语文人教版九年级上册从《我的叔叔于勒》到文学类群文阅读
我的叔叔于勒改写_初三优秀学生作文
我的叔叔于勒改写_初三优秀学生作文我的叔叔于勒是一位年轻有为的律师，他为人正直、义气，具有高度的责任感和敬业精神。
虽然他年纪不大，但已经成为了当地一位备受尊敬的法律专家。
于勒是我家的元老，和爸爸妈妈一样，是一位律师。
小时候，我常常听到他和爸爸妈妈谈论一些法律问题，虽然我不明白其中的意思，但能感受到他们的工作对社会的重要性。
随着年龄的增长，我对法律逐渐产生了兴趣，并决定将来也要像叔叔那样成为一名优秀的律师。
叔叔不仅在工作上给予了我很多的指导和帮助，还关心我的学习和生活。
每逢假期，他都会陪伴我进行各种有意义的活动。
一次，他带我去参观了法院，让我近距离地接触法官和审判，了解司法的运作机制。
他告诉我一个有趣的故事，讲述了一位正直的法官在面对不公正的案件时，勇敢地站出来维护法律的事迹。
从那以后，我更加坚定了要成为一名律师的决心。
叔叔还教会了我如何应对各种挑战和困难。
无论是在学习中遇到的难题，还是面对社会上的诱惑，他总是鼓励我勇敢面对，坚持自己的信仰。
他告诉我，成功需要付出努力和坚持不懈的奋斗，只有通过不断的努力和积累，才能实现自己的目标。
叔叔的影响对我来说意义重大。
他不仅是我学习上的良师益友，更是我的榜样。
他的职业道德和为人处事让我敬佩不已，我时刻都希望能够像他一样做一个对社会有贡献的人。
今年暑假，叔叔和我一起策划了一场法律讲座，邀请了一些专业律师和法官来给我们讲解法律知识，并通过模拟法庭的方式让我们学习如何辩护和辩论。
这次活动让我更加深入地了解了法律的魅力和挑战，也让我对将来成为一名律师充满了信心。
我的叔叔于勒是我学习和成长的引路人，他给予了我无私的关爱和指导。
他的事迹和影响让我明白了什么叫做责任、什么叫做正直，也让我明白了追求梦想的重要性。
我将永远感激我的叔叔于勒，并以他为榜样，努力学习，成为一名对社会有贡献的人。
基于大概念的群文阅读教学研究——以《我的叔叔于勒》《变色龙》为例
基于大概念的群文阅读教学研究——以《我的叔叔于勒》《变色龙》为例徐洁蔺芳华大概念是学科知识的核心，以大概念做统帅，是有效破解群文阅读中寻找组文依据难题的重要方法。
本文以《我的叔叔于勒》《变色龙》为群文阅读研究对象，以“情节运行推动故事发展”大概念为基点设计群文阅讀学习内容，达成深度学习目标，培养学生的学科核心素养。
一、定位情节大概念，确立学习目标· 镜头一·老师:课前预习的时候，学生提出了很多问题，大致可以分为两类:剧情类和人物类。
屏幕显示《我的叔叔于勒》一文提出的问题：为什么于勒要写两封信？（23人）为什么菲利普夫妇在遇见于勒时那么恨于勒？（9人）《变色龙》一文提出的问题：为什么写奥楚蔑洛夫反复“变色”？（18人）可以看出什么样的人性和社会？（10人）师生共同确定学习目标为：1.掌握字词，流利朗读课文;2.概括小说情节，至少举出三处情节运行之美的案例进行品析;3.说一说自己感悟最深的人物，辩一辩“生活中谁可能成为‘变色龙”。
（一）大概念的教学价值大概念是“一组跨领域的高层概念和模型，它们能够对相当范围内的有关现象做出解释”。
[1]2018年1月，在教育部发布的高中各学科课程标准中，首次使用大概念统整各学科课程内容，引领课程与教学改革，明确要以学科大概念为核心促进学科核心素养落实。
传统的小说教学，往往专注于单篇解读，知识点零散、孤立，学生学习肤浅的碎片化知识。
以大概念为基点的群文阅读教学，能让教师找到整合教学内容的依据，通过大概念这个核心使知识融合、贯通，整合学习内容，有利于知识学习的组织化、网络化、结构化，有利于开展从低阶思维迈向高阶思维的进阶式学习。
（二）厘定群文阅读大概念寻找大概念的路径，一方面要基于单元教学分析。
《我的叔叔于勒》是统编语文教材九年级上册第四单元的文章，教学要求为：学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说主题。
《变色龙》是统编语文教材九年级下册第二单元的文章，教学要求为：学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏学习小说语言，了解小说多样的风格。
(部编版)2020九年级语文上册第四单元第15课《我的叔叔于勒》拓展阅读新人教版
