古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略
高中语文古诗词高效教学策略
高中语文古诗词高效教学策略高中语文古诗词的教学是培养学生的文学素养与审美能力的重要途径之一。
通过对古诗词的教学，可以使学生了解古代文学的精华，提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的审美情趣和批判思维能力。
古诗词教学一直以来都存在一些问题，如学生对古诗词的学习兴趣不高、抄写创作成为教学的重点等。
为了提高古诗词教学的效果，有必要研究和探索一些高效的教学策略。
一、宣导古诗词的魅力，提升学生学习兴趣高中学生对于古诗词可能会有一种抵触心理，认为古诗词难以理解、枯燥无味。
在古诗词的教学过程中，教师应通过多样化的教学方式，宣传古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平故事、诗词的音律韵律等，让学生了解古诗词的独特之处。
可以邀请专业的演员或学者给学生现场表演古诗词，让学生亲身感受古诗词的美妙之处，增强学生对古诗词的兴趣。
二、运用多媒体手段，提高学生学习效果在古诗词的教学中，传统的黑板、书本等教学手段往往难以引起学生的兴趣，导致学生学习效果不佳。
教师可以运用多媒体手段，如投影仪、电脑等，让学生观看古诗词的图片、音频或视频，使学生更加直观地了解古诗词的内容和意义。
教师可以利用互联网资源，让学生通过搜索引擎、在线课程等途径获取更多的古诗词资料，提高学生的学习效果。
三、以读为主，注重学生的阅读理解能力学生在学习古诗词时，往往习惯于死记硬背，过分关注词句的字义，而忽视了对整体意义的理解。
在古诗词的教学中，教师应以读为主，注重学生对古诗词的阅读理解能力的培养。
可以通过分析诗词的结构、描写手法、意象等，让学生掌握古诗词的特点和技巧。
组织学生进行古诗词的默读、朗读、背诵等活动，培养学生的语感和音韵感，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、启发学生的创作能力，提升学生的文学素养古诗词是中国古代文学的瑰宝，学生通过仿写和创作古诗词可以更好地理解和体味古诗词的艺术魅力。
在古诗词的教学中，教师应启发学生的创作能力，让学生通过仿写和创作古诗词来感悟古代文学的精髓。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
激发学生对古代文学的兴趣与热爱
激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文内涵。
然而，在当今互联网高速发展的时代，学生对古代文学的兴趣似乎日渐减少。
本文旨在探讨如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱，从而让他们更好地理解和传承中华文化。
一、创设良好的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。
教师可以通过布置古代文学作品的展示墙、悬挂历代文人书画等方式，营造出沉浸式的学习氛围。
此外，还可以定期举办古代文学知识竞赛或朗诵比赛等活动，激发学生参与和学习的积极性。
二、创新教学方法传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣。
为此，教师可以运用多种教学方法，例如情景模拟、角色扮演等，让学生身临其境地感受古代文学作品中的情节和人物。
同时，还可以结合多媒体技术，利用音频、视频、动画等方式展示古代文学作品，增加学生的视听刺激，提高学习效果。
三、采用有趣的教材和教具教材和教具是学生学习的重要工具，如果能选用生动有趣的教材和教具，必将吸引学生的眼球。
例如，可以运用漫画、图文并茂的版本来引导学生阅读古代文学作品，或者利用文戏等互动教具使学生参与到古代文学的创作和演绎中。
四、拓展教学内容与方式单一的教学内容和方式容易使学生产生审美疲劳。
为了激发学生对古代文学的兴趣，教师可以适时拓展教学内容与方式。
例如，可以通过讲解文学作品的创作背景、社会背景等相关知识，增加学生对古代文学作品的理解与认识；或者通过举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，让学生亲身参与到古代文学的创作与传承中。
五、鼓励学生主动参与学生的参与与情感投入是激发兴趣的关键。
教师可以鼓励学生积极参与到古代文学的学习中，例如鼓励学生进行古代文学作品的创作，组织学生进行文学鉴赏会、讨论会等互动活动。
同时，要注重学生个性的培养，尊重学生的创新思维和表达方式，给予学生更多的自主选择空间。
六、与实际生活相结合古代文学作为历史的见证，与现实生活有着密切的联系。
教师可以通过讲解古代文学作品中蕴含的价值观、道德规范等与学生生活息息相关的内容，引导学生在现实生活中找到古代文学的影子。
