浅谈提高初中思想品德课的有效教学
对提高初中思想品德课有效教学思考论文
对提高初中思想品德课有效教学的思考初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。
这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。
如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。
因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。
教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。
如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。
只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。
要提高思想品德课有效性论文
要提高思想品德课的有效性怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，我认为可以采取以下措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。
另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。
他们畅所欲言，各抒己见。
这样，激发了学生学习的积极性和主动性。
同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。
这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。
如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。
全面实行课程改革 切实提高课堂效率——浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性
国
表现 ， 根据他们 的这 一特 点 ， 们在思想 品德课教 学 中应关 注学 生的情感体 验 ． 我 用好 体验式教学 ． 使学 生爱 上思想 品德课 。 在教学 过程 中， 教师要把教 学 内容 和 学生 的经验相联 系 ， 让学 生在经历 和体 验的基础上有所感悟 。 外 ， 堂上教 师 另 课 要抓 住学生 的心理 ， 尊重 学生的人格 ， 于学生提 出的问题做 到有问必答 ， 刈 用宽
经 营课 堂 ， 建 师 生 、 生 互 动 的课 堂 营 课堂 的 ｛导 厅魑 教 师 ， 学 的 念 足 掌 构 生 经 ： 教
有 不如他们 的地方 ， 师生 之间是平等 、 民主的关 系 ， 他们有什 么独到 的见解完伞 可以大胆地在课堂 Ｅ发表。 总而言之 ， 师生 问平等 了， 教学才能快乐起来 。
其次 ． 教师要搜 集充满快 乐的素材 。 这是 思想品德课快 乐教学 的必备条什 “ 快乐” 教学离不开使学生感到快乐的素材 。 ｊ 我仃 每天都要 ｆ课， 如何搜集这么多 素材 呢？ 这需要 我们平时注意积 累。 搜集 素材的途径有很 多 ， 比如 留意身 边或社 会中的一些活牛生的案例 ， 通过上 网查阅有关资料 ， 多看 书籍 ， 多收看电视或 收听
师 在 新课 程理 念 的 指 导 下 ， 破 了教 材 就 是 样 本 ， 堂 是 学 习 的唯 一场 所 观 念 的 突 课
束缚 ， 以教材为依托 ， 结合学 生的生活 ， 眼于学 生能力 的培养 ， 导学 生面向广 着 引 阔的丰 会生活 ， 十 利用多种课程资源 ， 展学 生学习的空问 ， 扩 进行创造 性教学。 这样 既能让学生学 到知识 ， 能加深其对生 活的体验 ， 又 从斯使他们 更加关心 牛活 、好 习惯 ， 面 推 进 素质 教 育 全
中学思想品德课堂的有效教学
浅谈中学思想品德课堂的有效教学理论与实际的有机结合，实现由知向行的转化，是思想品德课教学的归宿和根本目的。
新的思想品德课程标准明确指出思想品德课的“实践性”特点：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
思想品德课作为一门“致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程”，它不像语文、数学、英语等学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突所做出的自主选择和自觉行为，这种选择和行为就是思想品德课教学的价值体现。
思想品德课教学包含着“知、行、意、信、行”转化的环节，这些环节的转化必须有一个载体，这个载体就是实践。
实践能够增强思想品德教育的实效性和针对性，也可以加强和巩固思想品德教育的成果。
一、找准思想品德课堂教学与生活的结合点陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”我们常说思想品德课具有“小课堂，大社会”的特点，让学生在生活中求知，在求知中生活，使课堂教学回归生活，是思想品德课堂教学的追求。
“倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。
”引导学生积极实践，选择健康向上的生活方式，是新课程的显著特点，思想品德课教学只有教会学生用所学的知识来发现、分析和解决现实社会生活中的问题，所学的知识才是活的知识，也才是有用的知识。
1.要紧紧把握住时代的脉搏，联系当今世界经济、政治及科学技术的新发展和建设有中国特色社会主义经济、政治、文化的新经验，特别要联系本地区当前坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则和十一届三中全会以来改革开放的新形势。
2.把学生的思想实际作为思想品德课堂教学与生活结合的出发点和落脚点，解决学生的思想认识问题，转变学生的思想。
“提高思想品德课课堂效果策略”论文
浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。
课程实施离不开课堂教学。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。
下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。
一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。
所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
否则，就是无效的或低效的教学。
因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。
为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。
可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。
提高学习的主动性和思维能力。
通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。
