式是比照行政系统建立的，具有科层 学校内部组织形式是比照行政系统建立的， 化性质。行政化导致学校内部：一是趋权而非趋术， 化性质。行政化导致学校内部：一是趋权而非趋术， 对权力与职位的追逐甚于对学术真理的探究； 对权力与职位的追逐甚于对学术真理的探究；二行政 人员掌握绝对资源分配权；三是缺乏民主平等的氛围 人员掌握绝对资源分配权； 这与学术需要的兼容并包、自由平等的氛围相冲突。 这与学术需要的兼容并包、自由平等的氛围相冲突。 • ⑶ 教师聘任制度 • 大学对学者的聘任具有绝对的决定权，使得学者职业 大学对学者的聘任具有绝对的决定权， 安全感很低。 安全感很低。学者是一个在高深知识探索与外部社会 夹缝中的产物，为了其本身的生存， 夹缝中的产物，为了其本身的生存，在探索高深学问 过程可能因为职业安全的原因选择妥协， 过程可能因为职业安全的原因选择妥协，放弃学术自 由。 无忧PPT整理发布
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• 因此 学术自由的定义可表述为:大学教师和学生从事学 因此,学术自由的定义可表述为 大学教师和学生从事学 学术自由的定义可表述为 术活动过程中所享有的不受外界不合理干扰的一种自 由。 • 学术自由是一个历史的概念，在不同的历史阶段具有 学术自由是一个历史的概念， 不同的定义，现在我们普遍认为： 不同的定义，现在我们普遍认为：学术自由指教师的 教学与学生的学习， 教学与学生的学习，有不受不合理干扰和限制的权利 包括讲学自由、出版自由和信仰自由。 ，包括讲学自由、出版自由和信仰自由。 无忧PPT整理发布
• 学术研究的对象是人类未知的知识 人在研究知识的同时,其实人 学术研究的对象是人类未知的知识,人在研究知识的同时 其实人 人在研究知识的同时 本身也受制于知识。由于现代社会所出现的‘知识爆炸’ 任何一 本身也受制于知识。由于现代社会所出现的‘知识爆炸’,任何一 个人都不可能成为通晓一切知识或掌握这种百科全书式知识的人 人们在寻求真理的过程中还有遵循该领域发展的特殊规律， 。人们在寻求真理的过程中还有遵循该领域发展的特殊规律，学 者的思想自由是有限的，片面的强调学术自由是行不通的。 者的思想自由是有限的，片面的强调学术自由是行不通的。
综合以上关于学术自由的论述,可以发现学术自 综合以上关于学术自由的论述 可以发现学术自 由的基本特性 基本特性: 由的基本特性 (1)学术自由主要适用于大学的学术活动。包括 学术自由主要适用于大学的学术活动 学术自由主要适用于大学的学术活动。 研究自由、教学自由、学习自由等等; 研究自由、教学自由、学习自由等等; (2)学术自由权利的主体是大学教师和学生 学术自由权利的主体是大学教师和学生 学术自由权利的主体是大学教师和学生; (3)学术自由的目的是保护学者在潜心研究和追 学术自由的目的是保护学者在潜心研究和追 求真理的过程中不受外界不合理的干扰 不受外界不合理的干扰。 求真理的过程中不受外界不合理的干扰。
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• ㈡ 学者自身素质的制约
1、学者的学术水平 、
学者对学术自由的认识程度；对学术权威的态度； 学者对学术自由的认识程度；对学术权威的态度； 学者自 身的知识水平以及其在该领域的影响力（学术影响力） 身的知识水平以及其在该领域的影响力（学术影响力）
2、学者的学术品质 、
学术品质是学者在学术活动中稳定的态度、倾向和特点， 学术品质是学者在学术活动中稳定的态度、倾向和特点，表 现为对学术规范、学术道德的认知与遵守。 现为对学术规范、学术道德的认知与遵守。学术品质是学术 自由的前提，学者只有具有良好的学术品质， 自由的前提，学者只有具有良好的学术品质，才能充分坚守 并享受学术自由，才会得到社会的支持。 并享受学术自由，才会得到社会的支持
