九年级物理全册第十四章磁现象第四节电磁铁及其应用教案新版北师大版
物理北师大版九年级全册第14章电磁现象 教案
一、简单磁现象教学目标知识要点课标要求1．简单的磁现象了解简单的磁现象2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用教学过程新课引入播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究探究点一几个磁概念活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引．典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
九年级物理 第十四章《电磁现象》全章教案 北师大版
第十四章电磁现象第一节磁现象（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教学过程1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。
北师大版物理九年级全册第14章第四节 电磁铁及其应用 导学案
北师大版物理九年级全册第14章第四节电磁铁及其应用导学案一、导入在我们日常生活中，电磁铁是一种非常常见且实用的电器。
你知道电磁铁是如何工作的吗？它又有哪些应用呢？今天，我们将学习有关电磁铁及其应用的知识。
二、探究1. 电磁铁的工作原理电磁铁是一个特殊的电磁装置，它由一个线圈和铁芯组成。
当通电时，通过线圈的电流会产生一个磁场，这个磁场会使铁芯变成临时磁铁。
我们可以通过以下实验来验证这个原理。
实验材料和工具：铁钉、绝缘导线、电池、开关步骤： 1. 将绝缘导线绕在铁钉上，形成一个线圈。
2. 将线圈的两端分别连接到电池的正负极。
3. 闭合电路，观察铁钉是否具有磁性。
观察结果与分析：在闭合电路后，我们会发现铁钉具有磁性，可以吸引一些铁质物体。
这是因为通过线圈的电流产生了磁场，使铁钉变成了临时磁铁。
2. 电磁铁的应用电磁铁由于其特殊的工作原理和性质，在实际应用中有着广泛的用途。
下面是几个电磁铁的应用示例：a. 电磁吸盘电磁吸盘是一种利用电磁铁吸引力的装置。
它常用于工业生产中的吸附、搬运和固定物体。
例如，在汽车制造工厂中，使用电磁吸盘可以牢固吸附汽车车身零部件，方便操作和加工。
b. 电磁扬声器电磁扬声器利用电磁铁的磁性和振动原理，将电能转化为机械振动，从而产生声音。
在我们的日常生活中，各种音响设备、电视机和手机中都会使用电磁扬声器。
c. 电梯安全制动系统在高层建筑和大型商场等地方常见的电梯，它们的安全制动系统中也使用了电磁铁。
一旦电梯出现异常情况或停电，电磁铁会立即吸引电梯导轨上的制动片，从而保证电梯的停止和安全。
d. 电磁门锁电磁门锁是一种常见的门禁设备，它利用了电磁铁的吸引力原理，实现了电子开锁功能。
门禁系统中常使用电磁门锁，确保门禁的安全性和便利性。
三、总结通过今天的学习，我们了解到电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置。
通过线圈的通电，可以使铁芯变成临时磁铁，从而实现吸引其他物体。
我们还学习了电磁铁在实际应用中的几个重要场景，如电磁吸盘、电磁扬声器、电梯安全制动系统和电磁门锁。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_4
《电磁铁》教学设计【教学设计的说明】1．本节课的教学流程：理解电磁铁；研究电磁铁（提出问题→猜想→设计实验→实行实验→分析现象→得出结论）。
2．每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主实行探究。
3．在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并实行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。
教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。
利于科学思维水平的提升，利于团队精神的培养和良好品格的形成。
4．注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。
在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手水平。
【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁铁的构造。
2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。
3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
二、过程与方法1．培养学生的自主探究水平，掌握科学的研究方法。
2．通过实验设计，制作电磁铁，培养学生动手水平，观察实验现象、收集分析实验数据的水平。
三、情感态度和价值观使学生积极参与、细心观察，形成严谨的科学态度树立主动与他人合作的集体主义精神。
【教学重点】理解并探究电磁铁的磁性强弱与那些因素相关。
【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流水平的培养。
【实验器材】1．演示实验教具：多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃、小磁针、条形磁铁等。
2．学生实验器材：（6人一组）电源、开关、滑动变阻器、线圈匝数不同的螺线管、铁芯、铁粉、导线等。
【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。
【教学过程】一、情景激趣1.播放电磁起重机视频师：起重机的吸盘将钢铁吸引起来，说明它具有什么？我们以前学过的什么物体有这种性质？生：永磁体师：刚看见的起重机用的是永磁体吗？为什么？生：不是，因为它一会有磁性，一会又没有磁性。
九年级物理全册 第14章 第四节 电磁铁及其应用教案4 (新版)北师大版
《电磁铁及其应用》教学目的：1、知道电磁铁的结构并能自制电磁铁。
2、了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系。
教学重点：1、研究电磁铁有什么特点。
2、电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
教学难点：电磁继电器的工作原理。
教学过程：一、新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
二、新课教学1、探索电磁铁的工作原理我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书：1、电磁铁：带有铁芯的螺线管。
在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。
请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？板书：2、工作原理：电流的磁效应。
2、自制电磁铁同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）问：我们需要哪些器材呢？（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用来干什么？）板书：3、结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。
各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。
然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。
3、探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
九年级物理全册14.4电磁铁及其应用教案(新版)北师大版
