初中思想品德课中的快乐教学探索
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生思想品德和政治素质的重要途径。
由于课程内容的抽象性和学生对政治学科的普遍抵触情绪，使得很多学生对思想政治课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何在思想政治课中实现快乐教学成为亟待解决的问题。
快乐教学是指在教学过程中注重学生的体验和情感，通过丰富多彩的教学方式和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快中获得知识。
在思想政治课中实现快乐教学，需要老师在教学中注重以下几个方面的策略和方法。
一、关注课程内容的实际应用思想政治课的内容大多是理论性较强的，容易让学生感到抽象、枯燥，难以引起学习兴趣。
老师在教学中需要关注课程内容的实际应用，引导学生将所学的理论知识与生活实际相结合。
在学习公民道德和法律基础知识时，老师可以以案例讲解的形式，通过实际事件引发学生对道德和法律的思考，让学生在了解理论知识的感受到它们在生活中的实际运用和意义。
这样能够使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，增加学习的快乐感。
二、多元化的教学方式快乐教学强调多元化的教学方式，让学生在丰富的教学环境中感受到学习的乐趣。
在思想政治课中，老师可以运用多种教学手段和媒体，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，让学生在不同的学习场景和手段中获取知识，提高学习的趣味性和多样性。
在学习革命与建设时，老师可以利用视频资料展示革命时期的历史事件，通过音像材料让学生感受历史的魅力，激发学生对革命历史的兴趣，并引导学生进行相关课堂讨论，增加学生的参与感和快乐感。
三、关注学生情感体验思想政治课是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，这就需要在教学中注重学生的情感体验。
在课堂教学中，老师可以通过讲故事、演示实验等方式，渗透思想政治课的情感内涵，引发学生对社会和政治的情感共鸣。
在学习社会主义核心价值观时，老师可以讲述革命先烈的英勇事迹，通过讲故事的方式展现社会主义核心价值观的情感渗透，引导学生对社会主义核心价值观产生认同和共鸣，从而提升学生对思想政治课的学习兴趣和快乐感。
让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会与政治知识的重要课程，但很多学生和家长都觉得这门课程枯燥乏味。
快乐教学成为思想政治课教学的一个重要目标。
快乐教学不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，还能够促进教师与学生之间的良好互动，使课堂更加丰富多彩。
下面就让我们一起来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学吧。
快乐教学需要创设良好的教学氛围。
教师可以通过音乐、笑话、动画、小品等形式来轻松活跃课堂气氛。
在讲解政治体制相关内容时，教师可以播放一些有趣的政治笑话，或者邀请学生自编小品，通过幽默的方式来让学生轻松地学习和理解相关知识。
在气氛轻松的情况下，学生自然就会对学习产生浓厚兴趣，从而达到快乐教学的目的。
快乐教学需要注重学生的参与和互动。
教师在上课过程中应该尽量减少单向讲述，而是多采用问答、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中。
在讲解国家政治组织架构时，可以将学生分成几个小组，每个小组扮演不同政治角色，一起模拟政治决策会议，让学生在互动中加深对知识的理解和记忆。
快乐教学需要引入一些多媒体和现代化教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为思想政治课教学的常见形式。
教师可以借助PPT、视频、互动课件等多媒体工具，将抽象的政治概念通过丰富的图片、文字、声音等形式呈现给学生，使得学生在观看和倾听的同时更容易理解和接受知识。
在讲解宪法法律知识时，可以播放一些相关的宣传片或者案例分析视频，让学生通过视听方式感受法律的力量，激发学习兴趣。
快乐教学还需要借助一些游戏化的教学方法。
游戏化教学将课堂教学与游戏设计融合在一起，让学生在玩游戏的过程中悄悄地学到了知识。
在讲解政治制度组织时，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同政治人物进行政治争斗，通过游戏的方式来培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学方法不仅能够增加学生的学习趣味，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
快乐教学对于初中思想政治课来说并不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学中不断尝试和总结经验，结合学生的兴趣和特点，设计出更多有趣的教学活动。
初中思想品德课中实施“快乐教学”初探
