小谈“浮力教学”论文
浮力解题思路浅析优秀获奖科研论文
浮力解题思路浅析优秀获奖科研论文在初中物理力学知识中，浮力是初中的重点与难点，同时也是中考物理命题的热点.笔者在教学中发现，学生在解浮力习题时，往往不得要领、茫然无措，致使不能正确解答.下面对浮力解题思路作些探讨.一、确定研究对象，明确所处的状态根据题意确定要研究的对象，并且明确物体静止在液体中时是完全浸没还是部分浸入（完全浸没：V排=V物；部分浸入：V物=V排+V 露）.有些浮力习题中研究对象是单一的，分析起来比较简单，而有些习题中研究的对象不止一个（如木块与铁球用细线相连浸入水中），对此类问题要根据具体要求合理选择研究对象，或采用隔离分析法单独分析其中某一物体的受力情况，或采用组合分析法将两个物体看成一个系统，整体分析这个系统的受力情况.整体分析与单独分析虽然研究对象不同，但结论是一致的.二、正确分析研究对象的受力情况全面、正确地对研究对象进行受力分析是解决浮力问题的关键.在对研究对象进行具体的受力分析时，首先要确定物体受到的重力和浮力，然后再分析物体是否还受到其他物体对它施加的力，如弹簧秤向上的拉力、容器底部向上的支持力、另外的物体对研究对象向下的压力等，并依据受力分析画出研究对象的受力示意图.三、依据力的平衡原理列出物体受力关系式浮力习题中所研究的物体一般都是以其处于受力平衡状态来进行计算或讨论的，正确列出物体受力关系式有以下两个主要依据：（1）若物体只受浮力和重力的作用且表现为“漂浮”或“悬浮”时，则是二力平.（2）若物体受到的浮力和重力大小不相等，物体在液体中静止时一定还受到其他力的作用，此时，浮力、重力、其他力之间必然构成了平衡力，列出几个力之间的平衡关系式，从而解决相关问题.四、将相关的已知条件代入平衡式求解物体受力平衡关系式中不同的力，如：物体受到的重力G、物体受到的浮力F浮，分别用不同的物理公式表示，我们可以用相关的物理公式替代受力平衡关系中的相关力，然后化简平衡方程式，最后代入已知条件正确求解.育红学校科技小组的同学们设计了一个自动冲刷厕所的水箱模型，这种水箱模型能把自来水管供给的较小流量的水储存到一定量后，自动开启放水阀门，冲刷便池中的污物.如图是这种水箱模型主要部件的截面示意图.图中水箱A是一个边长为50cm的正方体；浮筒B是一个质量为0.2kg的空心圆柱体，其底面积SB为80cm2，高为35cm；放水阀门C是一个质量可忽略的圆柱体，其底面；放水阀门C能将排水管口恰好盖严，阀门上固定一根轻绳子，与浮筒B相连，绳的长度L为10cm，请你计算出水箱中的水深H至少为多少时，浮筒B刚好能将放水阀门C打开？解析：首先确定B 为研究对象，B在液体中处于漂浮状态，由B 筒的受力分析可知，B受到向上的浮力，向下的重力和沿着绳向下的拉力的作用，这三个力使B筒处于静止；其次以C为研究对象，根据题意C刚好被打开，处于平衡状态.忽略C自身的重力，是由于C受到向上的绳的拉力F拉ˊ和水对它向下的压力F压两个力的作用在初中物理力学知识中，浮力是初中的重点与难点，同时也是中考物理命题的热点.笔者在教学中发现，学生在解浮力习题时，往往不得要领、茫然无措，致使不能正确解答.下面对浮力解题思路作些探讨.一、确定研究对象，明确所处的状态根据题意确定要研究的对象，并且明确物体静止在液体中时是完全浸没还是部分浸入（完全浸没：V排=V物；部分浸入：V物=V排+V 露）.有些浮力习题中研究对象是单一的，分析起来比较简单，而有些习题中研究的对象不止一个（如木块与铁球用细线相连浸入水中），对此类问题要根据具体要求合理选择研究对象，或采用隔离分析法单独分析其中某一物体的受力情况，或采用组合分析法将两个物体看成一个系统，整体分析这个系统的受力情况.整体分析与单独分析虽然研究对象不同，但结论是一致的.二、正确分析研究对象的受力情况全面、正确地对研究对象进行受力分析是解决浮力问题的关键.在对研究对象进行具体的受力分析时，首先要确定物体受到的重力和浮力，然后再分析物体是否还受到其他物体对它施加的力，如弹簧秤向上的拉力、容器底部向上的支持力、另外的物体对研究对象向下的压力等，并依据受力分析画出研究对象的受力示意图.三、依据力的平衡原理列出物体受力关系式浮力习题中所研究的物体一般都是以其处于受力平衡状态来进行计算或讨论的，正确列出物体受力关系式有以下两个主要依据：（1）若物体只受浮力和重力的作用且表现为“漂浮”或“悬浮”时，则是二力平.（2）若物体受到的浮力和重力大小不相等，物体在液体中静止时一定还受到其他力的作用，此时，浮力、重力、其他力之间必然构成了平衡力，列出几个力之间的平衡关系式，从而解决相关问题.四、将相关的已知条件代入平衡式求解物体受力平衡关系式中不同的力，如：物体受到的重力G、物体受到的浮力F浮，分别用不同的物理公式表示，我们可以用相关的物理公式替代受力平衡关系中的相关力，然后化简平衡方程式，最后代入已知条件正确求解.育红学校科技小组的同学们设计了一个自动冲刷厕所的水箱模型，这种水箱模型能把自来水管供给的较小流量的水储存到一定量后，自动开启放水阀门，冲刷便池中的污物.如图是这种水箱模型主要部件的截面示意图.图中水箱A是一个边长为50cm的正方体；浮筒B是一个质量为0.2kg的空心圆柱体，其底面积SB为80cm2，高为35cm；放水阀门C是一个质量可忽略的圆柱体，其底面；放水阀门C能将排水管口恰好盖严，阀门上固定一根轻绳子，与浮筒B相连，绳的长度L为10cm，请你计算出水箱中的水深H至少为多少时，浮筒B刚好能将放水阀门C打开？解析：首先确定B 为研究对象，B在液体中处于漂浮状态，由B 筒的受力分析可知，B受到向上的浮力，向下的重力和沿着绳向下的拉力的作用，这三个力使B筒处于静止；其次以C为研究对象，根据题意C刚好被打开，处于平衡状态.忽略C自身的重力，是由于C受到向上的绳的拉力F拉ˊ和水对它向下的压力F压两个力的作用在初中物理力学知识中，浮力是初中的重点与难点，同时也是中考物理命题的热点.笔者在教学中发现，学生在解浮力习题时，往往不得要领、茫然无措，致使不能正确解答.下面对浮力解题思路作些探讨.一、确定研究对象，明确所处的状态根据题意确定要研究的对象，并且明确物体静止在液体中时是完全浸没还是部分浸入（完全浸没：V排=V物；部分浸入：V物=V排+V 露）.有些浮力习题中研究对象是单一的，分析起来比较简单，而有些习题中研究的对象不止一个（如木块与铁球用细线相连浸入水中），对此类问题要根据具体要求合理选择研究对象，或采用隔离分析法单独分析其中某一物体的受力情况，或采用组合分析法将两个物体看成一个系统，整体分析这个系统的受力情况.