如何在综合实践活动课程中实施目标管理
学校综合实践活动课程实施计划
学校综合实践活动课程实施计划一、课程目标学校综合实践活动课程的开设，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的实际问题，通过亲身实践，增强体验，培养对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣与能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、课程内容综合实践活动课程内容的选择要结合学校的实际情况和学生的兴趣爱好，可以涵盖科技、艺术、人文、体育等多个领域，并尽量贴近学生的生活实际。
具体内容可以包括：社会实践：组织学生参与社区服务、社会调查等活动，了解社会现象，增强社会责任感。
科技创新：开展科学实验、技术制作等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
艺术体验：组织音乐、舞蹈、美术等艺术活动，提高学生的审美素养和创造力。
体育健身：开展各类体育活动，增强学生体质，培养团队协作精神。
三、课程实施课程安排：综合实践活动课程可采用集中与分散相结合的方式进行。
学校可根据实际情况安排课时，每周可以安排2-4个课时。
课程实施过程中，应根据不同的主题和活动形式合理分配课时，确保活动的有效开展。
师资配置：学校应选拔有相关专长和经验的教师担任综合实践活动课程的指导教师。
同时，可以邀请校外专家、志愿者等参与课程实施，为学生提供更丰富的知识和实践经验。
教学方法：综合实践活动课程应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
在教学方法的选择上，应根据学生的实际情况和课程特点进行合理安排。
安全管理：在组织实践活动时，学校应加强安全管理，制定安全预案，确保活动的安全顺利进行。
对于可能存在安全隐患的活动，应采取必要的安全措施，确保学生的人身安全。
评价与反馈：综合实践活动课程的评价应注重过程评价和结果评价的有机结合。
评价方式可以采用教师评价、学生自评、同学互评等多种方式进行。
同时，应及时收集学生的反馈意见，对课程实施过程中存在的问题进行及时调整和改进。
评价结果应作为改进教学的重要依据。
课程资源开发与利用：学校应积极开发与利用各种课程资源，包括校内外教育资源、网络资源等。
综合实践活动课程规划总体方案
综合实践活动课程规划总体方案综合实践活动课程规划总体方案篇1一、工作目标：1、将《科学》、《思品》、《信息技术》等学科纳入管理，狠抓落实，加强监管，开足开齐开好综合课程。
2、强化科技创新思想，开展第一届校科技周活动，积极迎接省、市、镇科技创新大赛，迎接上级部门对科普特色学校的阶段性检查和评估工作，树立品牌，力创科普特色学校。
3、积极准备，努力撰写《综合实践活动》案例，力争篇篇获奖，形成实验应有的特色，创出品牌，成为市(省)的样本学校。
二、工作要点：(一)狠抓落实，注重学习，开足开齐开好综合课程。
开齐课程开足课时是实施素质教育的根本。
因此，真正实施素质教育，就要首先落实在开齐课程开足课时上，只有把每一科课程开齐，把每一节课上好，学生才会全面和谐发展，素质才会真正提高。
学校将《综合实践》、《科学》、《品德与社会》、《电脑》等课程纳入综合科，做好省、市督查小组对我校课程开设情况检查工作，要求教师先培训后上岗，组织教师学习《综合实践指导纲要》、《小学科学课程标准》等培训教材，更新观念，提高认识，上好每一节综合课。
本学期，我科组将及时了解各年级上课情况，狠抓落实，加强监管，深入课堂全面、细致地检查。
(二)精心撰写，积极筹备，打造综合样本学校。
以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，全面提高我校课程实施水平。
围绕市公开课，积极积累相关的教学活动资料(如课题实施方案、成果总结等)，撰写三份学习案例、一份说课设计、4篇论文，准备参加每年一次的市(省)论文、课例评选活动，力争篇篇获奖，形成实验应有的特色，创出品牌，成为市(省)的样本学校。
学习案例具体负责人：1、《我是客家小主人》负责人：_x2、《石头的奥秘》负责人：_x3、《叶子的世界》负责人：___4、以上负责人各自撰写一篇论文，参加评选。
(三)发挥教师特长，完善科普基地，力创科普特色学校。
1、铸品牌学科，为特色教育提供源泉。
综合实践活动课程管理制度
综合实践活动课程管理制度是为了规范、统一和有效管理综合实践活动课程的一套制度。
下面是一个综合实践活动课程管理制度的示例：一、目的和原则1. 目的：为了促进学生的全面发展和实践能力的培养，加强学生对综合实践活动的理解和认识。
2. 原则：科学性、公正公平、公开透明、激励性、参与性。
二、课程设置和要求1. 课程设置：根据学生的实践需求和学校的教育教学方针，制定综合实践活动课程的内容和设置。
2. 要求：学生在完成综合实践活动课程的基础上，需要达到一定的实践能力和素质要求。
三、教学管理1. 教学计划：每个学期根据综合实践活动课程的内容和要求，制订教学计划，明确活动时间、地点、形式和评价方式等。
2. 教学过程管理：教师要根据实践活动的特点，采用多种教学方法，引导学生参与实践活动，促进学生的自主学习和合作学习。
3. 教学评价：对学生的综合实践活动进行评价，评价方式包括实践报告、展示、讨论等多种形式，实行综合评价制度。
四、学生管理1. 选课与报名：学生根据自身的兴趣和实践需求，选修相应的综合实践活动课程，并在规定的时间内进行课程报名。
2. 参与要求：学生需按照学校的规定，参与综合实践活动课程的学习和实践，认真完成实践任务，并按时提交实践报告等相关作业。
3. 违纪处理：对于不按规定参与实践活动或存在违纪行为的学生，将按照学校的纪律管理制度进行处理。
五、教学资源管理1. 设备和场地：学校要提供必要的设备和场地，以支持综合实践活动课程的进行。
