初中思想品德教学方法

探究初中思想品德的教学方法

摘要：中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨。政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，摒弃已往的满堂灌的教学方式，采用新颖的教学方式，使中学思想品德教学充满新的生机和活力。

关键词：初中思想品德教学方式和谐关系娱乐性

中图分类号：g633.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0113-01

中国社会已然进入了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。近几年来，教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，笔者对于思想品德的传授方法有着自己独特的观点，在此表述，供同仁参考、指正。

1 创建和谐、融洽的师生关系

心理学家曾研究过，当人愉快的时候，记忆力是平常时候的三至五倍。这就告诉我们在课堂教学的时候，要积极的营造和谐、欢快、融洽的教学氛围。教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。所以，教师必须树立良好的职业道

德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解后进生，理解后进生，关心学生，多鼓励，少批评。努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。心情愉快了，学习的积极性也会随之提高。

2 在教学中加强学习方法的指导

我们都知道：教不只是为了教。授之以鱼，不如授之以渔。在教学中我们可以根据学生学习思想品德课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法。思想品德课学习方法的指导，只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想品德课的教学目的和任务。初中的思想品德课通过对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观。思想品德课的这些特殊任务要求学生在学习思想品德课时，采用的学习方法与其他课程的学习方法有所不同，要求加强讨论、练习和运

用。现代教育理论认为：学生是知识接受的主体，教育活动必须是以学生主动参与为前提。未来社会需要的人才应当具备合作精神、竞争意识、责任感、创新能力。这四种意识与能力集中体现了新型人才对社会的“主观能动性”即主体性。因此，培养具有“主体意识”的人是教育发展的外部动因和最终目标。同时，在教学中我们还要注意学生的个体差异性，给不同的学生应介绍不同的学习方法指导。学习方法有共性，更应该有个性，不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上，对其给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，不搞“一刀切”。一句话，要因人而异，因材施教。我们应明确，学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。衡量教师指导学习方法是否恰当，主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。此外，教师在帮助学生掌握正确方法的同时，还要引导学生刻苦努力，勤奋好学，因为只有把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来，才会取得成功。学习方法的优劣直接影响到学生的发展，作为教师，要认真探索，寻求正真优秀的

教学方法，并授予学生，帮助学生获得成功。

3 教学过程中增加娱乐性

初中生具有好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，无疑会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。笔者便采取一系列游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿笔者点名让学生回答；一会儿笔者让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，教师也不用多说，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，在复习课时，笔者把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。学生把学习当作了快乐的事，不再惧怕，也就愿意去学习。

综上所述，学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，但其中最重要的是老师的指导。世上的知识浩如烟海，没有穷尽，特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此，教师在有限的课堂时间内，教学内容一定不能全部完成，这又从侧面告诉我们学习方法的重要

性。因此，教师应重视对学生学习方法的传授。