整体分析与单独分析虽然研究对象不同，但结论是一致的.二、正确分析研究对象的受力情况全面、正确地对研究对象进行受力分析是解决浮力问题的关键.在对研究对象进行具体的受力分析时，首先要确定物体受到的重力和浮力，然后再分析物体是否还受到其他物体对它施加的力，如弹簧秤向上的拉力、容器底部向上的支持力、另外的物体对研究对象向下的压力等，并依据受力分析画出研究对象的受力示意图.三、依据力的平衡原理列出物体受力关系式浮力习题中所研究的物体一般都是以其处于受力平衡状态来进行计算或讨论的，正确列出物体受力关系式有以下两个主要依据：（1）若物体只受浮力和重力的作用且表现为“漂浮”或“悬浮”时，则是二力平.（2）若物体受到的浮力和重力大小不相等，物体在液体中静止时一定还受到其他力的作用，此时，浮力、重力、其他力之间必然构成了平衡力，列出几个力之间的平衡关系式，从而解决相关问题.四、将相关的已知条件代入平衡式求解物体受力平衡关系式中不同的力，如：物体受到的重力G、物体受到的浮力F浮，分别用不同的物理公式表示，我们可以用相关的物理公式替代受力平衡关系中的相关力，然后化简平衡方程式，最后代入已知条件正确求解.育红学校科技小组的同学们设计了一个自动冲刷厕所的水箱模型，这种水箱模型能把自来水管供给的较小流量的水储存到一定量后，自动开启放水阀门，冲刷便池中的污物.如图是这种水箱模型主要部件的截面示意图.图中水箱A是一个边长为50cm的正方体；浮筒B是一个质量为0.2kg的空心圆柱体，其底面积SB为80cm2，高为35cm；放水阀门C是一个质量可忽略的圆柱体，其底面；放水阀门C能将排水管口恰好盖严，阀门上固定一根轻绳子，与浮筒B相连，绳的长度L为10cm，请你计算出水箱中的水深H至少为多少时，浮筒B刚好能将放水阀门C打开？解析：首先确定B 为研究对象，B在液体中处于漂浮状态，由B 筒的受力分析可知，B受到向上的浮力，向下的重力和沿着绳向下的拉力的作用，这三个力使B筒处于静止；其次以C为研究对象，根据题意C刚好被打开，处于平衡状态.忽略C自身的重力，是由于C受到向上的绳的拉力F拉ˊ和水对它向下的压力F压两个力的作用。
《浮力》论文(人教课标版 九年级上)
如何挖掘浮力题中的隐含条件学习了浮力知识以后，阿基米德原理很多同学都知道，可在解决实际问题时，由于该节知识容易拓展延伸，有关浮力问题变化多端，有些学生由于对知识理解不透，概念混淆、审题不仔细，受表面现象所迷惑而忽略了隐含条件或中间的重要环节，抓不住解题的关键，加上已有的感性认识中的错觉起作用，往往容易出现差错。
因此，充分挖掘和利用题目中的隐含条件，明确题目要求，是解好这类题的关键。
本文就如何挖掘浮力题中的隐含条件作一例析。
一、从关键词中挖掘隐含条件在浮力题题中，常见的关键词有：漂浮、悬浮、下沉、浸没、几分之几露出液面、质量相等、体积相等、同一物体、完全相同的两个物体等等，扣住关键用语，挖掘隐含条件，能使解题灵感顿生。
例1：将木块轻轻放入盛水的容器中，木块漂浮在水面上，溢出的水重0.2N，则木块重 ( )A. 大于0.2NB.等于0.2NC. 小于0.2ND. 可能大于0.2N也可能等于0.2N分析：本题有两个隐含条件：一是漂浮，物体受到的浮力等于物体的重力；二是盛水的容器，题中没告诉我们是否盛满，如果盛满了，则有G排=G溢，未装满的话，G排≥G溢。
故本题答案应有两种可能，应选D。
例2：“远征号”潜水艇在东海某地执行完任务后，返回长江某基地．潜水艇在海面下和江面下悬浮时，所受浮力的大小相等吗?为什么？哪种情况所受的重力大呢?分析：本题潜水艇在海面下和江面下都是悬浮，故都有浮力等于重力这个隐含条件.根据阿基米德原理F浮=ρ液gV排，V排相同，而液体的密度不同，故浮力不等，海面下的浮力大于江面下的浮力；又因为悬浮，浮力都等于潜水艇的重力，所以潜水艇在海面下的重力大。
二、从物理学常识中找隐含条件有些题目几乎没有条件，但仔细研究就会发现条件其实全部隐含于物理常识中，这就要求学生根据题意进行发散性思维，努力挖掘相关知识，如果是条件不足的情况下，则应根据常识假设适当的条件和数据以弥补题中明确给出的已知条件的不足。
物理科技小论文你知道“浮力的应用吗”-最新范文
物理科技小论文你知道“浮力的应用吗”篇一：初中物理浮力教学设计教材：人教版九年级第十四章第五节授课对象：九年级学生设计者：周班级：学号：《浮力》菲 09物理一班 40906050【课题】浮力【教学时间】90分钟【教学对象】九年级学生【教材分析】本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容,主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用,是对力、密度、压强等知识的深化。
【学情分析】1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识,对实验有很浓厚的兴趣,动手能力也比较强。
2、知识基础：在上一节,学生已经学习了压强的知识,浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
3、认识特点：九年级的学生,正处于儿童和青少年的过渡期,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面,仍需要借助具体形象的材料来支持。
【教学目标】1．知识与技能①理解浮力产生的原因;②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法;③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。
2．过程与方法①通过观察,确定浮力的定义,了解浮力是怎样产生的; ②用科学探究的方法探索浮力大小;③探究浸没在水中物体受到浮力的实验,学会用差量法计算浮力;④从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观①结合阿基米德定律,培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣,养成协作、探究问题的意识,初步认识科学技术对社会发展的影响。
②培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新的精神。