激发学生学习古诗的兴趣的方法
激发学生学习古诗的兴趣的方法激发学生学习古诗的兴趣的方法俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要学生学好古诗，首先是要激发学生学习古诗的兴趣，有了学习的兴趣，就有了学习古诗的动力。
针对这个问题，教师应采取不同的教学方式，使学生能够保持对古诗学习的热情，这样学生才能在轻松愉快的氛围中学古诗。
下面笔者将从三个方面来阐述如何激发学生的学习古诗的兴趣。
1设计导入方式，唤起意趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导语会激发学生的学习兴趣及求知欲望。
魏书生老师也曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”所以，对学生认为枯燥的古诗学习，导语更应该精心设计，精彩，新颖的导语能一下子吸引学生的注意力，使学生对课文产生好感。
根据教学实际，笔者列举如下几种导入方法：1.1故事导入故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。
如在教学《古朗月行》时，笔者用生动的语言给学生讲述了李白的故事，以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的人生理想。
这些知识与诗歌密切相关，又可以很好地吸引学生的注意。
根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
如在教学《村居》时，笔者给学生设置了一个疑问：“我们见惯了霓虹灯，见惯了摩天大楼，见惯了宽敞的马路。
但有谁见过茅草屋有谁见过孩子们在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放风筝”设置这个问题，激起学生思想上的波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。
1.2多媒体导入多媒体可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。
如教学《望庐山瀑布》时，因为学生基本上对庐山瀑布没有概念，所以，笔者特意从网上下载了庐山瀑布的视频给学生观看，让学生感受了它雄伟的气势。
借助多媒体，合理导入古诗，会收到事半功倍的学习效果。
导入的方法还有很多很多，而课堂的导入只是为了让学生学习起来更有兴趣，如果运用不当，导的过长，入课过缓，就会喧宾夺主，所以，老师要结合课文及学生的情况，选择恰当的方法导入。
古诗词教学方法与策略
古诗词教学方法与策略
古诗词教学的方法与策略可以包括以下几个方面：
1. 诵读法：古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，努力做到“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口。
在读中自悟，通过诵读去体味古诗词中的韵味。
2. 情境法：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗词的情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 讲解法：对于一些较为抽象的古诗词，教师可以通过讲解法，引导学生理解其中的含义和情感。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗词的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 拓展法：教师可以引导学生拓展阅读相关的古诗词作品，让学生更好地了解古诗词的文化背景和艺术特点。
在策略方面，可以注重以下几点：
1. 注重积累：鼓励学生多读、多背古诗词，积累丰富的语感和文化底蕴。
2. 激发兴趣：通过多种手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到古诗词的学习中。
3. 培养能力：通过古诗词教学培养学生的阅读理解能力、审美能力和文化素养。
4. 注重实践：通过写作、表演等实践活动，让学生更好地理解和应用古诗词。
总之，古诗词教学需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种方法和策略的综合应用，提高教学效果。
如何引导小学生进行古诗词学习
如何引导小学生进行古诗词学习古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的语言表达、情感陶冶、文学素养等方面都具有积极的影响。
然而，由于现代社会的多元化发展和信息技术的普及，小学生对古诗词的兴趣和接触机会逐渐减少。
因此，如何引导小学生进行古诗词学习成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、课外拓展和家庭教育三个方面探讨如何引导小学生进行古诗词学习。
