人教新课标版语文高一人教语文必修4第10课《人是一根能思想的苇草》教学设计
人教版高中语文必修4第10课短文三篇之人是一根能够思想的芦草教案设计
《人是一根能够思想的芦苇》教学目标：1.引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2.与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学重点与难点：与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学过程：一、导入：人对自我的认识是古往今来一切哲学家都试图探讨的命题，法国哲学家帕斯卡尔对“人”这一命题的认识影响了后世无数的哲人。
他在《人是能够思想的芦苇》一文中写下了许多发人深思的思考。
下面就让我们走近大师，一起学习《人是能够思想的芦苇》。
二、问题探究：（一）读题：B.“人是能够思想的芦苇”作为一个伟大的哲学命题，被许多思想家称颂，同时也给人们带来无限的想象和诗意。
我想请同学们先用不同的节奏和声调自由朗读三遍，之后请谈谈在读完后所产生的想象和诗意。
教师示范：人和芦苇是美好的。
仿佛看到了秋水伊人在白露为霜的早晨吟唱爱情；仿佛走进了国风民歌中静女的相思；仿佛来到了白洋淀，分享女性怀中芦苇欢快的舞蹈。
人和芦苇是深沉的。
仿佛来到了地中海边思想者的身旁，感受脆弱的芦苇是如何撬动地球的；仿佛在阿基米德的的世界里仰望星空；仿佛在摩西的足迹里感受人性的真善美。
人和芦苇是渺小的。
在浩瀚的宇宙中，人是沧海一粟，是一粒尘埃，我从何处来，将往何处去，谁与我同行，我在芦苇的旋律中聆听智者的蛩音，将思想的精灵依附在脆弱的芦苇上，于是我们涅槃了。
（语言可以修改）A．人是有思想的芦苇和人是能够思想的芦苇有什么区别？（二）读文：1.齐读课文，文中在表现哲学家的思考时有很多句子让人怦然心动，请同学们自由的谈谈自己的认识。
……（学生回答）明确：“人是能够思想的芦苇；思想形成了人的伟大；人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；我们全部的尊严就在于思想；思想——人的全部的尊严就在于思想；人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲；认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。
”2.重点研读：（1）概括作者是怎样评价思想的？明确：伟大、高贵、尊严；卑贱、可悲、不幸。
人教版高二语文必修4《人是一根能思想的苇草帕斯卡尔》教案及教学反思
人教版高二语文必修4《人是一根能思想的苇草帕斯卡尔》教案及教学反思一、教学内容1.1 教材内容本次教学的重点是人教版高中语文必修四中的一篇课文，名为《人是一根能思想的苇草帕斯卡尔》。
这篇课文属于随笔散文，是法国思想家帕斯卡尔所写，被认为是他最具代表性的作品之一。
课文用苇草的形象比喻人，强调人拥有思考、认知和自我反思的能力。
1.2 教学目标通过本次教学，学生需要达到以下目标：1.理解作者措辞、句式的意图和含义；2.理解并掌握课文的主旨及核心观点；3.能够恰当运用相关的词汇及表达方式，准确表达个人的意见和看法；4.培养学生的独立思考和自我反思能力，引导学生思考人的价值和意义。
1.3 教学重难点1.理解课文的主旨及核心观点；2.掌握课文中重要的词语和句式；3.能够恰当地表达自己的看法和意见。
二、教学过程2.1 导入环节布置阅读任务，让学生在课前读完课文，并对课文进行简要概括。
2.2 讲解阶段1.首先，上课教师可以通过简单的回顾或提问来引导学生进入主题；2.然后，教师对课文中比较难懂的句子和词汇进行讲解，并通过例子引导学生更好地理解；3.接着，教师在学生的帮助下解析作者想表达的意思，并对课文中的主要观点进行分析；4.最后，教师鼓励学生去反思和关注自身的知识结构，并与学生共同思考和讨论：人与自然、人与社会、人与自我的关系，以及人的思考和价值观的塑造等方面的问题。
2.3 活动环节设计综合性的学习活动，让学生更好地理解课文，同时培养学生的应用能力，以下为两个活动设计：活动1：自己是一根苇草要求学生以自己是一根苇草的角度写一篇短小的文章，表达出自己对人文主义思想的理解和感悟。
活动2：精准词语比较让学生对比课文中出现的“人”与“苇草”，挑选其中一段对比来进行词语分析和比较。
比较时，要求学生准确用课文中出现的有代表性的精准词语对二者进行描述，体验词语要发挥最佳的美感效果。
2.4 总结回顾通过学以致用的教学活动，教师再次强调课文中的主要观点，引导学生对课文进行总结，强化学生的个人理解与思考，为今后的学习奠定基础。
《人是一根能思想的苇草》教学设计人教版高中语文必修四
《人是一根能思想的苇草》教学设计教学目标1.引导学生筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
2.正确解读作者思想，品味蕴含于其中的生命哲理。
教学重难点对文中生命观念的理解。
教学方法默读、合作探究、多媒体辅助教学法教学过程一、导入新课同学们是否认识自己?我们如何证明自己和别人不一样? (姓名、长相、思想观点等)。