新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。
三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。
一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。
当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。
如何提高初中思想品德课的有效性
如何提高初中思想品德课的有效性有效教学是一项复杂而细致的系统工程，其基本途径是课堂教学，但有效教学不仅指课堂教学，教学准备的有效性和教学评价的有效性同样重要。
课堂教学准备、教学评价和教学改革是有效教学系统工程中的砖和瓦，随着我国新一轮课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入日常教学行为中，对于落实课程目标、切实提高教育教学质量、促进教师发展、提高课程建设能力和办学水平具有十分重要的意义。
1.思想品德课教学内容要与时代发展相结合这是一个最好的时代，经济发达，物质丰富，生活水平节节高升，世界相对和平，但这也是一个最坏的时代，道德水平逐年创新低，拜金主义盛行，互联网带来的不仅是信息的快速共享，还有各种负面信息的快速传播。
对于未成年的中学生来说，过早地接触这些负面信息，会对他们的成长造成很大影响。
所以在日常教学中，要注意加入一些与时代相关的教学资源，最重要是要进行网络道德教育。
我国是比较罕见的在网络方面没有对未成年人的限制的国家，这里的限制是指在网络方面的限制而不是指未成年不能进网吧之类的，也就是说，上网的时候，成年人和未成年人能看到的信息是一样的，这极大地影响未成年人的身心发展。
网络环境为学生学习提供了广阔平台，但学生经常沉迷于网络游戏荒废学业，通过网络沾染不健康的甚至腐朽的东西，对未成年的学生造成不小的冲击。
网络上是非很多，一点小事就有可能经过三言两语而成为大事件，三人成虎。
语言向来就有积毁销骨的力量，未成年人正处于是非观正在形成的时期，如果长期浸淫在这样的网络环境里，就很可能形成不正常的是非观。
所以，加强网络道德教育非常重要，也是现代化的教学中应当添加的一个环节。
2.善于创设问题情境良好的问题情境能发展学生的思维，保持学习的兴趣和主动探究的欲望。
因此，教师在指导学生进行探究学习时要善于将教材知识与学生的生活实际和社会热点问题相结合，创设各种各样的问题情境，使学生在问题的情境中产生兴趣，积极思考，搜集信息，探索解决问题的答案。
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
初中思想品德有效教学
浅谈初中思想品德的有效教学传统的思想品德课教学方式是教师按照课本进行教学，这样长期以来，导致初中思想品德课程内容枯燥，理论性较强，对初中学生来说不易理解、不感兴趣，学习信心不足。
那么作为思想品德教师在教学中应采取什么样的教学方法，让学生对课程感兴趣，使初中思想品德课上得更有效呢？笔者谈谈自己在教学实践中的几点有效教学问题。
一、认真备课，精心设计是有效教学的前提和基础精致的备课是有效教学的前提和基础，要上好课，首先要备好课，新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
不仅要备学生、备课程、备情境、还要备怎样促进学生良好品格的形成、备设计。
要把学生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学活动是否能促进学生良好品德的形成，教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课中还应使用好现代教育资源，借鉴或设计制作好相应的课件。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
二、创新教学方法，激发学生兴趣提高课堂教学效益美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，是必须确立自己课程吸引力的老师。
是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。
”这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。
为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的言行举止各个方面。
例如，我的头发又黑又亮；我打球的不错；我的普通话说得很好；我会唱歌跳舞；我很坚强；我很聪明……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。
浅谈初中思想品德课的有效教学
动。 创设 问题情境 的形式可 以是一组 漫画 、 录像 ， 一段 也
可 以是 一组材料 、 一个小 品 、 一个故事 ， 可以是角色扮 也 演、 歌曲欣赏等 ， 教师在 运用情景教学 时应从 实 际出发 ，
所谓 小结就是对一节课所讲 的知识 的总结概括 。 如 何 进行总结是一节课 的关键 ，一是小结 的语言要 巧妙 ，
品德课 “ ” 活 起来 ， 学生感 兴趣 ， 者 在思想 品德 课教 让 笔 学 中做了点滴尝试 。
一
、
关注时事 。 学以致用
青少年对新 近发 生的新 闻时事 ，往 往充满好 奇 、 不
兴趣 的问题 ， 激发学 生的求知欲 ， 让学生有 目的地 听课 。 如在八 年级讲授 “ 诚信 ” 的内容时 ， 我们 可选用著名 童话
“ 玉树地震 ”“ 、上海世博 会” 等导入《 负起 我们 的责任 》 的 学 习 ； ００ 两会 ” 由２ １年“ 专题 、 统筹城乡发展 等导入 《 面 全 建设 ， 实现小康》 内容 的学习 ， 以社会热 点 内容导人课 堂 教学 ， 能引导学 生关 注社会 ， 注世 界 ， 注 自然 ， 注 关 关 关
好地 为教学 服务 ， 产生好 的效果。在课堂教学 中， 我从 以 下 三方面创设 学生乐学情 境 ， 激发学生学习兴趣 。 １巧设 导入环节， ． 激发学生学 习兴趣 上课 开始 ，导人环节对 吸引学生 注意力至关 重要 ， 从一 开始就抓住学 生的注意力 ， 课堂教 学就会有好 的效 果 。怎样 才能把 握好 开头呢？作为教师对教材应有准确 把握 ， 出能引发学生兴趣 的新颖 导语。具体地说 ， 设计 教 师 可 以通 过讲述 与本节课 有关 的故 事 、 言 、 名 俗语 等导
分 析 。比如我把 近段 时间从 电视 、 刊 、 报 网络 上看 到的
初中思想政治课的有效教学
浅谈初中思想政治课的有效教学【摘要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。
在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。
在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。
面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好教材充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。