第15课《我的叔叔于勒》拓展阅读老街老店铺老街有一家老店铺，主人是一位大妈，专卖“马打滚”特色小吃。
大妈的店铺，门开得早关得晚，马打滚又没涨过价，生意一直不错。
“大妈，你这样做生意，随着成本的不断提高，总有一天要亏的呦。
”一次我与大妈闲聊，善意提醒道。
“姑娘，大家照顾我，才奔这老店来的，我不能因为生意好了就涨价嘛。
亏钱是小事，只要不亏心就行了。
”“你已一大把年纪，请个人来帮你，这该行吧？”“你不知道，我命贱，整天没有事做，会闷得慌。
”“大妈，做马打滚很麻烦，又推又磨，你会吃不消的。
你不如把这店铺租出去，又能得到一笔租金，还会省下不少事，有了时间，还可以像那些大妈一样，到广场跳舞锻炼身体。
”“这个……”大妈若有所思，“我守这店铺已经20多年了，把它租出去？舍不得呀。
”听大妈这口气，她对老店铺有着难舍情结。
随着交流的加深，我得知大妈一直过着独居生活。
她原来居住的城中村改造后，得了一笔补偿款，就买下这个店铺。
大家一直不解，大妈打理的老店铺，只卖马打滚一种小吃，不知究竟为什么。
不久，我顺路再一次走进大妈的店铺，寒暄中，无意提到她的身世。
大妈沉思了良久，终于吐露一个深藏已久的秘密。
“我有一个孩子，叫毛茂，他喜欢吃马打滚，小时候经常到这里来买，那次我没空陪他来买，就丢失了，我找了他很多年，一直都没找着。
”大妈顿了顿，“现在到处都变了，只有老街还是原样，名气也比过去大多了，我想，只要毛茂找到老街来，看到这卖马打滚的老店铺，就不愁找不到我。
”【读后一思】1.《我的叔叔于勒》中的若瑟夫与上文中的“我”在文中的作用有何相似之处？2.文中画直线的语句属于（记叙顺序），作用是什么？3.《我的叔叔于勒》一文中亲人见面却假装不认识，上文中大妈为找儿子20多年坚守在店铺，你对此有何感触？参考答案1.均是小说的线索人物，是事件的见证者，起推动情节发展的作用。
2.插叙。
交代大妈买下店铺的原因，为下文解开大妈坚守着这个店铺的缘由做了铺垫。
语文人教版九年级上册《我的叔叔于勒》拓展阅读文本
文艺评论家和部长［波兰］斯特法妮亚．格罗津斯卡“你看斯罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。
评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。
”部长摇摇头。
“我是说，从某种意义上讲是好的。
”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的‘从某种意义上讲’是针对咖啡馆那些为数很少的知识分子部长摇头。
“确切的说，就是针对那些没有鉴赏能力的人，刚才我没有表达清楚。
“部长摇头。
“总的来说，这是一部坏小说。
”部长又摇头。
“当然，也不能全部否定。
”部长摇摇头说：。
文本解读：这篇小小说篇幅短小，但意味深长、耐人寻味。
作者用带足调侃意味的话语收束全文，出乎意料，使小说起到了较好的艺术效果，极富讽刺性。
文本语言凝炼却又发人深思，深刻讽刺了那些趋炎附势、没有原则、虚情假意看领导言行脸色行事的“变色龙”的存在。
练习与思考：1.自读文本发挥想象，在文末横线处写一句话，让小说有一个完整的结尾。
2. 文本中起线索作用的句子是什么？用一句话概括小说的故事情节。
3．文本通过故事情节的展开刻画的主要人物是谁？通过什么描写方法来表现人物性格的？4.这篇小说讽刺了哪类人物？说说主要人物的性格特征。
胖子和瘦子（契诃夫）在尼古拉铁路的一个火车站上，两位朋友，一个胖子和一个瘦子，相遇了。
胖子刚刚在火车站餐厅里用过午餐，他的嘴唇油亮亮的，像熟透了的樱桃。
他身上有一股核烈斯酒和橙花的气味。
瘦子刚从车厢里下来，吃力地提着箱子、包裹和硬纸盒。
他身上有一股火腿肠和咖啡渣的气味。
在他背后，有个下巴很长的瘦女人不时探头张望--那是他的妻子，还有一个眯着一只眼的中学生，他的儿子。
“波尔菲里！”胖子看到瘦子大声喊道，“是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少个夏天没见面啦！”“我的老天爷！”瘦子惊呼道，“这是米沙，小时候的朋友！你打从哪儿来？”两位朋友互相拥抱，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪汪汪的眼睛。
