冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 咏柳》教案_20
小学二年级下册语文《咏柳》教案
小学二年级下册语文《咏柳》教案以下是一份小学二年级下册语文《咏柳》教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标1. 认识“咏、柳、碧、妆、垂、丝、绦”这7 个生字，会写“柳、碧、垂、丝、裁、剪”这6 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 初步理解古诗内容，感受柳树的美，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点1. 识字、写字。
2. 朗读、背诵古诗。
三、教学难点通过朗读感悟，体会诗中描绘的柳树的美。
四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1. 谈话：同学们，你们喜欢春天吗？春天是什么样的？2. 今天我们就来学习一首关于春天的古诗《咏柳》。
（板书课题，齐读课题）（二）初读感知，学习生字1. 自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2. 出示生字卡片，检查生字的认读情况。
3. 指导书写“柳、碧、垂、丝、裁、剪”等字。
（三）再读感悟，体会诗情1. 指名朗读古诗，其他同学边听边想：这首诗主要写了什么？2. 交流反馈，相机理解诗句的意思。
3. 播放多媒体课件，展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
4. 指导学生有感情地朗读古诗，读出对春天的喜爱之情。
（四）背诵古诗，拓展延伸1. 背诵古诗。
2. 出示其他关于春天的古诗，引导学生课外阅读。
六、教学反思在教学中，我注重引导学生通过朗读感悟，体会诗中描绘的柳树的美。
同时，我还采用了多媒体课件等教学手段，帮助学生更好地感受春天的美好。
但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，比如对于一些学生来说，古诗的理解难度较大，需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
小学语文二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》教学设计
古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。
村:农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
三、了解作者高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。
善于描写自然景物。
著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
二年级下册语文教案：咏柳古诗鉴赏
二年级下册语文教案：咏柳古诗鉴赏一、教材分析本课为二年级下册语文课的一单元，通过学习《咏柳》古诗，让学生感受到春天的气息和柳树的美丽。
二、教学目标1.了解《咏柳》古诗的作者、创作背景和写作情感；2.培养学生用心感受自然，提高对自然的喜爱之心；3.通过赏析古诗，加深学生对古诗的认识和理解，提高学生的语文素养。
三、教学内容1.了解《咏柳》的作者和创作背景。
2.通过老师的引导带领学生品读古诗。
3.表演古诗。
4.学生讲述自己的感受。
四、教学准备1.教师准备《咏柳》古诗。
2.准备各种形状的剪纸，让学生自由发挥。
3.准备柳枝和柳叶进行观察。
五、教学过程1.导入新课老师在课前准备一些柳枝和柳叶，让学生亲手观察、触摸，引导学生对柳树的美感产生认知。
2.介绍《咏柳》的作者和创作背景老师介绍《咏柳》古诗的作者、创作背景、主题等方面的知识，让学生了解古诗的来源及其意义。
3.品读古诗老师在板书上慢慢地展示古诗，并给学生讲解其中的词句和意义，引导学生读古诗，品味其中的意境，了解诗人的情感和文化内涵。
4.表演古诗老师带领学生朗诵《咏柳》古诗，让学生通过朗诵的语音、节奏等方面感受古诗的美。
5.提醒学生注意追求美在课堂结束时，老师要提醒学生，在日常生活中要注意发现美，关注美，也要表达自己对美的认知和感受。
六、课堂小结通过本节课程的学习，让学生了解到《咏柳》古诗的作者、创作背景和意义，同时也让学生理解到在生活中需要追求美，发现美，关注美。
老师要引导学生自由发挥，让他们用各种形态的剪纸来发挥自己对柳树的理解和喜爱，让学生用心感受自然，提高对自然的喜爱之心，使学生增强自身的语文素养，提高文化素养。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 咏柳》教案_2
古诗两首《咏柳》学习目标：1、学习《咏柳》，理解诗意。
2、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌意境。
重点难点：理解诗歌内容，体会诗歌蕴含的感情。
教学过程：一、揭题导入1、同学们，春天又来到我们身边，还记得哪些赞美春天的诗？2、学生背诵古诗《春晓》、《草》。
3、今天，我们来学习一首描写春天的古诗。
板书：《咏柳》4、认读古诗题目，学习生字：咏。
并理解题意。
二、认读生字词，读通古诗1、学生自渎古诗，自由学习生字。
2、分行指名读，集体纠正读错得地方。
3、重点指导生字。
三、了解诗意、指导朗读1、指名读第一、二句：碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
2、通过看图，联想，理解诗意，读出诗情。
3、指导朗读：一、二句诗。
（1）眼睛看着柳树得图片，头脑中想象着柳树的样子，自由朗读第一、二句。
（2）请学生起来示范朗读一遍。
4、指导朗读第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）诗人接下来是怎样写柳树的呢？同桌互相读一读。
（2）指名读。
（3）男生读第三句，女生读第四句。
四、想像体会，读好古诗1、你知道这古诗的精妙之处在哪里吗？2、学生自由朗读诗句。
3、请同学起来说一说这首古诗写得好的地方在哪里？五、小结春回大地，万物复苏，柳树也在春风的吹拂下，展现迷人的风姿，难怪会叫诗人作出如此美妙的诗句。