③初步认识科学技术对社会发展的影响。
【教学重点】浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。
【教学方法】教师引导,学生分组合作探究式教学。
【教学用具】多媒体、乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、小木块、橡皮泥、烧杯、水、盐等【教学过程】一、设置情景,引入新课首先将乒乓球放在大量筒中,问同学们：“除了将乒乓球倒出来,用什么方法能把乒乓球从量筒中取出来呢？”答案是加入水,让乒乓球浮起来。
小学科学论文：让孩子成为一个快乐 、自主的探究者——浅谈《浮力》的教学尝试
让孩子成为一个快乐、自主的探究者——浅谈《浮力》的教学尝试《浮力》是小学义务教育课程标准实验教科书---《科学》。
四年级下册。
这一课的教学内容是学生在日常生活中和学习中接触过、体验过，但未进一步研究探讨过。
这一课的教学内容重新点燃了学生对水的浮力的探究兴趣，增长了科学知识，拓展了视野。
初教学时，我是这样设计的：［教学流程］：（一）一、创设情景，设疑导入谈话：（1）树叶落到河里为什么会漂浮在河面上？（2）皮球为什么会浮起来？几个小朋友玩耍皮球，不小心把皮球掉进了树洞里，聪明的小朋友把树洞灌满水，皮球就漂浮上来，这是为什么？二、体验实践，探索新知。
1、在玩中体验认识水的浮力。
（１）谈话：水槽里浮着什么？沉下的是什么？想不想玩？不过，今天我们要试一种新的玩法。
演示：用手按住浮在水面上的物体（塑料泡沫），慢慢向下压，压到水底慢慢松手，反复几次，体会手有什么感觉，把感觉说一说，并写出来。
（２）学生分组实验、汇报并小结。
（３）教师演示：平衡尺的变化。
（４）学生讨论。
（5）教师小结。
2、设计实验，认识下沉的物体受到水的浮力。
（１）出示石块、铁片、橡皮、乒乓球、塑料泡沫。
猜测：既然物体受到水的浮力，把它们放在水中会怎样？为什么？（２）讨论：事实究竟怎样？该怎么办？怎样设计实验，用什么方法、材料进行验证？（３）演示实验：测量浮力大小的变化。
（４）小组实验：汇报，小结。
（5）让学生说一说水的浮力在生产生活中的应用。
三、析疑问题、质疑拓展。
1、现在我们是否可以一起解决一上课提到的两个问题。
2、关于浮力问题，你还有什么不懂的问题请提出来探讨。
［小结反思］：《浮力》中的知识点，“浮”与“沉”是学生们都曾亲眼见过的、比较熟识的自然现象。
“木头”是浮的，“用木头做的船当然也是浮的！”这是学生们非常容易做出的解释。
一方面，学生们对于“浮”与“沉”有着丰富的生活经验和学习基础。
另一方面，对于“浮”与“沉”他们也有许多似懂非懂的问题：“在水中钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船为什么能浮呢？”“有的树叶漂在水面上，有的树叶却沉到了水底？树叶是沉还是浮的？”……“物体都受到水的浮力吗？”这是本课的教学难点。
初中物理浮力部分有效教学研究优秀获奖科研论文
初中物理浮力部分有效教学研究优秀获奖科研论文摘要：浮力部分是初中物理教学的重要组成部分，是学生比较感兴趣但又最难的一部分，研究该部分的有效教学具有重要意义。
在教学中，教师可以通过利用图示解释学生原有概念，采用探究式教学方式引导学生有效学习，组织小制作活动等方式来促进浮力部分的有效教学。
关键词：初中物理浮力部分有效教学初中物理浮力部分是初中整个物理教学的重要组成部分，是整个初中阶段物理学习的重点、难点和兴趣点。
从整体上看，该部分的知识点具有抽象性强、综合性强和运用广等特点，为了有效地完成教学，很多学者做了大量的工作。
新课程改革以后，浮力部分仍是教学大纲中的教学重点，研究浮力部分的有效教学具有较强的时代特定性和现实意义。
一、初中物理浮力部分教学大纲要求1.教学目标方面在知识与技能方面，要求学生了解浮力的概念，能够指出浮力的方向，并能利用相应的工具来测试浮力大小，分析影响物体所受浮力大小的因素。
在过程与方法方面，要培养学生发现问题、解决问题、总结规律的能力，并能掌握控制变量等方法，以对相关问题进行推理分析。
在情感态度与价值观方面，培养学生的科学态度和合作交流能力，激发学生对物理的学习兴趣。
2.教学方法方面在教学过程中，除了利用实验法辅助教学以外，每节课还要贯穿一两种常见的教学方法，这些方法在讲授过程中应尽量使用隐性教育的方式，让学生体会解题的过程，最后再提出相应方法的名词。
3.课程标准方面初中物理浮力部分课程标准要求教师在教学过程中，不能仅围绕学生的主体地位来开展教学，还要将学科教学、社会发展与学生需求有机地结合在一起，要培养学生的观察能力、信息的收集能力、问题的分析能力、问题的提出与信息的处理等能力。
在学习内容方面做了详细的划分，对学生要了解、描述、说明、解释等部分的内容做出了更为具体的编排。
二、初中物理浮力部分有效教学的标准首先，从学生角度来看，有效的物理教学要体现出学生在课堂教学中的主体地位，不仅要让学生学，还要教会学生正确而高效的学习方法，促进学生大脑知識体系的构建，促进对原有知识的正向迁移。
【小论文】11水的浮力科学小论文
【关键字】小论文液体的浮力我是一个非常喜欢水的男孩，每到烈日炎炎的夏天，游泳就成了我心中的一个愿望。
于是，我缠着爸爸教我学游泳，爸爸答应了！一天，我和爸爸来到了游泳池，望着蓝盈盈的池水，我感到了一丝凉意。
只见爸爸纵身一跃，跳进了游泳池。
爸爸像一条自由自在的鱼，快乐地在水中游来游去。
我再看看旁边的人群，有的抱着游泳圈像一只小虾，浮在水面上；有的似一只青蛙，在水中游行……当我进入水中的那一刻，兴奋极了，便在水中快乐地肆意游泳。
游着游着，我停下了动作，并闭上眼睛，仰着头，双手打开，呈大大的“人”字躺在水面上。
这泳池好似巨大的床，让我安逸地晒着日光浴。
这时，我突发奇想：为什么人会浮在水面上呢？我又换了姿势，整个人呈站立姿势，双手侧平举，极力保持平静。
只见这股力量巨大无比，慢慢地使我浮在水面上。
我又仔细观察周围的人，经过多次观察后，发现结果都是如此。
“难道这就是科学严老师上课时给我们讲过的水中的浮力？”我的脑海中出现了科学实验课时的情景。
“那么，任何物体在水中都有浮力吗？是不是任何液体都有浮力呢？我带着心中的疑惑回到了家。
回到家后，我马上搜集相关资料，做了一次实验，来证明是不是每种液体中都有浮力。