备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。
教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
浅谈思想品德课教学的有效性
浅谈思想品德课教学的有效性思想政治课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
那么，如何才能提高思想品德课的教学效果呢？1.作为教者要自觉提高自身素质1.1 老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。
这些素质的提高主要是要坚持学习。
不断地丰富和发展自己。
作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应教学发展的需要。
1.2 勇于反思。
不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
1.3 老师要尊重学生。
尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
2.课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提。
2.1 研读课程标准，提高教学活动的针对性，备好教材。
教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
2.2 关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情教育溶入课堂教学之中。
思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源，把国情、省情、市情与教材相关内容有机地结合起来。
2.3 深刻领悟新课程的核心理念，按新课程标准，备好学生。
3.改进教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《初中思想政治课程标准》规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。
如何提高初中道德与法治课堂有效教学
3.教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是以学生为主体，教师为辅的教学理念；二是教材特点和学生特点；三是该课时特点和课时动机；四是注意对多媒体的合理巧妙应用。其中学生是作为课堂最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习程序和学习方法，体现教学设计和策略。
如何提高初中道德与法治课堂有效教学
摘要：初中道德与法治课是对培养学生健康的人格，高尚的品德，对学生人生观、价值观、世界观教育的重要学科。要想提高道德与法治课课堂有效教学，教师要在充分备课的基础上，以学生为主体，教师为辅，循序渐进地展开教学，以良好的导入，提出解决问题，激发学生对知识的求知欲，学会独立思考，善于发现、解决问题，探索新知识。
三、积极培养学生的学习动机，挖掘其无限学习潜力
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生一旦有了学习目标动机，便能自觉主动地认真学习，在遇到困难和挫折时，也能不泄气，能坚持自己的学习目标。然而现在许多学生对学习的动机是盲从的，尤其是山区学生的学习动机，对学习毫无兴趣，似乎学习就是架在脖子上的一把刀极度难忍、难耐无比。为此，激发和培养学生的学习动机成为上好道德与法治课有效教学的重要手段策略之一。教师在教学中运用这一策略的具体做法是：在教学道德与法治知识时，主动地联系社会相关热点现象和专业知识，让学生了解与解惑道德与法治在专业和生活中的应用，教会学生用正确的眼光分析自然界和社会热点现象，使他们体会到道德与法治存在于我们社会生活的方方面面，最终达到学以致用的目的。
初中思想政治教育中素质教育的有效实施
初中思想政治教育中素质教育的有效实施作为学校教育的一部分，初中思想政治教育旨在培养学生的思想品德、道德情操、法治观念和公民意识，提高学生的社会责任感和道德水准，为学生的全面发展奠定基础。
而素质教育则强调培养学生的综合素质，不仅要关注学生的知识水平，更要注重学生的思想品德、实践能力、创新精神等方面的培养。
在初中思想政治教育中，如何有效地实施素质教育，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学、校园文化建设和家校合作等方面探讨初中思想政治教育中素质教育的有效实施。
一、加强课堂教学，培养学生的思想品德和实践能力初中思想政治教育中，课堂教学是最为重要的一环。
在实施素质教育时，教师需要关注学生的思想品德和实践能力的培养。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生思考和讨论一些社会热点问题，提高学生的社会责任感和公民意识。
教师要注重培养学生的实践能力，通过课堂实践活动和社会实践活动，让学生学会运用知识解决实际问题，提高学生的创新精神和动手能力。
在教学过程中，可以通过小组讨论、团体活动等方式，让学生学会合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
通过这些方式，使学生在课堂上不仅仅是接受知识，更是锻炼了自己的综合素质，达到了素质教育的目的。
二、校园文化建设，营造良好的教育氛围校园文化建设是初中思想政治教育中实施素质教育的重要环节。
学校是学生成长的第二个家，良好的校园文化不仅能够提高学生的学习积极性和教育质量，更能够影响学生的思想品德和心理健康。
在校园文化建设中，学校需要注重培养学生的社会责任感，弘扬社会正气，让学生在校园里形成良好的品德风尚。
学校也要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生提供丰富多彩的课外实践活动和社会实践机会，让学生能够在实践中提高自己的素质和能力，不断完善自己。
通过这样的校园文化建设，学校能够为学生的综合素质教育奠定基础，使学生在健康的教育氛围中成长。
三、家校合作，促进学生全面发展家校合作是初中思想政治教育中素质教育的有效推动力量。
浅谈初中道德与法治课程的有效教学
浅谈初中道德与法治课程的有效教学道德与法治课程作为初中思想政治课程的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的价值观和法律意识，促进其全面发展。
然而，在教学实践中，该课程常存在的问题是教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣不高，甚至出现无知、反感甚至反感的情况。
因此，有效的道德与法治课程教学成为了当下教育界关注的重要问题。
首先，课堂教学要突出思想性。
道德与法治课程的思想性非常强，需要通过课堂教学以多元化的方式，引导学生积极思考道德和法律问题。
可以通过名人事例、历史文献、法律案例、实际生活案例等途径，让学生了解到各种不同情景下价值观和法律意识的差异与冲突，以及正确认识和应对这些情况的方法。
其次，注重互动教学。