两人都感到又惊又喜。
“我亲爱的！”拥抱后瘦子开始道，“真没有料到！简直喜出望外！哎，你倒是仔细瞧瞧我！你呢，还是那么一个美男子，跟从前一样！还是那样气派，喜欢打扮！咳，你，天哪！噢，你怎么样？发财了吧？结婚了吧？我已经成家了，你看…这是我的妻子路易莎…这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。
《我的叔叔于勒》作文5篇
《我的叔叔于勒》作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》阅读与写作练习题(附答案)
部编版九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》阅读与写作练习题（附答案）[课内语段精读]阅读下面课文选段，完成后面的问题。
果然,10年之久，于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”…………后来我们终于动身了。
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。
”我说：“我给了他10个铜子的小费。
”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
1．“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的？从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人？答：2．“我”的全家人出发时是怎样的心情？后来又是怎样的心情？（用选文中的话作答）答：3．选文中有两段景物描写。
请分别说说这两段景物描写的作用。
答:4．于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么？答：5．“我”在心里默念的话属于什么描写。
你怎样理解文中“我”心里默念的话。
答：[课外美文赏读]阅读下文，完成后面的问题。
帽子的故事①镇上有个小女孩叫安娜。
上一年级的时候，医生从她的身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。
于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。
小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一如既往，活泼快乐。
故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》群文教学实录
——《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》群文教学实录深01第一部分导入师：前期有一部电影在热映，《我不是药神》你们看了吗？生：（学生沸腾）看了，赚了我们很多眼泪。
师：最煽情的地方在哪？生：程勇下定决心再次卖药的时候程勇被警察抓捕，那些白血病人愤而阻拦的时候黄毛替程勇引开警察的时候师：是啊，程勇本可以带着赚来的钱安享一生，可是他为了那些可怜的白血病人却选择继续卖药，从而让自己锒铛入狱，他的这一选择把电影推向了高潮，也让我们看到了形形色色的人性。
师：今天我们学习一种新的方法来分析小说的人物屏展：小说鉴赏觅新枝选择背后析人性02第二部分读《故乡》析闰土，一声“老爷”叹屈从师：闰土与阔别二十多年的迅哥儿相见，他也面临了一个选择，请问是什么？生：称呼的选择，到底该称“老爷”还是“迅哥儿”。
师：闰土在做这个选择时，可有犹豫？从哪里看出来？生：有，闰土非常犹豫，内心很纠结。
学生从课文中找句子读出来。
教师用屏幕展示学生读的文段。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
师：其实闰土在做决定的时候有两处矛盾的地方，你们可能找出来？生：一处是“欢喜”和“凄凉”，另一处是“动着嘴唇”和“没有作声”。
师：他想到了什么而欢喜，这一点请女生根据文章的前半部分思考，他又想到了什么而感到凄凉，这一点请男生根据文章的后半部分进行思考，待会我们接龙回答。