我准备了以下实验材料：杯子、木块、橡皮、水、糖、盐、冰红茶饮料。
万事俱备后，我把所有的液体都倒进杯子里，并逐一在杯子里放置木块和橡皮，并做记录。
记录如下表：经过实验我发现：基本上每种液体都是有浮力的，并且不同液体浮力大小不同。
原来液体和气体对浸在其中的物体有向上的托力，物理学中，把这个托力叫做浮力。
漂浮于流体表面或浸没于流体之中的物体，受到各方向流体静压力的向上合力。
其大小等于被物体排开流体的重力。
例如石块的重力大于其同体积水的重量，则下沉到水底。
木料或船体的重力等于其浸入水中部分所排开的水重，所以浮于水面。
气球的重量比它同体积空气的重力小，即浮力大于重力，所以会上升。
这种浸在水中或空气中，受到水或空气将物体向上托的力叫“浮力”。
查找五年级乒乓球浮力实验写小论文400字
查找五年级乒乓球浮力实验写小论文400字
昨天我玩乒乓球的时候，不小心把乒乓球压扁了，用了很多方法都不行，结果我发现一本科学实验书，书上刚好有关于球的复原，把瘪乒乓球放入玻璃杯中，倒入沸水瘪乒乓球慢慢地鼓起来变圆了，原来是热胀冷缩的原理。
我觉得做实验也很有趣。
所以今天，我又做了一个小实验飘浮的乒乓球。
实验之前，我要先准备吹风机和乒乓球。
实验开始了，我一开始就直接开了三档，我把乒乓球放到吹风机上面的时候，都还没吹起来，它就掉在了地板上，我连忙把乒乓球给捡起来，想估计是风力太大了，所以容易把球吹出去。
吸取了前一次的经验教训，我想这次是不是要从第一档慢慢的开到第三档呢？接着，我先拿起吹风机，从一档慢慢的开到了第三档，然后，我的乒乓球真的飞起来了，它飞起来的时候，好像在空中飞舞，我一不小心太兴奋了，乒乓球掉在了地板上，我不难过，因为我的实验已经成功了。
你们知道飘浮的乒乓球的原理是什么吗？那现在我就来告诉你们吧！是因为吹风机吹出来的风给乒乓球的浮力就相等于乒乓球本身的重力，所以乒乓球根本掉不下来，而它只能在空中飞舞，根本就停不下来。
这次我的实验成功了，当时我心想，我可真厉害啊，也让我知道，要实践才能出真知。
浮力教学反思范文
浮力教学反思范文在浮力教学中，我扮演了一个教师的角色，负责向学生们讲解什么是浮力以及浮力的作用。
通过这次教学，我发现了一些需要改进的地方，并获得了一些宝贵的教学经验。
首先，我发现在教学中有时候缺乏互动的环节。
我在讲解浮力的时候，只是在黑板上写下了相关的公式和概念，然后就让学生们自己去理解和领悟。
这种单向的传授知识的方式虽然简单直接，但没有给学生们足够的机会去思考和探索。
在今后的教学中，我应该加强与学生的互动，例如通过问答的方式，让学生主动参与进来，思考和发言，提高他们对浮力的理解和掌握。
其次，我还发现在示范实验环节中的步骤安排不够清晰。
我在课堂上准备了一个小型实验来演示浮力的原理，但由于我表达不清，学生们无法明确看清实验的步骤和操作。
这导致他们在实验中无法正确观察到浮力的表现，从而影响了他们对浮力的理解。
我认识到，在今后的教学中，我应该提前准备好详细的实验步骤，并逐步演示给学生们，以便他们能够清晰地了解实验的过程，进一步深入理解浮力的原理。
此外，我还发现在教学结束后，我并没有及时总结本堂课的重点和难点。
由于时间紧迫，我往往匆匆结束，没有给学生们一个回顾和总结的机会。
这样一来，学生们容易将所学的知识忘记或混淆。
我应该意识到及时总结的重要性，并在课前做好充分的时间安排，使得在课堂结束前有足够的时间进行知识的总结和回顾。
最后，从学生的反馈中，我了解到他们希望能够有更多的实践机会来巩固所学的知识。
他们认为通过实践，能够更加直观地感受浮力的存在和作用。
因此，在今后的教学中，我应该增加更多的实践环节，例如在课后布置一些实验或观察任务，让学生们亲自动手，通过实践来加深对浮力的理解。
通过这次浮力教学，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向。
在今后的教学中，我将尽可能做到与学生的互动，清晰地安排实验步骤，及时总结课堂重点，并增加实践环节，以提高学生们对浮力的理解和掌握。
我相信，通过不断地反思和改进，我将能够成为一名更好的教师，为学生们提供更好的教学体验。
浮力跨学科作文
浮力跨学科作文在我们的日常生活中，浮力这个概念无处不在，却常常被我们忽略。
今天，我就来和大家好好聊聊这个看似神秘，实则与我们息息相关的浮力。
还记得去年夏天，我和家人一起去水上乐园玩耍。
那个水上乐园可真是个欢乐的海洋，各种各样的水上设施让人眼花缭乱。
其中，有一个巨大的充气城堡漂浮在水面上，孩子们在上面蹦蹦跳跳，欢声笑语不断。
我当时就在想，这充气城堡为什么能稳稳地浮在水面上，而不会沉下去呢？这其实就是浮力在起作用。
为了更深入地了解浮力，我还特意去查了一些资料。
从物理学的角度来说，浮力是指物体在流体（包括液体和气体）中，上下表面所受到的压力差。
当物体浸在液体中时，下表面受到的压力大于上表面受到的压力，这个压力差就产生了向上的浮力。
咱们回到水上乐园的那个场景。
就说那些游泳圈吧，它们能让不会游泳的人也能在水里轻松地玩耍。
当我们把游泳圈套在身上，进入水中，游泳圈就会受到水的浮力，让我们的身体变得轻盈，仿佛有一股神奇的力量在托着我们。
而且，不同大小、不同材质的游泳圈，所提供的浮力还不一样呢！有些厚实的橡胶游泳圈浮力大，能稳稳地支撑起较重的人；而一些轻薄的塑料游泳圈，浮力相对较小，只适合体重较轻的小朋友。
浮力不仅在水上乐园里发挥着重要作用，在我们的生活中还有很多其他的应用。
比如说轮船，那么大的钢铁家伙，居然能在水上航行，靠的也是浮力。
轮船的形状设计得很巧妙，空心的结构让它排开了大量的水，从而获得了足够的浮力来支撑自身的重量。
还有潜水艇，这更是浮力应用的高级版本。
通过改变自身的重量，潜水艇可以在水中自由地上浮和下沉。
当它要上浮时，就会排出水舱里的水，减小自身重量，浮力就会把它往上推；当它要下沉时，就会往水舱里注水，增加重量，这样浮力就无法支撑它，它就会往下沉。
在历史上，浮力的发现也有一个有趣的故事。
据说古希腊的科学家阿基米德在洗澡的时候，发现自己进入浴盆后，水会溢出来。
他突然意识到，物体排开的水的体积和物体所受到的浮力之间可能存在着某种关系。
浮力实验作文300字
