如何上好复习课
如何上好复习课
一、上好复习课的准备
一、上好复习课的准备
１.合理划分复习内容
2.根据复习内容确定复习课型 单元复习课、专题复习课、练习课、测试 课、矫正课
二、复习课各种课型实施的步骤
二、复习课各种课型实施的步骤
1.单元复习课 目的：是让学生形成总体的知识结构、明 确单元的重难点，掌握单元的基本知识和 基本技能，弥补学生单元知识的缺陷，形 成体系、明确目标。 步骤：提出复习问题，明确复习目标； 个人自主复习，探究思考问题； 交流问题疑点，组内检测目标； 设计训练题组，小组展示提高。
二、复习课各种课型实施的步骤
4.测试矫正课： 测试课 矫正课 步骤： 个人自我矫正； 小组相互矫正； 组间展示提升； 教师总结梳理 。
三、复习课中的“四要”
三、复习课中的“四要”
1. 备课要超前 2.形式要多变 3.方法要趣
4、 批改要独特
四、复习课注意的问题
四、复习课注意的问题
1.准确合理的划分复习内容，确定复习课 型。 2.注重基础知识的巩固与复习，克服偏难、 脱离教学目标现象。 3.注重学生自主复习，不能以讲代学和以 练代学。 4. 强调学生的参与度 ，面向每一个学生。 5.教师要及时总结、提炼、归纳，发挥指 导提升的作用 。
谢谢大家！
二、复习课各种课型实施的步骤
2.专题复习课 它是单元或是章节中特别具有典型性的 知识点，通过整合、重组、归纳、总结、 提炼后能够形成某个具有代表性的专题。
二、复习课各种课型实施的步骤
3.练习巩固课 目的：是巩固单元知识，形成知识体系。 设计层次有密度有代表性的题组是练习的 关键。 步骤：自主练习； 小组反馈； 小组矫正； 展示提升。
如何上好复习课
如何上好复习课一、复习课的教学要求：1、突出学生的自主性，主体作用。
让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动搜索，寻查知识点，让学生自我构建知识的框架。
同时面对全体学生。
要注意让好的学生“吃”好，中等学生“吃饱”，差的学生“吃”了，也就是让每个学生都有所获，让他们觉得每个阶段复习都是很必要的，都是学生获取知识的比较全面的一种学习方式。
2、体现灵活性。
要训练学生思维的灵活性，根据学生的实际，灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3、注重针对性。
复习课一般时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时抓住重点突出难点，针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用，促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。
4、训练要有综合性。
知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计某一知识点的例题时，要兼顾其他相关的知识，达到“一例领一串”的目的。
因此教学中就应该把零散的知识内容加以整理，使其“竖”成线、“横”成块，在一定的知识范围内形成整体。
复习的重点是整理，其次是复习，将相关的内容加以整理为重点，让学生理清知识的脉络，构建知识系统。
这样，通过复习不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，而且有利于形成知识网络，发挥复习的综合效能。
二、上复习课要克服几个误区：1、单纯地疏通知识点。
复习是一个疏理知识、细化、消化的过程，必须理清知识之间的联系，将点片连接内化为学生的东西。
然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。
2、弄成了练习课。
复习课需要练习但不应是为练习而练习。
我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
如何上好复习课(定稿)
如何上好复习课具体措施：一、回归教材，梳理知识点。
1.构建知识体系：知识点梳理的标准是简洁、全面、清晰。
专题成“讲”，知识成“网”（横向到边，纵向到底）。
要教给学生必要的归纳整理工具，如思维导图，它是复习课的得力工具，通过画体系图的方式养成系统复习的好习惯，只有善于进行系统学习的人才是真正的学习高手。
画思维导图的复习方式，既适合高手学习，也适合中等偏下的学生使用，尽管他们的能力层级不同，但构建知识网络，使零散知识形成体系是个好方法。
平时的新授课教学，一般是以知识点展开的；每一单元或章节学习后，日积月累最终形成对学科知识的整体理解。
这是从小到大；而复习课则需要先有对知识的整体概念，然后逐步向下细分，最后到最细小的知识点，这是从大到小。
学习过程就是不断地这样循环滚动的过程。
在实际的学习中，很多人只会从小到大的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理，这是很多学生学习非常努力刻苦，但是成绩却不能进步的主要原因。
，因此构建知识体系应成为每个学科的备考前提。
2.帮助学生（尤其是薄弱学生）找准逻辑关系，给零散的知识点找到家。
二、精选精练，练习强化1.目标：在规定的时间内完成练习或测试题。
2.课堂操作步骤：（1）出示答案，自助批阅，分析错因。
（2）结对或者小组内讨论纠错。
（3）展示纠错成果。
（4）小结归纳。
（聚焦强化易错点、易忘点、拓展点）（5）设计姊妹题型，当堂检测、当堂达标（至少80%学生达标过关）。
三、设计多样化的复习活动，让学生动起来。
复习课不能蛮干，也不要一味的死讲包灌。
课堂上炒冷饭式的包讲包灌必然导致：1.学生身心俱疲2.师生大合唱，教师一讲都懂，但是学生一做就错3.效率低下4.学情不明，似是而非......课堂上设计让学生动起来的复习活动，充分调动学生复习积极性，可设计以下复习活动：1.小组合作学习：知识体系构建、重难点知识学习、练习或检测题互相批阅互相纠错.....2.抢答：用于基础知识积累3.古诗文背诵默写竞赛：备战古诗文积累4.知识树设计竞赛：构建知识体系5.小辩论：重难点、易错点、易忘点知识复习固化6.答记者问：训练学生快速反应能力7.做题竞赛：全民皆兵，实战演习四、分层教学，让所有学生都能有所获普通班：抓合格率。