2. 资金和物资：学校要保证综合实践活动课程所需的资金和物资的供应，确保教学的正常进行。
3. 师资队伍：学校要建立师资队伍，培养和引进具有实践经验和教学能力的教师，为学生提供专业的指导和支持。
以上是一个综合实践活动课程管理制度的简单示例，实践中应该根据具体的情况进行适当的调整和完善。
综合实践活动课程实施方案
综合实践活动课程实施方案一、实施目的综合实践活动是一种非常重要的学习方式，它能够让学生在实践中掌握知识和技能，培养实践能力和创新意识，提高学习成绩和综合素质。
本文旨在探讨综合实践活动课程的实施方案，以促进学生的全面发展和提高教学质量。
二、实施步骤1.确定实践内容首先，需要确定综合实践活动的内容，可以结合学科特点和实际情况，选取与教学内容相关的实践项目。
比如，化学实验、生物观察、物理模型制作、电子设计等。
2.制定实践计划在确定实践内容后，需要制定详细的实践计划，包括实践时间、地点、参与人员和具体活动安排等。
同时，也需要考虑安全问题和实践过程的监管。
3.指导实践活动在实践过程中，需要有专业指导教师进行指导，引导学生参与实践活动，解决实践中遇到的问题，并及时评价和反馈学生的实践成果。
4.分析实践成果在实践活动结束后，需要对实践成果进行分析，评价学生的实践能力、创新水平和综合素质等，为之后的教学提供参考和改进意见。
三、实施要点1.实践内容的选择在选择实践内容时，需要结合学科特点和实际情况，注重与教学内容的相关性，以提高实践的针对性和有效性。
2.实践计划的制定制定实践计划时，需要考虑实践过程中的安全问题和监管措施，注重实践过程的规范性和管理性，以确保实践活动的安全和有效。
3.实践指导的重要性实践指导教师需要具备专业知识和丰富经验，能够引导学生有效参与实践活动，并及时评价和反馈学生的实践成果，以提高学生的实践能力和综合素质。
4.实践成果的分析对于实践成果的分析和评价，需要客观公正，注重学生的个性发展和综合素质培养，为之后的教学提供参考和改进意见。
四、实施效果综合实践活动能够提高学生的实践能力、创新水平和综合素质等，促进学生全面发展。
同时，也能够提高教学质量和效果，促进教育教学改革。
因此，实施综合实践活动课程是一项具有广泛意义的工作，可为教学工作注入新的活力和动力。
五、总结本文以综合实践活动课程实施方案为主题，阐述了实施步骤、实施要点、实施效果等相关内容。
综合实践课程实施方案8篇
综合实践课程实施方案8篇综合实践课程实施方案篇1一、指导思想：紧紧围绕学校教导处工作计划，全面贯彻落实《基础教育课程改变纲要》关于综合实践活动的精神，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，面向全体，着力培养学生的实践能力和创新精神，提高学生素质，逐步形成学校的活动特色。
二、活动目标：1、活动主题：实现整合。
充分挖掘课程资源，将综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等整合，制定出切实可行的活动方案。
2、活动形式：体现多元。
开展多种多样的实践活动，努力做到集中与分散结合，校外与校内结合，集体与个体结合，自主与创新结合。
3、活动过程：常态规范。
对综合实践活动进行全方位监控，要求做到课前有准备，课中有指导，课后有反思，力争每堂课都实实在在。
4、活动评价：不断完善。
注重过程性评价，继续展开以现场观察、学生座谈，成果展示为主要形式的督查评价，促使活动深入开展。
5、活动资料：注重积累。
每位任课老师要及时记录活动中的成败得失，及时收集整理学生的优秀成果，不断更新活动网页。
三、具体措施：（一）强化学习，提升活动课程的理念。
综合实践活动是随着课改应运而生的。
教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。
1、加强自身学习。
期初全体任课教师进行培训，每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改变纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。
同时，每位教师要善于从报刊杂志、教育书籍、网络等多种渠道了解课改信息，明确活动动态，学习优秀案例，汲取成功经验，边学习边实践，不断增强对综合实践活动课程的理解和认识。
2、重视同伴互助。
同年级的老师要互相协作，共同参与，教师之间要经常切磋交流，形成合力。
针对活动中遇到的困难和问题及教学中出现的热点与难点，人人要出谋划策，寻求对策，不断探索解决问题的途径，提高解决问题的能力。
中小学综合实践活动课程指导纲要(最新)
中小学综合实践活动课程指导纲要(最新)与内容综合实践活动课程的目标是培养学生的综合素质，包括思维能力、实践能力、社会责任感、创新精神等核心素养。
课程内容涵盖了生活、自然、社会等多个领域，旨在引导学生从实际生活出发，通过探究、制作、服务、体验等方式，解决实际问题，提升综合素质。
三、课程实施综合实践活动课程的实施要注重学生的主动参与和开放生成。
教师应该引导学生从自身成长需求出发，选择适合的活动主题，并在实践过程中动态调整活动的目标、内容、组织方式等。
同时，评价应该采用多元化的方式，充分肯定学生的多样性和活动成果。
四、课程评价综合实践活动课程的评价应该突出对学生发展的价值，并避免简单地将评价归纳为分数或等级。
教师应该充分肯定学生的活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价和同伴间的合作交流。
同时，学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果应该作为评价的重要依据。
五、总结综合实践活动课程在立德树人中具有重要作用，可以培养学生的综合素质和核心素养。
教师应该注重引导学生从实际生活出发，充分发挥学生的主动性和创造性，同时采用多元化的评价方式，全面肯定学生的表现和成果。
