高一【语文(统编版)】第八单元起始课-学习任务单
统编教材高中语文必修第八单元学习任务设计
统编教材高中语文必修第八单元学习任务设计一、教学设计思路高中语文统编教材必修（上）第八单元“词语积累与词语解释”属于“语言积累、梳理与探究”任务群。
根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
词语是语言学习中需要特别给予关注的。
王宁老师：“我国语文教学的传统特别强调字与词是语言建构的起点。
”（王宁《语文学科核心素养的提出及其主要特点》）顾振彪老师：“语汇是语言的根本。
学生使用语言能力的高低，在相当大程度上决定于掌握语汇能力的高低。
国外甚至认为，一名学生的智力能力同语汇量的多少成正比。
从某种意义上说，中学生语言，主要是扩充语汇，增强运用语汇的素养。
”（顾振彪《关于中学语言知识教材的反思与设想》）词语是说话写文章的基本元素，词语丰富才有可能使说话流利文章通顺，才能更好的发挥语言的表现力。
本单元的学习，意在引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词语使用的相关规律，具体来讲就是引导学生关注词汇的系统性，增强积累词语的意识，建构积累的方法，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库；掌握词语解释常用方法；探究词义变化规律，提高词语解释的准确性，探究词语中所蕴含的文化信息；增强语感，懂得语理，感受语境。
本单元建议学习活动时间为9课时，学习方式主要是在语言情境中梳理与探究、表达与交流。
结合单元导语，学习活动和学习资源，设计以下学习项目任务（说明：这里的学习项目指向的就是课本上的学习活动）。
具体见下表：二、学习目标1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。
汉语中的词语数量巨大，加强联想，在零散的词语之间建立起联系，建构起词语的“家族”和“系统”，提高效率。
新教材统编版高中语文必修上册第八单元全单元优秀教案教学设计(含古诗词诵读共5篇课文)
第八单元教学设计词语积累与词语解释...................................................................................................... - 1 -古诗词诵读 ................................................................................................................... - 14 - 静女 ....................................................................................................................... - 14 -涉江采芙蓉............................................................................................................ - 19 -虞美人·春花秋月何时了....................................................................................... - 23 -鹊桥仙 ................................................................................................................... - 26 -词语积累与词语解释《词语积累与词语解释》是语文必修上第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。
如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共3篇
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共3篇统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案1在中学语文教学中，诗歌是一种重要的文学形式。
学生通过学习诗歌，可以培养自己的情感和审美能力。
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇具有很高实用性和科学性的课程设计。
以下本人将对该教案进行详细介绍和分析。
首先，本教案的整体设计非常具有针对性。
在教师准备开课之前，该教案首先进行了一系列的前置调研和分析。
教师在教学过程中能够准确地把握学生的实际情况，针对学生的问题进行着重分析，因此能够有效引导学生进行深层次、高质量的学习。
同时，教案设计也具有很高的灵活性。
这样设计的初衷，旨在为教师和学生提供个性化的教学服务，并且可以根据实际教学情况进行调整。
其次，本教案的教学方法和手段也非常精细。
这篇教案主要是以阅读诗歌为主线，兼顾阅读理解、语言运用和文学鉴赏等方面。
教师通过解读诗歌内容和语言形式，引导学生进行主动思考和互动交流。
在学习过程中，教师充分重视学生的合作和独立思考能力培养，氛围轻松、活泼，很大程度上提高了学生的学习兴趣和积极性。
最后，本教案还非常注重对学生情感和态度的塑造。
教案在教学设计的过程中，注重培养学生对传统文化的尊重和关注，在学生的思想和心理方面有着积极的引导作用。
此外，本教案也在激发学生创新意识，突出学生的人文素质培养方面下了一定的功夫。