课程教学的目的是为了让学生学到知识，如何更好地让学生接受知识是关键性问题。
教师可以通过教学板书、讲解和问答环节等方式，设立有趣的引导问题和实际的案例，建立一个学生、教师和课本之间的互动平台。
同时，通过讨论分析、角色扮演等方式，培养学生思考能力和判断能力，并帮助学生掌握关键思维技能。
此外，注重理论与实践相结合。
道德与法治课程不强调纯理论，而是需要与实际生活相结合。
教师可以通过相关的现实案例、实地调查等方式，唤起学生兴趣，让学生更好地理解和掌握法律法规，提高学生应对实际事情的解决问题的能力。
例如可以找到学生生活中的实际问题，如在集体中的礼仪、道路交通中的安全、网络上的诚信等，让学生从生活中的例子中学习，以更好地理解道德和法律的意义。
最后，活化教学内容。
在道德与法治课程中，除了法律法规规章的过程外，还需要注重案例的教学和处理。
意味着教师需要掌握丰富多彩的案例，让学生置身于虚拟的场景中，看到案例中的人物形象和情感纠葛，有机会分享案例并积极参与讨论。
通过这种方式，学生更容易理解相关概念和法律规章。
综上所述，初中道德与法治课程的有效教学是基于教师对课程教学的教育意义和教材特性的深入把握，突出教学思想性、注重互动教学、理论与实践相结合、活化教学内容，为学生传递正确的价值观和法律意识，实现道德与法治课程目标的过程。
如何提高初中思想品德课堂教学有效性
如何提高初中思想品德课堂教学的有效性摘要在农村中学思想品德教学的实践研究中，要想办法提高课堂教学的有效性。
重视情境创设，提高课堂教学的有效性，重视学习方式的有效性，重视学习情感的有效性。
关键词思想品德有效性课堂效率新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该是让学生不断生成智慧和人格。
而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。
课堂教学正是师生、生生互动的重要阵地，同时教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性使广大教师所共同追求的。
有效教学使教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
在农村中学思想品德教学的实践研究中，对如何提高课堂教学的有效性应该从以下几点做起。
一、重视情境创设，提高课堂教学的有效性创设教学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
思想品德课有别于其他科的显著特点是它的思想性、教育性和情感性。
且思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基础知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
然而教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高思想品德课堂的有效性一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性应注意以下几点：1、情境创设应目的明确。
每节课都有一定的教学任务。
情境的创设要有利于学生思想品德学习，有利于促进学生的认知技能、政治思考、情感态度、价值观等等。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
思想品德课是对学生进行思想品德的主阵地。
教师在向学生进行思想品德教育时，应该用动态的、发展的眼光看待学生。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多。
如：问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会的要求和规范，提高社会适应能力。
提高初中思想品德课的有效教学
浅谈提高初中思想品德课的有效教学教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要树立以下理念：有效教学要面向全体学生，关注学生全面的发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。
因此，初中思想品德教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。
下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
为使导课激情有趣，建议从以下几个方面着手：1、导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。
2、导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。
3、导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。
如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学
如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学我们当今正处于新课程教学改革之中，如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学，是任何教学改革都必须首先考虑的问题。
也是教学的生命。
因此，提高课堂教学有效性是当前深化改革的关键和根本要求。
有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合本人的一些实践体会,寻追求“有效教学”,关注学生的发展有几点认识供大家参考。
一、首先要对学生有充分的了解，做到“知己知彼，百战百胜。
”我们可以很清楚地认识到“一切为了孩子”已成为这次新课改的核心理念。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
把“因材施教”真正落到实处。
传统的教学模式忽视学生的个体差异，普遍采用“一刀切”的“齐步走”式教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。
在新课程改革中，思想品德课就是要真正的因材施教，对症下药，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。
这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。
绝不要把因材施教只写在计划中，挂在嘴上说，而不去付诸实施。
二、研读课程标准，提高教学活动的针对性，备好教材首先，课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课堂教学有效性的必要前提。
教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
教学目标作为教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。
教师在目标确定上要勇于更新旧观念，依据“三维目标”重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