那同学们有没有思考过“人是什么”这个问题? 古希腊哲学家柏拉图，上课时说：“人就是没有羽毛，两腿直立的动物。
”，随后学生带了一只扒光毛的鸡，问老师“这就是人吗?”，柏拉图瞬间面红耳赤。
可见，对于“人究竟是什么”这一问题很多人并没有深入地思考，这个问题直到17世纪的法国思想家帕斯卡尔才有一个大概的结论。
今天，我们一起走进《人是一根能思想的苇草》。
二、自读课文，整体感知1.问题:题目包含了几层意思?明确:①人是苇草——渺小②人能思想一一伟大2.问题:本文的核心观点是什么?明确:思想形成人的伟大追问:为什么说思想形成人的伟大?举例证明。
明确:苏轼积极入世：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”乐观生活：“谁怕?一蓑烟雨任平生。
”三、重点欣赏提问：在作者看来生命是什么样的？哪些句子可以体现作者对生命的思考与热爱？1.“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
”提问：有这么脆弱的人吗？明确：作者18岁时疾病缠身，羸弱不堪；20岁时中风瘫痪，后终身未婚；39岁病逝。
但他却有以下成就：是17世纪天才的数学家、物理学家、哲学家、科学家、思想家。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等都是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压针，同时也是概率论的创立人之一。
1670年《思想录》一书在法国首版，该书被认为是法国古典散文的奠基之作。
可见人伟大与否是由思想决定的，也正因为有思想，人才变得伟大。
人是一根能思想的苇草教案
【篇一】人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教案(人教版高一必修)《人是一根能思想的苇草》教案一、教材分析帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、课时安排1课时教学步骤一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
人是一根能思想的苇草教案
布置作业
间的角度，将人和宇宙一争高下的话，只会走进死胡同， 是不会有希望的。
人的形体始终是被宇宙所吞没，但宇宙不一定能吞没 人的思想，甚至反过来说，人的思想可以吞没宇宙。刘勰 曾经在《文心雕龙》中说过“思接千载，视通万里”。陆机 在《文赋》中说过“精鹜八极，心游万仞”。就是说人的思 想可突破空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地 驰骋。正如法国大文豪雨果在《悲惨世界》中说过的那样： “世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天 空更广阔的是人的胸怀。”这里的胸怀实际上就是一种思 想的高度、广度、宽度。我们可以把整个宇宙作为我们的 思考对象，去探索去思考。
教
想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今
天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
学
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语
活
句。三、分析题目动源自“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗
意的比喻句。题目概括了人什么特点？怎么理解。
教
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比
作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中
解读：“道德”是每个人、每个生命个体必修遵 循的准则和规范。人如果不努力地好好思想，就丧失了人 之为人的起码的条件，丧失了做人的尊严，也就是一个不 道德的人。 （四）品读第五段：
合作探究： 怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我， 有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。” ？（分组探 讨，互相交流） 解读：这里实际上讲的是人与宇宙的辨证关系。古今 中外无数的文人墨客面对着浩瀚的宇宙，发出了宇宙无 穷、人生短暂渺小的哀叹。有诗为证：“寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟。”就像一首歌里唱到的一样“我还想再活 五百年”。其实，就算再活一千年，与广袤的宇宙相比也 是显得多么地短暂渺小。也就是说，如果只是从时间和空
人教版高中语文必修四 10.1《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》名师教学设计
