最新沪教版三下《38、秘密》优秀教案(精品)

沪教版三下《38、秘密》优秀教案
一、教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音：悖、恪。

理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;
3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

二、重点和难点
重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。

难点：理解文章最后一节。

三、教学准备
1、教师：课件
2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程
(一)、图片导入，引出课题
1、( 出示：“英国温泽市政大厅”图片)这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。

然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。

今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、(板书课题：38、秘密)学生齐读课题。

说明：
利用课文本身导入，简洁明快，也为下文的阅读设置悬念，激发学生阅读的愿望。

(二)、初读课文，了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

思考“大厅的秘密是什么?”
2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书：莱伊恩)，什么秘密呢?根据学生交流，板书：
一根柱子支撑天花板
四根柱子装装样子
根据板书，说说大厅的秘密是什么?
说明：
在此环节中，学生通过初读课文不仅要求把课文正确，与此同时，通过板书提示说说“文中的秘密”是什么，对学生进行概括表达能力的训练。

此环节期望以学生简单的概括让学生对课文有了整体的感知。

(三)、再读课文，引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。

四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。

出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。

但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。

1)师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。

但作为一个人，他无疑是——，因为——
2)3)再读句子。

学生质疑。

预设：什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原则”是什么原则?
遇到什么阻力?
说明：
这段话是课文的重点，也是难点，学生不容易理解。

在阅读基础上，创造机会鼓励学生提出自己的疑惑，真正做到“以学施教”。

(四)、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。

市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

1)什么是权威人士?在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。

让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

出示：
权威人士：莱伊恩：
权威人士：莱伊恩：
权威人士：莱伊恩：
2)请一组同桌说。

3)从莱伊恩和权威人士的对话中，我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?
出示句子：
他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号?真的固执吗?
小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

4)、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。

借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：( )。

师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解：“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———
4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。

直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。

文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的.?
学生交流。

师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。

他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。

这里的“旨”的意思是?
说明：
围绕本段落的两个关键词展开教学，借助文本，展开想象，猜测权威人士和莱伊恩之间的对话，感受莱伊恩的“固执”实际上是坚持科学、不向权威低头;揣摩莱伊恩的内心世界，体验他内心的矛盾。

这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解。

(五)、延伸拓展
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。

这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

说明：
着力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在与文本的对话过程中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。

板书设计：
38、秘密
莱伊恩一根柱子支撑天花板
(四根柱子)(装装样子)
恪守原则崇尚科学。