初 中思 想 品 德 课 中 实 施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 快 乐教 学 的必 要性
一
、
１ “ 乐教 学 ” 古 今 中 外 教 育 家 、快 是 共 同崇尚的教 学思想 纵观 中外教 育发展史 ， 尽管 和当时 占统治地位 的“ 经院式 ” 注入 式” 学 “ 教 思想相 比 ， 快乐教学 的思想显得 十分微 弱， 然而 ， 中外 教 育家 却从来 没 有停 止 过呐喊 。对愉 快 教学 发 出第一 声呼 唤 的， 应当首推我 过伟 大 的教 育家 孔 子。 如《 论语 》 开篇 就载有 孔子对 愉快教 学 的认识 “ 学而时 习之 ， 不亦 悦乎？ 揭 示 ” 了学 习过程 本身 应该 充满 乐趣 而让 学 生从 中获得 情感 的满足 。孔子 已经 认 识到学 习者 的兴 趣和 爱好对 学 习效 果 有着不 同程 度得 的影 响 ， 并将 “ 学 ” 乐 作为治学 的最 高境 界 ： 知之者 不如 好 “ 之者 ， 好之 者 不 如 乐 之者 。 出强 调 ”突 了兴趣与乐学对学 习的功能。 早 在古 希腊 和古 罗 马时代 ， 些 一 大哲 学 家 就 开 始 认 识 到 儿 童 学 习 的 “ 快乐 ” “ 、 兴趣 ” “ 望 ” 和 愿 的作用 。如 苏格拉底认为 ， 教育者 的任务并不是 要 臆造和传播真理 ， 而是要做一个新思 想 的“ 产婆” 。 夸美 纽斯 作 为 西 方 “ 近代 教 育 理 论 的奠基人 ”， 开始 了 比较全面地论 述
７ ４ ３１ ３３ ６． ５
１巧妙导入， 、 让学生产生好学之乐 （ ） 用 故 事 的 形 式 导 入 新 课。 １采
故事是指真实的或虚构的用作讲述对
象的事情 ， 有吸 引力 ， 能感 染人 。上课 时针对七八 年级 的学 生爱 听 故事 的心 理特点 ， 师适 当引用一些 与教学 内容 教 有关的故事导入新课 ， 以活跃课堂气 可 氛 ， 宽学 生视 野 ， 教 于 乐 ， 拓 寓 开启 心 智。 故事 可以来 自教科书 ， 也可 以来 源 于课外 ， 如成语典故 、 神话故事 ， 社会见 闻等 。故事可 以由老师娓娓道来 ， 可 也 以让学生 以小 品的方式呈现 。 （ ） 用 歌 曲 导 入 新 课 。动 听 的 ２采 歌曲不仅能 陶冶学 生的情操 ， 更能是教 学内容得 以升华 。所 以 ， 在讲授 新课前 播 放一首 与教学 内容 相关 的健 康 高雅 的歌曲 ， 能打破 沉 闷的 课堂 气 氛 ， 调动 学 生 的 学 习积 极 性 。 （ ） 用 时 事 热 点 导 入 新课 。什 ３利 么样 的知识 最能 引起 学 生 的兴趣 ？有 用 的知识 最 能 吸引学 生 。思想 品德 课 教 学 重 视理 论 联 系 实 际 ， 调学 以致 强 用 。教 学 中结 合 当代社 会 生产 和人 们 的生 活热点 ， 体现 知识 的有用 性 ， 能 能 激发 学生学习 的热情 。 比如在 讲 述 《 任 》 课 时 ， 以 责 一 可 结合 ２ ０ ０ ８年 雪 灾 ， 川 地 震 ， 京 奥 汶 北 运， 神舟七 号 、 聚氰胺 事 件等 时政 热 三 点 问题 ， 学生 引进 现 实生 活 ， 把 向他 们 展现 现实生活 的复杂与 多样 ， 让学 生多 方位 的体会责任 的来源 ， 让学生 知道每 种 角色都意味着承担不 同的责任 ， 每个 人都 要对 自己负 责 、 他人 负责 、 社 对 对 会 负责。在国家最 困难 的时候 ， 要为 更 国分 忧 ， 承担 自己力所能及 的责任 。同 时树立承担 中华 民族 伟大 复 兴 的历史 重任的神圣 的责任感 和使命感 。 ２ 巧设环节， 、 让学生享受活动之 乐 教 学 过 程 是 师 生 双 边 活 动 的过 程 。 学 生是学 习的主体 ， 在教学 中适 当增加 些 与教学 内容有关 的活动 ， 学生在 让 活动 中领会知识 ， 提高觉悟 ， 施展才 华 ， 体验成功 的愉快 ， 发 学 习 的兴趣 ， 激 从 而达到生 动活 泼 的发展 的 目的。在教 学环节的设计 中， 要考虑 到思 想品德课 的学 科特 点 以及 学 生 的年 龄特 点 。初 中思想品德课 中能一 起学 生 兴趣 的有 效教学环节有 以下 几种 ： （） １竞赛。在思想 品德教学中， 穿插 知识竞赛类活动 ， 创设一个紧张活跃的教 学情境， 使学生在既有竞争又有娱乐的气 氛下 开 开心 心学 习知 识 。比如在 讲授 《 珍爱生命》 一课时 ， 课设 置几个情境 ： Ａ 火灾 Ｂ郊游 ｃ地震。每种情境设置相关 的问题 ， 以小组为单位 ， 进行（ 转下页）
初中思想品德快乐教学方式探讨共4页文档
初中思想品德快乐教学方式探讨1、前言新课改制度的执行实施，令初中思想品德教学面临了较大的考验与挑战。
快乐教学则逐步成为教育改革发展的热点问题。
课堂教学的快乐轻松可令学生产生强烈的求知欲望，并激发其形成积极主动的创造力。
教师则可在快乐中教学，学生主动学习，进而达到了良好的教育效果。
2、创设生动情境，实施图文并茂的教学实践教学中，教师应依据初中思想品德课程内容创造丰富生动的教学情境，提升学生学习积极性。
令其主动的参与到丰富、生动、体现勃勃生机的课堂教学实践中，体味德育教育的魅力、了解做人的道理，并实现情感、实践技能与学科知识的综合发展。