《短文三篇》名师教学设计重庆市大渡口区茄子溪中学罗应昕一、核心素养❖语言建构与运用①梳理重点字词的字音，理解并识记重点词语的含义。
【字音综合辨析】【词义辨析】②理解随笔文学的文体特征。
【理解文章的文体特征】❖思维发展与提升解读三篇随笔各自表现出的人生观和价值观。
【探究文本意蕴】❖审美鉴赏与创造①欣赏并评价三篇随笔的创作风格。
【鉴赏语言风格】②鉴赏文中的写作技巧【鉴赏艺术技巧，以小见大】❖文化传承与理解①了解西方文艺复兴运动，理解人文主义思潮对现代社会价值体系的影响。
【个性化阅读和创意解读】②探讨人文主义普世价值思想的内涵。
【探讨作者的创作背景和创作意图】二、教学设计（一）教学建议《短文三篇》的选文都属于议论类文笔，都以探讨人生价值和生命意义为主旨，意蕴深刻。
老师在教学过程中宜采用诵读和探究相结合的方式，让学生在诵读中感受作者的思想脉搏，再结合自己的生活经历和对人生的认识，对文章作深入的解读，领会文章内涵。
老师亦可以读者身份加入探究行列，与学生探究文本意蕴，探讨生命话题。
阅读这三篇随笔，一定要关注文艺复兴运动在意识形态上给西方社会带来的影响，紧扣人文主义精神，方能领会作品内涵。
（二）教学示例【教材分析】本课位于人教版高中语文必修四第十课，选篇为三篇议论性随笔，分别是法国思想家蒙田的《热爱生命》，法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》以及美国作家富尔格姆的《信条》。
从内容上看，《热爱生命》探讨的是生命的价值及对待生命的态度，《人是一根能思想的苇草》阐述的是思想对于人而言的意义所在，《信条》则是用平实的语言将生活的守则娓娓道来。
三篇随笔均以小见大，内容丰富、意蕴深刻，须反复仔细品读，方能读出韵味。
【教学目标】1．语言建构与运用：（1）积累字词知识。
（2）积累文学、文化常识。
2．思维发展与提升梳理、归纳文本内容，领悟其深刻的思想内涵。
3．审美鉴赏与创造（1）感受生命之美，理解文中的人文关怀。
《人是一根能思想的苇草》教案_教师资格面试高中语文
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标1.正确介绍作者帕斯卡尔，简单概括文章内容。
2.能够抓住关键语句进行分析，品味鉴赏帕斯卡尔深邃的思想。
3.认识思想对于人的可贵，不断提升自己的思想认识。
二、教学重难点1.重点：学生通过分析文章的重点段落和语句，感知帕斯卡尔对于思想的态度。
2.难点：学生能够结合课文内容，认识思想对于人的重要性，不断提升自己的思想认识。
三、教学过程(一)导入新课国外有位诗人曾经说过“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”那么大家认为一个人最为宝贵的东西是什么?引发讨论，进而提出在帕斯卡尔眼里，思想对于一个人最为重要。
(二)整体感知1.课前预习，课上释疑，PPT展示重难点生词。
明确：屏幕出示重点生字词，学生朗读。
2.PPT展示作者及写作背景资料。
3.诵读全文，谈谈你对课文题目的理解?明确：文章题目运用比喻将人比为苇草，展现出人的生命脆弱的一面，但是人不是一根普通的苇草，他是一根能思想的苇草。
(三)深入研读1.默读前两段回答问题，这两段想表达的主要观点是什么?明确：“思想形成人的伟大”。
并进而顺势提问，这句话在全文起到一个什么样的作用?明确：这句话作为全文的核心观点，起到一个统领全文的作用。
2.请结合课文谈谈，为什么“思想形成人的伟大”?并讨论作者在阐述思想使人伟大时，运用了什么写作手法?明确：与茫茫宇宙相比，虽然人像苇草一样脆弱，但是人却因为思想，可以概括宇宙，与没有思想的他物而言人是伟大的。
比喻，将人喻为苇草，形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是衬托出思想的力量：在宇宙中人无比的脆弱渺小，但人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
3.请结合“占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞了我，有如一个质点;由于思想，我却囊括了宇宙。
”这句话谈谈你的认识。
明确：我们身处宇宙之中，不可能拥有宇宙的全部空间，所以从空间的角度是宇宙囊括了我们。
人教版必修4语文《人是一根能思想的苇草》说课稿
人教版必修4语文《人是一根能思想的苇草》说课稿一. 教材分析本文是人教版必修4语文教材中的一篇课文，题为《人是一根能思想的苇草》。
这篇课文以法国启蒙思想家帕斯卡尔的名言为引子，通过描述苇草的形象，展示了人类作为思想动物的特点与力量。
本篇课文旨在引导学生思考人类的思想力量，以及思想的重要性。
二. 教学目标2.1 知识目标•了解帕斯卡尔的名言，并能简要解释它的含义。
•掌握本文中关键词汇的词义和用法，如“固执”、“纤弱”等。
•理解苇草的形象，认识到人类思想的力量。
2.2 能力目标•提升学生的阅读理解能力，能够理解并提炼文章的主旨和关键信息。
•培养学生的思辨能力，了解并思考人类的思想力量对社会发展和个人成长的重要性。
2.3 情感目标•引导学生正确认识自己的思想价值，培养自信心和探索精神。