总目标：培养学生具备实践经验、整体认识、价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等方面的意识和能力。
小学阶段目标：1.价值体认：通过参与各类活动，获得积极的价值体验，理解并遵守公共空间的基本行为规范，培养集体思想、组织观念和对XXX的感情。
2.责任担当：通过处理生活中的事务，养成自理能力、自立精神和热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
3.问题解决：发现并提出自己感兴趣的问题，将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程和方法，形成对问题的初步解释。
4.创意物化：通过手工设计和数字作品制作，初步掌握基本技能，运用信息技术解决实际问题，服务于研究和生活。
初中阶段目标：1.价值体认：通过社会实践，加深有积极意义的价值体验，形成国家认同和热爱XXX，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。
实小综合实践活动课程管理规定模版
实小综合实践活动课程管理规定模版一、总则为了更好地开展综合实践活动课程，促进学生全面素质的培养与发展，制定本管理规定。
二、目的本规定的目的是明确综合实践活动课程的管理要求，规范教师和学生在课程中的行为，保证课程的顺利开展。
三、课程设置1. 综合实践活动课程包括理论学习和实践活动两个部分。
2. 理论学习部分主要包括相关的理论知识、技能培训和实践前的准备工作。
3. 实践活动部分主要包括实地考察、实验操作、实战演练等实际操作环节。
4. 针对不同年级和学科，课程设置可以有所差异，但都要符合学校教学计划的要求。
四、教师要求1. 综合实践活动课程的教师应具备相关学科的专业素养和实践经验。
2. 教师要充分准备，引导学生理解课程内容，并鼓励学生进行实践探索。
3. 教师要注重培养学生的实践能力和创新思维，引导他们形成综合学科的视野和思维方式。
4. 教师要帮助学生进行实践操作，指导他们掌握实践技能并培养团队合作意识。
5. 教师要定期评估学生的学习情况，及时反馈并指导学生改进。
五、学生要求1. 学生要认真听讲，积极参与课程活动，配合教师的教学安排。
2. 学生要按时完成课前预习和课后作业，提前准备实践活动所需材料。
3. 学生要遵守实践活动的安全要求，注意个人和他人的安全。
4. 学生要遵守课堂纪律，不得打闹嬉戏，不得干扰教师的正常教学秩序。
5. 学生要与同学互相合作，共同完成实践任务，培养团队合作意识和交流能力。
六、考核评价1. 综合实践活动课程的考核评价既包括理论学习成绩，也包括实践活动的表现和成果。
2. 理论学习成绩可以通过课后小测验、期末考试等方式进行评价。
3. 实践活动的表现和成果可以通过实地考察、实验报告、实战演练的成绩进行评价。
4. 教师要对学生的学习情况和实践效果进行定期评估，及时给予学生反馈和指导。
七、奖惩措施1. 对于课程表现优秀的学生可以进行奖励，如表扬信、荣誉称号等。
2. 对于违反课堂纪律和安全规定的学生要进行批评教育，并视情况给予相应的处罚。
综合实践活动课程管理制度模版
综合实践活动课程管理制度模版一、总则1.1 为了规范和管理综合实践活动课程，提高教育教学质量，促进学生全面发展，特制定本综合实践活动课程管理制度。
二、课程设置2.1 综合实践活动课程是学校开设的一门针对学生实践能力培养的课程，旨在提供学生实践机会，培养学生实践能力和综合素质。
2.2 综合实践活动课程分为A、B两个模块：A模块涵盖实践活动的理论知识和技能培养；B模块涉及实践项目的实施和实践能力训练。
2.3 学生根据自身兴趣和专业需求，选择合适的综合实践课程。
2.4 综合实践活动课程的具体内容和学分根据学校相关规定进行设置和调整。
三、课程实施3.1 综合实践活动课程实施采取课堂教学和实践活动相结合的方式。
3.2 课堂教学主要包括理论知识讲解、案例分析、学术研讨等，通过提供学习材料和布置作业方式进行。
3.3 实践活动主要包括实地考察、社区实践、实验操作等，通过组织学生参加实践项目、实践实习等方式进行。
3.4 课程实施过程中，教师应根据学生的实际情况进行个性化辅导和指导，帮助学生提高实践能力。
3.5 学生应按照教师要求参加课堂教学和实践活动，并积极参与讨论和互动，完成相关的作业和实践项目。
四、考核评价4.1 综合实践活动课程的考核评价主要包括平时成绩和期末综合评价两方面。
4.2 平时成绩由平时作业、实践项目报告、课堂表现等综合决定，占课程总成绩的60%。
4.3 期末综合评价主要以考试形式进行，占课程总成绩的40%。
4.4 教师会根据学生的课堂表现、作业质量、实践能力等因素，综合评定学生的实践能力和成绩。
五、学生权益与义务5.1 学生有选择合适综合实践课程的权利，应根据自身兴趣、专业需求进行选择。
5.2 学生有参加课堂教学和实践活动的义务，按时上课，积极参与讨论和互动。
5.3 学生应按时完成课堂作业和实践项目报告，并按要求提交。
5.4 学生应遵守课程管理制度和学校相关规定，维护课堂秩序和学院声誉。
六、教师权益与职责6.1 教师有根据教学大纲和课程要求，开展课程教学和实践活动的权利。
综合实践活动课程管理制度
综合实践活动课程管理制度
是指为了规范和管理综合实践活动课程的教学过程，保证教学质量，提高教学效果，而制定的一系列管理规定和措施。
下面是一个可能的综合实践活动课程管理制度的内容：
1.课程设置：
综合实践活动课程应根据学校的教育目标和学生的需求，结合专业特点和社会需求，合理设置各个课程。
2.教学计划编制：
每学期开设的综合实践活动课程应有明确的教学计划，包括教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等，并按照课时要求进行安排。
3.教师配备：
综合实践活动课程应由具备相关专业知识和实践经验的教师承担教学任务，同时可以邀请企业或社会专家参与教学。
4.教学设施：