综上所述，统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇非常优秀的教学设计。
该教案着眼于学生的实际情况，合理运用各种教学手段和方法，以引领学习者深入了解诗歌为目标，注重学生情感和态度的培养，在推动学生教学水平和文化素养方面具有十分重要地位。
因此，对于从事中学语文教育，或对此方面有所需求的教学工作者来说，都是值得一学的教学设计综上所述，该教案的教学内容、方法和手段都非常丰富和科学，能够有效地引导学生进行主动思考、互动交流，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新意识和人文素质。
新教材 统编版高中语文必修上册第八单元全单元教案教学设计(含学习活动及古诗词诵读)
第八单元教案词语积累与词语解释.............................................................................................................. - 1 - 学习活动一：丰富词语的积累...................................................................................... - 8 -学习活动二：把握古今词义的联系和区别................................................................ - 16 -学习活动三：词义的辨析和词语的使用.................................................................... - 21 - 古诗词诵读 ........................................................................................................................... - 29 - 静女 ............................................................................................................................... - 29 -涉江采芙蓉 ................................................................................................................... - 35 -虞美人 ........................................................................................................................... - 37 -鹊桥仙 ........................................................................................................................... - 43 -词语积累与词语解释【教学目标】1．掌握有关词语的语法知识。
【新教材】第八单元 单元学习任务课件-部编版高中语文必修上册(共84张PPT)
3表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反 映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱 情生活的追求与向往。
《静女》表现了健
康纯真的爱情，它虽然 没有成年人的坚贞和厚 重，没有中老年爱情历 经沧桑之后的洗练与深 沉，却以单纯、天真、 无邪而永恒。
4.《鹊桥仙》 这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚少离多 值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相 会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读 这首词，体会词人命意的高妙,理解他对爱情的独特见解。 。
单元学习任务——第八单元
第八单元
单元学习目标
1.《静女》 这是一首古老的爱情诗。开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。接着叙 述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱 情萌发时的甜蜜和欢乐。接下来说静女赠送的形管很美丽、讨人喜爱，后面又退一步说 并非形管好，而是因为它是美人赠送的。如此反复借彤管“表白”，其实都是抒发对静 女的爱，真实且有情趣。诵读这首诗，思考“彤管”这类美好事物在诗中的象征作用， 感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。
----翻译：文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。 故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
第一章：介绍男子等待女子的痴情、焦急情态。
前两句交代事情的起因,一个漂亮的姑娘约小伙子到城头约会,这两句很 好地表现小伙子赴约时那种激动、幸福和不无得意的心情。后两句笔锋一 转，写姑娘故意躲起来，小伙子急得抓耳挠腮，不知所措。
• 归：通“馈”，赠送。 • 荑：初生的茅草。 • 洵：确实。 • 匪：通“非”。