六、课堂练习试着背诵整首古诗，同桌互相抽背，分小组背诵，全体背诵。
七、课后练习1、抄写本首古诗得生字词。
2、根据古诗中得描写，画一画柳树。
｛柳叶碧玉柳条绿丝绦设问谁裁出想象二月春风（剪刀）板书：咏柳。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 咏柳》教案_22
2《咏柳》教学设计这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。
教学目标：1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
课前交流：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》一、导入1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。
（板书课题）强调“咏”的写法。
2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——[设计意图：轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。
通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。
]二、通诗文。
1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。
注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。
听明白了吗？开始。
2、读完了吗？这些词语你们会读吗？“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。
碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字。
你有什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？指导书写：王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 咏柳》教案_7
古诗二首之《咏柳》教学设计一、教材分析《咏柳》是首咏物诗。
这首诗由整体到部分，描写了柳树的晶莹透绿，柳枝的柔软飘逸，柳叶的细长纤巧。
表现了春日柳树之美，洋溢着勃勃生机。
二、学生分析诗句朗朗上口，大部分学生在预习时已经能够成诵。
教学的重点放在生字词及诗句的理解。
三、教学目标1.正确认读本课六个生字，正确书写“诗”“柳”二字。
2.了解古诗描写的意境，理解诗句的大体含义，体会诗人对柳树的赞美之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
四、教学过程（一）知诗人，解诗意1.作者生活在什么朝代？（唐，而且作者和李白是好朋友）2.你还知道作者的那些古诗？（《回乡偶书》回顾）3.学习生字“咏”。
题目《咏柳》是什么意思？咏：歌唱，赞美的意思。
柳：柳树。
4.作者是怎么歌咏柳树的？轻声读古诗。
边读边找出自己不理解的字词。
（二）释词语，明诗意。
1.提问。
2.猜意思。
前两句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
妆：装饰，打扮。
柳树会打扮吗？谁会打扮？绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这两句诗的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万支柳条像她那绿色的丝带。
后两句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：裁剪。
这两句诗的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？是那像剪刀一样的二月春风啊！（三）想意境，悟诗情。
再来读前两句诗，说说你的想象。
“高”字体现出美人的婀娜风姿；“垂”字体现出纤腰在风中款款摆动。
谁能把这美妙的情景读出来？谁能找出文中的比喻句？用自己的话读一读。
（四）结课熟读成诵，想象拓展。
五、板书设计。
古诗二首咏柳教案
古诗二首咏柳教案教案标题：古诗二首咏柳教案教案目标：- 学生能够熟悉并欣赏两首古诗咏柳的内容和特点。
- 学生能够理解并解读两首古诗咏柳的意境和情感。
- 学生能够通过学习和欣赏古诗，培养对中国传统文化的兴趣和理解。
教材准备：- PowerPoint演示文稿或黑板/白板- 古诗相关的文本资料- 提供“柳”字的字帖或打印材料- 相关的竖笛、二胡等音乐演示材料（可选）教学过程：一、引入（5分钟）1. 通过展示柳树的图片或实物，引导学生对柳树有一定的了解，并激发学生对柳树的兴趣。
2. 引导学生回忆并讨论他们对古诗的了解和喜爱程度，为本节课的学习做一个铺垫。
二、学习古诗一：《咏柳》（15分钟）1. 展示《咏柳》的文本，并阐述古诗的背景和作者的生平。
2. 解读诗中的意境和情感，指导学生分析古诗的格式和用词特点。
3. 提问学生对古诗中的某些词句的理解，鼓励学生根据自己的想法和感受进行回答。
4. 分组讨论：学生分组，共同提炼《咏柳》所传达的主题和情感。
三、学习古诗二：《赋得古原草送别》（15分钟）1. 展示《赋得古原草送别》的文本，并解读背景和作者的生平。
2. 解读诗中的意境和情感，引导学生思考诗中的隐喻和象征意义。
3. 鼓励学生对古诗中的某些词句进行个人解读和回答问题，以促进他们对文学作品的深入理解。
4. 分组讨论：学生分组，共同提炼《赋得古原草送别》所传达的主题和情感。
四、总结合并（10分钟）1. 引导学生归纳两首古诗的共同点和不同点，总结每首诗所表达的情感和意境。
2. 鼓励学生通过绘画、写作或其他方式表达他们对这两首古诗的理解和喜爱。
3. 展示学生的作品，并进行共同的欣赏和讨论。
五、延伸活动（10分钟，可选）1. 引导学生用竖笛、二胡等乐器演奏《咏柳》或《赋得古原草送别》的曲调，以增强学生对古诗的理解和感知。
2. 鼓励学生写一篇自己的诗歌或作文，以柳树为主题，展现对自然的感受和思考。
课堂作业：请学生根据所学的内容，选择一首古诗进行背诵，并写一篇短文（200-300字）谈谈对这首古诗的理解和感受。