屏展：他想到了__________，可是，他又想到了______________（学生开始思考）生：他想到了他们以前一起聊西瓜地里抓猹的趣事，可是，他又想到了家里那么多孩子嗷嗷待哺；他想到了他们以前一起聊捕鸟一起聊海边的趣事，可是，他又想到了家里家徒四壁的惨状；他想到了他们离别时迅哥哭天抢地的泪水，可是，他又想到了横亘在他们面前的身份和地位。
人教版九年级上册《我的叔叔于勒》课文原文
人教版九年级上册《我的叔叔于勒》课文原文我父亲是法国人，我们全家刚搬到勒阿弗尔不久。
有一天，我父亲的朋友于勒叔叔突然来信，说他在美洲发了财，希望我们全家去美洲找他。
我们都很高兴，但后来发现于勒叔叔并没有发财，而是沦落为穷人。
于是，我们全家决定不再与他联系。
后来，我们全家去哲尔赛岛游玩。
在船上，我母亲发现了一个衣衫褴褛的穷人，她以为那是于勒叔叔，于是赶紧让我们全家避开。
我感到很奇怪，于是去询问母亲，母亲告诉我，那个穷人就是于勒叔叔。
我感到很惊讶，同时也感到很失望。
回到家里，我母亲告诉我，她曾经是于勒叔叔的恋人，但由于于勒叔叔没有发财，她决定与他分手。
现在，她看到于勒叔叔沦落为穷人，感到很伤心。
我感到很同情于勒叔叔，决定去看望他。
当我看到于勒叔叔时，他正在码头卖牡蛎。
我走过去，与他交谈，发现他依然乐观、善良。
他告诉我，他现在虽然生活贫困，但依然对未来充满希望。
这次经历让我深刻地认识到了金钱并不能决定一个人的价值。
于勒叔叔虽然沦落为穷人，但他依然乐观、善良，这让我对他充满了敬意。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说，讲述了“我”在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒叔叔的经过。
我父亲是法国人，我们全家刚搬到勒阿弗尔不久。
有一天，我父亲的朋友于勒叔叔突然来信，说他在美洲发了财，希望我们全家去美洲找他。
我们都很高兴，但后来发现于勒叔叔并没有发财，而是沦落为穷人。
于是，我们全家决定不再与他联系。
后来，我们全家去哲尔赛岛游玩。
在船上，我母亲发现了一个衣衫褴褛的穷人，她以为那是于勒叔叔，于是赶紧让我们全家避开。
我感到很奇怪，于是去询问母亲，母亲告诉我，那个穷人就是于勒叔叔。
我感到很惊讶，同时也感到很失望。
回到家里，我母亲告诉我，她曾经是于勒叔叔的恋人，但由于于勒叔叔没有发财，她决定与他分手。
现在，她看到于勒叔叔沦落为穷人，感到很伤心。
我感到很同情于勒叔叔，决定去看望他。
当我看到于勒叔叔时，他正在码头卖牡蛎。
我走过去，与他交谈，发现他依然乐观、善良。
我的叔叔于勒 初三作文
我的叔叔于勒初三作文第一篇作文：我的叔叔于勒是我的偶像。
他是一名出色的科学家，他在生物领域有着非常深厚的造诣。
我非常喜欢和他在一起，每次见到他都能给我带来帮助和启示。
我的叔叔于勒非常聪明，而且十分勤奋。
他总是能够抓住事物的本质，从根本上解决问题。
他在研究生物的时候也是这样，他会耐心地观察和研究生物的行为，总是能够发现别人没有发现的规律。
他还非常有创造力，总能想出一些新的方法来解决生物学上的难题。
我的叔叔于勒的成功离不开他的努力。
他每天都会花很多时间学习和思考，他从不会轻易放弃。
他还非常谦虚，总是愿意和别人分享自己的知识和经验。
他告诉我，学习知识是一件永无止境的事情，只有不断学习和成长，才能有更大的成功。
我的叔叔于勒是一个非常成功的科学家，他的经历和人格魅力让我十分敬佩。
我会一直努力学习，希望有一天也可以像他一样成为一个成功的人。
要点分析：这篇作文首先介绍了作者的叔叔于勒是一名出色的科学家，并且在生物领域有非常深厚的造诣。
然后介绍了叔叔于勒的聪明、勤奋和创造力，并提到他的成功离不开他的努力。
最后，在叔叔于勒的鼓励下，作者会努力学习，成为像叔叔一样成功的人。
这篇作文使用了很多积极的词汇，如“出色”、“非常深厚的造诣”、“聪明”、“勤奋”、“创造力”、“成功”等等，体现了作者对叔叔于勒的钦佩之情。
同时，这篇作文也体现了励志的特点，通过介绍叔叔的经历鼓励读者要努力学习，追求成功。
第二篇作文：我的叔叔于勒是一个很有趣的人。
他非常喜欢音乐，经常在做实验的时候开着音乐。
他也经常和我分享他的生活体验，告诉我如何做到平衡生活和工作。