•培养学生的思想独立性和创新能力，鼓励他们勇于表达和尝试。
三. 教学重点•理解并把握帕斯卡尔名言的含义。
•分析苇草形象的比喻，体味人类思想的力量。
四. 教学难点•培养学生的思辨能力，让他们理解思想的力量对个人和社会的重要性。
五. 教学准备•课文《人是一根能思想的苇草》的教材。
•导学案、讲义和课堂练习题。
六. 教学过程6.1 导入引入通过引用帕斯卡尔的名言来导入文本的主题，引发学生对思想力量的思考，并进行讨论。
•引言：“人是一根能思想的苇草。
”你们对这句话有什么理解？它想表达什么意思呢？6.2 阅读与理解学生根据教师要求，阅读课文《人是一根能思想的苇草》，并回答相关的理解问题。
•学生独立阅读课文，理解苇草的形象。
•学生回答问题：帕斯卡尔的名言表达了人类的什么特点和能力？苇草形象有何寓意？6.3 词汇学习教师带领学生学习文章中的关键词汇，并进行词义解释和运用。
•教师解释生词：“固执”和“纤弱”。
•学生进行词义理解和运用练习6.4 内容解读教师对课文进行详细的解读和分析，引导学生理解苇草的形象，并思考人类思想的力量。
•教师解释文章的结构和主旨，重点分析苇草的形象。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
10.2《人是一根能思想的苇草》教学设计2022-2023学年人教版高中语文必修四
《人是一根能思想的苇草》审美教学设计【设计理念】新课标指出：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
本课教学设计旨在引导学生阅读《人是一根能思想的苇草》这篇外国文学作品，把握作者的主要观点和基本倾向，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。
以发展的眼光和开放的心态看外来文化，关注当代文化生活，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
【教材分析】人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。
鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，属于自读课文，但是这篇文章思想较为深刻，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
【学情分析】这篇文章是学生高中阶段第一次接触议论文，学生还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。
因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
【教学目标与内容】1.以“读”为核心，通过反复诵读，深入文本，品味情感，提高审美情趣。
2.正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句，体会文章的抽象之美。
3.正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学重点和难点】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学过程】一、题解。
（设计意图：引导学生感知文本语言的抽象之美）本文的题目“人是能思想的苇草”，编者想通过这个题目告诉我们那些信息呢？1、人是苇草——人很脆弱【提示】人，是什么？这不知是多少人苦苦寻求的问题，也是许多思想者的探求话题。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
高中语文人教版必修四第10课《人是一根能思想的苇草》教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计教学目标知识与能力正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句；品读词句蕴涵的意义；联系生活，感悟“思想”的内涵。
过程与方法正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
情感态度与价值观培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
教学方法“诵读—品味”法。
一、初读全文蕴蓄情感1、激情导入，营造氛围人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
同学们说说：人是什么？人是能制造工具并能使用工具进行劳动的高等动物。
(生物学)人是一个由无数的原子组成的一个大团体。
（化学）人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。
（社会学）人是一种可以精神常存于世的动物。
（精神）人是永远有着不尽动力的能源库。
人是有着无限关爱的群体。
人，天地之性最贵者也。
此籀文象臂胫之形。