浮力实验作文300字英文回答：Buoyancy is a fascinating concept that can be explored through various experiments. One experiment that demonstrates the principle of buoyancy involves a container filled with water and objects of different densities. By observing the behavior of these objects in water, we can understand how buoyancy works.In this experiment, we can start by placing a heavy object, such as a metal block, in the container filled with water. We will notice that the metal block sinks to the bottom of the container due to its higher density compared to water. This is because the weight of the metal block is greater than the buoyant force exerted on it by the water.Next, we can add an object with a lower density, such as a plastic toy, to the container. We will observe that the plastic toy floats on the surface of the water. This isbecause the buoyant force exerted on the plastic toy is greater than its weight, causing it to float.The reason for this difference in behavior lies in Archimedes' principle, which states that an object immersed in a fluid experiences an upward buoyant force equal to the weight of the fluid displaced by the object. In other words, the buoyant force is determined by the volume of the object and the density of the fluid.By varying the objects and their densities, we can further explore buoyancy. For example, we can try placing a wooden block and a sponge in the container. Both objects have lower densities than water, but the sponge is evenless dense than the wooden block. As a result, the wooden block will sink, while the sponge will float.中文回答：浮力是一个非常有趣的概念，可以通过各种实验来探索。
浮力的教学尝试
浮力的教学尝试【摘要】本文主要介绍了浮力的教学尝试。
在我们将引发读者对浮力教学的兴趣。
在首先介绍了教学尝试的背景，然后详细解释了浮力的定义和原理，接着介绍了浮力的实验教学方法和一个教学尝试案例。
对教学效果进行评价。
在总结了本文的重点内容。
通过本文的阐述，读者将更加深入地了解浮力的概念和实验方法，对教学尝试的效果有一个清晰的认识。
教学尝试的成功将为教学实践提供有益的借鉴，有助于提高学生的学习效果和教学质量。
【关键词】浮力、教学尝试、背景、定义、原理、实验、方法、案例、评价、引言、结论1. 引言1.1 引言在物理学中，浮力是一种重要的力学概念，它在我们日常生活中随处可见。
浮力的理论不仅能解释为什么一些物体会浮在液体表面上，而且还应用于船只、飞机等工程领域。
而浮力的教学尝试则是为了帮助学生更好地理解这一概念，通过实验和案例来加深他们的学习。
在本文中，我们将深入探讨浮力的教学尝试。
我们将介绍教学尝试的背景，说明为什么选择浮力作为教学内容，并探讨学生在学习中可能遇到的困难。
接着，我们将解释浮力的定义和原理，帮助学生建立起正确的基础概念。
然后，我们将详细讨论浮力的实验教学方法，介绍具体的操作步骤和实验装置。
接着，我们将分享一些浮力的教学尝试案例，说明如何将理论知识与实际应用相结合。
我们将对教学效果进行评价，总结教学尝试的效果和不足之处，以及未来改进的方向。
通过本文的介绍，希望读者能对浮力的教学尝试有一个全面的了解，并能在实际教学中加以应用和改进。
浮力的教学不仅能提高学生的物理学习兴趣，还能培养他们的实验能力和思维能力，为其将来的学习和工作奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学尝试的背景教学尝试的背景主要包括教学目标、教学对象和教学环境等方面。
在进行浮力教学尝试之前，首先要明确教学目标是什么，即希望学生通过本次教学能够掌握什么知识和技能。
浮力的教学旨在让学生能够理解浮力的概念和原理，能够应用浮力的知识解决实际问题。
科学课探索生活中的科学浮力
科学课探索生活中的科学浮力在生活中，科学课可以帮助我们更好地理解世界。
本文将探讨科学浮力在我们日常生活中的应用，以及它们是如何影响我们的生活和工作的。
第一部分：浮力的基础知识浮力是物体受到从下往上的推力。
这是由于水或气体的压力与物体表面积相等的结果。
换句话说，如果物体的密度比它周围的液体或气体的密度小，则物体会浮起来。
而如果物体的密度比液体或气体的密度大，则它将下沉。
第二部分：浮力的应用1. 船舶浮力在船舶中有重要的应用。
船体设计时必须考虑到浮力的重要性，确保船舶的稳定性和安全性。
离心力发动机的发明是船舶发展中的一项重大进步，它可以利用水的浮力来抵消船体的重量，使船只更加稳定。
2. 洗衣机洗衣机也是利用浮力原理工作的电器设备。