综合实践活动课程需要一定的教学设施和实践场地，学校应提供相应的设施和场地，并确保其安全、卫生和功能完善。
5.教学资源支持：
学校应提供必要的教学资源支持，包括教材、参考书籍、实践工具和网络等，以便教师和学生进行教学和学习。
6.教学评估：
综合实践活动课程应设立科学有效的教学评估体系，包括课堂表现评估、实践成果评估等，以评价学生的学习情况和教学效果。
7.学生管理：
学生选课、成绩登记、实践活动安排等管理工作应根据学校相关规定进行，保证学生的权益和实践活动的顺利进行。
8.教学质量保障：
学校应对综合实践活动课程进行监督和评估，及时发现问题并采取相应的措施进行整改，保证教学质量和效果。
以上是综合实践活动课程管理制度的一些可能内容，具体制度可根据学校实际情况进行制定。
综合实践活动课程管理制度
综合实践活动课程管理制度一、引言综合实践活动是现代教育体系中的一项重要组成部分。
通过综合实践活动，学生能够将所学的知识与实际应用相结合，提高实际动手能力和解决问题的能力。
为了更好地管理综合实践活动课程，本文制定了一套综合实践活动课程管理制度，以保证课程的顺利进行和学生的学习效果。
二、课程目标1.培养学生的实践动手能力，使他们能够熟练掌握所学知识并能够应用到实际问题中。
2.提高学生的解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作能力。
3.促进学生的综合素质发展，培养他们的实践能力、实际操作能力和创新能力。
三、课程设置综合实践活动课程根据不同学段的学生特点和培养目标进行设置，并根据学期安排设置在不同的时间段。
课程设置应充分考虑学生的学习需求和实际情况，确保每个学生都能够参与到适合自己的综合实践活动中。
四、课程管理1.课程计划制定：每个学期开始前，由教师组织编制综合实践活动课程计划，并在教育部门和学校网站等途径公布，以便学生及时了解课程安排。
2.课程材料准备：教师应提前准备好与综合实践活动相关的教学材料和器材，并在课程开始前进行检查和确认，确保材料和器材的齐全和安全。
3.课程评估与反馈：每个综合实践活动课程结束后，教师应根据学生的实际表现进行评估，并向学生及时提供反馈。
同时，学生也可以对课程进行评估和反馈，以提供改进的意见和建议。
4.课程记录与归档：综合实践活动课程的相关资料和记录应及时整理和归档，以确保课程的可追溯性和资料的长期保存。
五、教师管理1.教师角色明确：综合实践活动课程的教师应具备相关的专业知识和实践经验，并能够充分发挥指导和引导学生的作用。
教师应充分了解学生的个体差异，制定个性化的学习计划和指导方案。
2.教师培训与评估：学校应定期组织综合实践活动课程的教师进行培训和交流，提高他们的教学能力和专业素养。
同时，学校还应对教师进行评估和考核，以确保教师的教学质量和成果。
六、学生管理1.学生参与意愿调查：学校应在每个学期开始前进行学生参与意愿调查，了解学生对综合实践活动课程的参与意愿和需求，以便合理安排课程。
学校综合实践工作实施方案（3篇）
学校综合实践工作实施方案一、指导思想继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面发展学生的综合素质为中心，在扎实有效的教研活动中强化“研究、指导、服务”的教研职能，形成高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。
全面落实《综合实践活动指导纲要》精神，促进学校与教师进一步形成课程意识，大力开发和利用课程资源。
以校本教研为基础，以教师成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样性，综合实践活动的个性化和多元化;着眼学生的发展和需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥综合实践活动课程独特的育人功能。
二、预期目标立足课程改革，基于信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育四大领域，以培养学生的创新精神、实践能力和人文素养为核心，以提升教师学科素养为重点，稳定有序的推进我区综合实践活动课程的实施。
1、加强对综合实践活动课程的督促与管理引导学校充分认识综合实践活动课程的重要性，认真落实课程计划，对课程的本质和价值有正确理解，避免人为将综合实践活动课程分解为4门具体课程来开设或用学科性的课程或地方课程、校本课程来分割综合实践活动的课时等现象发生，确保教学活动正常有序的开展。
2、因地制宜、因时制宜开发校本课程资源课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石。
引导学校在充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的物质资源、人力资源和文化资源的基础上，自主开发富有学校特点的校本课程，形成富有学校特色的综合实践活动课程。
3、加强综合实践活动课程教师队伍建设教师是课程开发与实施的核心人物，应成为学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者，因而在确保综合实践活动课程教师相对稳定的基础上，通过一系列不同层面的交流、研讨、观摩活动，帮助一线教师逐渐形成课程规划与设计技能;组织、管理与协调能力;探究与问题解决能力;收集和处理信息的能力;使一线教师具有相当的课程科学素养。
综合实践课程活动实施方案(3篇)
综合实践课程活动实施方案综合实践活动是基础教育课程体系的必修课之一。
开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。
我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。