——《说文》宇宙的精华！万物的灵长﹗（《哈姆莱特》）帕斯卡认为：人是一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草？今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
2、高屋建瓴，走近作者帕斯卡尔，是法国十七世纪著名的思想家。
母亲在他三岁时离开了他，他一生体弱多病，病魔始终折磨着他。
糟糕的身体状况导致他终身没有结婚，生活孤独，只活了三十九岁。
但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。
他的代表者是《思想录》。
同时，他也是法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出了巨大贡献。
帕斯卡尔的《思想录》与蒙田的《随笔集》、培根的《人生论》一起，被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
3、美读课题，蕴蓄情思学生齐读标题。
人教新课标版语文高一-人教版高中语文必修四第三单元第10课短文三篇《人是一根能思想的苇草》教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标设计：1.知识与能力：（1）引导学生抓住关键词语和句子，培养学生的分析能力和理解能力。
（2）通过合作探究的方式，培养学生独立思考和与他人合作的精神。
2.过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能提炼出自己的认识。
3.情感态度与价值观：学习外国哲理性文章，领悟作者的思想内涵，有自己的情感体验和思考，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点及难点重点：通过关键词、句的分析理解，来领会文章的旨意。
难点：领悟作者的思想内涵，有自己的情感体验和思考，树立正确的人生观和价值观。
教学方法品读法、讨论法、探究法。
教学准备：1.教师制作多媒体课件。
2.学生预习课文。
课时安排：1课时教学过程一、导入：同学们，大家有没有思考过“人是什么”这个问题（学生各抒己见）。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、朗读课文，初步感知。
1.集体朗读课文。
2.理解标题：标题“人是一根能思想的苇草”含了哪些内涵？请大家快速浏览课文，从文中找出答案并读一读（女生读“苇草”的语句，男生读“能思想”的语句）。
（1）“苇草”：渺小、脆弱①人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
②一口气、一滴水就足以致他死命了。
（2）“能思想”：伟大、高贵①但他（人）是一根能思想的苇草。
②思想形成人的伟大。
③我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头。
然而，我不能想象人没有思想，那就成一块顽石或者一头畜生了。
人教版高中语文必修四 10.2《人是一根能思想的苇草》教案1
《人是一根能思想的苇草》教案设计【设计思想】这是一篇很富有哲学思想的文章，所以为了能够体现新课程的精神，尽量设置一些简单的问题，让学生们能够联系实际，谈谈自己的看法。
或者在这篇课文学习之后，每个学生都能从这篇课文中，就其中每一句话从中受到点启发，也就够了。
最重要的是，通过这篇课文的学习，能让学生学会思考，善于思考。
一．课前三分钟（音乐欣赏-熟悉学情）1、高一学生：2、高二学生：3、预习指导：二．导入：（投影名句）“行成于思毁于随”——韩愈《劝学解》“我思故我在”——笛卡尔1、那位同学可以解释一下这两句话是什么意思？【提示】第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。
第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。
2、这两个同学说得很好，而且讲明了这两句话的出处。
那么我们再来看一看，这两句话它们都共同强调了什么？【提示】思想（思考）（投影）3、那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》（投影），一同去感悟思想家他深遂的思想。
其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨，24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。
他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
（也可以让学生来说。
）【资料卡片】帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立者之一。
帕斯卡尔的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
10 短文三篇 人是一根能思想的苇草 人教版高中语文必修四教案
【课题】10、人是一根能思想的苇草【教学目标】1、了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