他还是一个热心的人，总是愿意帮助别人。
我的叔叔于勒是一个生物学家，他经常和我分享他的研究成果。
他告诉我生物学的重要性，让我对生命有了更深的理解。
我们还一起实验过很多有趣的事情，比如培养酵母、观察昆虫等等。
这些实验让我对生物学更感兴趣，我也希望有一天能成为像叔叔一样的科学家。
我的叔叔于勒的成功不仅仅体现在学术方面，还体现在他对生活的态度和对人的关怀上。
2023最新-《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总(优秀6篇)
《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总（优秀6篇）父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”以下是人见人爱的分享的6篇《《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总》，希望能够给您提供一些帮助。
《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总篇一阅读，是人们最基本的学习活动。
如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。
这篇《我的叔叔于勒》阅读理解及答案是第一范文网收集整理的，供各位同学参考和学习，希望对你们有所启发和收获。
(一)阅读下面文字，回答16题。
我的叔叔于勒我小时侯，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的低货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时侯，只要一看见从远方回来的大海船开进来，父亲总是说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！1、本文段选自，作者是国的作家。
2、本文段属于小说情节的部分，给它加个标题是。
3、上文段提到我家里经济情况不好具体体现在哪些方面？[答] 。
4、母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦的原因是。
5、唉！如果于勒竟在这只船上，那回叫人多么惊喜呀！这句话竭力渲染菲利普夫妇的心理。
6、本文段在全文中的作用是。
《我的叔叔于勒》阅读理解及答案(一)1、《我的叔叔于勒》，法，莫伯桑2、开端；盼望于勒3、那时家里样样都要节省常常要在价钱上计较半天4、我家的生活使母亲那种小市民阶层的虚荣心得不到满足5、热切盼望于勒6、交代故事发生的地点和菲利普一家的境况，为下文设下悬念(二)阅读下面文字，回答712题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
人教部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》——理解小说的主题(原卷版)
16.我的叔叔于勒——群文阅读理解小说的主题这篇小说表现了小人物生活的辛酸，揭示了金钱社会中人与人之间的冷酷关系，主题深刻而丰富，耐人寻味。
【考点解读】小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活图画,塑造艺术形象显示出来的,贯串小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。
阅读小说,最重要的是要把握小说的主题,这也是中考阅读中的高频考点。
常见的考查方式有：01.简答题:直接概括全文的主题(主旨)或作者的思想感情。
02.选择题:选出对文章主题(主旨)理解准确(恰当)或不准确(不恰当)的一项。
【技法点拨】方法一:从分析题目入手。
有些题目会十分明确地揭示文章的主题。
如《第一次真好》这一题目,便揭示了文章的主题。
方法二：从文章的关键词句入手。
不少文章中位于开头或结尾处的抒情或议论的句子,往往起着点明主题、揭示哲理或表达作者的思想情感等作用。
如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句就是这篇文章的主题,也是文章的中心句。