例如进行礼仪交往相关教学内容培训之时，教师可开创激励学生广泛参与的生动教学情境。
可在课程开始之前，令学生将桌椅移到教室边上，将室内中部腾出一定的空间并布置成比赛的现场。
课程教学中，教师可依据学生学习能力层次、不同性格特征进行小组分配，并告知学生要举办一场别开生面的公关礼仪竞赛。
参赛同学倘若表现良好，则可被授予攻关小姐或礼仪之星的荣誉称号。
而后，教师可将准备妥当，装满情景考题的密封箱放置在讲台上。
而后向学生细化介绍比赛的相关规则。
进而可令思想品德课堂呈现出一种轻松、愉快的欢乐气氛。
创设该类教学情境的最终目标并不在于谁最终获得了良好的成绩，而是在于可令学生在快乐轻松的氛围中获取更为丰富的礼仪与品德知识，进而明确应怎样做人、如何做事。
该情境模式要比教师单独的讲课、声嘶力竭的说教效果更为优秀。
学生学习过程中，最初通过感观进行信息的获取并通过大脑思维进行整理，最终完成整体的学习与认知过程。
为此，初中思想品德课程教学应由提升学生运用形象思维的技能入手，优化课堂教学模式，提升整体教学质量水平。
可应用现代化教学技术、多媒体教育手段，激励学生形成形象思维，发挥该教学模式不受到空间、地域、时间限定的价值特征。
可利用多媒体教学系统，将教学内容中包含的各类事物、丰富现象与具体过程、生动形象，立体化、多元化的呈现给学生，进而令其开阔视野、丰富学习资源，刺激锻炼主观思维，并提升审美意识以及分析鉴别技能。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学
首先，把思政课堂变成活泼有趣的教学场所，是快乐教学的第一步。
可以通过多种方
式实现，如课前、课后播放音乐，让学生放松心情；召开课堂小会议，让全体师生共商教
学大计；进行思政课辩论，让学生尝试角色扮演，激发学生的参与热情。
其次，构建新颖、实用的教学内容，也是快乐教学不可或缺的一环。
思政课虽然内容
较为抽象，但如果把一些枯燥的理论联系到生活中，例如比较不同国家的政治制度，以及
警觉高科技时代的思想侵袭等，都能让学生在学习中获得应用的体验。
再次，采用开放、互动的教学方式，激发学生的积极性和创造性，也是快乐教学不可
或缺的一环。
教学过程中，可以采用多种教学形式，如小组讨论、课堂辩论、互动讲解等，促进师生之间的交流和互通。
最后，培养学生的思考特长，让学生在课堂上自由地发挥和表现，也是快乐教学课堂
的重中之重。
可以通过鼓励学生自由地表达意见、让学生分享思考成果、体现多元化的观
点等途径，培养学生的思考能力，让学生在学习中快乐成长。
总之，让思政课堂变得活泼、有趣、实用、互动、自由是快乐教学的主要策略。
在这
样的教学理念指引下，会让每一个学生在学习中都能享受到快乐的感受。
[品德课,初中,思想]浅谈初中思想品德课中的快乐教学
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浅谈初中思想品德课中的快乐教学【内容摘要】初中思想品德课上，教师应为学生创设快乐的学习氛围，激发其学习政治的兴趣和热情，达到促进学生学习和提高教学效果的目的。
初中思想品德教师应让学生在快乐的学习中发展智力，培养学习能力，养成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】初中思想品德课快乐教学初中生一般都比较爱玩、好动，而快乐的感受是有利于学习的。
在思想品德课上，当学生喜欢某项教学活动时，便会全身心地投入其中，从而获得最佳的学习效果。
因此，在初中思想品德课堂教学中，教师必须为初中生创设快乐的教学环境，激发其对思想品德课的学习兴趣，促进其思想品德水平的提高。
一、初中思想品德教学中存在的问题1.教材上的案例陈旧新教材虽然较老教材有一定的改进和创新，增加了趣味性的教学活动和内容，但是在活动的设计上依然存在着一定的问题。
有些教材内容与学生的生活联系较少，而现在的初中生，一般思维都比较敏捷，喜欢接受新鲜事物，对未来既有憧憬又有迷茫，在树立人生观、世界观、价值观上需要教师的引导。
而一部分思想品德教师教学观念落后，没有及时更新知识，单以自己的人生经历和价值标准来教育新一代年轻人，枯燥的说教难以调动学生的积极性和主动性。
2.课堂教学方法落后初中思想品德课的教学方法现在有了一定程度的优化，但其中仍然存在一定问题。
比如有的教师还是坚持以自我为中心，坚持传统的讲授教学，在课堂上用大量的口头语言进行知识点描述，古板枯燥，学生很难主动地参与进去，逐渐地就失去了对思想品德课的兴趣和热情。
还有些教师照本宣科，没有很好地备课，不去延伸教材中提到的知识点，导致学生很难将思想品德的知识点与现实生活进行联系，不能很好地将所学知识灵活地运用起来，课堂教学方法比较落后，很难将现代信息技术手段融入其中。
二、构建初中思想品德课快乐教学的对策1.建立民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系有利于营造快乐的教学环境，这也是初中思想品德课实行快乐教学的基础。
初中思想品德课中“快乐”教学论文
初中思想品德课中的“快乐”教学思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。
笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。