当装载足够的水时，浮力将使衣物浮起来，这是它们能够在水中轻易地被搅动和清洗的原因。
3. 潜水艇潜水艇也是浮力原理的一个很好的例子。
潜水艇中充满了水并控制着它的浮力，以便在水下进行操作。
当潜水艇需要浮出水面时，它会把水排出，使它浮起来；而当它需要下潜时，它会让水进入以增加密度并下沉。
第三部分：浮力的影响1. 建筑在建筑领域，浮力的原理也是至关重要的。
例如，在设计高层建筑时，必须考虑到建筑物的总重量和其所对应的地基，以确保建筑结构稳定。
2. 工程在工程领域，工程师应该了解浮力的原理以设计更强大更耐久的机器和设备。
浮力也是一些高速列车和飞机的基本原理。
3. 生物医学浮力原理在生物医学上也有很多应用。
例如，许多人在治疗中使用水中的漂浮浴以放松身体和恢复健康。
结论可以看出，浮力原理在人类社会中的应用非常普遍且广泛。
科学课可以帮助我们更好地了解浮力原理及其应用，并在日常生活和工作中应用它们。
浮力实验的作文
浮力实验的作文
哎呀呀，今天老师带我们做了一个超有趣的浮力实验呢！哈哈！
一上课，老师就拿出了好多实验器材，有装满水的水槽呀，还有
各种小物件。
嘿呀，我可好奇啦，不知道会发生什么好玩的事情。
老师先把一个小木块放进了水槽里，哎呀，我们就看到小木块浮
在了水面上。
嘿嘿，这可真神奇呀！然后老师又把一个铁块放进去，结果铁块一下子就沉到水底啦。
接着，老师让我们猜猜看，为什么小木块会浮起来，铁块却沉下
去了呢。
我们都叽叽喳喳地说起来，有的说因为小木块轻，有的说
因为铁块重。
哈哈，大家说得可热闹啦。
后来老师给我们解释了浮力的原理，哎呀，虽然有些地方我还不
太懂，但我觉得真的好有意思呀。
我们还自己动手做了实验呢，把不同的东西放进水槽里，观察它们是浮起来还是沉下去。
嘿呀，这可太好玩啦！
哎呀呀，这次浮力实验真的让我学到了好多知识呢，我现在对科学实验更感兴趣啦！哈哈！。
浅议初中物理浮力问题的教学
浅议初中物理浮力问题的教学摘要：初中物理范围内的浮力问题尤为重要，在科目架构中占有必要位置。
在历年的中考中占有很大比重,同时也是学生学习中的难点.教改日渐在进展，物理授课之中的浮力问题也拓展了固有的内涵.在这时,传统授课的流程很难符合新式课堂，亟待予以改进。
浮力教学关系到多样的知识点，不应忽视这一范围教学。
对于此，有必要解析浮力学习常见的各类疑难，优化课内日常的设计。
关键词：初中物理；浮力问题；教学思路初中物理含有浮力教学，浮力关系到更广范围的物理常识，例如物质密度、液体的压强等。
针对浮力问题，师生都应注重课内的细节。
一、有针对性设置课题问题与疑问是探究式学习的起点初中物理探究式课堂教学教师要充分考虑到学生原有的本学科的知识水平和相关学科的知识水平以及本课的特点，创设物理问题情境,设置悬念，让学生在问题情境中产生感兴趣的问题，并产生要解决这些问题的强烈要求和迫切愿望。
所以教师在教前应有针对性设置。
二、课前目标定位（一）知识目标。
（1）知道什么是浮力和浮力的方向。
（2）知道影响浮力大小的因素有哪些。
（二）能力目标。
培养学生处理问题的能力，即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。
（三）情感目标。
让学生通过参与探究活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。
三、教学实施策略教师在课堂上只提供实验材料和要研究的问题。
告诉学生要完成什么任务，而不告诉学生具体做法，由学生先假说，然后自行设计实验并动手操作得出结论。
教师只在学生遇到困难时给予帮助。
最后，师生共同对各组研究的结果进行评论和评价。
这种教学模式能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用与地位，更能体现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念.如“浮力大小与哪些因素有关?”的探究过程主要安排如下：（一）设置情景。
设置情景1：用Powerpoint显示万吨巨轮在水面上航行的画面创设情景1。
物理科技小论文你知道“浮力的应用吗”
物理科技小论文你知道“浮力的应用吗”篇一：物理科技小论文你知道“浮力的应用吗”物理科技小论文——你知道“浮力的应用吗”？物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。
无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。
可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。
在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。
加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。
接下来，我将为大家介绍“浮力”的应用。
“孔明灯”，是以蜀汉刘备军中，足智多谋的军师诸葛亮(孔明)命名的，算起来已有一千七百多年的历史了。
当年，诸葛孔明被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救。
孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。
另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛孔明戴的帽子，因而得名。
孔明灯的原理与热气球的原理相同，皆是利用热空气之浮力使球体升空。
然而为何热空气会飘浮呢?我们可用阿基米德原理来解释它:当物体与空气同体积，而重量(密度)比空气小时就可飞起，此与水之浮力的道理是相同的。
将球内之空气加热，球内之一部份空气会因空气受热膨胀而从球体流出，使内部空气密度比外部空气小，因此充满热空气之球体就会飞起来。
1现象一:飞快的火车有一个安全距离，当我们在公路上步行时，不宜靠中太近，除了害怕离线的车会撞到之外。
还有一个意料之外的原因，对此本文将作出解答。
现象二:取两片很薄的纸，将他们贴近，用力的吹，我们并不能将纸吹开，反而出现被“吹拢”的情况。
现象三:，对于相同流量的水而言，口径大的水龙头，水的流速很慢，但是对于口径小的水龙头，可以明显的看到流速加快了。