2、品鉴用比喻将思想形象表达的写法。
3、多视角开掘领悟哲理性散文深邃的思想蕴涵。
【教学重点】对作者、原文本、标题和课文的梳理、探讨和提升【教学难点】学习探究哲理性散文的方法。
【教学方法】朗读与默读结合，自究与讨论结合，领悟思想与品鉴表达结合。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课人是什么？（学生讨论）这是具备深邃思想内涵的哲学问题。
今天我们一起学习法国思想家帕斯卡尔的思想性文字：人是一根能思想的苇草！一起去探讨问题，交流思想。
［展示课题：人是一根能思想的苇草帕斯卡尔］二、检查预习上网查找资料：帕斯卡尔其人其事、《思想录》其书，搜集相关资料。
三、研读注解一读注解，走近帕斯卡尔读注解①第3句话：“帕斯卡尔（1623-1662），法国数学家、物理学家、思想家。
”根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对帕斯卡尔的了解。
［课件展示］帕斯卡尔其人——帕斯卡尔就像一根能够思想的苇草——脆弱，但伟大。
脆弱。
（1）身体一直不好，病痛始终折磨着他。
（2）母亲在他三岁时离开了他。
（3）妹妹受他影响进了修道院，一生内疚。
（4）39岁英年早逝。
伟大。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。
并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的《思想录》。
作品有《外省人》、《辩护》等。
有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。
二读注解，把握《思想录》内容大概读注解①第1句话：“选自《思想录》（商务印书馆1985年版）。
何兆武译。
” 根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对《思想录》的了解。
［课件显示4］《思想录》的大体内容——《思想录》是帕斯卡尔思想光辉的结晶。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案教学背景本教案适用于高中必修4语文课程，教学内容为《天涯若比邻》。
教学目标1.了解《天涯若比邻》中的主题思想，并能够分析文本中的人物形象和情感表达。
2.掌握记叙文的基本写作技巧，能够写出具有人物形象、情感表达和寓意深刻的记叙文。
教学重难点1.掌握文本中的主题思想，能够将其应用到文学创作中。
2.掌握如何在记叙文中表达人物形象和情感信息，提升文学表达能力。
3.掌握如何在寓言故事中表达深刻寓意，提升文学创作能力。
教学过程导入1.用“人是一根能思想的苇草”这个概念引导学生思考人的思想能力和沟通交流的重要性。
2.引入《天涯若比邻》这篇文章，简要介绍文章背景和主要情节。
学习1.学生阅读《天涯若比邻》全文，并进行理解整理。
2.进行小组讨论，讨论文章的主题思想和寓意。
3.学生分析文本中的人物形象和情感表达，将其作为写作素材进行记录。
4.进行作文训练，以本文中的主题思想为蓝本，写一篇具有人物形象、情感表达和寓意深刻的记叙文。
总结1.学生交流作文成果，互相评价，分享写作心得。
2.教师总结本节课的教学内容，强调主题思想在文学创作中的重要性和提高文学表达能力的必要性。
3.布置作业：阅读并分析其他文学作品中的主题思想和人物形象，为下节课的文学鉴赏打下基础。
教学反思教案中主要以阅读和写作的方式进行教学，让学生在学习文学作品的同时，提高文学创作和文学鉴赏能力。
在教学中，需要重点引导学生关注文章中的主题思想和人物形象，这样才能更好地理解作者的意图，提高文学鉴赏水平。
同时，在练习写作时，需要提醒学生注意人物形象和情感表达的细节把握，以及如何在文章中表达深刻寓意。
优质课高中语文必修四《人是一根思想的苇草》教案
优质课高中语文必修四《人是一根思想的苇草》教案教学目标：知识与能力:1、整体把握,理解文中重要语句的内涵。
2、培养学生的概括、分析能力。
过程与方法:通过虚拟实践活动课的形式,有效实施自主探究、小组合作,进而提高教学目标的达成度,不仅让学生充分理解文中重要语句的内涵,培养学生的概括分析能力,而且让学生真正走进作者的思想深处,正确树立自己的人生观和价值观,提升自己的人生境界。
情感态度与价值观:1、树立正确、健康的人生观和价值观。
2、学会思考人生,提升自我思想境界。
学情分析：《人是一根能思想的苇草》选自帕斯卡尔的《思想录》,是一篇选文、译作。
文本篇幅短小,却给予“人”充分的价值认可,闪烁着耀眼的思想光辉,直接对尼采的人本思想产生重要影响。
教授这篇作品以人文思想教化为主,文本层面教学为次,以自主、合作、探究方式为主,以教师导读点评为辅,建构多重教学目标体系,充分挖掘文本的人文思想内涵,力图最大限度地提升学生的思想境界。
重点难点：1、整体把握,理解文中重要语句的内涵。
2、树立正确、健康的人生观和价值观。
教学过程：活动1【导入】活动开场白1、虚拟实践活动课题:带领全体同学于本节课后向低年级某班级同学推介一篇优秀作品《人是一根能思想的苇草》。