九年级物理全册14.4电磁铁及其应用教案（新版）北师大版14.4 电磁铁及其应用一、知识与技能1.了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁继电器、电磁阀的结构和工作原理.二、过程与方法通过了解物理知识的实际应用,认识科学发明就在我们身边,认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响,提高学习物理知识的兴趣.三、情感态度与价值观1.体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的意识和态度.2.使学生在经历分析、观察的过程中体会学习探究的乐趣.【重点难点】重点:电磁铁磁性强弱的影响因素.难点:电磁继电器、电磁阀的工作原理.【新课导入】导入1:情景导入多媒体播放视频片段:电磁起重机师:我们从视频中看到,这个电磁起重机具有强大的磁性,一次可以吸起上千吨的重物,那它又是怎么轻易的将这些重物放下来的呢?生:去掉它的磁性.师:很好!对于普通的磁体,是不能轻易去掉它的磁性的,我们今天来看一下电磁铁及其应用. 导入2:复习导入师:什么是通电螺线管?通电螺线管的N极、S极如何判断?通电螺线管相当于什么磁体? 生:回答.师:有没有办法让通电螺线管的磁性更强一些呢?让我们走进今天的物理课堂:电磁铁及其应用.导入3:问题导入师:工厂内的大型机械工作时,常常会有几十安的电流通过,如果工人师傅直接操作高压电路的开关,是很危险的,如果能够想些办法,让工人师傅在低压下操作高压电路,那可就安全多了.那到底有没有这样的方法呢?导入:这节课我们就来学习电磁铁及其应用.【课堂探究】一、电磁铁1.制作电磁铁提问:要使螺线管的周围产生磁场,根据我们学过的知识,可采用什么方法?回答:给螺线管通电,它的周围就会产生磁场.提问:如果要使通电螺线管的磁性增强,应该怎么办呢?学生讨论:学生实验:给螺线管通电,观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况.再观察插入软铁棒后,小磁针的偏转情况,说明了什么?现象:无软铁棒时,小磁针偏转不明显,加入它后小磁针偏转明显,说明通电螺线管中插入软铁棒后磁性会增强.提问:为什么插入铁棒后,通电螺线管的磁性会增强呢?讨论:铁芯插入通电螺线管,铁芯被磁化,也要产生磁场,于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁场大大增强了.提问:电磁铁的芯应当用软铁还是钢?为什么?板书:插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁.2.电磁铁的磁性强弱与什么因素有关我们把电磁铁与永磁体相比,有些什么特点呢?它的磁性强弱与哪些因素有关呢?猜想:(1)电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的,那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关?(2)电磁铁的磁性是否与电流的大小有关?(3)螺线管是由导线绕制成的,它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关?实验方案设计:思考:这个实验设计怎样的电路?怎样来判断电磁铁的磁性强弱?用到什么研究方法?学生讨论,达成一致做法.进行实验(如图):(实验中注意记录实验现象和实验数据!)(1)电磁铁的磁性与通电、断电的关系.(2)电磁铁的磁性强弱与电流大小关系.(3)电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系.总结归纳:电磁铁通电有磁性,断电时无磁性;电磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少有关;线圈匝数相同时,电流大,磁性强;相同外形的螺线管,电流相同时,匝数多,磁性强.二、电磁铁的应用提问:通过实验,我们知道了电磁铁的一些特点,电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢? 图片展示:讲解电磁起重机、电磁选矿机、电磁继电器、电磁阀、电铃.下面重点学习电磁起重机和电磁阀控制车门.1.电磁继电器阅读教材的相关内容,仔细观察图片,回答下列问题:(1)电磁继电器的结构有哪些?(2)说出它的工作原理.归纳:①构造:电磁继电器由电磁铁、衔铁、弹簧、触点组成.其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成.②原理:当闭合开关,电流流过线圈时,电磁铁把衔铁向右吸合,推杆右端上升,推动弹簧片向上,与上端金属片的触点接通,与下端金属片的触点断开.当断开开关,电磁铁失去磁性,衔铁被释放,弹簧片的弹力使它恢复原来位置,与上端金属片的触点断开,与下端金属片的触点接通.交流讨论:(1)说出如图所示电路的工作过程.引导分析:闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作.断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作.演示:电磁继电器的控制作用,让学生观察触点闭合和断开的情况下,电动机的运转情况.归纳:电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.实现用低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路的通断,还可以把控制电路的开关安装在远处,实现远距离操作.既可以保障人身安全,又可以实现遥控和生产自动化.(2)说出如图所示电铃的工作原理.2.认识电磁阀车门阅读教材的相关内容,仔细观察课本图,回答下列问题:(1)公共汽车利用压缩空气开关车门时,由电磁阀进行控制.电磁阀由阀体、滑阀、两块衔铁、两个电磁线圈组成.阀体是空心的,进气管连接储气筒,排气管与大气相通.另两根与汽缸相连接.(2)打开车门时,电磁阀的工作过程:要打开车门时,开关S接通触点1, 右侧的线圈通电,把左侧的衔铁吸入线圈,则横杆将滑阀推到左端,此时,滑阀下面的空间与左端的管路相通.于是,储气筒中储存的压缩空气就进入汽缸左部,推动活塞向右运动,使车门打开,同时汽缸中右部的气体由排气管排入大气.(3)如图,说出关闭车门时,电磁阀的工作过程.1.探究影响电磁铁磁性强弱的因素时,按如图所示电路进行实验,每次实验总观察到电磁铁A 吸引大头针的数目比B多,此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是( B )A.电流的方向B.线圈的匝数C.电流的大小D.电磁铁的极性2.如图所示是某科技小组设计的一种温度自动控制报警装置电路图,关于它的说法正确的是( C )A.当温度低于90 ℃时,报警装置就会响铃,同时绿灯亮B.当温度低于90 ℃时,报警装置就会响铃,同时红灯亮C.当温度达到90 ℃时,报警装置就会响铃,同时红灯亮D.当温度达到90 ℃时,报警装置就会响铃,同时绿灯亮3.法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔,因发现巨磁电阻效应而获得2007年度诺贝尔物理奖.如图所示是研究巨磁电阻特性的原理示意图.实验发现,当闭合S1,S2后并使滑片P向右滑动的过程中,指示灯明显变暗,则下列说法正确的是( C )A.电磁铁右端为N极B.滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大D.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小4.电磁铁的优点是:它的磁性有无可由电流的通断来控制,它的磁性的强弱可由电流的大小或线圈的匝数来控制,它的磁极性可由电流的方向来控制.5.如图所示,是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图,他在实验中发现大铁钉A比B 能吸引更多的大头针,得出的结论是:当电流—定时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强.将滑动变阻器的滑片向右移动时,大铁钉吸引的大头针将变少(填“变多”“变少”或“没有变化”),这说明电磁铁的磁性还与电流的大小有关.6.如图所示,L是电磁铁,在电磁铁上方用弹簧悬挂一条形磁体.当S闭合后,弹簧的长度将变短,如果变阻器的滑片P向右移动,弹簧的长度又将变长.(填“变长”“变短”或“不变”)电磁铁在生活中的应用1.汽车领域汽车中比较常见的继电器有:启动电动机的启动继电器、喇叭继电器、电动机或发电机断路继电器、充电电压和电流调节继电器、转变信号闪光继电器、灯光亮度控制继电器以及空调控制继电器、推拉门自动开闭控制继电器、玻璃窗升降控制继电器等.2.家用电器空调继电器主要用于控制压缩机电动机、风扇电动机和冷却泵电动机,以执行相关的控制功能.3.工业控制继电器主要的控制功能由通用交流继电器完成.通常由按钮或限位开关驱动继电器.继电器的触点可以控制电磁阀、较大的启动电机以及指示灯.。