【精品】1.古诗二首(教案)-冀教版-二年级语文下册
【精品】1.古诗二首（教案）-冀教版-二年级语文下册同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，古代诗人写了很多描绘春天的诗词，今天老师带来了两首，接下来我们开始学习。
板书课题《古诗二首》。
二、初读课文，感知理解（一）学习《咏柳》（播放音频《咏柳》）1.简介作者：贺知章（公元约659─约744），字季真，自号四明狂客，是盛唐时期有名的诗人。
他与张若虚、张旭、包融合称“吴中四士”。
他的写景诗清新通俗。
他和李白是好朋友，他们都是“饮中八仙”之一。
2.释题。
这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
3.初读课文，感知课文。
（1）请小朋友认真听课文朗读《咏柳》，完成下面要求:①生字娃娃圈出来。
②把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。
（2）学习生字出示生字：liǔshìjiǎn duàn dù yīn柳似剪断度阴课件出示带拼音的生字，指名认读，开火车读。
4.理解字义。
（1）柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
本诗描写的是垂柳。
（2）碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
（3）妆成：装饰，打扮。
（4）一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
5.精读领悟。
①“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
”诗一、二句写什么？（早春的柳树发出嫩绿的新芽，像用碧玉装扮无比美妙。
垂下来的万缕垂丝好像是绿色的裙带随风摇摆。
不知这纤细婀娜的柳叶是谁剪裁出来，原来是二月的春风细细剪裁。
）②”不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
”诗三、四句写什么？（像碧玉一样打扮成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
）诗句的意境是：（诗人描绘出刚刚发出新芽的柳树美丽的姿态，并对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达出诗人对春天的热爱。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古
1.古诗二首（第一、二课时）一、项目目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，并熟读成诵。
2、体会古诗的意境，感受两位诗人对春天的喜爱对春天的赞美之情。
二、项目素材：《古诗二首》三、课时安排：1、2课时咏柳（一）课题导入：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》《春晓》《村居》。
过渡：今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。
2.揭题，齐读课题。
解释“咏柳”的含义。
咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树。
3.了解作者。
那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？据说当年，贺知章奉皇帝命令回故乡，回到家乡，心情自然格外高兴。
在自家的房子外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。
据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。
接下来，我们一起欣赏这首千百年来最好的一首赞美柳树的古诗！（二）认读古诗、识记生字1、读文、识字⑴自读《咏柳》遇到不认识的字，可以借助拼音或问问同桌来读熟，有读不通顺的诗句反复多读几遍。
开始！⑵同桌读现在同桌来相互读古诗，两个人可以靠得近一些。
同桌读得好的夸夸他，有问题的帮帮他。
开始！⑶同桌读后点名读。
看大家都读好了。
现在找同学每人为大家读一句诗，其他同学：用心听！发现谁读的有问题，可以举手示意，等他读完告诉他，开始！⑷解决字词咏柳xx化妆垂下丝绦裁剪相似◆古诗读得不错。
和课文有关的词语，你认识它们吗？认识就自己小声读一读，不认识的可以问问同桌读熟它。
开始！◆开火车：读词！◆你们表现的太棒了，这么短的时间，认识这么多字、词。
现在，请同学们先读一读《咏柳》，要求不但正确，还要流利。
◆指名个人读谁来为大家读读课文？（找两个即可。
）三、理解文意1、下面我们一起感受这首古诗：请你闭上眼睛坐好，认真听！边听边想象诗歌中出现的画面。
◆老师借助PPT、音乐xx2、精读指导：你们也来读读诗，说说你看到的画面。
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
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1 古诗二首
【教学目标】
1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
2.指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
【教具准备】
课件、学生准备水彩笔。
【教学过程】
一、创设情境、激情引入。
师：同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？师：春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。
贺知章是唐代诗人，少年时
就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。
课件展示
3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
（1）出示要写的四个字。
学生观察讨论：哪些字好记好写。