----翻译：牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。 不是荑草真的美，美人送我含爱意。
高一【语文(统编版)】第八单元起始课-教学设计
再如：《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”“钉”这个字的修辞手法和表达效果；
第二单元《诗经·芣苢》里出现的六个动词：采、有、掇、捋（luo）、袺（jie）、襭（xie），四个跟手有关，两个跟衣服有关，这六个动词的意思搞懂了，整个劳动的画面就呈现在眼前，就能够理解这首诗的内容了。
3.从零散到结构
(将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识)。
教师提问：本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成。请同学们按下暂停键，浏览本单元的内容，思考：本单元的内容有什么特点，我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
学生思考一：复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。（部编版初中教材有较完整的词性、短语、搭配、单句复句、修辞等的知识短文，请做整理）
学生回答：看不懂，想不透，写不出来。
教师明确：其实，这“三怕”的根本原因就在于词语积累、词义理解、语言运用不过关。
缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯，文化常识，就读不懂文言文； 不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人； 自己的词语库积累不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意，自然写不出好的作文。解决了词语积累理解与运用的难题，就不会有这三怕了。
学习第六单元要积累《劝学》《师说》中虚词“而”“之”“其”“焉”等的语义用法，理解大量实词的意思，掌握“不耻相师”“耻”的意动用法，“爪牙之利，筋骨之强”的句式特点等。而《反对党八股》《拿来主义》虽然都是议论性的文章，但二者的语言特点却迥然不同。
统编版高中语文必修下册第八单元 单元学习活动设计-高一语文(统编版必修下册)
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
活动三 在学完两组文章之后，请你概括：四篇文章分别是针对怎样的现实提出自己的观点的？你从中体会到 怎样的家国情怀、责任担当？ 《谏太宗十思疏》面对唐太宗骄傲自满、生活奢靡的情况，对症下药，提出“十思”的措施。《答司 马谏议书》则针对保守派对改革的指责进行反驳，表达自己改革的决心。《六国论》面对北宋王朝贿赂 契丹、西夏等强敌苟且偷安，劝统治者要吸取六国灭亡的教训，不可重蹈覆辙。杜牧《阿房宫赋》借古 讽今，阐述天下兴亡的道理，向唐朝统治者发出了警告。“文章千古事，得失寸心知”，这些文章表现 出正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
整体分析
这几篇作品创作于不同的历史阶段，文学表达各具特色，因而阅读中要认真 感受这些作品所表现出的写作特色，去探究作品所传递出的思想情感内涵与时 代精神之间的关系。必如此，才能真正领会作品的阅读价值，在聆听、感悟不 同理性声音的同时，激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神，养成关注现 实、深入思考的意识，也可以从中学习解决现实问题的思维方式。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
《谏太宗十思疏》以“思”为线索，以“固本思源”这一生动形象的比喻为起点，按照“应 当思-为何思-怎样思”的思路，围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗“居安 思危，戒奢以俭”，并从政治上、用人上、生活上提出建议。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
关键点剖析
关键点一
本单元的文学作品从不同角度展现了古代优秀士人面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考 而发出的“理性的声音”。它们创作背景不同，文学形式也各异，因此每一篇作品所传达的思想、 所表现的风格都有其独特性。对当代高中生而言，要能领会前人的“责任与担当”，真正与作者产 生心灵的共振，必然要“身临其境”才能达成。促成其深入感受和研读作品的手段有二：其一，在 学生通读本单元作品的基础上，梳理作者写作的确切背景，进一步推动他们把握作品的创作意义、 思想价值。其二，每位同学选择其中的一篇文章或一段文字配音朗读，走进那个时代，然后梳理 概括阐释文章主要观点，摘录名句，交流分享自己的心得体会。
统编版高一必修上册第八单元学习活动指南
统编版高一必修上册第八单元学习活动指南人文主题任务——语言家园[单元学习任务]学习活动指南[任务一] 了解词语“家族”，丰富词语积累任务点一“家族”成员一——语素语素是最小的语法单位，即最小的语音、语义结合体，每个语素都表示一定的意义。
语素可以分为以下几类：语素1.单音节语素如：土、人、水、风、山、木。
2.双音节语素包括三种：（1）联绵词组成该语素的两个音节合起来才有意义，分开来没有与该语素有关的意义，联绵词又分为以下三种：①双声，声母相同的联绵词，如：琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼。
②叠韵，韵母相同的联绵词，如：从容，葱茏、葫芦、糊涂。
