时间统筹教案文档

时间统筹
教学内容：
青岛版五年级数学下册第115页红点部分内容及115--116页部分习题。

教学目标:
1.通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。

2.认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3.学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动，在自主探索、合作学习中从多种策略中找到最佳方法，从而理解优化思想，体会优化思想在生活中的广泛应用。

4.让学生感受到数学的社会价值，在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题，对学生进行珍惜时间的教育。

教学重点：
学会根据事件的具体情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

教学难点：
体会优化的思想，提高学生解决问题的能力。

教学准备：课件
教学过程：
一、拟定导学提纲、自主预习
1．创情板题：
师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生……
师:那你们知道这世界上最长又最短,最快又最慢的是什么吗?
生:时间
师:是啊,真聪明。

时间是最长的也是最短的,那么我们该如何安排它呢?今天我们就一起来讨论一下怎样合理安排时间。

(揭题)
2.出示学习目标
（1）通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。

（2）认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

【设计意图】:
通过学习目标的展示，让学生明确本节课要达到的目标和要求，为学生的学习指明方向。

3、出示自学指导
过渡：目标明确了，有没有信心达到？
学生：有
师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。

（出示自学指导）
请同学们认真观察115页红点部分的内容，思考（1）完成这几项事情得需要多长时间呢;(2)你认为哪些事情可以同时做？(3) 做完这些事情,小华至少需要用几分钟?,他应该先做什么?再做什么?
4分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题目。

【设计意图】：
通过自学指导，让学生明确学习的内容、方法、要求和时间，为学生的自主学习提供思维导向，提高学习的效率。

4、看一看
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。

（教师巡视，了解学情）
二、汇报交流，评价质疑
1．调查
师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。

2．小组交流,把自己想法在小组中交流一下。

教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。

3．全班汇报：
师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意交流一下？
教师组织学生全班汇报交流，按照“自学指导”中的思考题的顺序一一汇报。

生成预设：
第1个问题：
生1：我认为小华做完上面的家务一共需要10+25+8+10=53分钟。

第2 个问题：
生2：我认为烧水的同时可以擦桌子，
生3：我认为烧水的同时可以擦桌子，这样就节约8分钟，45分钟可以完成所有的家务。

生4：我认为在洗衣机洗衣服的同时可以烧水拖地和擦桌子
师:这四件事为什么可以同时做? 同时做这些事情的目的又是什么?
生5：节省时间
第3个问题：
生6：我认为在洗衣机洗衣服的同时可以烧水拖地和擦桌子,小华做完所有的家务，至少需要25分钟。

小结：我们在做一些事情时，能同时做的事情越多，所用的时间就越短。

这就是最合理的安排。

三、抽象概括：
师引导学生回顾本节课的学习内容总结如下：
师:这节课,你有什么收获?
生1:我知道要合理安排时间。

生2:合理安排时间也就节约了时间。

生3:要珍惜时间。

师: 同学们，你看，通过我们的合理安排，小华只用了25分钟就完成了原来53分钟能完成的事情，如果是你用节约的时间来干点什么呀？小华呀利用节约的28分钟做完了数学作业。

大家看，节约时间就等于创造价值！其实关于合理安排时间的问题,就是最优化问题,也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹安排”的问题,它在生活、生产和科学研究中有广泛的用处。

师:古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。

请大家来读一读。

出示:
时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。

——鲁迅
合理安排时间，就等于节约时间。

——培根
师:把这两句话送给大家,希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的
学习和生活,做一个珍惜时间的人。

【设计意图】：
本环节既是对获得知识的总结和回顾，对学生全方位的发展，将起到积极的促进作用。

四、巩固运用、拓展提高：
（一）考一考
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？
课件出示题目
（1）完成课本115页，自主练习，第1题：
（2）完成课本116页，自主练习，第2题：
让学生做在练习本上。

教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。

（二）议一议
1．更正
2．议一议。

师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下。

3. 师：我们看每位同学的做题情况，可以得多少分？
我们再看他们谁做的规范，最认真，得“★”
4. 师：现在批改一下自己的做题情况。

（生批改）
师：全对的“举手”？
生举手，师统计正确率。

5. 小结：（1）想一想，这节课你学会了哪些内容？学会了哪些方法？（2）你认为我们班上哪位同学表现得最出色？你觉得自己表现得怎么样？
6. 练一练
师：下面咱们就比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！
使用说明：
一．教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：
1、关注了学生已有经验，创设生活化的情境激发学生的兴趣。

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生
学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验上。

”本节课选择了帮妈妈做家务是生活中常见的，也是小学生很熟悉的，以此为研究素材，很容易激发学生的兴趣，调动学生的情感投入，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。

包括最后的拓展练习，让学生运用刚掌握的数学方法来判断、解决实际生活中的简单问题，从而让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，让学生学以致用。

2、关注了学生学习知识的过程，为学生提供充分从事数学活动的机会。

在教学中，老师积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。

设计了帮妈妈做家务的生活情境。

当画面上呈现小华帮妈妈做家务这一数学信息时，没有急于想去解决如何安排才能尽快完成家务，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

然后让学生通过观察、操作、比较、讨论和交流等活动，体会到同时做的事情越多，所用时间就越短，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，理解优化思想。

从安排家务顺序问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索，是学生在操作实验，学生在交流比较，让学生经历发现问题----提出问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的全过程。

3、教与学齐头并进，促进学生思维的发展。

课改下的课堂教学，不是只有学生的主动学习，其中不乏老师引导与讲解。

在学习烧水沏茶一个例题后，我引导学生怎么写好流程图，使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间，使得方便计算，同时我进行板演。

教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。

同时做的事情越多，节约的时间就越多
二．使用建议：
本课时内容不多，题目相对简单，教学时重点应放在让学生多交流多讨论。

三．需要破解的问题：
在教学过程中如何组织学生语言教学。

台儿庄区邳庄镇回民明德小学王兴国。