初中思想品德课导入艺术初探共4页word资料
初中思想品德课导入环节的艺术展示
初中思想品德课导入环节的艺术展示在导入新课过程中，初中思想品德课要能吸引学生，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，就需要教师精心设计导入新课环节，使学生能够顺利地掌握新知，发展智能。
怎样才能使导入课有声有色，深深地吸引住学生，抓住学生的心，激发他们的求知欲，为一堂课的成功奠定基础呢？我在初中思想品德课的课堂教学实践中进行了一些有益的尝试。
一、生活语境导入老师口述一个故事，创设一个情景，让学生听，发挥学生的抽象思想能力与想象空间。
最后，提出问题，引导学生思考。
在教学实践中，我们可以即兴或脱口而出，也可预先精心设计，最大的优点是它的灵活性和可操作性。
在讲授八年级课程《知识助我成长》这节内容时，我联想到前几天在报纸上看到的一篇报道讲述给学生：一位记者来到陕西的一个村庄，见到一位放羊娃，发生了这样一段对话：记者：“你放羊做什么？”放羊娃：“挣钱。
”记者：“挣钱做什么？”放羊娃：“娶媳妇。
”记者：“娶媳妇为什么？”放羊娃：“放羊。
”“短短的一段对话，诉说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节，我们不去考察这个轮回在此之前已经轮回了多少个，以后还要轮回多少个，单纯从生存的意义上来讲，这给了我们什么启发？今天我们大家一起来探讨这个问题。
”就这样引入了新课内容。
在生活中积累了一定的素材，常常信手拈来作引子，填补这些“九零后”的社会知识的空白，刺激他们的好奇心，达到引人入胜的目的。
二、游戏型导入在导入新课时，通过让学生做游戏、演小品等喜闻乐见的形式，这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛、培养学生思维能力均有很好的效果，在活动中使学生主动参与课堂教学，突出他们的主体性，充分调动他们的积极性，让他们在快乐中进入新课的学习。
如在导入七年级《自尊是人人都需要的》时，我先让两名学生站到讲台上，一名表演考试不及格让家长签字的学生，一名表演家长。
当学生忐忑地把试卷给家长签字时，“家长”大骂道：“你是猪呀！怎么每次考试都不及格，吃了我这么多饭，就算是头猪也知道长点肉报答我，你就只会气我！”在这两位同学表演的时候，下面的许多同学也会学着各自家长平时的口气骂那位考试不及格的学生。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
因此导入是课堂教学的有机组成部分和重要环节。
导入新课是教师讲授新课之前的导入，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的的、有准备的听课，有效的引导学生集中思路，从而为课堂的进行打好基础。
是教师集中学生注意力、激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的一种教学方式，它是一门艺术、一门科学。
一堂成功的思想品德课离不开适度的、巧妙风趣的导入。
下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的一些做法和体会。
1 复习式导入孔子曰：“温故而知新”。
通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确学习探索的目标，这是教学实践中最常用的一种导入方法。
在教授新知识前，我首先组织学生对旧知识进行复习，进而引出新知识，也就是用学生已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。
例如在讲授七年级“生命宝贵”的第二课时，就可以通过上节课我们学习了生命的重要性，生命需要彼此尊重。
既然生命如此重要，那么我们应该怎样珍爱生命，善待生命呢？这种导入新课，它就是把前面讲的内容作为复习、连贯，把它串通起来，这样把学生的思维带进知识范围之内，让学生有一个联想，为学好新课的知识奠定了基础。
2 热点时政导入法思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术摘要:中学生一般都具有强烈的好奇心,由好奇心产生兴趣,凭兴趣而学习。
一旦失去兴趣,就会感到枯燥、乏味,使人产生厌烦情绪,从而使课堂教学变成教师单方面的活动。
在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好教学效果,这就是导入艺术。
关键词:思维兴趣好奇心积极性“良好的开端是成功的一半”,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
课堂教学也是一门艺术,怎样使自己的课堂教学赢得学生的欢迎和喜爱?怎样使学生对我们的课堂教学保持一种较稳定的注意力和兴趣呢？设计恰当的导入是我们教学成功的一个先决条件。
成功的导入,犹如华丽乐章的序曲,让学生一开始就受到心灵的震撼;如同为学生打开了知识殿堂的大门,引导着学生登堂入室。
因此,提高导入艺术对于上好一堂课至关重要。
本人结合自己的教学实践,谈点自己的一些导入方法,与大家共勉。
