背影说课获奖课件

(说课稿 说课稿) 说课稿
丹江口市石鼓中学
贾 旭
《背 影 》 说 课 流 程
说教 说学情 说教法 说学法 说教学 说
说教材
说 教 材
1、教材简析 2、该课所处的地位和作用 3、教学目标 4、教学重点与难点 5、课时安排
说教材
教学目标：
⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有 了解作者作品，在理解积累生字词的基础上， 感情地朗读课文，感知文章内容。 感情地朗读课文，感知文章内容。 在诵读感悟的基础上， ⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴 实而饱含深情的语言的表达作用。 实而饱含深情的语言的表达作用。 ⑶通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精 通过合作探究品味刻画背影的方法， 心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。 心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。 (4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情 领会本文表现的父子间的浓浓亲情， (4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民 族传统美德。 族传统美德。
说教学过程
（四）归纳总结，布置作业（预计5分钟） 归纳总结，布置作业
1、学生归纳总结。 学生归纳总结。 老师总结，补充背景，深化感情。 2、老师总结，补充背景，深化感情。 布置作业。 3、布置作业。 江泽民两次为朱自清赋诗： 江泽民两次为朱自清赋诗： 背影名文四海闻，少年波老更情亲。 “背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气 传当世，选释诗篇激后昆。 1988年 江泽民） 传当世，选释诗篇激后昆。”（1988年 江泽民） 晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿, “晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿,荷塘月 色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远, 色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文 章百代名。 1998年 江泽民） 章百代名。”（ 1998年 江泽民） 设计意图：锻炼学生归纳总结的能力，进一步加深 设计意图：锻炼学生归纳总结的能力， 学生对文章感情和艺术魅力的感悟， 学生对文章感情和艺术魅力的感悟，为下一节课做 铺垫 。
设计意图：渲染气氛， 设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的 每一个角落，引起学生的情感共鸣。 每一个角落，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲 课做好铺垫。 课做好铺垫。
说教学过程
（二）初读感知“背影”（预计12分钟 初读感知“背影”
1、 检查预习 听范读录音，初步体会浓浓亲情。 2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。 3、整体把握文章，学生谈听后的感受。 整体把握文章，学生谈听后的感受。
附：板书设计
背
影
朱自清
想背影——背影难忘 背影难忘——不能忘怀 想背影 背影难忘 不能忘怀 看背影——背影蹒跚 背影蹒跚——望父买橘 看背影 背影蹒跚 望父买橘 别背影——背影远去 背影远去——父子分手 别背影 背影远去 父子分手 思背影——背影再现 背影再现——别后怀念 思背影 背影再现 别后怀念
说效果预设
让学生走进文本，与文本对话， 让学生走进文本，与文本对话，培养学 生感受、理解、欣赏和评价的能力。 生感受、理解、欣赏和评价的能力。在 师生互动和生生互动中， 师生互动和生生互动中，相信学生的语 文素养和能力会得到较好的培养和提高， 文素养和能力会得到较好的培养和提高， 语文学习习惯和基本方法会得到进一步 的强化， 的强化，对于至爱亲情的体会会有进一 步的加深。 步的加深。
1、把握文章脉络，理清作者的写作思路。 把握文章脉络，理清作者的写作思路。 深入品读，感悟真情。 2、深入品读，感悟真情。
设计意图：在诵读中把握文章脉络， 设计意图：在诵读中把握文章脉络，培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间， 性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高 感悟分析问题能力。品读中深入理解语言， 感悟分析问题能力。品读中深入理解语言，感受真 同时也训练学生的口语交际能力。 情，同时也训练学生的口语交际能力。
说教材
教学重点与难点： 教学重点与难点
⑴重点：教学目标（2）、（3)。 重点：教学目标（ ）、（3)。 3) 难点：对于文中背影的四次描写， ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行 深刻的体会。在探究中， 深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会 这种伟大真挚的父爱对于今天的学生也有 一定难度。 一定难度。
设计意图：培养学生主动学习语文的习惯。 设计意图：培养学生主动学习语文的习惯。训练学 生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知” 生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知” 的听力训练，学习批注法， 的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习 做好铺垫。 做好铺垫。
说教学过程
再读品味“背影” （三）再读品味“背影”（预计17分钟）
设计意图：丰富学生的语言积累，培养语感， 设计意图：丰富学生的语言积累，培养语感，发展 思维，加强自主合作探究意识， 思维，加强自主合作探究意识，提高阅读能力和感 悟分析解决问题的能力， 悟分析解决问题的能力，使学生获得基本的语文素 养。
说学情
学生现状与能力。 学生现状与能力。
说教法 1、采用诵读品味，适当启发点拨法完成本课教学。 采用诵读品味，适当启发点拨法完成本课教学。 2、分组“自主、合作、探究”的教学方法。 分组“自主、合作、探究”的教学方法。 3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 设计意图：诵读中感悟，自主探究， 设计意图：诵读中感悟，自主探究，使学生更好 地把握学习重点，分化学习难点。 地把握学习重点，分化学习难点。 。
说学法
1、圈点批注法。 圈点批注法。 自主合作探究法。 2、自主合作探究法。 诵读法。 3、诵读法。 迁移法。 4、迁移法。
设计意图：培养学生自主合作探究的学习能力， 设计意图：培养学生自主合作探究的学习能力，感受理 解欣赏和评价的能力。 解欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅 读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 “授之以 而且“授之以渔” 鱼”，而且“授之以渔”。
说教学过程
பைடு நூலகம்
主要思路： 主要思路：
导入激起情感共鸣 初读感知“背影” 初读感知“背影” 再读品味“背影” 再读品味“背影” 归纳总结“背影” 归纳总结“背影” 布置作业
说教学过程
（一）新课导入，激发共鸣（预计6分钟） 新课导入，激发共鸣
播放歌曲《父亲》 有感而发。自然引入。 播放歌曲《父亲》，有感而发。自然引入。