方法三:从时代背景入手。
读文章讲究“知人论世”,即要把握中心思想,一定要对作者的生平和写作的时代背景有所了解。
如《紫藤萝瀑布》一文,如果了解作者一家在“文化大革命”时的遭遇和她弟弟的状况,对于文章的主题就能有更深刻的理解。
方法四:从概括各段段意入手。
文章都是由一个个意义段组成的,很多时候,把这些段落的意义串联在一起就是文章的中心思想。
如《邓稼先》一文,把文章六个部分的意义放到一起加以把握,就能更深入地理解本文的主题。
常见的答题模式:文章记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹,经过等),表现了(赞美了,揭示了)……的思想(性格,精神等),抒发了作者……的感情。
如果是选择题,则要在结合全文正确理解的基础上进行选择。
【真题演练】（一）阅读下面文字，回答各题。
好人爱玛胡①要过春节了，门诊的病人却一点儿不见少，大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说法是过年上医院晦气。
九年级上第三单元小说整合阅读教学设计-第一课时(初稿)
树性课堂.教学设计九年级语文（上）第三单元
小说整合阅读教学设计案
第一课时群文通览，快乐阅读
设计人：九年级语文组
【学习内容】
人教版九年级上册第三单元
【学习目标】
1．复习初中积累的有关小说的文学知识及其阅读经验。
2．利用网络、图书等媒体查阅关于小说的知识资料，丰富阅读小说的经验。
3.单元通读
（1）通读《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇小说，了解它们的概貌。
（2）通过阅读并借助资料书，能概括每一篇的主要内容，初步根据记叙文的六要素理清事情的来龙去脉，能明确的辨别小说的主人公。
（3）利用搜集积累的阅读经验，对小说中的情节、环境、人物做一点点评，写一点读书笔记，融进自己的分析。
【学习重难点】
目标3
【教学流程】
一、教师用导语引入本单元的学习，明确学习方法和策略；
二、师生回顾小说的相关知识，并用幻灯片呈现；
三、学生进入群文通览模式，开始自主阅读本单元的所有小说
1.小组合作，扫清字词障碍；
2.自主阅读，进行批注、点评；
3.概括各篇的主要内容，理清故事的来龙去脉，明确主人公；。
人教版初三语文上册从《我的叔叔于勒》到文学类群文阅读 阅读任务单
从《我的叔叔于勒》到文学类群文阅读——自然环境描写对人物、情节及主题的作用湛江市龙头中学陆木生二、阅读《严冬海猎》后同桌间交流讨论，说说下列环境描写的作用。
严冬海猎陈秉汉风静了，天空像硕大无比的冰块银晃晃闪着寒光。
严寒的海面弥漫着乳白色的雾气。
海肚天脚一片胭红。
怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮霭中。
这是霜冻的征兆。
几十年未遇的寒流袭来，往日闹市般的海湾冷冷清清。
“海龙——”海滩那边传来渺远的呼唤声。
“哎——”礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。
他迅速穿上一件赤褐色的渔民服。
衣服又宽又长，过了膝盖，袖口也卷了几卷，分明是他爸爸穿过的。
一年四季，海龙喜欢在这里洗澡、潜水，即使这样的鬼天气也不例外。
现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节，海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好：深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里，尖头鱼便迎着热气游过来……可是爸爸出海，妈妈就心跳。
所以爸爸不让海龙学习这种原始的捕鱼法。
但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。
最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟，欠下一屁股债。
年关在即，爸爸躺在床上发愁。
听到妈妈的喊声，海龙跳下礁石，赤着脚板，沿着沙滩走回来。
一家人正围着低矮的桌子吃晚饭。
爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。
有时咳得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背。
海风穿过破屋石缝，像吹箫一样呜呜响。
爸爸说：“阿龙，天气这么冷，别去耍海水了，弄出病来怎么办！”“浸浸海水少生病，邻居老叔说的。
”海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃，看看海边的天色变化。
天黑下来，爸爸咳嗽着躺下，妈妈和妹妹也上床睡觉了。
海龙装做睡着的样子，等爸爸的咳嗽和呻吟声渐渐静了，才蹑手蹑脚溜下床，溜到门外。
大海一片漆黑。
墨蓝的苍穹缀满星星，洒下淡淡的星光。
海滩像一片蒙蒙轻雾。
海龙全副武装，用尖担挑着渔篓、干柴捆，快步向海滩走去。
2023年《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》群文阅读教学设计
《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》群文阅读教学设计教学目标1有感情地朗读课文，把握人物描写中的对比手法，分析人物形象。
2.学习文章描写人物的方法，体会对比手法对表现人物的作用。
3.理解文章是通过对比塑造典型人物来揭示小说主题的。
教学重点：有感情地朗读课文，把握人物描写中的对比手法，分析人物形象。
教学难点：学习文章描写人物的方法，体会对比手法对表现人物的作用。
教学过程：一、导入新课：1.大家猜猜下面文段描写的人物是谁？一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”林黛玉思忖道：“这些人个个皆屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想着，只见一群媳妇Y鬟拥着一个丽人，从后房进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，组着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭嘤珞圈：裙边系暑豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄被袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂：下着翡翠撒花洋给裙。
一双丹风眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——《红楼梦》2.学生交流后师导入新课：古今中外的优秀作品中，运用对比手法来塑造人物，可以说俯拾即是。
今天我们就从第四单元所学的课文中，来领会文学大师们是如何运用对比手法，绘声绘色地将鲜明的人物个性展现在读者面前的。
二、聚焦外貌对比1.果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”今天我们先从外貌对比入手来认识人物。
请同学们快读浏览第四单元三篇课文《故乡》《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》，从小说中找出精彩的外貌对比，分析人物的性格变化。
2.学生探究后交流明确：(1)少年闰土与中年闰土的外貌对比手、脸、穿戴的变化活泼可爱的小男孩对比饱经风霜的农民(2)杨二嫂的外貌对比豆腐西施对比细脚圆规3.小结：人物的外表要足以烘托出一个单独的人格。
外貌对比能传达出丰富信息，让我们思考人物变化的社会原因。
建构一：外貌对比凸显人物经历的磨蚀三、比读语言对比语言描写是小说塑造人物形象最常用的手法，高明的作者往往通过人物前后语言的对比来凸显人物性格。
我的叔叔于勒和故乡群文阅读教学设计
我的叔叔于勒和故乡群文阅读教学设计故乡是我生命中最温暖的存在，每当我回到那片熟悉的土地上，就仿佛回到了童年的天堂。
而我的叔叔于勒，就是那个让我深深感受到故乡文化魅力的人。
于勒是一个充满智慧和热情的人，他在乡村文化传承方面有着独特的见解和丰富的经验。
每当我与他聊起故乡的群文阅读教学，他总是滔滔不绝地讲述着那些令人难以忘怀的故事。