2018-2019学年九年级物理全册 14.4电磁铁及其应用教案(附教材分析)(新版)北师大版
《电磁铁及其应用》电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。
1、知识和技能了解电磁铁的基本知识了解电磁继电器的工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2、过程和方法通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度与价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。
教学重点知道电磁继电器的工作原理。
教学难点利用电磁继电器设计控制电路。
电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台一、图片引入新课生活中的大型的吸盘是怎样的呢？二、新课教学一、电磁铁：1、定义：内部带有铁芯的通电螺线管注：铁芯使通电螺线管的磁性增强思考;研究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？2、磁铁的磁性强弱的影响因素①研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系实验方法：控制变量法改变线圈的匝数，保持通过的电流不变现象：线圈圈数越多，弹簧测力计的示数越大，磁性越强结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强.②研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系实验方法：控制变量法改变通过的电流大小，保持线圈的匝数不变现象：通过的电流越大，弹簧测力计的示数越大，磁性越强结论：当线圈的匝数时，通过电磁铁电流一定越大,磁性越强.3、电磁铁的优点：磁性有无，可用电流通断来控制磁性强弱，可用电流大小和线圈匝数来控制磁极变换，可用线圈电流方向来控制。
二、电磁铁的应用1.电磁继电器的结构。
出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2.结合挂图介绍它的工作原理：（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_11
第四节电磁铁
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道电磁铁的工作原理。
2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。
3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
1．培养学生的自主探究水平掌握科学的研究方法。
2．通过实验设计，制作电磁铁，培养学生动手水平，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的水平。
三、情感态度和价值观
通过理解电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
【学习重点】
电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
【学习难点】
学生的实验设计与自主探究，合作交流水平的培养。
【实验器材】
1．演示实验教具：电磁铁、多媒体课件、永久磁铁、小磁针、大头针、实物投影等。
2．学生实验器材：（两人一组）
大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、电流表等。
【教学方法】
以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。
【教学过程】
知识点一：
一、电磁铁
1. 插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。
2.铁芯的作用是增强通电螺线管的磁性。
活动二：制作电磁铁。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_0
课题：电磁铁及其应用1 授课时间教学目标1、知识与技能：（1）、知道磁体和电流周围都存有磁场，会判断磁场方向及强弱。
会用磁感线描述磁场。
（2）、掌握电磁铁的结构，知道控制电磁铁磁性强弱，极性的方法。
（3）、了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理2、过程与方法：通过记忆概念规律强化知识点，归纳梳理重点，通过练习加深理解巩固。
3、情感、态度与价值观：培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
重点知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
难点利用电磁继电器设计控制电路。
方法讨论、讲授准备电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，电动机教学过程一、新课导入（）：1.什么是电磁铁？它有哪些性质？2.电磁铁有哪些应用？点拨：在众多的应用中，我们选择一二个典型的例子来实行研究。
本节课我们将共同学习、了解电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的工作原理。
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（）：三、挑战新知识（一）【知识链接】1．通电螺线管的极性跟什么相关系？2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素相关系？（二）【自主学习】（）实验：（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场；（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。
由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
（三）【重难点学习】：电磁继电器的结构出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2.结合挂图介绍它的工作原理：（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。
（2）工作电路：高压电源、用电器（电动机）、触点开关。
启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？引导分析：闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。
九年级物理全册 14.4电磁铁及其应用教案 (新版)北师大版
电磁铁及其应用第2课时教学目标：1、知识和技能了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2、过程和方法通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度与价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。