1 创设情境,利用故事导入洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力,并且保持他们的注意”。
故事导入法的魅力正在于此,它对学生而言总是具有很强的吸引力。
中学生好奇心强,比较喜欢听故事或逸闻趣事,根据这一特点,结合新课的内容,选择与教材内容相符的神话、传说、典故、名人趣事等,会使学生很快安静下来,从无意注意转移到有意注意,而故事起到牵线搭桥的作用,从而达到导入新课的目的。
当然,采用这种导入方式应注意的是:第一,故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二,故事本身生动有趣,富有教育性和启发性;第三,故事的选择要精悍短小;第四,教师在讲故事时语言要精练,富有幽默感,用时不长。
2 利用漫画、图片、视频等直观导入根据新课程理念的要求,思想品德课教学不仅仅在于对知识的传授和把握,更重要的是要努力培养学生的情感、态度和价值观目标。
因此,作为我们教师光靠自己的一张三寸不烂之舌,是很难达到应有的效果。
初中思想品德课“导入艺术”之浅见
初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
初中思想品德课导入艺术探究word资料5页
初中思想品德课导入艺术探究俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一篇开头引人的小说，会让人爱不释手；一部开头悬念迭起的电视剧，会让人目不斜视；一个开头编排巧妙的小品，会让人顿生兴趣，非看不可。
思想政治课的教学也一样，有了好的“导入”就等于成功了一半。
“导入”是一堂课的起点，它是优化课堂的教学结构，提高授课效率的关键一环。
而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。
它有利于激发情感，开启心智，促进学生主动地，积极地参与教学活动。
我在平时的教学实践中，尝试运用了以下几种导入方法，望能与各位同行交流。
1、温故导入通过复习上节课的内容导入新知识的学习，既能促使学生牢固掌握已学知识，又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使导入像一座桥，能有机地把新旧知识衔接起来，这是绝大部分政治教师都爱采用的一种导入新课的方法。
例如，我在讲“坚持党的基本路线不动摇”时，就先引导学生复习党的基本路线的主要内容、核心内容、为什么要坚持“一个中心，两个基本点”？在此基础上进行总结，从而导入新课。
2、设疑导入古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，我在讲《第一个阶级社会――奴隶社会》时，就设置了多个问题，如：原始社会是个没有剥削，没有压迫的社会，它是人类理想的“黄金时代”吗？原始社会最终的命运怎样？有剥削、有压迫的奴隶社会代替无剥削、无压迫的原始社会是历史的倒退吗？这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思想，使学生带着问题进入新知识的学习。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
初中思想品德课导入艺术初探
初 中 思 想 品 德 课 导 入 艺 术 初 探
张丽 娜 （ 河 北省 迁安 市建 昌 营镇初 级 中 学
“ 良好 的开端是成功 的一半 ” 导人是一 门艺术 ． 更是一门技巧。一个成功 的导入包含 震撼 伴 随着歌 曲的播放 ． 我让学生思考 听了 歌 曲后 有什么感想 这样就 自然而然地 引人 到新知 的学 习上来 三、 视频导入 。 生动逼真 以往 教学以教师 的语 言描述 为主 ．学生 以听为获取知识 的重 要渠道 ．时 间长 了学生 会逐渐失去新鲜感 ． 甚至会产生厌恶感 通过 与 教学 内容 相关 的视频 来导 人新 知 的学 习 ． 可 以给予 学生强烈 的视听感 ． 直 观的图片 、 逼 真 的画面 、 动态 的效果 、 精彩 的片段可 以给学 生以直观的认知。如在学 习《 维护 消费者 的合 法权益》 时． 教师可 以从嘲上收集 各地报道 的 侵犯 消费者 权益 的新 闻视频 与 图片资 料等 ．
一
学生的心灵 ， 打动学生、 感染学生， 达到渲染
气氛 、 创设 情境 的效果 ， 顺利地将学 生带人学 习新知 的最 佳情境 中 采 用音乐导人往 往能 收到语 言描述所不能达到的效果 。因此 ． 在教 学中我们要 深入研究教学 内容 ．收集 与教学 内容相关 的音 乐作品来导人新 知 如在 学习 《 少年当 自强》 这一 内容 时 ， 课上我播放 《 男儿 当 自强》 和《 铿锵 玫 瑰 》 ， 这 两 首歌 曲铿 锵 有 力． 欢快 的节奏 、 振奋 的曲调给了学生强 烈的
进学 生知识与道德行 为 的内化 ．真正实现 知 行统 一 ．使学生能够更 好地将课上 所学用 于 实践 生活。如在学 习《 维护消费 者权益》 这一 内容 时．我们可 以收集 学生所熟悉 的消费 现 象来导人 新知 ．使学生认识 到教学 就在我们 身边 ． 从 而激起学生 的参与动机 ． 使 学生增 强
初中思想品德课的导入艺术
。
