六年级科学教案第2-6单元

三、总结
第二课时
一、复习导入：通过上节课的学习，你懂得了什么。
二、指导学生了解“人类基因组计划”。
(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义?请阅读课本第30页内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
二、搞一个恐龙博览会。
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？
5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。
二、认识动物的遗传现象。
1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。
2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。
3、小组交流。
4、师生小结：动物界也有遗传现象。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。
最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。
(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗?
(9)学生讨论汇报。
(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)
教学过程：
一、发现人类的遗传现象。
1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。
2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
3、老师讲解什么是遗传。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？
2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
2、化石告诉我们什么
教学目标
过程与方法
能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。
利用已有知识与经验探究化石的成因。
通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。
制作化石模型。
科学知识
知道生物是不断进化着的。
了解进化的历程、规律和趋势。
三、认识植物的遗传现象。
1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？
2、小组讨论。
3、学生看课文中的说明。
4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？
5、学生交流。
四、综合练习。
谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。
2、小结。
2-3寻找遗传与变异的秘密
教学目标：
1．通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；
2．生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；
禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。
剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。
最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。
2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)
二、合作探究
1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。
(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。
在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。
向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。
3．1对基因决定人体的一个性状。
4．培养学生的想象能力和分析推理能力。
教学准备：
1．人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。
2．有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。
教学重难点：使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础
教学过程设计：
第一课时
一、导入新课
1、提问：什么是遗传?什么是变异?
(6)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女孩?
(7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)
(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。
2-2生物的变异现象
教学．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：
1．重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。
一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。
生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。
第二单元遗传与变异
2-1生物的遗传现象
教学目标：
1．知道什么是遗传现象。
2．知道遗传是生物的普遍现象。
3．能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4．能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学重点与难点：
1．重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
2．难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
认识一些有代表性的化石和活化石。
知道化石的成因。
情感、态度与价值观
关注与进化有关的有趣问题。
教学重难点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
1、消失了的恐龙
教学目标
过程与方法
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
教学准备
教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
第二课时
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
【恐龙世界】
距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。
向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。