教学重点知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
教学难点利用电磁继电器设计控制电路。
教学准备：电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，电动机。
教学过程一复习提问，引入新课1.什么是电磁铁？它有哪些性质？2.电磁铁有哪些应用？点拨：在众多的应用中，我们选择一二个典型的例子来进行研究。
本节课我们将共同学习、了解电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的工作原理。
二新课教学1.电磁继电器的结构。
出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2.结合挂图介绍它的工作原理：（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。
（2）工作电路：高压电源、用电器（电动机）、触点开关。
启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？引导分析：闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。
断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。
演示：电磁继电器的控制作用，让学生观察触点闭事和断开的情况下，电动机的运转情况。
点拨：实际的工作电路是高压电路，使用电磁继电器，通过控制低压电路通断的办法，来间接控制高压电路的通断，既可以保障人身安全，又可以实现遥控和生产自动化。
启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行控制电路的设计和实验。
3.认识电磁阀车门电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的关闭和开启。
有永久磁铁参与的，是靠抵消磁性来实现；没有永久磁铁的，靠线圈产生的磁性发生作用。
产生磁性的强弱与阀门的功率有关系，控制线圈的电流即可。
九年级物理全册 14.4电磁铁及其应用导学设计 (新版)北师大版
四、电磁铁及其应用读教学知识与技能1.会用实验的方法探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.学会制作电磁铁。
3.知道电磁铁的特征。
4.掌握电磁铁的原理。
新课导语【导入一】 (创设实验情景，引入新课)师：怎样才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？生甲实验：将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性。
生乙实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强。
师：同学们说得很对，插入铁芯的通电螺线管就构成了电磁铁，电磁铁有哪些应用呢？今天我们就来探究影响电磁铁磁性强弱的因素及其应用。
【导入二】 (创设问题情景，引入新课)师：同学们，当线圈中通入电流时，它会产生相当强的磁性；切断电流，磁性就消失。
那么通电螺线管的磁性强弱和什么因素有关？电磁铁又是怎样制作的呢？让我们通过实验来研究。
学点1 认识电磁铁阅读教材P149第一段，回答下列问题：问题1：插入了__软铁棒__的通电螺线管叫电磁铁。
这根__软铁棒__称为电磁铁的铁芯，__螺线管__称为电磁铁的线圈。
问题2：当线圈中通入电流时，电磁铁就会产生相当强的磁性；切断电流，磁性就__消失__。
问题3：电磁铁的铁芯为什么用软铁棒？__软铁棒是软磁性材料，不能长期保持磁性，电路中无电流时，磁性就随之消失__。
学点2 实验探究：电磁铁磁性的强弱与什么因素有关问题1：按照图S14－4－1组装实验器材并进行探究实验。
弹簧测力计下悬挂一根软铁棒P。
由图可以看出，实验中用__弹簧测力计示数的大小__来反映电磁铁磁性的强弱。
小明同学根据图中的电路连接以及器材的相关情况，猜想电磁铁磁性强弱可能与线圈中的电流大小、线圈匝数多少有关。
图S14－4－1(1)为了研究“电磁铁的磁性强弱与电流大小是否有关”，需要控制__线圈匝数__不变，改变__电流大小__，观察弹簧测力计的示数。
(2)为了研究“电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少是否有关”，需要控制__电流大小__ 不变，改变__线圈匝数__，观察弹簧测力计的示数。
九年级物理全册第十四章磁现象第四节电磁铁及其应用教案北师大版.doc
第十四章磁现象第四节电磁铁及其应用一、教学背景分析本节知识是在讲解了电流的磁场和通电螺线管的磁场之后的一节课，本肖主要包含电磁铁及影响其强弱的因素、电磁继电器的结构和工作原理及应用、电铃、电磁阀车、磁浮列车等内容。
本肖课是通电螺线管学习的延伸，是理论与实践相结合的一节课。
通过电磁铁应用实例的学习，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，使他们原来学习过的有关磁学的知识在本节课中得到升华，激发学生学习物理的动机，使学生真頁•切切地感觉到学有所用。
由于本节应用实例都来源于生活，学生会非常感兴趣，所以在教学设计上应从学生的生活经验岀发，在学习了电磁帙知识的基础上，采用模拟实验演示、挂图、电脑动画模拟、视频等方式引起学生的回忆及进一步的思考。
教师也可以寻找每一环右的相关课件进行辅助教学。
电磁继电器的原理图看起来较复杂，可以采取分解细节，由内而外，先隔离后整体的方法分析。
二、教学目标1.通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，知道电磁铁的磁性有无与电流的通断有关，磁性的强弱与通电电流的强弱及线圈的匝数多少有关。
体会科学探究的过程。
进一步体会控制变量法在研究多因素问题时的作用。
2.了解电磁铁的构造和工作原理。
通过了解电磁铁在生活中的一些应用，体会学习物理的重要意义和必要性。
从而进一步提髙学生学习物理知识的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象。
3.知道电磁继电器的结构和工作原理，通过分析电磁铁在电铃、电磁阀、磁浮列车中的工作原理，体会电磁铁在技术中的重要作用。
三、教学重点和难点教学重点：探究影响电磁铁磁性强弱的实验过程。
教学难点：电磁阀车门、磁浮列车工作过程。
学生掌握、理解影响电磁铁磁性强弱的因素有利于学生理解电磁铁的应用。
本肖的重点是通过实验探究了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
通过实验研究知道电磁铁磁性的强弱跟电磁铁的匝数多少、通入电流的大小及有无铁芯的关系，学会在实际应用中通过改变这些因素去改变电磁铁磁性的强弱。
九年级物理全册 第14章 第四节 电磁铁及其应用教案3 (新版)北师大版
《电磁铁及其应用》教学目标：一、知识与技能1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。
二、过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
三、情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点：1、探究影响电磁铁磁性的因素。
2、电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点：1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。
2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
3、如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。
教学过程：一、新课引入实验演示：“猫捉老鼠”。