思想品德课程本身就是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。
1.确立与落实知识目标。
2.确立与落实能力目标。
3.确立与落实情感、态度、价值观目标。
浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略
浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略摘要：初中思想品德教学对于有效性的追求是其永恒的话题。
在整个追求过程之中，思想品德教师要能够对各种策略进行熟练的运用，能够准确地对新课程标准之中的价值导向进行科学、准确地把握。
对传统思想品德教学之中的灌输式教学应当主动转变为疏导式教学。
关键词：课堂教学；有效；教学方法有效教学最早可溯源于20世纪初期的西方的“教育科学化运用”。
“有效教学”是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。
目前，对于课堂教学有效性的定义较多，可谓是“仁者见仁，智者见智”。
笔者认为，可以将有效教学定义为“教育者与学习者通过种种教学设施与教学方法的不同结合，而逐渐提升教学效果，进而更好地实现既定教学目标。
”有效教学的核心因素在于“人”，有效教学其实质在于教师与学生在教学过程之中，素质与知识得到快速、稳定的提升过程。
有效教学的探索过程，是对于传统教育的革新过程。
有效地课堂教学应当对于传统教育过程之中的教学方式进行改革，促进学生自主学习的意识与能力，“授之于渔”。
从基础教育阶段来看，由于学生正处于身心高速发展过程之中，同时，由于社会发展过程之中，多元化思想的影响，使他们具有着不相同的性格，思想品德教师要想能够更好地促进学生课堂教学的实效性，则需要因材施教，从学生的学习兴趣出发，与学生积极的沟通与交流，才能够更好地促进学生学习兴趣的提升，激发其学习动力，进而更好地促进其学习效率的提升，达到预期的思想政治教育课堂教学。
本研究针对中学思想品德教学中存在的问题，结合实际教学情况，深入研究了教学有效性策略，为初中的思想品德学科教师探寻一条提高课堂教学有效途径。
一、研究现状及原因分析伴随各种学科研究的深入，逐渐意识到教学要用科学的方法研究。
人们在总结心理学、社会学、哲学等研究成果的理论基础上，结合观察法、实验法等实践方法开展教学研究。
早期针对教学有效性的研究，主要是将教学结果与教师连接起来，忽略了课堂实际。
在1965年以后，人们逐渐意识到，教学有效性的影响因素除学生外，教师的引导、课堂的教学也是主要因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提高初中思想品德课的有效教学
永州市蓝山县楠市中学赖成莲
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要树立以下理念：有效教学要面向全体学生，关注学生全面的发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。
因此，初中思想品德教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。
下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、教师要改变教学模式，引导学生探究性学习。
在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极
端处理，死记硬背。
这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。
这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。
例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境。
在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处，在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地处由发表意见，
提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感演算的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。
营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。
对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
有教学的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。
支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。
有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。
教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。
民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。
小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。
例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析未
来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。
全班交流时，学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。
这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。
三、教师要善于发现和利用课程资源。
在连续担任几年的九年级思品课教学中，面对中考政治开卷考试的发展趋势，初中农村校学生普遍存在知识面狭窄的特点，我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十六大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等，这样既扩展学生知识面，又引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小
论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。
中学各学科之间是融汇贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。
在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，最后以一句话作为结束语：“教育是事业，事业的意义在于献身：教育是科学，科学的价值在于求真：教育是艺术，艺术的生命在于创新。
”。