③非双声叠韵联绵词，如：蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩。
（2）外来词由汉语以外的其他语种音译过来的词语，如：干部、涤纶、夹克、的士。
（3）专用名词主要是地名、人名和事物名称，如：兰州、孔子、萝卜、菠菜。
3.多音节语素主要是拟声词、专用名词和音译外来词，如：喜马拉雅、安迪斯、白兰地、凡士林。
任务点二“家族”成员二——词1.词的概念词是句子中最小的能够独立运用的语言单位，也是语言中最基本的造句单位。
例如：你总是头晕吗？“你”“晕”都能单说，可单独做句子成分，“总”能单独做句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。
2.词的分类（1）词语按构成方式分（2）词语按意义多少分①单义词：只有一个意义的词叫单义词。
如：仿生学、人文主义、铅笔、油画、律师、基因等。
科学术语、专有名词、常见事物的名称等一般是单义词。
②多义词（基本义、引申义、比喻义）：有的词同时存在着互相联系的几个不同的意义，这些词就叫多义词。
多义词有基本义和转义，转义又包括引申义和比喻义。
其中一个基本的、常用的意义是基本义，在基本义或本义的基础上经过推演发展而产生的意义是引申义，如“宽”的基本义是“横的距离大”，又由此引申出“放宽，使松缓”（听了他的一席话，心里宽了一半）。
另外还引申出“不严厉，不苛求”（对他要从宽处理）。
高一语文(统编版)-促织(一)学习任务单
《促织》（一）学习任务单【学习目标】1.整体把握文意，积累文言知识，感受文言名篇语言简洁凝练、片语传神的特点。
2.鉴赏跌宕起伏、曲折多变的小说情节。
【课前预习任务】结合注释，借助工具书，通读全文。
【课上学习任务】一、听读课文并给加点字注音猾黠．（）科敛．（）迂讷．（）裨．益（）靡．计不施（）劣．弱（）翕．辟（）竦．立（）蒿．莱（）针芥．（）猝．然（）遽．扑之（）掭．以尖草（）不啻．也（）惙．然（）觇．视（）日与子弟角．（）直龁．敌领（）瞥．来（）掇．置笼中（）怒诃．（）邑庠．（）厚赉．（）以蠹．贫（）二、理解文意1.梳理故事脉络，画出情节发展曲线图。
2.结合情节发展曲线图，找出其中的“突发事件”，并说明理由。
提示：突发事件既有偶然性，又有必然性，促成了情节的发展或转折。
3.在“情节发展曲线图”中标注主人公成名的情绪变化。
【课后作业】1.下列语句中，加点的词的解释不正确．．．的一项（）A.昂其直．直：通“值”B.益奇．之奇：认为……神奇C.献诸．抚军诸：各位D.辄．倾数家之产辄：就2.下列语句中，加点的词的解释不正确．．．的一项（）A.居．为奇货居：囤积B.及．扑入手及：等到C.顾．念蓄劣物终无所用顾：但是D.虫尽靡．靡：没有3.下列语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是（）A. 遂为．猾胥报充里正役B. 试使斗而．才谁为大王为．此计者夜缒而．出C.隐中．胸怀D. 操．童子业木直中．绳大王来何操．4.下列对文中语句省略部分补出不正确．．．的一项是（）A.岁征（于）民间B.（蟹壳青）日与子弟角C.（成名）乃强起扶杖D. 归以（之）示成5.分别赏析下列句中关于成名的描写，分析其表达效果。
①未几，成归，闻妻言，如被冰雪。
①答：②忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。
②答：【课后作业参考答案】1.C（诸：兼词，之于）2.D（靡：倒，失败。
）3.C （C项的“中”都是“合乎”的意思。
A项第一句中“为”是介词，表被动；第二句中“为”是动词，“出、谋划”。
部编版高一语文上册第八单元教案(讲义).doc
部编版高一语文上册第八单元教案（讲义）第八单元词语积累与词语解释学习任务群：语言积累、梳理与探究第一节丰富词语积累一、了解词语''家族”，让积累更加有效【相关知识】语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语，，和“言”两个语素构成。
“吩咐，，一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成''吩”和''咐"就都是无意义的了。
"人”这个词由一个语素构成。
"语言” “吩咐，，“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。
语素和词都是语言单位。
词是由语素构成的。
从这个关系看，词是比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。
由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。
从语言结构中的功能看, 某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。
例如“马拉车。
马拉马车。
”在第一个句子里，"马"和"车”都是词。
在第二个句子里，作主语的''马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。
可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。
一个书写单位就是一个字。
由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有"家族"、成系统的。
有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”"整理” “办理” “梳理” “条理”等几十个。
有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。