问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈”。
问：这是磁铁吗？怎样验证？不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做……？引出“电磁铁”课题。
【板书】电磁铁『课件展示』电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。
【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。
『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。
二、进行新课提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。
提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。
将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。
引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。
北师版九年级全册物理 第十四章 磁现象 第四节 电磁铁及其应用实验教学说课稿
图1探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验教学说课稿一、使用教材北京师范大学出版社，义务教育教科书，九年级物理第十四章第四节《电磁铁及其应用》 二、实验器材电源、开关、滑动变阻器、电流表、匝数不同的螺线管两个、软铁棒、弹簧测力计、铁架台、导线、自制教具。
三、实验设计思路与创新要点 课本上设计的实验操作难度较大，不能完整展现出电磁铁磁性强弱变化，通过不断实验探索自制了一套教具，能够定量研究电磁铁磁性强弱变化。
自制教具如图1.有以下几点创新： 1.电磁铁对下方磁铁片产生排斥力，以压力形式作用在电子秤上，电子秤显示压力变化情况 反映出电磁铁磁性强弱；2.利用精确度为0.01g 的电子秤，压力变化可以准确到0.001N ；3.实验过程中电磁铁到下方磁铁片的距离基本不变，磁场稳定。
4.改变铁芯，线圈匝数，电流方便，可以连续进行实验。
四、实验教学目标 （一）知识与技能1．了解什么是电磁铁并知道电磁铁的特性； 2．（重点）知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
（二）过程与方法1．（难点）通过猜想与实验，学习电磁铁的特性，从而培养学生主动参与研究问题的能力；2．进一步体会控制变量法在研究多因素问题中的作用。
（三）情感、态度与价值观通过探究活动，分析讨论，激发学生学习兴趣使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。
五、实验教学内容（一）创设情境，引入新课；（二）比较螺线管插入铁芯前后的磁性变化，引入电磁铁的概念；（三）实验探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”1.演示课本预设实验并分析评价；2.用自制教具探究影响电磁铁磁性强弱的因素并分析评价。
六、实验教学过程（一）创设情境，引入新课1. 展示一些高新技术在生活中的应用，如播放磁悬浮列车与电磁起重机视频和图片。
2.提出问题，为什么列车可以悬浮在轨道上，为什么电磁起重机可以把铁块放到别的地方中去？（二）进入新课，科学探究1.电磁铁的概念与构造。
设问：什么是电磁铁，构造有哪些，工作原理是什么？学生观察实物归纳得出结论。
人教版2020九年级物理全册14.4《电磁铁及其应用教案(新版)北师大版
《电磁铁及其应用》教材分析：本节内容是“电生磁”知识的延续与应用,简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管,利用铁芯使磁性增强。
电磁铁在实际中应用广泛,如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等,所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,既是为后面的应用服务,也体验了实验探究的过程,强化利用实验得出结论的能力。
电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点,电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。
通过对电磁继电器工作原理的了解,掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。
虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用,但学生独立接触电磁继电器的机会较小,很难单独来研究它的工作过程,所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。
教学目标：【知识与能力目标】1.能描述电磁铁,说明电磁铁的工作原理。
2.通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.能说明电磁继电器的结构及工作原理,了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
【过程与方法目标】通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。
【情感态度价值观目标】通过认识电磁铁的实际应用,加强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。
教学重难点：【教学重点】实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
【教学难点】电磁继电器的工作原理及其应用。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，铁架台、弹簧测力计、磁铁等。
教学过程：一、复习旧课：1.磁体具有什么性质？2.奥斯特发现了什么？3.什么是螺线管?它的磁性很强吗？如何让它的磁性增强呢？二、激发学习动机：设置情景:桌上有一堆大头针,请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示: )然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_1
《电磁铁及其应用》教案教学目标：知识和技能1、了解电磁铁的基本知识。
2、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁继电器的结构和工作原理。
4、知道电磁铁在电铃、电磁阀、磁浮列车中的作用。
1、进一步体会控制变量法在研究多因素中的作用。
2、通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器.情感、态度、价值观通过了解物理知识的实际应用，提升学习物理知识的兴趣..教学重点：1、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、知道电磁铁在电磁继电器、电铃电磁阀、磁浮列车中的作用。
教学难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会探究的过程。