为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、开展综合实践活动的目的意义1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2.以综合实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研能力;以综合实践活动课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。
3.通过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，通过不断总结、提炼，形成具有本校特色和校本课程相结合的综合实践活动方案。
二、综合实践活动的内容目标1.以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动针对现时段我校学生实际，我们提出通过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的积极体验，即为人之道、为事之道。
这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。
第一，学会认知。
通过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的能力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。
关注自我的学习方式和思维方式，发展自主获取知识的愿望和能力，发展问题意识和创新品质。
实小综合实践活动课程管理规定(三篇)
实小综合实践活动课程管理规定实小综合实践活动课程是学校为了培养学生的综合能力而设立的一种课程，下面是一些关于实小综合实践活动课程的管理规定：1. 教学目标：根据学生的年级和年龄特点，明确实小综合实践活动课程的教学目标，以培养学生的综合能力、实践能力和创新能力为主要目标。
2. 课程内容：根据学生的实际情况和学校的实际资源，确定实小综合实践活动课程的具体内容，包括体育运动、生活实践、科技实验、艺术表演等方面。
3. 课程计划：在每个学期的开学前，教师根据课程目标和内容，制定实小综合实践活动课程的详细教学计划，包括每个学期的教学进度安排、具体活动项目、教学方法和评价方式等。
4. 教学方法：实小综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，采用启发式教学和问题解决教学方法，通过情景模拟、实地考察、小组合作等形式，激发学生的兴趣和主动性。
5. 教学评价：实小综合实践活动课程采用综合评价的方式，既注重学生的动手能力和实践能力，又考虑学生的参与度和合作能力。
教师可以通过观察、记录、作品展示、自评和同伴评价等方式，对学生进行全面评价。
6. 安全保障：在实小综合实践活动课程中，学校要注重安全保障，确保学生的身体和财产安全。
教师要对活动场所和教学设备进行检查和维护，组织学生进行安全教育，加强事故预防和应急处理能力。
以上是关于实小综合实践活动课程管理规定的一些要点，学校可以根据实际情况进行具体落实。
实小综合实践活动课程管理规定（二）实小综合实践活动课程是学校为了培养学生的综合实践能力而开设的一门综合性课程。
为了管理这门课程，学校应该制定一些管理规定，以确保教学质量和顺利开展。
以下是一些建议的管理规定：1. 课程目标：明确课程的教学目标和培养目标，确保所有教师和学生都明白课程的目标，并努力实现这些目标。
2. 课程大纲：制定详细的课程大纲，包括教学内容、教学方法、教学资源和评价要求等。
大纲要尽量具体、可操作，为教师提供教学指引，为学生提供学习目标。
综合实践活动课程的管理包括
综合实践活动课程的管理包括摘要：一、综合实践活动课程的定义和意义二、综合实践活动课程的管理内容1.课程目标管理2.课程内容管理3.课程实施管理4.课程评价管理三、综合实践活动课程管理的策略1.完善管理制度2.加强师资培训3.提高资源利用效率4.注重家校合作四、综合实践活动课程管理的意义1.提升学生综合素质2.促进教师专业发展3.提高学校教育质量4.符合我国教育改革趋势正文：综合实践活动课程是培养学生综合素质、提高实践能力、养成创新精神的重要途径。
对这一课程进行有效的管理，是保证其质量和效果的关键。
本文将对综合实践活动课程的管理进行探讨。
综合实践活动课程的管理包括课程目标管理、课程内容管理、课程实施管理和课程评价管理。
首先，课程目标管理需要明确课程的目标，确保课程内容与目标的一致性。
其次，课程内容管理涉及课程资源的整合、课程进度的安排等。
课程实施管理主要关注教师在课堂上的组织、指导和评价，以及学生在活动中的参与和表现。
课程评价管理则是对课程效果的检查和反馈，包括学生评价、教师评价和课程自我评价。
在综合实践活动课程管理中，应采取以下策略：完善管理制度，确保课程实施的规范性；加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；提高资源利用效率，保障课程实施的顺利进行；注重家校合作，形成教育合力，共同促进学生的成长。
综合实践活动课程的有效管理具有重大意义。
首先，管理有助于提升学生的综合素质，使学生在活动中形成良好的思想品德、掌握实用的技能、养成积极的情感态度。
其次，管理有助于促进教师的专业发展，使教师在课程实施中不断反思、改进，提高教育教学水平。
再次，管理有助于提高学校的教育质量，使学校在课程改革中取得优异成绩，提升整体办学水平。
最后，管理符合我国教育改革趋势，有助于实现素质教育的目标，促进学生的全面发展。
总之，综合实践活动课程的管理是一项系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
综合实践活动课的教案标题项目策划与实施管理
综合实践活动课的教案标题项目策划与实施管理一、引言综合实践活动课是培养学生综合素养、实践动手能力的重要课程之一。
本教案旨在通过项目策划与实施管理的方式，帮助学生掌握综合实践活动课的核心内容，并培养学生的组织协作能力、创新意识以及解决问题的能力。