如何上好复习课(精辟)
如何上好复习课(精辟)课正确对待复课，首先要有一个正确的心态。
复课不是简单的听讲，而是要有目的性地复已经学过的知识点。
要认真听讲，做好笔记，并及时消化吸收所学内容。
二、制定复计划制定复计划是提高复效果的关键。
要根据自己的实际情况，合理安排时间和内容，确保复全面、有条不紊。
同时，要注意合理分配时间，避免过度疲劳。
三、积极参与课堂积极参与课堂也是提高复效果的重要因素。
可以通过提问、讨论等方式，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注意与老师和同学之间的交流互动，增强研究的积极性和主动性。
四、巩固复成果巩固复成果也是提高复效果的关键。
要及时复所学内容，做好笔记和总结，并进行反思和思考，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注重实践和应用，将所学知识运用到实际生活中。
总之，上好复课需要正确的心态、合理的计划、积极的参与和巩固复成果。
只有这样，才能最大限度地提高复效果，取得优异的成绩。
我们现在感觉复课难上，主要是因为我们对复课的重视程度不够。
我们通常把复课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复课的重视程度逐步弱化。
其实总复是教学的重要组成部分。
总复可以弥补平时教学的不足，补缺补差。
复课的意义在于及时发现和纠正学生的错误，并激发学生的研究欲望，让学生得到更大程度的提高。
通过总复，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
上好复课，首先要解决老师的重视态度问题。
提到复课应该关注什么？最最重要的是激发孩子上复课的兴趣，应该把复课变成让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，让孩子感受复课的魅力。
比如说在复课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。
在孩子的解题策略、解题惯里面，如果能做深入的思考和研究，复课的领域、风景应该说是格外的精彩。
这就要求教师要认真制订切实可行的复计划，认真备好复课，精心设计教案，研究复方法，提高复课质量。
如何上好一堂复习课
如何上好一堂复习课以下这些方法是小编根据许多学霸的复习方法总结的，如果大家能按照这些方法复习的话，相信每门功课提高十余分不是什么大问题。
如何上好一堂复习课篇1重视基础知识的复习首先要抓好课本抚恤注重对基础知识的复习，不要盲目的复习一些难题和复杂的题，要注重对课本基础知识的了解，在融会贯通的基础上了解基础知识，较好的完成了基本功德尔训练时，可适当精选一些课外题，作为补充练习，进一步巩固已经取得的复习成果。
适当的做些复习笔记复习笔记主要是对复习进行整理和总结，经复习中的要点、难点列出来，把复习成果用简练、形象的形式记录下来。
在平时进行单元复习的时候，将复习成果整理成复习笔记，等到期、期末复习时，在把笔记拿出来看看，就可以迅速达到已有的复习高度，减少不必要重复劳动，使复习一次一次深入。
合理的安排时间卡巴整块复习时间均等的划分成三块。
第一段时间把规定学科的知识复习到及格的水平；第二段时间达到良好的水平；第三段时间就是精益求精的过程，争取通过复习使对知识的掌握达到炉火纯青的地步，并对各个科目知识始终保持一种整体感。
分清缓急轻重学会寻找突破口，向弱科要分数，因为把一门功课从六十分提高到七十分的难度，往往小于把一门功课从七十分提高到八十分。
应该力争做到“强科更强，弱科不弱；强科无弱项，弱科有强项”。
复习时段的选择要合适每个人都应该清楚自己的一天中黄金时间是哪个时间段，定出在情绪高涨的时候进行复习才是最正确的决策，在精神低落的时候进行复习什么科目都要有一个很好的计划。
如果觉得一时情绪不佳，就做一些兴趣比较浓厚的题目，有助于进入学习状态。
如何上好一堂复习课篇2一、提出问题目前许多教师对复习课的讲法缺少改进和创新，不符合新课程标准，上复习课，有的教师先领着学生一起回顾全章基本知识，基本思想方法，然后就是讲解一些典型习题，以巩固全章的基本知识与技能。
教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战：有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
复习课 如何上好一堂复习课(优秀5篇)
复习课如何上好一堂复习课（优秀5篇）《复习课》教学反思篇一本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。
我认为本节课成功之处在于：1：基本知识点讲解细致。
对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。
比如：无理数的辨认，让学生反复举例。
2：注重数行结合。
对于一些概念，一定要找到与之对应的数量关系。
如：互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。
本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了一定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。
4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。
5:课堂采用小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。
本节课的`不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。
量在制作导学案方面注意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增强学生的学习兴趣；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。
例题设计要有一定的梯度，达到预设的最佳效果。