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• ㈢ 高校的内外部因素的制约 1、高校内部影响因素 、 • ⑴ 大学校长 • 作为大学的最高行政负责人，大学校长是大学的法 作为大学的最高行政负责人， 定代表人， 定代表人，对大学的生存和发展具有决定性的作用 大学校长使用权力作为实现大学目标的手段。 。大学校长使用权力作为实现大学目标的手段。 • 陶行知先生指出， 校长是一个学校的灵魂， 陶行知先生指出，“校长是一个学校的灵魂，要想 评论一个学校，先要评论它的校长” 评论一个学校，先要评论它的校长”。一个大学学 术自由的氛围与该大学校长的办学观念和治学态度 息息相关。 息息相关。 无忧PPT整理发布
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3、学术自由的限度 、 • 学术自由不仅是进行学术研究的根本保证 也是 学术自由不仅是进行学术研究的根本保证,也是 大学作为社会组织机构享有的一种独特权利。 大学作为社会组织机构享有的一种独特权利。 但自由和限制是一对不能分割的矛盾范畴,自由 但自由和限制是一对不能分割的矛盾范畴,自由 也Fra Baidu bibliotek味着限制。 也意味着限制。自由与限制是互为补充和对应 的一对概念，自由是有条件的， 的一对概念，自由是有条件的，没有无限制的 自由。 自由。学术自由与其限度是一对均衡性的对称 的范畴。 的范畴。
三、学术自由的实施途径 学术自由的实施途径
㈠ 国家应为学术自由创造一个良好的社 会环境
1、制定保护学术自由的法律法规， 1、制定保护学术自由的法律法规，这是学术自由得以实 现的重要保障 2、适当下放管理权限，大学校长的任命由大学推选与政 、适当下放管理权限， 府任命相结合
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• ㈡高校应该在处理与外界关系与内部管 理方面作出适当变革
1、实行大学学术自治 、 2、实行教授治校制度 、 3、改革教师聘任制度，实行终身教授制 、改革教师聘任制度， 4、重建学术规范 、 无忧PPT整理发布
• ㈢学者自身应有良好的学术品质，具有 学者自身应有良好的学术品质， 同阻碍学术自由势力作斗争的勇气
• 学术品质是学者在学术活动中稳定的态度、倾向和特 学术品质是学者在学术活动中稳定的态度、 表现为对学术规范、学术道德的认知与遵守， 点，表现为对学术规范、学术道德的认知与遵守，是 教师职业发展的需要，是塑造教师品质、 教师职业发展的需要，是塑造教师品质、完善教师人 格的需要，是崇尚真理追求学术自由的需要。 格的需要，是崇尚真理追求学术自由的需要。 无忧PPT整理发布
• ⑶对外来经费的依靠 • 随着大学规模和影响的扩大,它的财政需要相应的增加 随着大学规模和影响的扩大 它的财政需要相应的增加 。忽视金钱和世俗欲望对学术著作及研究的影响是荒 谬的;有水平的科学家需要有适用的仪器和设备 有水平的科学家需要有适用的仪器和设备,以便使 谬的 有水平的科学家需要有适用的仪器和设备 以便使 他们能从事高质量的研究工作。 他们能从事高质量的研究工作。 • ⑷社会责任 • 学术自由是一种基于责任、道德、和社会条件之上的 学术自由是一种基于责任、道德、 学术权利。没有不需要履行义务的权利， 学术权利。没有不需要履行义务的权利，享有的权利 越多，需要承担的社会责任也就越大。 越多，需要承担的社会责任也就越大。大学在呼唤现 代大学制度建设，试图在与政府、 代大学制度建设，试图在与政府、社会的博弈中赢得 更多权力和尊严的同时，也应担当相应的社会责任。 更多权力和尊严的同时，也应担当相应的社会责任。 无忧PPT整理发布