节 课 的精 彩 程 度 ， 往 往 取 决 于课 程 的 导 人 艺 术 即 在 教 师教 和学 生 学 的双 向 活 动 中 ， 良好 的 开 端 相 当于 成 功 的一 半 。 所 以 新 课 改 对 初 中思 想 品 德 课 程 的 导 人 方 法 提 出 了 更 高 要 求 ， 以便更好地激发 学生学习兴趣 ， 强化课 堂整体教 学效果 。 现 笔 者 结 合 自身 的 理 论 知 识 和 实 践 经 验 提 出 几 点 导 人 方 法 ． 以期 更 好 地 促 进 思 想 品德 课 程 教 学 的 进 行 。 创设情境 。 寓教 于 乐 创设 教学情境 是导人思想 品德课 程最常 用的一种 方式 ． 通 常 也 是 最 有 效 的 。首 先 教 学情 境 的 创 设 要 贴 近学 生 的 生 活 实际 ， 使他 们产生身 临其境的感觉 ， 例如在学 习《 挫 折 孕 育 着 成功》 这一章节 时 ， 教师就 可以将 全班学生分 组 ， 使 他 们 以 小 组 为 单 位 ，讨 论 自己 在 生 活 中遇 到 的挫 折 ．然 后 每 组 选 出 代 表． 进 行发言 ， 教 师 做 陈述 总 结 。 同 时 引 出 某 个 现 代 名 人 的 成 功事迹 ， 鼓励全班同学积极参 与， 分角色扮演 ， 等等 ： 其 次 在 情 境创设过程 中， 要 重 视 学 生 的动 手 和 动 脑 能 力 ， 现 阶 段 大 多 数 学 生 普 遍 认 为 政 治 是一 门 文 科 性 质 很 强 的学 科 ．根 本 不 需 要 动手和动脑 ， 实则这 种想法是严 重错误 的 ， 例 如在讲 解《 集 体 主义精神》 时， 教 师 可 以在 课 程 开 始 之 前 ， 鼓 励 全 班 学 生 集 体 完 成 一项 任 务 或 者 创 作 ， 可 以是 每 人折 一个 千 纸 鹤 。 一 方 面 使 大 家 感 觉 到 集 体 力 量 的伟 大 。 另 一 方 面 促 进 彼 此 之 间 的 互 帮 互助 ， 尤 其是 帮助一些 动手 能力 比较差 劲 的学生 ： 最 后 是 使 用 必要 的道 具 ， 在第 一时 间吸引学 生 的注意 力 ． 虽 说思 想 品 德 课程需要道 具的地方不 多 ， 这 就 需 要 教 师 不 断 加 强 自身 学 习， 多 思 考 政 治 和其 他 学 科 之 间 的 联 系 。 以 便 使 学 生 更 好 地 融 会贯通。 二、 关注热点 ． 提 高 兴趣 首 先 教 师 要 时 刻 关 注 社 会 热 点 ， 尤其 是 新 闻 联 播 和 焦 点 访谈类节 目， 同时要善于整合 ， 提 炼 出对 学 生 最 有 用 的 信 息 ． 最 好 每 次 上 课 时 都 拿 出五 分 钟 左 右 的 时 间 和 他 们 一 起 讨 论 这 些热点话题 ， 鼓 励 学 生 也 养 成 关 心 国家 大 事 、 关 心 时 事 政 治 等
初中思想品德课导入艺术之浅见
初中思想品德课导入艺术之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
思想政治课导入艺术初探
思想政治课导入艺术初探如何导入新课在整个教学过程中起着很重要的作用。
常言说得好：“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的开头,可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，这样就为教学目标的顺利完成定下了基调。
那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年的教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。
在课堂教学中教师通过创设特定的问题情境, 层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中,会主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。
同学们都踊跃发言，各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。
这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
三、故事导入中学生的求知欲强,颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中思想品德课导入艺术初探
“良好的开端是成功的一半。
”导入是一门艺术，更是一门技巧。
一个成功的导入包含着教师的教学机智，体现着教师的个人魅力。
好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的兴趣点与思维点集中于教学内容上，实现学生注意力的顺利转移，使学生集中精力，以浓厚的兴趣与强烈的动机参与到后面的教学活动中来，从而取得事半功倍的效果。
思想品德课具有较多抽象的理论，要激起学生强烈的求知欲，提高教学效益，巧妙的导入起着至关重要的作用。
有效的导入可以起到先声夺人的效果，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生学习的激情，提高学生课堂教学参与度，为教学活动的进行打下坚实的基础。