复习课评课稿篇二听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。
本堂课选用了：一、轻松过关（2大题）;二、探索发现：例1、例2;三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。
而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。
复习课教学方法
复习课教学方法复习课是教师为学生巩固和回顾已学知识的重要环节，不仅有助于学生的学习成果巩固，也能够提高学生对知识的理解和应用能力。
本文将介绍几种有效的复习课教学方法，以帮助教师更好地组织和进行复习课。
一、总结概括法总结概括法是一种常用的复习课教学方法，通过总结和概括已学知识的重点内容，帮助学生进行知识回顾和巩固。
教师可以将课堂知识分成几个主要主题，然后逐一对每个主题进行总结概括。
可以让学生参与其中，通过小组或个人讨论的方式，让学生互相提问和回答问题，加深对知识的理解。
二、练习巩固法练习巩固法是在复习课中加强对学生掌握的知识的巩固。
教师可以准备一些与课程内容相关的练习题，让学生进行个人或小组练习。
教师可以根据学生的实际情况，选择难度适中的练习题目，帮助学生巩固和提高对知识的运用能力。
三、案例分析法案例分析法是一种在复习课中常用的教学方法，通过分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力。
教师可以以具体的实例为基础，对学生进行问题引导和讨论，帮助学生理解并解决实际问题。
四、互动讲解法互动讲解法是一种通过教师和学生之间的互动来进行复习的教学方法。
教师可以设计一些问题或情境，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题。
通过与学生的互动，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题并激发学生的学习兴趣。
五、多媒体演示法多媒体演示法是一种利用多媒体教学手段进行复习的教学方法。
教师可以准备一些与课程内容相关的图片、视频或幻灯片等多媒体素材，通过展示这些素材，引导学生进行复习并加深对知识的理解。
在选择复习课教学方法时，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和需求，结合多种方法进行综合教学，以提高复习效果。
总之，复习课教学方法是教师进行复习教学的重要依托。
通过合理选择和运用教学方法，可以帮助学生巩固和提高对已学知识的理解和应用能力，提高复习效果。
教师应该注重灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求，营造积极、广泛的学习氛围。
如何上好复习课 (3)
如何上好复习课摘要复习课是学生提高学习成绩的关键环节。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助学生上好复习课。
首先，明确复习的目标和重点；其次，制定合理的计划和时间安排；最后，运用适当的学习策略和工具。
通过正确的复习课方法，学生可以更好地掌握知识，从而取得优异的成绩。
关键词复习课、目标、计划、时间安排、学习策略、学习工具引言复习课是学生巩固所学知识和提高学习成绩的关键环节。
然而，许多学生在复习课上并没有充分发挥自己的潜力，导致学习效果不佳。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助学生上好复习课，提高学习效果。
一、明确复习的目标和重点在上好复习课之前，学生首先要明确复习的目标和重点。
通过仔细阅读教材和复习资料，了解老师的要求和考试内容，确定自己需要掌握的知识点和重点。
在明确目标和重点后，学生可以有针对性地制定复习计划，并将复习时间合理分配给不同的知识点。
这样可以避免盲目复习，提高复习效率。
二、制定合理的计划和时间安排一个合理的复习计划和时间安排对于上好复习课是非常重要的。
学生可以根据自己的情况和个人习惯，制定适合自己的复习计划。
首先，确定复习的时间段，选择自己精力充沛的时段进行复习。
然后，根据复习的目标和重点，将复习内容分配到不同的时间段。
在制定计划时，要合理安排时间，不要过于拥挤，以保证自己有足够的时间去吸收和理解知识。
三、运用适当的学习策略和工具在上复习课时，学生可以运用一些有效的学习策略和工具，提高复习效果。
首先，合理安排时间，采用分块学习法，每次学习一个小块知识，然后进行巩固和练习。
其次，运用归纳总结的方法，将知识点进行整理和概括，使其更易于记忆和理解。
此外，可以结合图表和图像来帮助记忆和理解。
除了学习策略外，适当使用一些学习工具也能提高复习效果。
例如，可以使用闪卡程序来进行记忆和复习，使用学习应用程序来进行练习和测试，使用草稿纸来进行问题的思考和解答等。
这些工具可以使复习课更加多样化、有趣化，并提高学生对知识的掌握程度。
如何上好复习课
如何上好复习课如何进行高效的复习呢？我认为应该做到以下几点：1、制定周密、系统的复习计划。
这是保证复习课教学高效性的前提。
2、吃透教材，了解学情，认真备课，写出切实可行的教案。
3、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，这是上好复习课的行之有效的方法。
以下是复习课的几种模式：1、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
2、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
复习课的有效策略
复习课的有效策略一、课程目标明确复习课的首要任务是回顾和巩固已学知识，但更重要的是要帮助学生理解知识间的内在联系，提高他们运用知识解决问题的能力。
因此，在制定复习课的目标时，教师应明确课程的主要任务和目标，确保学生能够通过复习获得新的认识和体验。
二、教学内容梳理复习课的内容应该涵盖学生已学过的知识，包括基本概念、原理、公式等。
在梳理教学内容时，教师应注重知识的系统性和完整性，将相关知识点进行整合和归纳，形成清晰的知识框架。