二、项目策划1. 确定主题- 学校环境改造- 社区公益活动- 文化艺术展览2. 分析需求与目标- 调查学生对主题的兴趣和期望- 确定达到的目标，如提高学生对环境保护的认识和意识3. 制定项目计划- 确定活动日期、时间和地点- 安排活动流程和任务分工- 确定资源需求和预算4. 筹备资源- 联系合作伙伴，如学校、社区组织和艺术机构- 筹集物资和经费三、实施管理1. 活动组织- 成立项目团队，明确各成员的职责和任务- 召开会议，调动团队成员的积极性和创造力- 安排活动流程、日程和人员安排2. 资源调配- 协调各方资源，确保所需物资和场地的准备工作- 管理和分配预算，确保经费的合理利用3. 沟通协调- 与合作伙伴保持紧密联系，明确各方责任和合作方式 - 与学校领导和家长进行沟通，征求支持和建议- 与学生进行有效的沟通，提高学生的参与度4. 风险管理- 预测潜在风险，并制定相应的应急预案- 进行安全风险评估，确保学生的安全5. 评估与总结- 对活动过程进行评估，收集学生和家长的反馈意见- 总结活动结果，记录成果和不足之处- 提出改进建议，为下一次活动做准备四、小结综合实践活动课的项目策划与实施管理是培养学生的实践能力和协作能力的重要环节。
通过本课程的学习，学生将掌握项目策划的核心原理和实施管理的方法，从而为未来的实践活动打下坚实的基础。
同时，学生还将培养创新意识和解决问题的能力，为自我发展和社会贡献做好充分准备。
综合实践活动课程实施计划(11篇)
综合实践活动课程实施计划(11篇)综合实践活动课程实施计划1一、指导思想在区教研室的指导下，以《综合实践活动指导纲要》为依据，结合建国六十周年庆祝活动、创建省绿色学校、创建市健康促进学校等多项实践活动，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在脚踏实地、加强常规管理的基础上，锐意进取，力求以校本化、生本化的内容开发来推动综合实践活动课程的常态化。
二、工作思路与目标当前综合实践活动课程的研究已经进入了一个高原期，对课程的深入研究一时难以出现明显的效果。
摆在教师面前的一个重要任务就是要不断推进综合实践活动课程的校本开发，坚持推广四种课型等已有研究成果，加强微型活动的探索，全面提升综合实践活动课程的效益。
本学期，我们将继续在这方面进行有效的探索，不断努力实现以下具体的任务：1、积极探索常态化的微型活动的教学模式，切实提高综合实践活动的实际效果，不断提高学生的创新精神和实践能力。
2、结合建国六十周年活动，各年级可以自行开发相关的`调查、访问等实践性活动，认真开展研究型学习的活动，侧重培养学生的社会实践能力和研究精神。
3、结合绿色学校、健康促进学校的创建，各年级课开发适合学生实际的微型活动，做到一课一研究，一课一收获，努力培养学生的研究精神和创新能力。
4、加强活动过程资料的积累，积极研讨综合实践活动内容校本化开发过程中继承与创新的关系，创新与积累的关系，提高活动效果。
三、工作措施1、突出研究性学习，着力开发研究主题综合实践活动课程的开发与实施要着眼于学生探究能力和实践意识的培养，要帮助学生从其生活世界中有机生成他们自己感兴趣的具体活动内容；要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
过去我们在开展研究性学习方面取得了很好的成绩，也曾经探索过短平快式的微型活动研究，在综合实践活动常态化的研究方面先走了一步。
本学期，我们仍然要突出研究性学习的地位，各年级要着力开发研究主题。
综合实践活动课程管理制度范文
综合实践活动课程管理制度范文一、背景综合实践活动课程是一种重要的教育教学形式，以培养学生的综合能力为目标。
为了更好地组织和管理综合实践活动课程，建立一套科学合理的管理制度是非常必要的。
二、目的本管理制度的目的是确保综合实践活动课程的顺利进行，提高学生的实践能力和综合素质。
三、管理范围本管理制度适用于学校内所有综合实践活动课程的管理，包括选课、教学安排、课程评价等方面。
四、具体内容1. 综合实践活动课程选课1.1 学生在每学期选课时，可以根据个人的兴趣和需求选择综合实践活动课程。
1.2 学生需要填写选课申请表，并在规定时间内提交给学院办公室审核。
1.3 学院办公室根据学生的选课情况和课程容量，进行选课确认，并通知学生选课结果。
2. 综合实践活动课程教学安排2.1 综合实践活动课程的教学安排由学院负责，根据学生的选课情况和课程特点进行科学合理的安排。
2.2 学院在每学期开始前，发布综合实践活动课程的教学计划，并通知学生和相关教师。
2.3 学生需要按照教学计划参加课程，不能擅自缺课或调换课程。
3. 综合实践活动课程教师管理3.1 学院会安排专业素质较高的教师担任综合实践活动课程的教学任务。
3.2 教师需要严格按照教学计划进行教学，确保课程进度和教学质量。
3.3 教师需要及时给予学生指导和辅导，解答学生在课程中的问题。
4. 综合实践活动课程考核评价4.1 综合实践活动课程的考核评价由教师负责，评价方式可以包括成绩考核、实践报告、展示演示等。
4.2 教师需按照考核评价方式进行评定，并及时公布成绩。
4.3 学生的课程成绩将计入综合素质评价和绩点计算。
五、管理流程1. 学生选课流程1.1 学生填写选课申请表，并在规定时间内提交给学院办公室。
1.2 学院办公室审核选课申请，进行选课确认，并通知学生选课结果。
1.3 学生根据选课结果，按照教学计划参加课程。
2. 教师管理流程2.1 学院安排教师担任综合实践活动课程的教学任务。
综合实践活动课程管理制度范本(2篇)
综合实践活动课程管理制度范本一、综合实践活动课程的实施1、学校根据教学计划，统一安排教学时间，保证课时总量，纳入课表统一管理。
2、综合实践活动课程的实施方式要体现学生的年龄特点。
要立足于学生自我发展的需要和学校发展的目标，满足学生持续发展的需要。
3、综合实践活动课程的实施提倡在情境中学习，在实践中学习，在探究中学习，在体验中学习，主动学习和合作学习。