教学器材：电磁铁、大头针、滑动变阻器、匝数不同的螺线管、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线教学过程：一、前提测评：复习磁场、螺线管知识二、导学达标：1、电磁铁出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场.）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的水准，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的水准.提问：小磁针的偏转水准哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转水准增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强.）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.教师指出：从上面的实验中能够看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁.实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素相关提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们能够实行猜想：它的磁性与电流的大小相关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数相关.下面我们就从这几个方面来实行实验探索.学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：这些实验器材应连接成怎样的电路？（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后实行实验：①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无.②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化.③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化.实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性.2、通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.讨论电磁铁的优点提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？3、介绍电磁铁的应用提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？请同学们观看视频：电磁起重机.(说明它能将钢材吊起的原理.) 介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强.（一）、电磁继电器：出示电磁继电器模型，引导学生观察，说其主要结构：电磁铁、弹簧片、衔铁。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_13
《电磁铁》教学设计【学习目标】1、了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁；2、理解影响电磁铁磁性强弱的因素；3、知道电磁铁在日常生活中的应用。
【学习过程：】探究活动：桌上有一堆小铁钉，请同学们想一想用什么方法能快速地把小铁钉捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）? 一.理解电磁铁在通电螺线管中插入 就构成了一个电磁铁。
插入铁芯后，磁性大大增强。
二.探究电磁铁1.动手做做——自制电磁铁电磁铁通电时 磁性，断电时 磁性。
思考问题：①怎样知道电磁铁有没有磁性？②用什么办法能够判断电磁铁的磁极？ ③在实验过程中你还发现了什么？ ④电磁铁的原理是什么？⑤为什么电磁铁的磁性比通电螺线管强？2.探究影响电磁铁磁性强弱的因素 猜想：电磁铁的磁性强弱可能与哪 些因素相关呢？设疑集思1.在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，我们要注意用什么物理方法探究？2.怎样改变和测量通过线圈的电流？3.你改变电磁铁线圈匝数的办法是什么？4.用什么方法能够显示电磁铁磁性的强弱？ 设计实验分析论证三.电磁铁的应用电磁铁在日常生活的应用有、、、等。
四、学以致用1.空气闸刀开关的原理是：当家庭电路中出现或时，电路电流过大，电磁铁磁性，吸下开关，从而将电路，起到电路的作用。
五、练一练1.某同学设计“探究电磁铁磁性强弱”的实验，如图所示，表格是他所做实验的记录。
（1）弹簧测力计下面吊着的物体是（）A、铜块B、铝块C、铁块D、木块（2）弹簧测力计的示数大小反映螺线管，弹簧测力计的示数越大，说明螺线管。
（3）比较1、4两次实验可知：。
（4）比较1、2、3或4、5、6三次实验可知：。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 四、电磁铁及其应用》_4
探究影响电磁铁的磁性其他因素一、教学目标：1、知识与技能（1）知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
（2）理解电磁铁的特性和工作原理（1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素相关的过程，进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度与价值观（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，理解物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。
（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
二、教材分析本节主要内容有：电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验理解电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
本节内容是电流的磁效应的拓展和深化，是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，所以具有承上启下的作用。
本节的编写思路：首先通过演示实验，让学生理解到通电螺线管加入铁心后磁性大大增强，引入电磁铁。
接着介绍电磁铁在现代工业和自动控制中的作用，引发学生探究电磁铁工作原理的兴趣。
探究电磁铁的工作原理时，先从观察电磁铁的结构入手，然后通过给电磁铁通电的实验，让学生初步了解电磁铁工作特点：磁性的有无能够用通断电流的方式控制，再进一步探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
本节教学重点和难点：电磁铁的工作特点是应用电磁铁的基础，因而是本节课的重点之一。
探究电磁铁的磁性强弱，是对电磁铁工作特点理解的深化和延伸，涉及到“控制变量”的研究方法，同时实验中需要学生自己绕制螺线管，对于学生动手操作水平要求较高，因而这部分内容既是本节课的教学重点也是难点。
三、教学方法及过程本节课涉及的实验器材简便、操作简单，效果明显，因而建议多给学生创造动手探究的机会，以激发学习兴趣，增强学习效果。
什么是电磁铁本节课引入时能够通过播放磁悬浮列车、电磁起重机等视频或图片，创设情境，激发兴趣，引出课题。
然后，安排学生分组完成教材图15-19所示的实验：先把一个通电螺线管（能够用一个电磁铁抽出铁芯），放在离磁针适当远的位置，给螺线管通电，让学生看到磁针受磁力作用而运动，然后，保持其它条件不变，把铁芯插入螺线管，发现磁针受到的作用力大大增强，从而理解到通电螺线管中加入铁芯后，磁性会大大增强，进而引出电磁铁。
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第十四章磁现象
第四节电磁铁及其应用
一、教学背景分析
本节知识是在讲解了电流的磁场和通电螺线管的磁场之后的一节课,本节主要包含电磁铁及影响其强弱的因素、电磁继电器的结构和工作原理及应用、电铃、电磁阀车、磁浮列车等内容.本节课是通电螺线管学习的延伸,是理论与实践相结合的一节课.通过电磁铁应用实例的学习,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力,使他们原来学习过的有关磁学的知识在本节课中得到升华,激发学生学习物理的动机,使学生真真切切地感觉到学有所用.