同时，还要关注学生的实际情况，针对他们的薄弱环节进行重点复习。
三、教学方法创新传统的复习方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高复习效果，教师应积极探索新的教学方法，如问题式教学法、案例分析法、讨论式教学法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和参与课堂讨论。
四、激发学生兴趣和参与度兴趣是最好的老师。
在复习课中，教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体技术展示图表、动画等形象化的教学资源，或引入实际案例引导学生分析和解决问题。
同时，还要鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增加他们的课堂参与度。
五、强化实践应用能力培养复习课不仅是知识的回顾和巩固，更是实践应用能力的提升。
在复习过程中，教师应注重实践应用能力的培养，通过设计具有实际意义的练习题或项目任务，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力和创新思维。
六、多样化的复习形式和方法为了满足不同学生的学习需求和兴趣特点，教师应采用多样化的复习形式和方法。
例如，可以设计不同难度层次和方向的练习题供学生选择；可以组织小组合作或竞赛形式的复习活动；可以借助网络平台或教学软件进行在线复习等。
多样化的复习形式和方法可以让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习方式，提高复习效果。
七、鼓励自主复习与小组合作模式相结合自主复习是学生独立思考和解决问题的过程，而小组合作模式则可以让学生相互交流和协作。
如何上好复习课提高复习效率
如何上好复习课提高复习效率1、要自主探究，忌被动接受许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。
表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。
因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。
2、要综合开放，忌单一封闭解答综合性开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于学生灵活性思维和创造思维以及运用知识解决实际问题能力的培养。
3、要有效实践，忌机械作业机械作业只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。
因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有效实践，使学生举一反三、触类旁通。
4、要合作交流，忌枯燥讲解学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。
在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。
5、要有的放矢，忌盲目练习有的放矢，就是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
数学复习不是机械的重复。
什么都讲，什么都练是复习的大忌。
要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。
同时，题目的设计要新颖，具有开放性，创新性。
多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
总之，教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，既要适合学生的口味，让学生积极主动地参与到复习活动中，又要帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课动人而不累人，从而提高复习效率。
如何上好复习课(精辟)
如何上好复习课平时教学像"栽活一棵树"，总复习就好比是"育好一片林"。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面说一点肤浅的看法。
一、正确对待复习现在我们大都会感觉复习课难上，为什么呢？我认为主要是我们对复习课的重视程度不够，没有新授课的重视程度高，致使我们的复习课在某种程度上变成了练习课，导致孩子不愿意上。
我们通常是把复习课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复习课的重视程度逐步弱化。
其实总复习是教学的重要组成部分。
复习是温故而知新的教学过程。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
复习课其更大的意义是要及时捕捉和发现学生的错误，并及时的加以分析、引导，激发学生的学习欲望，从而让学生得到更大程度的提高。
所以授课过程中对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，通过形式多样的练习，使学生进一步掌握。
总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
它只能是课堂知识的再现而不能是课堂知识的简单重复，是在学生有了该知识储备的基础上，再让学生有以旧翻新的感觉。
所以上好复习课，首先要解决我们老师的重视态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的意义还要重大。
提到复习课应该关注什么？我觉得最最重要的是激发孩子上复习课的兴趣，应该把复习课变成不仅仅是让孩子复习知识，让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让孩子在复习课上，感受它与新授课不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。