为了更好地传承和弘扬故乡的群文阅读，我决定设计一堂富有情感和互动的教学课程。
首先，我将通过一段温情的故事引入课程，让学生们对故乡的群文阅读产生浓厚的兴趣和情感共鸣。
例如，我可以讲述一个关于故乡风土人情的故事，描述村民们如何通过群文阅读传承着故乡的文化传统。
接下来，我将引入具体的群文阅读材料，例如故乡的民间故事、传统戏曲、诗歌等。
这些材料既能激发学生的阅读兴趣，又能让他们了解到故乡的独特文化风貌。
我会结合学生的实际情况，设计一些互动的阅读活动，例如小组朗读、角色扮演等，让学生们更好地理解和感受群文阅读的魅力。
在教学过程中，我将注重培养学生的阅读能力和思考能力。
我会设计一些问题，引导学生深入思考群文阅读背后的意义和价值。
例如，我会问学生们：通过群文阅读，你们对故乡文化有了怎样的认识？你们觉得群文阅读对你们的成长有何影响？我还会安排一些实地参观活动，例如组织学生们参观故乡的文化遗址、博物馆等。
通过亲身体验和观察，学生们可以更加直观地感受到故乡文化的魅力和多样性。
我会设计一些创作任务，鼓励学生们通过写作、绘画等形式表达对故乡群文阅读的理解和感受。
他们可以撰写一篇关于故乡文化的文章，或者创作一幅描绘故乡风景的画作。
这样不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让他们更深入地理解和传承故乡的群文阅读。
通过这样一堂富有情感和互动的教学课程，我相信学生们会对故乡的群文阅读产生浓厚的兴趣和热爱。
他们将更加珍视故乡的文化传统，用心去传承和弘扬故乡的群文阅读。
而我的叔叔于勒，无疑是这一切美好故事的见证者和引领者。
巧用对比亮文章——群文阅读与写作同步教学研究
巧用对比亮文章——群文阅读与写作同步教学研究【摘要】本文是在大单元教学背景下，基于群文阅读的理念，以统编版九年级上册第四单元为例，旨在通过单元阅读和整合，得出对比的作用和写作方法。
在此基础上，进行读写同步训练，读写结合，让学生在写作实践中能够运用对比的写作手法，使其作文更加充实精彩。
【关键词】群文阅读对比读写结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段学生提出的要求是：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
[1]李卫东教授认为，大单元教学是指以语文学科大概念为统领的、以核心素养为取向的单元整体教学。
[2]群文阅读正是顺应了大单元教学的一种阅读方式。
群文阅读注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。
[3]它对发展学生的系统思维、创新思维等高阶思维能力有很大的帮助。
在进行作文训练时,应坚持以课本为主体，以读写为主线，把听和说训练贯穿其中，使听说读写自成体。
[4]本文即是基于群文阅读的理念，对统编版九年级上册第四单元进行阅读整合，从而进行读写同步训练的教学研究。
一、群文阅读得方法：对比的妙用统编版九年级上册第四单元有《故乡》、《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》三篇小说，这三篇课文运用的对比较多。
学生在写作时运用对比的手法，可以使其作文内容更加充实精彩，人物形象得以突显。
因此，学完这个单元之后，我用群文阅读的方法，对这几篇文章的“对比”手法的运用进行了单元整合性的读写同步训练教学尝试。
（一）回顾课文，找出对比首先，学生迅速地回顾三篇课文，并找出运用了“对比”手法的句子。
如《故乡》开篇第二段的描写故乡的萧索荒凉，与曾经“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”的美好形成鲜明的对比；小时候的闰土“见人很怕羞，只是不怕我”，与成年后的闰土见到我态度恭敬，分明的叫我“老爷！”形成对比等。
又如《我的叔叔于勒》一文中，“我们”去哲尔赛旅行时的环境“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶去”和见到叔叔于勒之后“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”形成对比。