这是什么原因呢?总结来看，空气和水都是流体，在两者之间有着一定的共同点，都遵循流体的基本性质，在流体的学习中有两个很重要的方程叫:伯努利方程和连续性方程。
地下水浮力科学论文
地下水浮力科学论文在现代建筑过程中，地下室建筑均可能面临地水下对其产生的浮力;这是店铺为大家整理的地下水浮力科学论文，仅供参考!地下水浮力科学论文篇一地下水浮力对地下建筑结构安全的影响摘要:在本文中,笔者首先研究地下水水位下降对建筑结构的影响,然后分析地下水位下降对建筑地基的影响,最后提出应对措施。
关键词:地下水浮力建筑结构影响措施伴随城市地下建筑的增多,由地下水浮力引起的工程质量事故、造成严重经济损失的案例也逐步增多,房屋的抗浮问题也因此得到研究人员更多的重视。
一、水位下降对结构的影响中国建筑科学院钱力航教授指出,对地下水位变化趋势的正确评估,是考虑地下水浮力的前提,为了使地下水下降带来的不利的影响得到避免,在对地下水位计算时必须依据常年稳定的地下水位:第一、在对上部结构减负作用方面,由于地下水水位下降,水的浮力较小,则也相应地减少了对上部结构的减负作用;第二、对于地基承载力特征值的修改方面,在地下水水位下降后,增加了在下降段土的重度,增加了地基承载力特征值的修正。
这个差值对建筑结构有着巨大的影响。
现假设一工程,来分析地下水水位下降对建筑结构的影响。
工程条件:1、设d为工程的基础埋深;2、设b为基础宽度,b>3;3、设x为地下水位于室外地面之间的距离;4、设fak为地基承载特征值;5、设土的重度区位为18kN/m3;6、设土的浮重度区位为8kN/m3;7、rm为基础地面以上图的加权重度。
根据《建筑地基基础设计规范》,得出:rm==+8F浮=r水(d-x)=10(d-x)令p’= ,注:(1)F表示的是上部结构基础顶面的竖向力;(2)G为基础自重和基础上的土重之和。
基础地面的压力:p=p’-F浮=p’-10(d-x)则修正后的地基承载力特征值和基础地面压力之差为:Fa-p==fak+24b+d(+8)(d-0.5)-p’+10d-10x=fak+24b+8d(d-0.5)-p’+10d+10x[-1]令fak+24b+8d(d-0.5)-p’+10d=A(常量),令10[-1]=B则fa-p=A+Bx(fa-p)是变量x的单调函数。
水的浮力科学论文
水的浮力科学论文《水的浮力》是自然第五册的第十四课,教学重点是使学生认识水的浮力;店铺整理的水的浮力科学论文，希望你能从中得到感悟!水的浮力科学论文篇一案例分析《水的浮力》摘要：本文在浙教版《水的浮力》案例分析基础上，立足初中生科学素养的培养，以生为本，以学定教，尊重学生原有经验，尊重事实。
立足科学课堂教学，阐述了科学教学过程中如何促进科学概念的形成。
关键词：原有经验科学概念科学概念的形成北师大教授朱正威在《科学概念的教学是有规律的》一文中指出：科学教育，提高学生科学素养，是以形成阶段的、递进的、系列的科学概念为其重要特征的。
朱老师同时指出，好的科学教育就是要帮助学生生动活泼地、主动地从诸多事物及其变化中去寻求规律，构建科学概念。
中央教育科学研究所郁波老师这样表述：科学概念是用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释，反映了事物或现象间的联系，体现的是一种科学的观念。
在自我实践和听课观摩中发现，目前科学教学还存在以知识的灌输为主要方式的教学，学生的认知还停留在较低水平，阻碍着学生科学概念的形成。
根据科学的统计结果显示，所有科学知识的90%都是近一百年里发现的，而且还在迅速地增加。
所以，事实性的科学知识是穷其一生也学不完的，因此超越主题和事实进行思维，在教学中帮助学生获得重要的和可迁移的科学概念，有深层次的理解能力，以形成科学概念，才能适应知识膨胀和复杂的环境。
以《水的浮力》第二课时“阿基米德原理”课堂教学为例，在科学教学中促进初中生科学概念的形成可从以下几点出发。
一、要促进科学概念的形成，需要了解学生的原有经验原有经验是学生通过探索世界并获得的知识基础和生活中逐步建立的经验。
现代研究表明，教学要基于学生的原有经验，才能产生有意义的影响，实现有效教学。
比如在学习了浮力的概念后，课前提问：“物体在水中的不同深度受到的浮力大小是否一样?”，会有非常多的学生回答说不一样，越深处浮力越大。
学生知道浮力是指浸在液体或气体中的物体受到向上托的力，他们认为如果把一个漂浮在水面的物体，按入水中时，按的越深用的力越大。
浮力教学初中物理论文-初中物理论文-教育论文
浮力教学初中物理论文-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、浮力的产生与计算公式在进行浮力的概念教学时，教师可以先提出问题对学生进行引导，同学们在生活中都见过哪些漂浮的物体?学生多数能够回答出，船、鸭子、天鹅、游泳的人、热气球、滑翔翼等。
此时教师可以出示事先准备好的烧杯，灌水并放入乒乓球，并用手推动乒乓球来引导学生观察，我们在生活中见到的漂浮物体是不是也沉不下去?为什么用手指把乒乓球按进水里它会沉下去，放手又会浮起来?这个时候，学生的好奇心就已经被充分调动起来，教师可以通过乒乓球总是竖直向上浮动来告诉学生，浸在液体或者气体中的物体受到向上的浮力，即F浮，并通过手按乒乓球来向学生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G －F。
课改背景下的物理教学，比过往教学方式更合理，学生在观察中看到浮力产生的原因，感受到浮力与生活的关联，他们就会对知识产生兴趣，并且愿意投入到学习中。
二、浮力的大小与“阿基米德原理”其实物理知识本身就是具有关联性的，教师应合理运用科学教学方法来进行课堂教学。
在学生对浮力的产生与计算公式产生兴趣之后，他们自然而然就会产生出探究心理，而教师正可以利用这种心理进行下一阶段的教学，浮力的大小这一章节，由于涉及的细节多，有条件时，教师可以利用实验探究教学模式，来对学生进行教学。
在这个章节的教学中，可以利用烧杯、铅块、石头、木头、弹簧秤等来做实验。
在讲述阿基米德原理时，在装满水的烧杯中投入物体，投入物体后烧杯中的水会溢出。
学生观察到物体完全没入装满水的烧杯，烧杯里的水会溢出一部分的现象时，告诉学生阿基米德原理的数学的表达式为F 浮=G排，并引用生活中的常见例子，比如，一个30克的小石头全部浸没在酒里可以排开30克的酒，浸没在水里则排开30克水。
来加深学生的理解。
