5幼儿的个性发展

（2）放纵型教养方式：父母对子女过分 溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状 态。孩子多表现为任性、幼稚，自私、野 蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡 闹等。 （3）民主型教养方式： 父母与子女在 家庭中处于平等和谐的氛围中，父母尊重 孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积 极正确的指导，使孩子形成一些积极的个 性品质，如活泼、快乐、直爽、善于交往 、容易合作、思想活跃等。

（五）幼儿个性倾向性的发展

个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的 动力系统，对一个人的心理与行为起着促进作用 。幼儿个性倾向性的发展，主要反映在需要、动 机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本 特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不 同的态度和积极性去组织自己的行为。例如，当 一个人的需要较强时，他的行为反应就相应较强 ，而当需要软弱时，行为反应的程度就会相对减 弱。个性选择性使人有目的、有选择地对客观世 界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事 物、不同的方向。

5、早期童年经历：个性与早期童年经历 的关系主要表现在：首先，幸福的童年有 利于儿童向健康个性发展，不幸的童年也 会引发儿童不良个性的形成，但二者不存 在绝对的对应关系，有些来自顺境的儿童 也可能会形成不良的个性特点，出自逆境 的儿童则可能具有坚韧的性格。其次，早 期童年经历不能单独对个性起决定作用， 它与其他因素共同决定个性。最后，早期 童年经历是否对个性造成永久性影响因人 而异。
（3）幼儿气质影响父母的教养方式：父母 对待不同类型气质的幼儿的行为方式是不 同的，一般来说，对待适应性强、乐观开 朗、注意持久的容易型儿童，父母多采取 民主型的行为方式，而对于适应性差、注 意力不集中、生活无节律的困难型儿童， 父母往往采取权威专制型的教养方式。
【例题 .单选题】 孩子从刚出生开始，就显出个人特
2．性格的结构
（1）性格的态度特征：表现在人对现实
态度方面的特点，由以下四个方面组成：
① 对社会、集体的态度
② 对工作和学习的态度 ③ 对他人的态度 ④ 对自己的态度 人的不同方面的态度是相互影响的。
（2）性格的意志特征 表现在人自觉调节自己行为方面的特 点，由以下四个方面组成： ①对行为目的的明确程度（自觉性、独立性 、纪律性等）； ②对行为的自觉控制水平（主动性、自制力 等）； ③在长期工作中表现出来的特征（坚定性、 顽固性等）； ④在紧急或困难情况下表现出来的特征（勇 敢、果断性、镇定、顽强等）。

（六）幼儿需要和动机的发展 需要是人脑对生理和社会要求的反映。它在心 理上通常被体验为一种不满足感，需要是个性积 极性的源泉，需要分生理需要和社会需要两种。 动机是在需要刺激下推动人进行活动以达到一定 目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能 是来被意识到的。需要和动机既有区别又有联系 1、幼儿需要的发展：幼儿需要的发展遵循着 一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位 幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要 的发展已经出现明显的个性特点，例如，开始出 现多层次，多维度的整体结构。


4、学校教育因素：学校对个性的形成 和定型有深远的影响。轻松、乐观和积极 的学校生活，学生的心理状态就会倾向于 积极良好，有利于个性的发展。良好的校 风、班风促使学生养成勤奋好学、追求上 进和自觉遵守纪律等个性特征；教师的言 行对学生的个性形成也会产生潜移默化的 作用。对那些具有高尚品格、渊博知识、 强烈事业心和责任感，富有同情心的教师 ，学生会言听计从；有助于学生良好性格 的养成。
（三）个性的形成
2岁前，幼儿的各种心理成分还 没有完全发展起来（还没有很好掌握语
言，思维没有形成等），在这一阶段，
其心理活动是零碎、片段的，还没有形
成系统，因此个性不可能发生。
2岁以后，个性开始萌芽。3-6岁幼儿的个
性特征开始形成，表现为以下四个方面：
1．心理活动整体性的形成：
2．心理活动稳定性的增长： 3．心理活动独特性的发展： 4．心理活动能动积极性的发展。
（二）个性的基本特征 1．个性的独特性：人与人之间没有完全 一样的个性特点； 2．个性的稳定性：个性具有相对稳定的 特点，偶然的、一时的心理特征，不是个性 ；个性的变化需经过很长的时间。 3．个性的整体性：个性受意识支配，是 由多种成分构成的统一整体。 4．个性的功能性：个性决定个体的生活 方式及身心状态，在很大程度上决定一个人 的命运，是人生成败的根源之一。
2、社会文化因素：社会文化塑造 了社会成员的个性特征，使其成员的 个性结构朝着相似的方向发展，而这 种相似性在一定程度上能够维持社会 的稳定。社会文化对个性的塑造，反 映在不同文化的民族有其固有的民族 性格，不同自然环境下的民族也反映 出人文地理对个性的影响。