2、高校外部影响因素 、 • ⑴ 政府参与对大学的管理 • 就高校与政府关系而言， 就高校与政府关系而言，高等学校的办学活动直接 或间接地受制于政府的行政管理。 或间接地受制于政府的行政管理。政府之所以会影 响学术自由是由政府组织的特征即政府组织的科层 强制性决定。 性、强制性决定。 • 学术自由既受法律的保护,也受法律的限制 ⑵学术自由既受法律的保护 也受法律的限制 • 学术自由的权利与其它受宪法保护的权利产生冲突 必须依据基本法的价值秩序标准,且保证宪法价值 时,必须依据基本法的价值秩序标准 且保证宪法价值 必须依据基本法的价值秩序标准 一致性,经由宪法的解释来解决 在此矛盾冲突中,学 经由宪法的解释来解决。 一致性 经由宪法的解释来解决。在此矛盾冲突中 学 术自由对于与其相冲突的受宪法保护的价值,并不能 术自由对于与其相冲突的受宪法保护的价值 并不能 永远居于优先地位。 永远居于优先地位。 无忧PPT整理发布
• ⑷ 评价机制 • 近年来,国内高校在内部管理体制改革上就强调市场化 近年来 国内高校在内部管理体制改革上就强调市场化 效率与竞争。 、效率与竞争。运用经济的手段和经营企业的策略来 治理高校,不但使后勤实现了社会化 不但使后勤实现了社会化,高校的教学与科研 治理高校 不但使后勤实现了社会化 高校的教学与科研 也逐步走上了计量分配和考核的道路,教师与研究人员 也逐步走上了计量分配和考核的道路 教师与研究人员 每年以及每个聘期内应该完成多少教学与科研任务,甚 每年以及每个聘期内应该完成多少教学与科研任务 甚 至是应该争取多少科研课题与科研经费,不少学校都作 至是应该争取多少科研课题与科研经费 不少学校都作 了相应的规定。现行的评审制度，一系列的“评估” 了相应的规定。现行的评审制度，一系列的“评估” 评比” 测评” 评审” 强调的是数字， 、“评比”、“测评”、“评审”，强调的是数字， 多少核心期刊文章，多少国际期刊文章， 多少核心期刊文章，多少国际期刊文章，多少国家级 项目，成了提职称、评重点学科、 项目，成了提职称、评重点学科、评科研项目的硬指 在这种“研而优则仕”的背景下， 标。在这种“研而优则仕”的背景下，很难出学术精 因为学术需要自由。 品，因为学术需要自由。 无忧PPT整理发布
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一、学术自由的概念
• 早期学术自由主要指大学中的教师所享有的教 早期学术自由主要指大学中的教师所享有的教 学自由和学生学习的自由。 学自由和学生学习的自由。 • [1]英国《简明大不列颠百科全书》将其定义为 英国《 英国 简明大不列颠百科全书》 指教师和学生不受法律、 “:指教师和学生不受法律、学校各种规定的 指教师和学生不受法律 限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、 限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学 探索知识及研究的自由。 习、探索知识及研究的自由。” • [2]美国《大美百科全书》将其定义为“:指教 美国《 美国 大美百科全书》将其定义为“ 指教 师的教学与学生的学习,有不受不合理干扰和限 师的教学与学生的学习 有不受不合理干扰和限 制的权利。包括讲学自由、出版自由及信仰自 制的权利。包括讲学自由、 由。” 无忧PPT整理发布
——2011级高教吴冬梅
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引言： 引言：
学术自由是伴随大学的诞生而产生的。 学术自由是伴随大学的诞生而产生的。自 中世纪大学伊始， 中世纪大学伊始，学术自由就成为大学的一种 理念。在大学不断发展的历程中，学术自由作 理念。在大学不断发展的历程中， 为大学的核心理念得以延续，直至今日， 为大学的核心理念得以延续，直至今日，学者 们仍是把如何发挥学术自由作为大学研究的重 要命题。 要命题。