2、本节课活动内容:安排、准备推介活动项目,明确活动分工。
3、板书:《人是一根能思想的苇草》推介准备会。
活动2【活动】活动项目分工及准备：（合作学习）具体活动任务准备:1、任务一:为低年级某班级学生朗诵《人是一根能思想的苇草》(1)每组推选一名同学试读。
(2)教师点评指导,确定人选。
2、任务二:分组合作,制作推介展板:(1)展板一(一、二组同学负责):写一小段文字,阐明推介理由。
(2)展板二(三、四组同学负责):给文中几个疑难句子作出通俗易懂的注解。
(3)学生准备,分组展示成果。
(4)学生展示展板一文字,教师点评遴选。
示例:推介词它简约而不简单,它短小精悍,却思想深厚,它像一把钥匙打开了“人是什么”的哲学难题。
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人是一根能思想的苇草
教学目标：
1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2、品味鉴赏哲学家深邃的思想。
教学重难点：
1.围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题探讨。
2.通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本。
教学过程：
一、情景导入
人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
【板书课题】
二、走近作家及作品
1.作者介绍
布莱兹·帕斯卡尔（1623-1662)是法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出了巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立人之一。
【幻灯片】
2.解题
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
【幻灯片】
3.基础梳理
课文词语
铿锵kēng qiāng 吟哦é咆哮xiào 龙湫qiū
汲水 jí颓然tuí溪涧jiàn
氛围fēn 了望liào 马厩jiù
缱绻qiăn quăn 掳掠lüè 庇护bì
多舛chuăn 剔透tī 瑰丽guī 婀娜ēnuó【幻灯片】
三、整体感知
理清思路
第一部分（第1段）：人与自然界的万物区别开来的主要标志是人能够思想。
第二部分（第2-4段）：提出“思想形成人的伟大”的观点。
第三部分（第5段）：指出人追求自己的尊严，应求之于思想的规定。
【幻灯片】
四、合作探究
1．【提问】为什么说“人是一根能思想的苇草”？
【明确】人是自然界最脆弱的东西，因而说他是“苇草”，但人又能思想，这是别的力量所无法摧毁的。
【幻灯片】
2．【提问】“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？
【明确】人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
【幻灯片】
3．【提问】帕斯卡尔为什么把人比作“一根能思想的苇草”？
【明确】以“苇草”为喻，形象地写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以囊括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
【幻灯片】4．【提问】怎么理解“思想形成人的伟大”？
【明确】思想是一种非物质性的，是生存环境以及人生经验的反映；而肉体是本能。
二者之间谁主导谁，统一了，平衡了，人的行为就出现了。
高尚的思想主宰了肉体本能，就形成了人的伟大；反之，则形成了人的渺小乃至卑鄙。
【幻灯片】
5．【提问】怎样理解“因而，我们全部的尊严就在于思想。
正是由于它而不是我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。
因此，我们要努力好好地思想”？
【明确】人有一种希望，就是填充空间和时间，即希望自己占有更大的空间和诗建。
但与浩瀚的宇宙相比，人占有多少空间都没有用；人无法避免死，因此也占不了多长时间。
人的尊严不在于填充空间和时间，而在于思想。
思想有深浅高下之分，高明的、有深度的思想才能使人获得力量，体现出人发展自己。
完善自己的努力，显示出人的独特性和魅力，即获得人在自然万物中的“尊严”。
因此，要“努力好好地思想”来“提高自己”。
【幻灯片】
五、课堂小结
内容总结：
文章的核心观点：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
文章主旨：
人很脆弱，伟大之处在于人能思想，人应该努力地“好好思想”。
六、课堂作业
读完《人是一根能思想的苇草》，你的整体感受是什么？
七、板书设计
人是一根能思想的苇草
帕斯卡尔
内容总结：
文章的核心观点：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
文章主旨：
人很脆弱，伟大之处在于人能思想，人应该努力地“好好思想”。
八、教学反思。