从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
统编版高中语文必修上册第8单元教学实施策略
必修上第八单元教学设计思路与教学建议一、（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）要点摘录（一）学习任务群4 语言积累、梳理与探究本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
（二）学习任务群13汉字汉语专题研讨本任务群是在必修和选择性必修“语言积累、梳理与探究”的基础上，就汉字和汉语的某一问题，加以归纳、梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。
（三）语文课程目标1、语言积累与建构。
积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。
2、语言表达与交流。
能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体的进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。
3、语言梳理与整合。
通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和学习策略，并能在语言实践中自觉地运用。
二、统编教材必修一第八单元“词语积累与词语解释”（一）单元概说本单元非文本阅读学习单元，而是一个以“语言家园”为主题的学习活动板块。
该活动的设置，内容指向学习任务群“语言积累、梳理与探究”，核心素养紧扣“语言建构与运用”，学习方式指向梳理与探究，其目的是“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
”（二）单元教学设计思路围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语言运用能力。
一年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]第8课 雨点儿(第1课时)
![一年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]第8课 雨点儿(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/edf5858f81eb6294dd88d0d233d4b14e84243e15.png)
第8课雨点儿（第1课时）
学习目标
1．能认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。
2．朗读课文，能做到读正确、读流利。
课前学习任务
读课文，把生字从文中圈出来，尝试把它们读准确。
课堂学习任务
探究一：初读课文，认识本课生字。
任务：
（1）听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
（2）自由读课文，借助拼音读准字音。
（3）认读生字。
①带拼音齐读。
shǔ bù qīnɡ cǎi sè bàn kōng wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ数不清彩色半空问答到哪儿地方
méi yǒuɡènɡ hǎo lǜ sèzhǎnɡ chū
没有更好绿色长出
②小组比赛，开火车认读没有拼音的生字。
数彩半空问到方没更绿出长
探究二：多种方法认识生字。
交流识字方法，跟着老师学习本课的生字。
探究三：多种形式朗读，熟读课文。
问题：课文讲了一件什么事情？
任务：多种形式朗读课文。
本课小结
这节课，我们认识了“彩、半”等10个生字和_______、_______2个偏旁，读准了多音字“数、长”，并正确、流利地朗读了课文。
课后任务
认读本课生字。
高一【语文(统编版)】第一单元起始课-学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
高一
学期
秋季
课题
第一单元起始课
教科书
书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1．通过分析单元课文构成，初步感知本单元学习内容的特点。
2．根据本单元学习内容的特点，结合单元导语，进一步认识本单元学习的主题，明确相应的学习方法。
【学习任务三】
同学们也可以从品味重点语言，分析相关意象等角度，进一步完善这个表格。
请大家在梳理、认识学习内容的基础上，明确了本单元学习的方法和策略，完成本单元学习任务单的表格框架。
学习
无
【学习任务二】
请大家把课本翻到第1页，我们一起来阅读第一单元的导语，圈点勾画提取关键词，验证我们关于本单元学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。
1：请同学们翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记，完成下面的表格。
在这张表格中，你会有哪些发现？
2：我们以作品形象为例，《沁园春·长沙》中的“同学少年”，《立在地球边上放号》中的“我”，《红烛》中的“红烛”，《峨日朵雪峰之侧》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鲜活的青年形象或“青年精神”的象征。我们可以借鉴上一环节列表格的方法，形成下面这个表格，在本单元的学习中，进一步分析这些形象的特点及作者寄寓的情感，逐步完善这个表格。
3．在教师的帮助下自主设计单元学习任务单，并为单元学习任务单和单元学习活动的完成做相应的准备。
课前学习任务
新教材同步系列2024春高中语文第八单元单元学习任务课件部编版必修下册