（2）学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
注意“裁”字笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字：要把笔画写紧凑。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。
课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？
2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”——装饰。
什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？
一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）
说说诗句意思。
（鼓励展开想象，有不同的说法）
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什
么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。
5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、小结：
第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）7、再次品读诗句。
（三）悟诗情。
多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。
【课堂作业新设计】
一、组词
碧（）壁（）垂（）睡（）裁（）栽（）似（）以（）
二、填空
1．“咏柳”中的“咏”的意思是（）。
2．“丝绦”一词本意是（），在诗中指（）。
3．诗人把“二月春风”比作（）。
三、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。
四、读了《咏柳》后，你感到春天美吗？是从哪个哪些词句中体会到的，把它写出来。
你能找出那把“剪刀”吗？
第二课时
【课时目标】
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课。
（一）教师启发谈话：
同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。
板书课题。
（二）导入古诗《春湖游》：
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
（二）自己试读古诗。
（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
（四）出示课件，开火车读生字。
指导书写生字。
“燕”字：要把笔画写紧凑。
“断”字：是左右结构。
（五）品读古诗。
三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。
（一）品读“双飞燕子几时回？”
1、借助图画和想象入境。
课件展示“双飞燕子图”。
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）2、指名读古诗第一行。
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导。
3、齐读古诗第一行。
（二）品读“夹岸桃花蘸水开。
”
1、借助课件和想象入境。
2、指名读古诗第二行。
3、男女生比赛读古诗一二两行。
（三）指导读“春雨断桥人不度”。
展示课件
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）（2）读诗句。
（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
3、齐读“小舟撑出柳阴来”。
4、齐读古诗三四两行。
5、再次品读全诗。
6、熟读成诵。
四、拓展延伸，激发兴趣。
最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。
请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？
【课堂作业新设计】
一、读拼音，写生字。
liǔ jiǎn duàn yīn
( )树 ( )刀打( ) ( )天
二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说一说诗句的意思吗？
二月( )似剪刀.
双飞( )几时回
三、有一个小朋友也学完了这篇课文，下面请你来判断判断他的说法对不对！
1.《春游湖》的作者是唐朝的贺知章。
（）
2. 我们上学期学过这样一句话“春来江水绿如蓝”它的作者是白居易。
（）
3.《咏柳》中的“咏”是赞美的意思，诗人不但赞美了柳树，还赞美了春天。
（）
4. “夹岸”就是“两岸”的意思。
（）
四、填写句子。
（1）不知细叶谁裁出，________________________。
（2）_____________________，小舟撑出柳阴来。
五、填空。
（1）《咏柳》的作者是___________朝诗人______________。
（2）《春游湖》的作者是____________朝诗人______________。
【板书设计】
古诗二首
《咏柳》贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春游湖
作者：徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
【课后反思】
《咏柳》是首咏物诗。
这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。
《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。
这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。
得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，能够理解诗歌的主要内容。
失：孩子对诗歌的内容理解不够透彻。