由于本节应用实例都来源于生活,学生会非常感兴趣,所以在教学设计上应从学生的生活经验出发,在学习了电磁铁知识的基础上,采用模拟实验演示、挂图、电脑动画模拟、视频等方式引起学生的回忆及进一步的思考.教师也可以寻找每一环节的相关课件进行辅助教学.电磁继电器的原理图看起来较复杂,可以采取分解细节,由内而外,先隔离后整体的方法分析.
二、教学目标
1.通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素,知道电磁铁的磁性有无与电流的通断有关,磁性的强弱与通电电流的强弱及线圈的匝数多少有关.体会科学探究的过程.进一步体会控制变量法在研究多因素问题时的作用.
2.了解电磁铁的构造和工作原理.通过了解电磁铁在生活中的一些应用,体会学习物理的重要意义和必要性.从而进一步提高学生学习物理知识的兴趣,乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象.
3.知道电磁继电器的结构和工作原理,通过分析电磁铁在电铃、电磁阀、磁浮列车中的工作原理,体会电磁铁在技术中的重要作用.
三、教学重点和难点
教学重点：探究影响电磁铁磁性强弱的实验过程.
教学难点：电磁阀车门、磁浮列车工作过程.
学生掌握、理解影响电磁铁磁性强弱的因素有利于学生理解电磁铁的应用.本节的重点是通过实验探究了解电磁铁磁性强弱的影响因素.通过实验研究知道电磁铁磁性的强弱跟电磁铁的匝数多少、通入电流的大小及有无铁芯的关系,学会在实际应用中通过改变这些因素去改变电磁铁磁性的强弱.电铃、电磁阀车门、磁浮列车等,它们都是利用电磁继电器实现自
动控制的.由于它们的结构相对比较复杂,所以成为教学中的难点,教学中可以利用多媒体课件分解复杂结构,利用动画反映工作过程.
四、教学过程
1.教学引入
创设情境引入新课,形成对电磁铁概念的初步认识.
先让通电螺线管吸引大头针,吸引不上,但能够吸引小磁针；再在该螺线管中加入铁芯,发现有了铁芯的螺线管能够吸引很多大头针了.从而引出电磁铁.
2.“知识点”教学
●什么是电磁铁
电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管.
以电磁选矿机为例,说明永久性磁铁与电磁铁的区别.突出电磁铁的优点是有电有磁断电无磁.
图片展示了铁制品被搬运的过程,引导学生思考这台电磁起重机如何调节磁力大小；如何轻松卸掉重物.
引出：电磁铁磁性强弱必须可以调节,很方便控制.
●探究电磁铁磁性强弱的影响因素
引导猜想：
①对于一个确定的电磁铁,在其中没有电流通过时,电磁铁没有磁性.电磁铁中的电流从无到有,电磁铁的磁性也从无到有；电磁铁中的电流从小到大,电磁铁的磁性也从小到大.
②螺线管是由带有绝缘皮的导线一匝一匝密绕而成的.电流从每一匝导线中都要通过,通电的每一匝导线都会产生一个磁场,这些相同的磁场组合起来,其总效果等于电磁铁磁性增强了.因此电磁铁的线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强.
引导学生思考：设计验证猜想的实验方案.
学生讨论如何测量电磁铁磁性的强弱.
引出：学生会想到用电磁铁能吸引大头针个数来反映磁性强弱.
提供弹簧测力计,引导学生设计方案,如何利用弹簧测力计实现对电磁铁吸引力大小的测量.
引出：在弹簧测力计下面的小钩上挂一个小铁块,把电磁
铁放在小铁块正下方的位置上,电磁铁通电后就会向下吸引
小铁块,用弹簧测力计将铁块从电磁铁上拉开,弹簧测力计的示数越大,表明电磁铁的磁性越强.
进一步引出：如何测量电流大小对电磁
铁磁性强弱的控制,需要在图14-4-1所示装
置上添加电流表和滑动变阻器.
