语文苏教版七年级上册皇帝的新装 导语

《皇帝的新装》教学设计
教学目标
知识与能力
1、学习并掌握本文生字新词的音形义，初步了解安徒生及其有关作品知识。

2、理清课文故事情节，体会童话故事中想象和夸张的特点，以及本文中对比和心理描写的作用，把握人物形象，培养学生联想和想像的能力。

3、品味赏析本文精美的语言，初步体会安徒生的语言特色。

4、通过本文的学习让学生理解皇帝和大臣的虚伪，愚蠢，自欺欺人的丑行，培养学生求真求善的良好品质。

5、有感情的朗读课文，培养有感情朗读课文的能力。

过程与方法
反复诵读，相互探究，把握主题，得到感悟
情感态度与价值观
（1）了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

（2）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

重点难点
1、让学生学会紧扣文章主题分析理解课文内容。

2、学习想象和夸张的手法，培养学生联想和想象力，学会写想象作文。

3、理解童话通过幻想，想象和夸张手法塑造人物形象的特点。

4、作品深刻的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。

课时安排一课时
教具学具多媒体教学课件。

课前准备学生：熟悉课文。

老师：多媒体课件。

教学方法谈话法朗读法探究讨论法联想想象法启发引导式教学法相结合。

教学流程及环节
一、激发兴趣导入新课
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。

今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

二、词语大舞台
给下列加点字注音：
滑稽陛下头衔骇人听闻钦差御聘功勋附和爵士
三、质疑问难，指点迷津
通过学生的预习，让学生说一说自己在预习的过程中遇到了哪些不懂的问题和疑点？（全班交流，教师点拨，集体解决。

）
四、阅读三级跳：（重点突破）
（一）.阅读课文1—4段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：
1、用——画出皇帝特别喜欢新装的句子？作者运用了哪些手法？
2、从第一段可以看出皇帝是怎样的一个人？（人物评价）
3、用一句话概括第一段的内容。

（不超过8个字）第一段在结构上的作用？
4、骗子是如何引诱皇帝上当的？
小结：这里用了什么修辞手法？（夸张。

）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。

）皇帝是一国之主，
却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。

）
教师总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

第一段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。

）找出为下文埋伏笔的地方。

（除非为了炫耀一下他的新衣服。

）
（二）、阅读课文32—36段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：
1、“皇帝有点发抖，因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的”。

这句话说明了什么？
2、皇帝上当受骗的主要原因是什么？
3、文中画--------的句子你能想到哪两个成语？
4、选段属于全文的结尾部分，这一部分突出的中心人物是谁？
A.皇帝
B.小孩
C.老百姓
D.骗子
E.大臣
5、作者为什么叫一个小孩子说出真话？皇帝心里有些发抖却摆出更加骄傲的神气，为什么？
讨论明确：
(1)、只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌的直言真实。

说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。

（2）、皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。

总结：这篇童话以讽刺之鞭无情的挞伐了腐朽的封建王朝，无情的鞭挞了至高无上的皇帝和道德岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。

还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

6、这段文字在描写人物运用了哪些塑造人物的方法？
（1）、老大臣，官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。

）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁的怎养大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。

写皇帝心理用了反问，（既写其恐惧，又突出骄横。

）为什么这样写？（年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。

）
（2）、文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？(讽刺。

他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。

)
（3）、所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点绝不能让任何人知道官员：“我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我绝不能让人看出来。

”
皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可真骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

”
（4）、骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。

）说明了什么？
学生分小组讨论
（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色的讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。

怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，，又从反面证明了这一点。

本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

7、大臣们明明知道皇帝并没有穿衣服，为什么还装模做样在皇帝后面托着一条并不存在的后裙？
8、上帝呦，你听这个天真的声音。

这句话中天真一词是什么意思？
9、通过比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片段。

分班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。

五、实话实说：
1、说真话需要勇气，有时还要付出代价。

如果当时在场你会怎么做？做结合生活经验讨论有关说真话的问题。

2、你认为怎样做才算是一个称职的、优秀的、令人满意的、受世代传颂的好皇帝？
3、生活中我们应该怎样做人？
六、想象大追踪：
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。

下面，就让我们运用想象，学生按教师的提示任选两个问题进行合理想象，并写成文字。

（每段60个字左右。

）
1、皇帝游行大典结束以后回到宫中心里会想些什么？他会采取什么行动？
2、大臣对皇帝又想说什么？人民对皇帝的态度和评价会是什么样？
3、两个骗子将来的行动和下场会是什么样？
4、假如孩子没有把真话说出来，本文的故事情节又会怎样发展？
七、拓展延伸：
根据课文的故事情节的提示，请你展开合理丰富的想象，写一篇想象作文：
《皇帝回宫以后》。

八、板书设计：
皇帝的新装
安徒生
大臣（虚伪自私）
助
皇帝（昏庸愚蠢）受骗传百姓（怕被嘲笑杀头）
揭
小孩（天真烂漫无私无畏）
十、教学反思及个人感悟
一直以来，我就认为安徒生老人的童话《皇帝的新装》不是写给孩子们读的。

在许多次课堂上，当孩子们为皇帝裸着身子举行游行大典的滑稽丑态发出笑声时，我却陷入了另一种思考：难道作者彰示给大家的单是对愚蠢的戏谑和嘲讽？在这个故事底下，难道就没有隐含着另外一个庄严而深刻的寓意？其实，这原本就是写给成年人读的。

当孩子们仅仅停留在对愚蠢发出嘲笑时，他们便不会理解作品的深刻内涵。

《皇帝的新装》不是对愚蠢的取笑，而是对虚荣的指刺，对真心的召唤！当作者犀利的笔锋指向那个现尽洋相、丢尽脸面的皇帝时，它无一例外同时也对准了文中那群谙于世故、泯灭真心的成年人！从这个意义上看，它更多的具有了一种严肃的警世意味！
故事的安排是独具匠心的。

整个情节都围绕一个骗局展开的：两个骗子借助一个精心编制的谎言，让一干虚荣的人合演了一场啼笑皆非的世相大戏。

这实际上是一个古老的神话原型：一个邪恶的魔法师拿着一面魔镜来到人们中间，自称能照出人心的善恶……《皇帝的新装》中，两个骗子挥舞着一个实际并不存在的道具——谎言，启动咒语，照彻了人们的虚荣心理。

这个谎言其实是一个语言陷阱，稍懂现代逻辑的人也会一针见血的指出它命门——它利用了人们的虚荣：人们都不愿也不会落得个傻子或不称职的人的名声。

所以，上至万乘之尊、王公大臣，下至庶民百姓、仆隶走卒都迷失本性，开口说谎。

作品中那两个自称能织成世上最美衣服的人，与其说是骗子，不如说是这幕笑剧
的高明导演，他们巧妙的剥去了人们虚伪的外衣，裸露了人们灵魂上的可怕痼疾，然后悄悄隐去，他们也许就在幕后放声朗笑，欣赏着人生舞台上一群人的滑稽表演。

所以，我要说，那个王国里的成年人与其说是被骗，不如说是在骗人。

正是虚荣心理作祟，他们心甘情愿成了骗局的帮凶！所以，当我们发出笑声时，我们应该知道，这是那个睿智的丹麦老人给我们写的童话，它专供长大成人后的孩子读的，或是写在那里，等孩子们长大成人后阅读的！。