研究导入艺术，提高思想品德课教学有效性是广大教师普遍关注的重要课题。
笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学导入艺术浅谈如下几点体会。
一、故事导入，妙趣横生
故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象，备受学生的喜爱。
将故事与枯燥的知识相结合，更能实现寓教于乐，使学生感受到教学的趣味性，使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情，从而主动参与到教学中来。
在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事，同时又要与学生一起来创编故事，使教学妙趣横生、其乐无穷，促进学生的主动参与。
二、音乐导入，渲染气氛
音乐有着极强的感染力，可以直接叩击学生的心灵，打动学生、感染学生，达到渲染气氛、创设情境的效果，顺利地将学生带入学习新知的最
佳情境中。
采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。
因此，在教学中我们要深入研究教学内容，收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。
如在学习《少年当自强》这一内容时，课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，这两首歌曲铿锵有力，欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。
伴随着歌曲的播放，我让学生思考听了歌曲后有什么感想。
这样就自然而然地引入到新知的学习上来。
三、视频导入，生动逼真
以往教学以教师的语言描述为主，学生以听为获取知识的重要渠道，时间长了学生会逐渐失去新鲜感，甚至会产生厌恶感。
通过与教学内容相关的视频来导入新知的学习，可以给予学生强烈的视听感，直观的图片、逼真的画面、动态的效果、精彩的片段可以给学生以直观的认知。
如在学习《维护消费者的合法权益》时，教师可以从网上收集各地报道的侵犯消费者权益的新闻视频与图片资料等，在课上播放给学生，这样便可以将学生带入特定的情境中，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生积极地参与到新知的学习中来。
四、图片导入，形象直观
当今社会是一个读图时代，图片往往包含更为丰富的信息。
同时，以图片来传递教学信息更为形象直观，更加符合初中生以具体形象思维为主的特点，更能让学生获取更多形象可感的信息。
通过图片来导入更能一目了然，激发学生学习兴趣。
现行初中思想品德课教学图文并茂，图片占有很大的比重，在教学时我们要充分利用这些插图，并收集与教学内容相关的图片等来导入新课，以营造活跃的教学氛围。
例如，在学习《难报三春
晖》这一内容时，我们可以向学生展示父母为了子女奔波忙碌图片，如孩子生病时焦急的眼神、憔悴的面容等等，这样不用教师做过多的讲述，学生便可以从直观的画面中感受到父母对自己的爱，这样使在学生最真挚的情感中展开这一课的学习。
五、问题导入，悬念重重
初中生有着强烈的好奇心，问题可以引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下带着问题积极而主动地参与到教学活动中来。
以问题来导入新课打破了以往教学如一潭死水般的教学现象，可以不断地激起学生思维与情感的涟漪，激起学生的主动参与。
同时，问题可以有效地突出教学重点，使教学目的明确，使得学生的学习更有针对性。
六、生活导入，熟悉亲切
思想品德课与生活有着极密切的关系，是一门极具生活气息的学科。
割断与生活的联系，只会使教学陷入枯燥的讲解与机械的记忆中，而失去教学的魅力，使学生失去学习兴趣。
因此，在教学中我们要在学生的生活实际与政治教学间找准最佳结合点，以生活的眼光来审视我们的教学，以生活来导入新课，唤起学生的生活体验，使学生真切感受到生活与教学的关系。
更为重要的是，这样可以促进学生知识与道德行为的内化，真正实现知行统一，使学生能够更好地将课上所学用于实践生活。
如在学习《维护消费者权益》这一内容时，我们可以收集学生所熟悉的消费现象来导入新知，使学生认识到教学就在我们身边，从而激起学生的参与动机，使学生增强学好政治的意识。
七、热点导入，内化动力
思想品德课具有很强的时代性与社会性，教材在编排上非常注重时政热点的引入，但是毕竟存在一定的局限性，因此，在教学中我们要及时加以补充，将教学内容与时事热点联系起来。
这样的导入方式更能激起学生的共识，唤起学生的情感，使学生积极而主动地参与到讨论与交流活动中来。
这就需要教师做一个有心人，在平时要多收听、收看广播电视，及时了解社会时事热点话题，以更好地与教学内容相结合。
综上所述，导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，可以激起学生的主动参与，使学生积极参与探究就是成功的导入。
因此，在教学中我们要多加实践与探索，以使导入更有效，使导入成为教学成功的“先头兵”。
（责编张亚欣）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。