学生分组体验利用图14-4-2装置探索电
流大小对电磁铁磁性强弱的影响.
结论1：对同一个电磁铁来讲,电流越大,
图14-4-2
磁性越强.
用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？
【方法一】自己根据需要绕制电磁铁线圈,分别绕50匝和100匝的单层线圈.
【方法二】使用有中间抽头、能改变线圈匝数的成品电磁铁.可以考虑用滑动变阻器改装.
教师为学生提供上述器材,由学生自主选择上面的实验方案、器材和设计实验记录表格.
学生进行实验和收集证据：学生自主选择实验方案进行实验,并将实验数据和观察到的现象记录下来.在这个环节中,教师巡视并记录各组情况,包括各组在实验中出现的问题和闪光点,以备留到评估交流阶段处理.
分析与论证：
实验中的现象：当电磁铁的匝数不变时,电流越大,电磁铁吸引的大头针就越多或弹簧测力计的示数越大；当电磁铁线圈中的电流不变时,匝数越多,电磁铁吸引的大头针就越多或弹簧测力计的示数越大.
由学生根据实验中的记录情况自己得出结论：
影响电磁铁磁性强弱的因素有：通过电磁铁线圈中的电流大小、线圈匝数.电流越大,匝数越多,电磁铁的磁性越强.
●电磁继电器
电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.
为了安全,我们不能靠近高压电路,那么如何实现远距离控制或自动控制呢？在黑板上现场画出高压工作电路,引导学生自己设计出电磁继电器的控制电路,进而解释低压电路是如何控制触点开关从而控制高压电路的.
引出：控制电路是由电磁铁、开关和低压电源组成；工作电路是由用电器、电磁继电器
的触点开关、高压电源组成.当闭合控制电路的开关,电磁铁有了磁性,吸引衔铁从而带动触点开关接通高压电路.
教师实物投影实验室中的电磁继电器模型并演示,注意观察通电和断电时触点的闭合和断开情况.
总结：电磁继电器是自动控制电路装置中的重要部件,它的主要构造是电磁铁,实质是由电磁铁控制的开关.可以实现远距离控制或自动控制.
引导学生利用电磁继电器设计水位报警（或自动控制）、温度报警（或自动控制）等实用的电路.
利用实验室中的电铃模型演示,用实物投影仪将其投影到投影幕上以增加可见度.
投影出电铃的结构图,学生讨论并分析电铃能持续发出铃声的工作过程.
利用计算机课件动态模拟的方式讲解电铃的构造和原理：电铃实质上是利用电磁铁控制的开关在起作用,利用电磁铁通断电来带动弹簧片下端的小锤打击铃发出声响的.
●电磁阀车门控制
利用flash课件讲解电磁阀车门控制装置的原理.
学生通过网络学习了解洗衣机自动化的设计,进水电磁阀基本结构主要由一个电磁铁和橡胶阀构成.其工作原理是,电磁铁线圈通电后,形成磁场,吸引铁质阀芯上移,离开膜片,水流导通.电磁铁线圈断电后,在复位弹簧及重力作用下,阀芯下沉压紧膜片堵住水道,停止向洗衣机内注水.
●磁浮列车
播放网络视频《磁浮列车及其原理》.
3.课堂小结
（1）插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁铁.
（2）电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯等因素有关.
（3）电磁铁的应用：电磁继电器、电铃、电磁阀等.
4.课堂练习
（1）图14-4-3为同学们在研究性学习活动中为
仓库设计的一种防盗报警器,其踏板放在仓库的门口,
电铃和灯泡放在值班室内,观察电路并分析这个报警
器的工作原理.
图14-4-3
（2）为了减弱电磁铁的磁性,可行的方法是 ( )
A ．减少螺线管的匝数
B ．增大螺线管内通过的电流强度
C ．将螺线管内的铁芯拔出来
D ．改变电流的方向
3．如图14-4-4是制作、研究电磁铁实验的一组示
意图,其中A 、B 、C 三图中,线圈匝数相同,而D 图中线
圈匝数是前面线圈的2倍,已知I 2>I 1,则下列分析中正
确的是（ ）
A ．比较图A 、B,可知电磁铁通电时才有磁性
B ．比较图A 、C,可知电磁铁线圈匝数相同时,通电电流增大,磁性增强
C ．比较图A 、D,可知电磁铁线圈匝数相同时,通电电流增大,磁性增强
D ．比较图C 、D,可知电磁铁通电电流相同时,线圈匝数增多,磁性增强
五、教学反思
本节内容安排了学生的实验探究活动,教师通过设计实验和展示交流发现问题,并在平等的关系中,激励学生自主发现.在引导学生设计实验的过程中向学生渗透物理研究问题的一种方法“控制变量法”.在学生讨论的基础上设计实验,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的能动性,激发了学生探索知识的兴趣,培养了学生的探究意识、探究思路、设计实验等探究能力.评估、交流中的注重小组之间的差异的分析及重新实验等,培养了学生的创新精神和实事求是的科学态度,使学生真正体会到科学探究的乐趣.
图14-4-4 A B C D。