学校要根据综合实践活动课程实施的特点，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为综合实践活动课程的实施创造条件。
4、定期____检查教学进度计划，并对照实施情况予以调整和完善。
5、定期检查教师的教学设计，并____教师进行交流，为教师的教学和研究提供平台。
二、综合实践活动课程的管理1、成立以校长为组长的综合实践活动课程领导小组，负责课程开发的____与管理工作。
2、加强对教师的培训，提高教师的综合实践活动课程意识和课程开发能力；鼓励教师申报课程开发项目。
3、对综合实践活动课程过程的管理，重点放在对课程质量的管理、对上课常规的管理及对学生学习过程的管理等方面。
三、综合实践活动课程的评价学校建立和完善综合实践活动课程实施的相关评价制度，每年审定一次综合实践活动课程，把教师参与综合实践活动课程实施的情况纳入评优、评先等考核中，对学生综合实践活动课程的学习情况评价要纳入学生档案管理。
评价基本策略：1、学校综合实践活动评价由综合实践活动领导小组负责进行。
2、对综合实践活动课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化。
3、强____师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究综合实践活动课程的可操作性和实用性，不断提高综合实践活动课程的实施水平。
4、根据综合实践活动课程实施目标确立评价准则和多种评价方式，对课程开发、实施的全过程进行评价。
5、以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程、修正课程并确认课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动综合实践活动课程深入持久地进行。
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立见解 ； 共同研究中探究 、 新 ， 在 创 形成 对社 会 的 责任 意 识
二 活 动 分 解
标 取 向和 生 成 性 目标 取 向 在 活 动 过 程 中 没 有 明 确 、 当 、 贯 恰 一 的 目标 或 即便 有 之 也 不 紧扣 、 实 施 。 择 目标 的不 确 定 性 ， 不 选 实
邵武
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如 根 据 学 生 年 段 差 异 ， 立 《 学 综 合 实 践 活 动 课 程 分 段 确 小
目标 》
标 管理 和 自我 控 制 ” 主 张 。 合 实践 活 动作 为 一 门课 程 ， 新 的 综 在 课 改 的 背 景 下 ， 教 育 教 学 中 具 有 重 要 的地 位 。 作 为 一 门 系 统 在
能 力 、 感 态 度 价 值 观 的导 向 还 是 大 体 一 致 的 。 这 个 目标 是 一 情 个 基 础 ， 犹 如 一 个 花 苞 ． 于 学 生 在 达 成 这 样 的 目标 后 ， 就 至 花瓣
诚 然 ． 如 果 儿 童 是 一 片 树 叶 ．那 么 教 育 的 作 用 就 是 把 阳 “
识 ；我 是 邵 武 小 导 游 》 侧 重 增 长 社 会 沟通 能力 ；邵 武 山 水 颂 》 《 《
侧 重 欣 赏 自然 世 界 ． 发 对 自然 的热 爱 激
三、 学情 分解
层 次 差 异 的 培 养 ； 利 于 学 生 综 合 实 践 能 力 、 新、 度 和 价 值 观 不 断 养 成 ： 利 于 学 生 在 综 合 实 践 活 动 态 有
《 合 实 践 活动 指 导 纲要 》 已 经 制 定 了系 统 的 目标 ， 们 综 中 我
还 需 要 再 去 建 立 另 一 个 体 系 吗 ？回答 是 肯 定 的 我 们 建 立 的 目 标体系是在《 要 》 纲 的总 目标 之 下 ， 立 科 学 的 、 细致 、 易 实 建 更 更 施 、 实 的 目标 ， 落 即让 总 目标 能 合 理 而科 学 地 分 解 成 一 系 列 的
光 、 露 播 撒 在 他 们 与 众 不 同 的 叶 脉 上 去 。 他 们 成 长 的需 要 。 雨 给 给他们拥有并展示独特内心的 自由 ” 目标 的 调 控 与 监 控 就 是 为 了 解决 目标 在 活 动 中 的 变 化 ． 现对 每个 孩 子 的 照 顾 但 目 实 标 明 确 并 细 化 的 行 为 并 不 会 有 悖 于 综 合 实 践 活 动 对 于个 体 的 照 顾 从 “ 以人 为本 ” 思 想 衍 生 出 的教 育 理 念 可 以 落 在 实处 ， 的 让 每 个 孩 子 通 过 不 同 的 活 动 方式 或方 法得 到成 功
各 校 的校 情 与 学 生 的探 究 活 动 不 同 ． 而 活 动 承 载 的 目标 因
也 是 有 所 差 异 的 教 师 要 根 据 活 动 内容 的不 同而 调 控 好 目标 的
侧 重 与 协 调 ，如 利 用 地 方 资 源 的 《 武 小 吃 》 《 是 邵 武 小 导 邵 、我 游 》 《 武 山 水 颂 》 个 活 动 内 容 ， 学 生 走 人 社 会 ， 养 社 会 、邵 ｊ 在 培 责 任 感 上 有 共 同 目标 。 但 《 武 小 吃 》 侧 重 对 社 会 环 境 的认 邵 更
施 目标 的 不 坚 持 性 ． 控 目标 的 不适 宜 性 ． 是 造 成 综 合 实 践 调 都 活 动 效 果 不 佳 的原 因 ， 而 出 现 盲 目 、 因 随意 、 效 的 现 象 。 低 综 合 实 践 活 动 引 入 并 实 施 目标 管 理 ． 活 动 的实 施 过 程 中 在 加 强 了指 导 与 及 时 的调 控 ． 利 于 学 生 在 活 动 中 的螺 旋 状 能 力 有
ＸＵＥ ＺＨ０ＵＫＡＮ
８ ９
如 何 绚 目 ． 是 每 个 学 生 的个 性 绽 放 综 合 实 践 活 动 课 程 的 目 那