比如说在复习课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。
如何上好期末复习课
如何上好期末复习课
时间飞逝，转眼到了复习时间，该为期末考试做准备了。
那么，如何进行有效的期末复习呢？
1.制定合理的复习计划
我一般会根据期末考试的范围制定复习计划，对每一章节准备花费多长时间复习，做到心中有数。
有时候会直接给学生说清楚，让学生根据复习计划合理安排自己的学习节奏。
2.对每个章节中重点的内容进行专题归纳训练
确定了复习计划以后，我会抽两到三节课对每个章节中的难点和重点进行归纳专题训练。
在专题训练的过程中，重点强调方法的归纳与应用。
比如我在复习电化学这一章时，就着重训练电极反应的写法。
方法交给学生以后就是不断的重复与训练，重复训练的多了，学生才会做到熟练的掌握。
3.先分章节训练，再做综合训练
我一般会带着学生先训练章节题。
先把章节的知识点训练透，再去做综合题，这样学生的知识点能融会贯通，形成一个体系，效果很好。
我在评讲试卷时会有取舍，感觉太难了，讲了学生也不会的题，我就会舍去不讲，有重点的讲。
4.复习讲过的题
每讲完一套题，我就会让学生复习巩固一套题，做到真正的把讲过的题弄会，这一点儿我觉得效果很好。
我一般采用的方法是下节课提问上节课讲的题，这样可以督促学生复习讲过的题。
如何上好复习课
如何上好复习课
鞍山盖伦李游
上复习课的目的有两个：一是让孩子巩固所学过的知识并加以运用。
二是让家长看到的进步和孩子近期学到的知识。
实际上复习课是向家长展示孩子学习效果的最好方式。
所以老师在备课时要注意难易程度，无论是场景的设置还是复习方法的选择。
复习课方法介绍：
词汇方面：
1.练习书写：把单词以填空的方式写在黑板上，让孩子填写元音字母（与网考衔接）
2.练习认读：以心有灵犀的游戏形式出现。
可以做动作让对方猜单词，也可以用英文描述让对方来猜单词。
（培养孩子用英文描述的能力）
3.练习运用：给孩子分组，一分钟时间准备，两人表演，在对话中尽量多用所复习的单词。
句型方面：
1.练习总结：让学生说出每单元的重点句子，并把句子分类，是肯定句、否定句、还是疑问句。
（巩固语法）
2.练习替换：
老师给出不同的人称，时间状语，让学生写出替换的句子。
（巩固时态）
3.练习交际：
设置情景，短时间准备，表演对话。
鞍山盖伦李游。
如何上好复习课
复习课应遵循三条原则一、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
使学生所学的分散知识系统化。
复习课须按步骤进行操作一、忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
三、析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
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如何上好复习课
盖青云
本次数学组“磨课”活动，商老师做了一节复习课《圆柱与圆锥的整理与复习》。
每一次的“磨课”都让我深深地为其折服，在反复的“磨课”中，有困苦与彷徨，有希望与欣喜。
在一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新中，我也一次次地收获着。
两次做课在环节设计上商老师进行了修改，主要有三点：一是第一次是让学生在课堂上整理本单元所学的内容，再进行汇报交流。
而第二次是让学生在课下整理，课堂上直接汇报交流。
我认为这样处理更好，为课堂节省了不少的时间。
二是练习设计不同。
第一次由于课堂时间紧张，练习处理的比较少，练习的层次不够。
而第二次的练习形式多样，而且层次清楚，较好地起到了巩固反馈的作用。
三是第二次授课增加了知识树整理的方法，为学生提供了更多的学习方法。
平时教学像"栽活一棵树"，而复习似"育好一片林"。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。
下面我更想结合本次听课，谈谈我对复习课的认识。
首先，复习课应遵循以下三条原则：
一、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规
律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
使学生所学的分散知识系统化。
其次，复习课可以按以下步骤进行操作：
一、忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
三、析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
四、练。
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。
通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
五、测。
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。
教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
最后，要优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
要达到这样的效果，就必须优化复习方法。
我认为，在复习过程中要做到五个为主。
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。
因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
总结出规律性的东西。
做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。
知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
对某种能力的培养，必须以相应的子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
复习课到底怎么上？我也会在教学中边实践边思考。