3、家庭环境因素
家庭环境对个性具有极大的塑造力， 尤其是父母的教养方式直接决定了孩子个 性特征的形成，不同教养方式对个性差异 所构成的影响不同。 （1）权威型教养方式：父母在对子女的 教育中表现为过分支配，一切由父母掌控 。这种环境下成长的孩子容易消极、被动 、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性， 甚至会形成不诚实的个性特征。
气质是表现在心理活动的强度、速度 、灵活性与指向性等方面稳定的心理特征。 与其他个性心理特征相比，气质和人 的解剖生理特点具有最直接的联系，与人的 神经活动类型密切相关，具有较突出的生物 性。幼儿生来就具有个人最初的气质特点， 并无好坏之分。同时，气质与其他个性特征
相比，具ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ更大的稳定性。
1．气质的类型 现代气质学说根据神经类型活动的强 度、平衡性及灵活性的不同，将人的气质 划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液 质及抑郁质。
2、针对胆汁质的小虎，应该采取因材施教的原 则，切不可操之过急，对待小虎要有耐心。要注 意培养小虎气质特点中优秀的一面，鼓励小虎勇 于进取，豪放的品质，如果小虎出现暴力，没有 耐心的情况，要及时引导，防止任性粗暴。材料 中小虎发脾气后也非常后悔，教师应该抓住这一 点，进行循循善诱，平时给予小虎更多关注，与 家长及时沟通，保证家园教育的一致性。
点的差异，这主要是（
A．言语特征 C．思维特征 【答案】： D
）的差异。
B．记忆过程 D．气质类型
【解析】：气质类型主要是先天的，是 刚出生时就表现出来的差异。
三、幼儿的性格发展 性格是表现在人对现实的态度和惯常的 行为方式中比较稳定的心理特征。性格是具 有核心意义的个性特征，它是个性的核心。 表达性格的词语：外向型性格：活泼、开朗 、直言快语、大大咧咧；内向型性格：细腻 、含蓄、文质彬彬、低声细语。 1．性格的特点 （1）对现实稳定的态度 ：勤劳、节俭； （2）惯常的行为方式：勤勤恳恳、任劳任怨
（3）性格的情绪特征 表现在人受情绪影响的程度和情绪受意 志控制的程度，由以下四个方面组成： ①情绪的强度（是否易受感染及反应强度） ②情绪的稳定性（波动与否）
③情绪的持久性（持续时间长短）
④主导心境（愉快与否）
（4）性格的理智特征
也称人的认知风格，表现在人的认
识活动等方面的特点。分别表现在以下四个 方面： ①感知（观察的主动性、目的性、快速性及 精确性） ②想象（想象的主动性和大胆性） ③记忆（记忆的主动性和自信程度） ④思维（思维的独立性）
根据小虎的上述行为表现，回答下列问题： 1、你认为小虎的气质属于什么气质类型？ 2、如果你是小虎的老师，你准备如何根据他气 质类型的特征实施教育？
1、小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质 的特点是表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于 冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为 特点。小虎精力旺盛，爱打抱不平。但做事急 躁、马虎，喜欢指挥别人，稍不如意，便大发 脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事 总是难以克制。符合以上胆汁质的气质类型特 点。
实；自制力强但也易于
固执拘谨。
薛宝钗
抑郁质
表现为对事物和人际关
系观察细致、敏感；情绪体
验深刻稳定，不外露；行动
缓慢，不活泼；学习和工作 易感疲劳。工作中常表现出 多虑、不果断；生活中常有 孤独、胆怯的表现。 林黛玉
2014年下半年保教材料分析题：
小虎精力旺盛，爱打抱不平。但做事急躁、马 虎，喜欢指挥别人，稍不如意，便大发脾气， 甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难 以克制。
保教知识与能力
教师资格证考前培训
第六章
幼儿的个性发展
一、幼儿个性 个性，也称人格，是指一个人比较稳定 的、具有一定倾向性的各种心理特点（思想 、情感及行为）及品质（气质、性格、能力 ）的独特组合。人与人之间个性的差异主要 体现在每个人待人接物的态度和言行举止中 。人格标志着一个人的独特性。
（一）个性的心理结构：个性的心理差异主 要表现在以下两个方面： 1．个性心理倾向性：包括需要、动机、 兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周 围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的 成分。 2.个性心理特征：包括气质、性格、能力 等，这些特征最突出地表现出人的心理的个 别差异。



2、幼儿活动动机的发展：进入幼儿期 以后，随着儿童社会性需要及其目的性的 发展，幼儿的活动动机有了较大发展，表 现在以下三个方面： 一是从动机互不相干到形成动机的主从 关系； 二是从直接、近景动机占优势发展到间 接的、远景动机占优势； 三是从外部动机占优势发展到内部动机 占优势
二、幼儿气质的发展
加以重视，将会成为形成不良个性的因素。
研究发现，大多数幼儿早期的气质特征会一
直保持不变，具有一定的稳定性，如早期好
动的婴幼儿，到幼儿晚期多表现为活泼好动
，青少年期表现为多血质类型气质。
（2）生活环境可以改变幼儿的气质

虽然儿童的气质类型具有稳定性特征 ，但它不是一成不变的，在一定的环境 条件下是可以改变的，后天的生活环境 和教育可以改变原来的气质类型，当然 需要较长的时间。特别是青少年期，各 方面都处于变化、定型期，气质也随之 改变。