生活的写作只有一次，落笔就不能更改。我以我手写我心，只要饱 含深情，真诚地表达，我就一定会写出世界上独一无二的作品，感动自 己，也打动别人，而且也唯有这样的作品，才能成为永恒的经典。 (“怎么办”)
点评：开头是引论,着眼于“是什么”,提炼并强调观点——一个真 正的、好的作家只为自己写作；之后,着眼于“为什么”分析说理—— 因为“生活是自己的”,所以“创作的主动权在自己手里”,因为“生命 的写作不应被束缚,而应是一次酣畅淋漓的表达”,所以不必在意别人的 眼光；最后解决问题“怎么办”——真诚表达,饱含深情，感动自己,也 打动别人。全文运用层进式论证,一环扣一环,通过不断地提问,不断地回 答,一层一层地剖析问题,层次清楚,逻辑严密,论证深刻。
《六国论》是一篇史论文，开篇提出观点——“六国破灭，非兵不 利，战不善，弊在赂秦”；接下来先论“赂者因赂而丧”，再论“不赂 者以赂者丧”；然后以一个“呜呼”作结，以假设之词申述，自然得出 “为国者无使为积威之所劫”的结论；最后引向现实政治，以“苟以天 下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”委婉劝喻。两篇文 章不同的结论，实际上源自不同的思路，以及分析历史问题的不同角度， 而这又是与两篇文章不同的现实针对性紧密关联的。
而不见可悔故也 表明自己不为怨 动变法的决心
诽之多而改变决
心的坚定精神
篇名
写作 意图
文中体现作者责任与 句子所体现的精
担当精神的接受秦 后人哀之而不鉴之，
《阿房宫
讽刺当朝， 如
朝灭亡的教训，施 亦使后人而复哀后人
赋》
不以史为鉴，还
爱百姓
也
会重蹈覆辙
以六国因赂秦而亡 思厥先祖父，暴霜露，诚思祖宗创业征
【答案】《阿房宫赋》是一篇赋体文，先铺排描写，描绘阿房宫建 筑之富丽宏伟，统治者生活之骄奢淫逸，接着以议论作结，指出“秦爱 纷奢”的后果，最后点明观点“族秦者秦也，非天下也……使秦复爱六 国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”，结尾以“后人哀 之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”暗寓讽谏之意。
第八单元教学设计统编版高中语文必修上册
【教材分析】本单元是部编版高中语文教材必修上册的第八单元，虽然教材将其编至本书最后一单元，但是笔者认为，本单元内容选择的是语言中最为基础的“词语”这一专题，一方面对应着语文核心素养的“语言构建与运用”和“语言积累、梳理与运用”这一学习任务群，另一方面从中学语文学习来讲，在语言积累、梳理与运用中最基础的就是词语的积累与解释运用。
这一单元的学习，是要贯彻整个高中阶段，词语积累是一个漫长的过程，不可一蹴而就。
因此，在设计本课教学设计时，是将其放在学期开始之初这一时间段进行，给学生一些积累与运用的方法提示与要求，并让学生在后续的文本学习与课外学习中去不断践行和完善。
【学情分析】本教学设计面向的是高一年级的学生，时间段是高一语文的第一节课，此时的中学生刚结束中考后的松懈，有些同学不能快速适应高中生活，进入良好的学习状态。
因此，笔者希望借助本任务单元的切入，更好的调动学生对语文学习的兴趣并联系自身刚经历的假期生活，在不断积累过程中，不断引导学生逐步进入学习正规，为后续的语文文本的学习打好基础。
此外，在课后作业的任务1中，要求学生“将初中所学的你喜欢的词语（或成语）进行摘抄，并结合你喜欢的词语分类方式进行积累”又引导了学生去有目的的复习初中知识，更好的起到初高中语文知识衔接的作用。
【单元目标】1、了解汉语词语的分类特点，通过多种方式对词语进行分类与积累。
2、学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系与差异。
3、结合词义特点，探究词语表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。
【教学目标】1、多角度归纳词语并学会灵活运用。
2、学习并掌握多种词语分类方法。
3、探索词语（尤其是成语）中蕴含的文化现象，培养对汉语文化的热爱。
4、学会积累不同的词语，培养对汉语文化的热爱。
【教学重难点】教学重点：具有积累词语的分类意识。
教学难点：成语中的文化现象。
【教学流程】一、新课导入教师：同学们，相信大家在中考结束都度过了一个开心又充实的暑假吧！老师也是一样，但老师更是一个喜欢留心观察的人，这不，幻灯片上的这张照片是老师偶然间在地铁站上看到的一则广告语，大家来看一下，这则广告语写的好吗？如果你觉得不好，是存在什么问题吗？（幻灯片呈现广告语：“比起夏天我更喜欢冬天，但是今年的夏天我额外的喜欢，因为在这个夏天让我认识了你。
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课程基本信息
课例编号
学科语文年级Fra bibliotek高一学期
秋季
课题
第八单元起始课
教科书
书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
教学目标：
1．教师通过分析单元导语，引导学生认识本单元在语文学习中的重要地位，体会本单元学习的意义。
2．根据本单元教材的特点，引导学生进一步认识本单元学习的目标和内容，明确相应的学习方法。
3．在教师的帮助下，学生思考本单元的学习方法，自主设计单元学习活动，并为本单元后续的学习活动做相应的准备。
课前学习任务
梳理已有的词语知识。
课上学习任务
【学习任务一】思考：本单元的内容有什么特点？我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
【学习任务二】
小组讨论，针对这个单元的学习活动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？