此时学生会产生疑问，如果物体只有一半浸入水里怎么算浮力?教师可以引导学生将溢出的水收集起来，并通过弹簧秤称量得出数据，学生最后会发现，物体浮力的大小与ρ液、V排有关，并且成正比。
物理浮力实验作文
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小谈“浮力教学”
摘要：力学是初中物理教学的重点和难点，而浮力问题因为比较抽象，很多物理教师在遇到这一章内容时都感到棘手，学生学起来则更是一筹莫展，晕头转向。
但只要找出其中的规律，问题就能迎刃而解。
关键词：初中物理；浮力教学
中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-033-001
针对《浮力》教学，笔者认为，教师除了要仔细研读教材，还应该做到以下几点：
一、培养学生的学习兴趣
都说“兴趣是最好的老师”。
其实一点都不假，没有兴趣，做起事情来就没有激情，效率不高。
浮力问题又比较抽象，为了提高学生的学习兴趣与积极性，我从学生的亲身体会入手。
虽说课本上有四幅引入的图片，但其中的内容离我们这儿的农村孩子有些遥远，可看而不可及。
正好我们校园内有一个不太大的浅水池。
在开始学浮力时，我准备了一些器材：充气的气球、木棍、泡沫、石块、铁块、塑料等等，请学生将这些东西纷纷按、放到水中，感受气球在水中松手后会漂上来、石块在空气中和在水中的“重量不同”等，并思考为什么会这样？引起学生对浮力知识探究的兴趣。
二、理清浮力的理论知识
1.浮力的定义：一切浸入液体（或气体）的物体都受到液体（或气体）对它竖直向上的力叫浮力。
2.浮力方向：竖直向上；施力物体：液（或气）体
3.浮力产生的原因（实质）：液（或气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即浮力。
4.物体的浮沉条件
4.1前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
4.2当f浮g时，物体上浮。
5.阿基米德原理
5.1内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
5.2公式表示：f浮=g排=ρ液v排g从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。
5.3适用条件：液体（或气体）
6.漂浮问题“五规律”
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
7.浮力的利用
7.1轮船工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体，必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。
7.2潜水艇工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
7.3气球和飞艇工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。
气球里充的是密度小于空气的气体，如：氢气、氦气或热空气。
为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
7.4密度计原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。
二、锻炼学生的实验能力
在探究影响浮力大小的因素时，让学生自己动手。
学生都有探求新知的欲望和冲动，加上课前“水池”中的兴致未消，此时更是兴奋。
根据课本中的提示设计实验，以小组为单位进行实验，收集数据，分析归纳得出结论。
教师只在其中加以必要引导。
在此用“鸡蛋沉浮”来探究。
把鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入水底，但在水中慢慢加入食盐并搅拌后改变了盐水的密度，当加盐到一定程度，鸡蛋浮上来了。
学生发现，同一个鸡蛋在不同的液体里沉浮不同，得到：浮力大小与液体的密度有关。
在探究“浮力的方向”时，我将细线的一端固定在容器的底部，另一端固定在乒乓球上，往容器中注适量的水，乒乓球浮在水中，
此时观察到系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的；再将容器倾斜，观察到系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
由此得到浮力方向“总是竖直向上”。
在探究物体浮沉条件时，还是让学生自己动手，借助塑料瓶和塑料软管制作“潜水艇”。
学生看到自己的“潜水艇”在水中一会儿下沉，一会儿上浮，心中充满无限快乐。
三、提高运用公式的能力
学以致用。
学了浮力知识后，要用在实验中推导出的浮力计算公式解答相关浮力问题。
大概要用到以下四种方法：
1.阿基米德原理法。
浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体的重力，即
f浮=g排液=ρ液gv排。
例：一个物体漂浮在水面上，浸入水中的体积为500cm3，求此物体所受到水的浮力。
（g=10n/kg）
解：f浮=g排液=ρ液gv排
=1.0×103kg/m3×10n/kg×500×10-6m3=5n
2.称重法。
将某物体分别在空气和液体中各用弹簧测力计称一次，两次示数之差，就是该物体所受浮力大小，即f浮=g空气-g 液
例：一石块在空气中称重12n，完全浸在酒精中称时重9n，求石块受到酒精的浮力大小。
解：f浮=g空气-g液=12n-9n=3n
3.压力差法。
如图，浸没在液体中的物体所受液体浮力的大小等于该物体上、下表面所受压力之差，即f浮=f下-f上。
例：一个边长10cm的正方体物块（不吸水）浸没在水中，上表面距水面20cm。
求此物块受到水的浮力。
（g=10n/kg）
解：10cm=0.1m 20cm=0.2m s=0.1 m×0.1 m=0.01m2
f浮=f下-f上=ρ液gh下s-ρ液gh上s=1.0×103kg/m3×10n/kg ×0.01m2×0.1m=10n
4.二力平衡法。
即物体在悬浮、漂浮时，f浮=g物
虽然浮力难教、难学，但“世上无难事，只怕有心人”，只要我们做个有心人，认真探索，仔细品味，定能找出其中的规律，让问题迎刃而解。