标 管 理 是 以 《 要 》 统 率 ， 定 了 总 的 活 动 方 向 和 活 动 结 束 时 纲 为 确
应 达 到 的 水平 ． 是 ， 的 实 现 ． 须 依 赖 于合 理 的分 解 。 但 它 必
中探 究 深 度 、 长 阅 历 、 验 的 获 得 和 实 际 感 悟 的 产 生 。 为 此 ， 增 经
勿 庸 讳 言 ， 校 各 班 参 与 活 动 时 在 时 间 、 究 能 力 、 与形 各 探 参 式 上 由于 教 师 对 综 合 实 践 活 动 课 程 的理 解 与 实施 有 很 大 不 同 在 同一 所 学 校 或 同一 个 年 级 甚 至 于 同一 个 班 级 都 提 出 相 同 的 目标 要 求 ． 是 实 事 求 是 的 态 度 ． 然 达 成 的 目标 也 不 可 能 一 不 当
教 育 与 管 理
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吴耿 华 （ 武市 实 验小 学， 建 邵 福
摘 要 ： 目标 管 理 ” 的 概 念 是 美 国 管 理 专 家彼 得 ・ 鲁 克 “ 德
１５ ９ ４年 在 其 名 著 《 理 实践 》 最 先提 出 的 ， 后 他 又 提 出“目 管 中 其
样 。 如 笔 者 在 指 导 四年 级 综 合 实 践 活 动 《 奇 的 泡 泡 》 “ 泡 神 之 变
泡 ” 实 施 时 ． 意 到 三 年 级 的综 合 实 践 活 动 开 展 没 有 重 视 收 的 注 集和处理信息的能力的培养 。 因而 ， 四年 级 实 施 时 ， 者 专 门 在 笔
．
子 目标 ， 每 一 个 子 目标 又环 环 相 扣 、 切 联 系 ． 而 保 证 总 目 而 密 从
标 的 实 现 没 有 总 目标 ． 们 就 不知 道方 向 或 是 达 成 度 ： 我 只有 总 目标 而 没 有 子 目标 ． 们 就 无 法 在 综 合 实践 活 动 中去 脚 踏 实 地 我 地 实 现 总 目标 所 以 ． 者 相 互 依 存 ． 可 或 缺 。而在 各 年 级 的 二 不 子 目标 下 ，我 们 还 要 注 意 学 生 在 活 动 中 体 现 出 的能 力 差 异 、 态 度 差 异 等 个 体 及 班 级 普 遍 存 在 的 差 异 ． 行 目标 调 控 虽 然 综 进 合 实 践 活 动 课 程 的 过 程 取 向不 同 ． 学 生 在 过 程 中所 要 达 成 的 但
性、 实践 性 极 强 的 学科 ， 实施 目标 管 理 十 分 必 要 。目标 管理 作 为 低段
小学 综合 实践 活 动 校本 课 程 分段 目标 自然篇
感 受 自然
生 活 篇
学习生活
社 会 篇
走 人社 会
科 学篇
热 爱 科 学
科 学 管 理 的 一 个 重 要 内容 ，广 泛 地 应 用 于 现 代 社 会 的 各 行 各 业， 之于原始的、 放 的管理， 较 粗 它有 着无 法 比拟 的优 越 性 。 关 键 词 ： 学综 合 实践 ： 小 目标 管 理 ： 生发 展 学
中段 — — 激 发 学 生 观 察 生 活 、发 现 与 探 究 问 题 的 兴 趣 ． 让 学 生 学 会 交 往 与合 作 ． 心 他 人 与 社 会 关
高 段 — — 在 研 究 中学 习 ， 够 有 所 发 现 ． 于 怀 疑 ． 出 独 能 敢 提
课 的效 率 不 高 、 学 困 难 ， 过 调 查 、 访 多 所 学 校 的 情 况 ， 教 经 走 也 从 教 师 的角 度 来 分 析 ， 者 认 为 主 要 的 原 因 是 ， 实 施 过 程 中 ． 笔 在 以课 程 的 生 成 性 为 挡 箭 牌 ． 实 施 中 走 一 步 看 一 步 ． 教 师 的 在 把 导 变 成 了 放 ． 略 了综 合 实 践 活 动 的 行 为 目标 取 向 、 验 性 目 忽 体
设 置 了方 法 指 导 课 。 上 。 者 先 让 学 生 试 着 制 作 泡 泡 ． 课 笔 当成 功
时 ， 者 表 扬 最 好 的那 一 组 ． 笔 然后 要求 组 长 介绍 成 功 经 验 那 一 组 孩 子 争 执 着 他们 放 了 多 少 洗 洁 精 ， 少 甘 油 ． 少 水 ． 有 一 多 多 没 个 人 讲 得 清 楚 。于 是 笔 者 问 该 怎 么 办 ． 讨 论 后 学 生 归 结 变 泡 在 泡 的 过 程 ． 意 到 要 收 集 并 认 真记 录 自 己在 制 作 过 程 中不 论 成 注 功 与 失 败 的第 一 手 资料 ． 以及 在 收集 后 通 过 全 体 组 员 的探 究 得 出的 处 理 意 见 使 中学 生 学 会 了在 课 堂 上 收集 及 处 理 的 方 法 ． 在 以 后 的 综 合 实 践 活 动 中不 断 地 积 累 、 强 直 到 熟 练 掌 握 加
一
时 间分 解
从 时 间 的 角 度 看 ．三 至 六 年 级 的 总 目标 达 成 的 时 间 为 四 年 ． 而 也 应 将 各 项 目标 分 解 在 每 个 年 级 所 实施 的 活 动 中 。仅 因
此 还 不够 ． 要 对 每 个 活 动 、 动 的 每 个 环 节 的 目标 明确 。 还 活
在 综 合 实 践 活 动 中实 施 目标 管 理 ． 实 可 行 ． 势 在 必行 结 合 切 也 综 合 实 践 活 动 中的 一 些 实 践 ． 者 认 为综 合 实 践 活 动 目标 管 理 笔 实 施 的 首 要 任 务 是 有 “ ” 依 — — 建 立 科 学 的 目标 体 系 标 可
中段 高段
认 识 自然 保 护 自然
认识 生活 学会生活
认识社会 服务社会
学 习科 学 运 用 科 学
每个 年段 不 同 的 目标 定 位 低 段 — — 吸 引孩 子 参 与 活动 ． 玩 中 学 ． 找 规 律 在 寻
综 合 实 践 活 动 课 程 实 施 以 来 ． 多 教 师 觉 得 综 合 实 践 活 动 许