一、优化导语设计，激发学生兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头、播放歌曲开头等等。
我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。
动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。
动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。
于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。
一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。
原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。
面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。
由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。
二、活用时事，激发求知欲时常听到学生课后聊天，提到北京奥运、神舟六号等就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采甚至哈欠不断。
我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。
人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。
”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。
基于许多时事事例丰富生动，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是培养学生政治意识和道德素质的重要课程，但是在教学过程中，很多教师和学生都觉得这门课有些枯燥乏味。
为了激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学效果，我们需要在教学中注入快乐元素，让学生在愉快氛围中学习，从而达到更好的教学效果。
下面就来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学。
一、营造轻松愉快的教学氛围要想在思想政治课中实现快乐教学，就需要在课堂上营造轻松愉快的教学氛围。
教师可以适当讲一些幽默的笑话或者引导学生进行一些轻松的互动，缓解课堂的紧张气氛。
让学生在轻松的氛围中学习，往往会让他们更加投入，也更容易吸收知识。
教师可以通过一些小游戏或者活动来调动学生的学习积极性，比如可以设置一些与思想政治课内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。
教师还可以在课堂上播放一些生动有趣的视频或者动画片，让学生在欣赏中学习，帮助学生更好地理解和记忆思想政治课的内容。
二、注重学生主体地位，尊重学生兴趣在思想政治课的教学中，教师要注重培养学生的主体意识，关注学生的思维活动和主体发展。
在教学过程中，给予学生充分的自主权，让他们有更多的选择空间，在一定范围内自主决定学习内容和学习方法，让学生在学习中体验到主体的快乐，激发学习兴趣。
要尊重学生的兴趣爱好，关注学生的实际需求。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取一些贴近学生生活、有趣味的教学案例或者话题，引导学生主动参与讨论和学习，让他们在学习中感到快乐和满足。
三、采用多种教学方法，增加教学乐趣为了实现快乐教学，教师在思想政治课的教学中需要灵活运用多种教学方法，增加教学的乐趣。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，让学生在活动中参与学习，增加互动性，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
教师还可以通过实地考察、参观学习、文化体验等方式，拓展教学内容和教学形式，让学生在实践中感受学习的快乐，增加学习的趣味性。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课是我国基础教育中不可缺少的一门课程。
作为中华人民共和国公民的必修课，它不仅需求我们掌握基本的文化知识，还需要我们了解国家政策和思想道德标准。
然而，许多同学对这门课程提出了不少抱怨，感到枯燥乏味，缺乏乐趣。
为此，老师们需要采用一些新颖的教学方法，为同学们带来快乐的思想政治教育。
在课堂上，一个活跃的氛围对学生思维的开启是至关重要的。
老师可以采用互动式讨论，让同学们自由发表自己的看法和感受。
例如，针对当下热点话题，让同学们进行小组讨论，可以鼓励学生参与并提高他们的话语能力。
通过互动讨论，每一位同学的思考、分析和表达能力也将得到提升。
此外，游戏化教学也是一种有趣的方式来激发同学们的兴趣。
对于一些抽象的概念，可以通过不同的游戏来进行教学。
例如，学习政治制度时可以玩“庄园模拟器”，学习道德伦理时可以玩“蒸汽世界”。
