八年级语文下册第一单元4《灯笼》课件1新人教版

自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这 样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在 村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深 感到怅惘。母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样 子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上 的人，母亲的头发也全白了。
小题1:第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景， 请说说这样写的作用。(4分)
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；(2分)引出 下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。(2分) 小题2:结合文章，理解下列句子的含义。(4分)
(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
(1)表面写族姊家早已衰败。(1分)
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂 红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。挂红 灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意 思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有 孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现 星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的 吧。 想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓 吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪衔志》 载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华 贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。 进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪 色了。
词语解释 斡旋:调停,调解。 家来:方言,即回家来。 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的 奢华。 幽悄:幽深寂静。 掌故:历史上的制度沿革、人物事迹等。 静穆:安静庄严。
领域:学术思想或社会活动的范围。 思慕:思念(自己敬仰的人)。 怅惘:心里有事,没精打采;惆怅迷惘。 褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 燎原:(大火)延烧原野。 马前卒:旧时指在马前供奔走使役的人。现用 来比喻在前面奔走效力的人。 人情世故:为人处世的道理。
用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦； 现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华， 而是根本就爱那种玩意儿，如同黑漆大门上过年贴丹红春 联一样。自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县 正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通 一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。 宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是 暖迟迟的眷宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也 有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然 “……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的 汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕 数不着长了。
2.结合下列语句说一说灯笼有着怎样的意义？ A.不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？ 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
B.母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过 了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那 支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽 然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发 也全白了。
特色一：综合运用多种表达方式
1.请结合文本，分析作者综合运用哪些表达方式 及其作用？
第⑶段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙， “灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆， 是一辈子思慕着的”，是抒情。 第⑾段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马 前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。 多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境， 又抒发了强烈的情感。
1931年9月18日夜，日本侵略者在 精心安排下，发动了“九一八事 变”，“九一八”的炮火不仅震碎 了壮丽的祖国河山，也击破无数文 士的美好幻想，这其中就包括吴伯 箫。然而，国民党政府竟然采取 “不抵抗”政策，这让他十分愤懑， 忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉， 不吐不快。于是，他在从事教育工 作的同时，坚持业余写作，舒解一 腔积郁。他在这一时期的散文，常 常回荡着爱国主义的激越旋律。即 使在回忆童年生活的篇章里，这一 旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正 是这个时期回忆主题的文章。
请同学们仔细阅读3—9自然段，分组讨论： 1.这几段围绕“灯笼”具体写了哪些事？ 2.结合下列语句说一说灯笼有着怎样的意义？
3.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
1.这几段围绕“灯笼”具体写了哪些事？ 第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京 赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递 给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉 孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进 士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上 描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝； 第
特色三：使用方言，地方味浓郁 3.请同学们速读课文，找出文中使用的方言，结 合注释理解含义，体会这种写法的好处。 散文的最大特点是形散而神不散，这篇散文也 是这样，作者通过多种表达方式把不同时期不 同情境下的灯笼贯穿在一起，表达情感层层深 入，富有感染力。文章地方色彩浓郁，多用方 言，语言质朴感情真挚。引导学生由浅入深赏 析课文分析写法以利于学生散文写作水平的提 高。
一个南瓜两头儿空， 肚里开花放光明， 有瓜没叶儿高高挂， 照得面前一片红。 (打一物)
吴伯箫(1906—1982)， 原名熙成,山东莱芜人。 当代著名的散文家和教 育家。于1938年4月投奔 革命圣地延安,进入中国 人民抗日军政大学学习。 曾担任边区政府教育厅 中等教育科科长。
检查预习， 字词交流 争讼（sòng）焚身（fén）溺炕（nì ）神龛（kān） 皎洁（jiǎo）犬吠（fèi）乡绅（shēn） 斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）怅 惘（chàngwǎng）锵然（qiāng） 裴公（péi）燎原（liáo）司马懿（yì ）熙熙然（xī） 夜深星阑（lán） 霍骠（piào）姚
(2)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目 (2)李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇， 保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， (1分)表达了作者对这些英雄的敬慕之情。(1分) (2分，两个要点，每个要点1分，大意对即可)
小题3:结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。(6分)
分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑， 英勇杀敌的气概；(1分)他们激发了自己的爱国情怀， 作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；(1分) 同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有 更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战， 打败敌人，保卫好自己的家园。(1分)(3分，三个要 点，每个要点1分，大意对即可)评价：作者的爱国情 怀值得肯定。(1分)在回忆童年生活的篇章里也回荡 着爱国主义的激越律，催人奋进。(1分)作者没有只 是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追 慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的 业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声 疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也 是不可缺少的。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民 俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好 的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代 将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4:文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应 该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合 文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 (7分)
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的 城里说事，一去一整天，回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮 的夜，长工李老五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五 的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。那时自己对人情世故还不 懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在 自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒 是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊 店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是 主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭 吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈 子思慕着的。 “路上黑，打了灯笼去吧。”
结尾写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵 令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒 胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮， 于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海 灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼 表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情 感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表 达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同 时代共呼吸的担当精神。
灯笼宣照着母子情深。
C.真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面 虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会 以去村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心。 D.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱 门却早已褪色了。
灯笼显示着主人的地位与权势。
3.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和 牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为 夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着 家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑 灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
特色二：结构严谨 2.请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段 的作用。 开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既 写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有 关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到 “燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次 升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见， 文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间 诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠 心，巧设结构。
1.借鉴本文写法特点，以《照片》为题写一篇 散文。学着运用叙事描写抒情相结合的写法。
2.阅读下面的文章，完成问题。
灯 笼 吴伯萧 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮 光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声 就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是 孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说 “玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点 起烛来。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会 想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃 荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须， 同洪亮大方的谈吐；坡野里想起一跳又一跳的鬼火，村边社戏 台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 跪堂谱，“司马懿探山”。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆 的网里挤着的就都是。