这些游戏可以通过在游戏中引导学生发现和探究概念，以及进行引导和反思，从而让学生通过游戏感受到快乐。
此外，丰富的多媒体资源也可以在课堂上增加乐趣。
老师可以使用图片、视频、音频等多种形式，让学生身临其境。
例如，学习历史时可以通过视频让学生更好地理解历史事件的发展和演变。
学习文学时可以通过朗读和演讲来展示文学和语言的优美，让同学们更好地沉浸其中。
除了在课堂上，老师也可以在课外活动中带给同学们更多的快乐。
例如，组织有趣的游戏、短剧表演等，让孩子们有机会发挥自己的才能和创造力。
这些活动可以加深同学之间的友情，增加班级凝聚力，提高孩子们的参与度。
当然，快乐教育也需要维持一定的教育规范。
老师需要提醒同学们珍惜时间，保持良好的学习态度。
这样才能真正做到快乐教育并且有效地掌握课程的核心内容。
总而言之，在为同学们带来快乐时，老师也要确保教学的落实和有效性。
只有以一种有趣和愉快的方式，让同学们理解思想政治，才能真正激发他们的兴趣，提高他们的思维水平和人格沉淀。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学
快乐教学是一种让学生在快乐中学习的教学方式，它是现代教育理念的一种体现。
初
中思想政治课中的快乐教学，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
下面是一些建议，希
望能帮助老师设计出快乐的思政课。
老师可以通过多样化的教学活动引起学生的兴趣。
可以设计一些游戏和角色扮演的活动。
设立一个思政课研讨会的角色扮演，学生分组扮演不同角色以遇到的问题进行讨论，
这样可以增强学生的互动参与感。
老师在上课时可以运用一些多媒体教学手段，通过图片、视频等资源来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
鼓励学生主动参与例如组织学生认领某一知识点，用自己的方式分
享给大家，这样可以提高学生的学习积极性。
老师可以采用设定情境的方式来教学。
通过讲述一些历史事件或者个人故事，引发学
生的思考和讨论。
通过情境教学，学生能够更加直观地理解和感受思政课的内容。
老师还可以通过开展一些小组讨论和合作学习来培养学生的团队合作精神。
思政课中
的一些话题，可以让学生在小组内自由讨论，分享各自的观点和理解，增进友谊的也提高
了学生的思辨能力和合作能力。
老师在批改作业时可以给学生一些及时的反馈，给予鼓励和肯定。
这样可以增加学生
的学习动力，促进他们在学习中保持快乐的心情。
初中思想政治课的快乐教学需要结合学科特点和学生实际，注意教学内容和教学方法
的多样性。
通过创设具体的情境、开展互动的教学活动、运用多媒体教学手段等，可以让
学生在快乐中提高自己的思政素养，培养正确的人生观和价值观。
谈初中思想品德课中的快乐教学
2013-09教学实践太少，则属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好。
例如，因为二次函数的图象复杂，作图繁琐，在讲授对二次函数y=ax2+bx+c 的图象性质时，使用几何画板的优越性更为明显。
通过动态改变参数a、b、c的值，能够让学生在图象的变化中总结出函数的图象和性质。
让每个学生亲自动手实验，改变任何一个参数，通过观察、比较、分析得出自己的结论，这样的效果更理想。
通过观察函数图象的变化，学生在互相讨论、教师点拨指导等反馈中，得出自己的结论，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重建。
这有利于学生从实践中发现问题、解决问题，主动地学习数学，提高数学思维能力。
这样，就把学生从被动的学习中解脱出来，主动地思考数学问题，真正体现了新课改的思想。
三、几何画板在初中数学教学的有效使用几何画板的使用，也就是伴随着最关键的课堂教学过程，这直接关系到一堂课的教学是否有效。
每个几何画板的内容都是事先已经制作好的，是固定的，而课堂教学过程的情景是时刻变化的，特别是作为教学的主体———学生，他们更是一个个独立具有不同个性的个体，我们在设计制作几何画板时，不可能把所有的因素都考虑进去，所以在使用中要注意以下几点：首先，注重课堂的灵活多变性，充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。
教师应该发挥自己的情感优势。
我们教学除了知识、能力目标外，情感目标也是很重要的一个方面。
“言传身教”，发挥传统教学中板书、语言描绘、手势比划、模型展示、师生情感交流等传统做法仍然是不可缺少的。
其次，给学生留下思考的空间。
如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象地展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，更要注意激发学生学习的主动性和创造性，培养学生独立思考问题的能力和创新能力，不能一切都包办到底。
再次，给学生足够的时间。
在时间上，要安排学生交流反馈的时间，保证教师在课堂上的引导和控制作用，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会、政治、道德和文化知识的重要课程。
在传统观念中，思想政治课可能被视为沉闷、枯燥的学科，作为教师，我们可以通过创新、生动、快乐的教学方式，让学生在思想政治课中感受到快乐。
本文将探讨如何在初中思想政治课中进行快乐教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的思想品德和社会责任感。
一、激发学生的学习兴趣要想让学生在思想政治课中感受到快乐，首先要激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过多媒体展示、互动问答、小组讨论等方式来呈现知识内容，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，选用生动有趣的案例和故事，让学生在故事中感受思想政治的魅力，从而引发他们对学科的浓厚兴趣。
在思想政治课中，我们可以引导学生参与相关的社会实践活动，如参观社会主义核心价值观主题展览、参加志愿服务活动、参观宪法宣传馆等，通过亲身体验，让学生对思想政治的内容有更加深刻的理解和认识。
这样做既能激发学生学习的兴趣，又能增加他们对社会的了解，培养他们的社会责任感和价值观念。
二、培养学生的思想品德思想政治课是培养学生思想品德和道德素质的重要课程。
在教学中，我们可以通过讲解典型案例、展示社会现实、引导学生分析问题等方式，让学生从课堂上了解到道德选择的重要性，培养他们正确的思想品德和积极的社会态度。
我们还可以利用课堂小组讨论、辩论赛等形式，让学生在思想碰撞中培养独立思考和判断能力，提高他们的思想道德水平，使他们在快乐中接受道德教育。
三、激发学生的参与热情在思想政治课中，我们可以通过引导学生参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和交流能力。
我们可以设置角色扮演、情景模拟、课堂演讲等形式，让学生在实践中体验社会角色，增强他们的责任感和使命感。
我们还可以鼓励学生参与校园文化建设和社团活动，通过学生自治的组织方式，培养学生的民主参与意识和社会责任感。
在课堂教学中，我们还可以安排一些趣味性的活动，如思想政治知识竞赛、主题班会、主题读书会等，通过这些活动激发学生的参与热情，让他们在快乐中学习，加深对知识的理解和记忆。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生接触思想政治教育的重要阶段，如何在课堂教学中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德和法治意识，使学生在快乐中学习，愉快中成长，是思想政治教育工作者面临的重要问题。
快乐教学是一种以学生为中心、以情感为纽带的教学方式，它注重培养学生的积极心态、勇于探索、主动学习的精神，使学生在学习中体验到快乐与兴奋。
本文试从教师角度出发，探讨在初中思想政治课中如何进行快乐教学。
一、创新教学方式快乐教学首先需要教师对教学方式进行创新。
在思想政治课中，传统的直接讲解方式往往让学生感到枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。
教师需要尝试新的教学方式，例如以小组合作、角色扮演、情境模拟等形式展开教学活动，让学生能够积极参与感受学习的乐趣。
比如在学习爱国主义教育知识时，可以让学生分组进行研讨，寻找相关的视频、音频等资源，或者设计角色扮演的教学活动，通过互动的形式深入学习爱国主义知识，激发学生的学习兴趣。
二、注重情感教育思想政治课是培养学生的思想道德观念和行为规范的重要平台，同时也是学生情感教育的重要环节。
快乐教学就需要教师通过思想政治课教学活动，注重情感教育，引导学生在学习中建立正确的世界观、人生观和价值观。
在课堂教学中，教师可以通过朗诵诗歌、播放音乐、观看影视作品等形式丰富教学内容，让学生在愉悦的氛围中进行思想和情感的交流，使他们能够深刻感受到优秀文化的内涵，增强爱国主义情感和社会主义道德观念。
三、激发学生的自主学习能力快乐教学要求学生在学习中能够拥有自主学习的能力，这就需要教师通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在思想政治课教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们参与社会实践活动，引导他们运用所学的思想政治知识分析和解决实际问题，提高学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小研究、写作、辩论等形式的活动，促使学生主动探索、自主学习，增强他们的学习体验，培养他们的学习能力。
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础。
初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。
关键词：快乐课堂资源准备建构方式教师素质“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐课堂”的资源准备1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做、去想。
比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的信息等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式1.创设“快乐”的教学情景。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“快乐”的，能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
初中思想品德课中的快乐教学探索
初中思想品德课中的快乐教学探索摘要〕教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
〔关键词〕思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。
1 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2 搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
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初中思想品德课中的快乐教学探索
发表时间：2013-12-12T11:35:11.293Z 来源：《教育研究教研版》2013年11月供稿作者：董秀[导读] 现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中 “快乐”教学的一些不成熟想法。
董秀
〔摘要〕教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
〔关键词〕思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中 “快乐”教学的一些不成熟想法。
传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。
1 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2 搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
3 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
3.1 创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
3.2 列举“快乐”的教学案例。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。
往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。
浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
3.3 借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。
“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
3.4 给予激励性评价，让学生体验成功的 “快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。
江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。
教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
4 “快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件 4.1 要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。
最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。
教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。
我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。
那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致 “快乐”演变成混乱，无法把持。
结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。
所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。
4.2 要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。
假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。
大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。
所以备好课是关键。
4.3 要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
作者单位：山东省曹县郑庄镇中学。