一、课堂教学课堂教学是小学生学习古诗词的主要途径之一，合理的教学设计和方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境：在古诗词教学中，可以通过图片、音乐、视频等多种媒体手段，创设情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以播放与诗意相符的背景音乐，给学生营造一个安静、宁静的氛围。
2. 融入现实生活：将古诗词与学生的日常生活结合起来，以生动的方式呈现给学生，能够增加学习的趣味性和实用性。
比如，在学习《登鹳雀楼》时，可以请学生寻找身边高楼大厦的形象，帮助他们理解古人对于巍峨壮美的描绘。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置小组诵读比赛，让学生分角色朗读古诗词，从而培养学生的语音表达能力和语感。
二、课外拓展课外拓展是让学生在课外更全面地接触和学习古诗词的手段，通过多样化的活动形式，拓宽学生的学习路径。
1. 创设浸润式环境：在校园中创设古诗词氛围，如设置古诗词展览、墙报、文化走廊等，让学生在校园每一个角落都能接触到古诗词的美。
2. 组织诗歌朗诵会：定期组织学校的诗歌朗诵会，让学生展示自己对古诗词的理解和表达。
可以设置“古诗词经典诵读”、“古诗词创作比赛”等形式，激发学生的参与积极性。
3. 文化体验活动：组织学生参观古建筑、古代文化遗址等，带领学生身临其境地感受古人的创作背景，加深学生对古诗词的理解和感受。
三、家庭教育家庭是小学生成长的重要环境，家长的积极参与和引导对于小学生学习古诗词非常重要。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
提高学生古诗词阅读兴趣策略的研究
提高学生古诗词阅读兴趣策略的研究随着教育体制改革的深入推进，学生们的学习兴趣愈发得到重视。
而在语文学科中，古诗词的学习和阅读一直是学生们的难点和痛点之一。
如何提高学生古诗词的阅读兴趣，成为了一个重要的问题。
本文将描述几种策略，帮助教师提高学生们对古诗词的阅读兴趣。
一、创设情境，激发兴趣学生对古诗词的阅读兴趣往往受到情境的影响。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、展示图片或者实物，使诗词与幽雅的环境相结合，让学生身临其境地感受诗词的美。
教师还可以利用多媒体技术，将诗词与音乐、舞蹈等结合，给予学生视觉和听觉的愉悦感受，从而引发他们对古诗词的阅读兴趣。
二、选择适合学生的古诗词学生阅读古诗词的兴趣与所读内容的选择密切相关。
教师应该根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好等方面，选择适合学生的古诗词。
对于小学生来说，可以选择一些简洁、朗朗上口的诗词，让他们能够容易理解和接受；对于初中生来说，可以选择一些有趣、生动的古诗词，让他们能够产生共鸣和兴趣；对于高中生来说，可以选择一些有深度、抒情的古诗词，让他们能够感受到其中的情感和思想。
三、培养兴趣的习惯学习古诗词是一个长期的过程，需要学生具备坚持和持久的兴趣。
教师应该培养学生的阅读习惯。
可以通过组织朗诵比赛、开展古诗词展览等形式，让学生有机会展示自己的阅读成果和收获，增强他们的自信心和成就感。
教师还可以鼓励学生参与古诗词的创作，通过实践和亲身体验，培养他们对古诗词的兴趣和热爱。
四、加强教学方法的研究教师的教学方法对学生的学习兴趣有着重要影响。
为了提高学生的古诗词阅读兴趣，教师可以尝试运用一些新颖、多样化的教学方法。
可以利用多媒体教学的方法，将古诗词融入到游戏、互动等形式之中，增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以引导学生进行诗词的演唱、表演等活动，让学生深入地理解和感受古诗词的美妙之处。
提高学生古诗词阅读兴趣是一个综合性的问题，需要教师在创设情境、选择适合学生的古诗词、培养兴趣的习惯以及加强教学方法的研究等方面下功夫。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段，教授古诗可以通过以下策略引起学生的兴趣和参与，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
1. 创造情境：通过引入诗人的背景故事，或将古诗中的情景和现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古诗的意境和主题。
可以使用图片、音乐等多媒体工具，创造出更具体的情境。
2. 游戏化教学：利用游戏的形式帮助学生学习古诗。
通过默写古诗的押韵部分，或是根据古诗的内容和朗读方式，猜测下一句是什么。
这样的游戏既能培养学生的记忆力和观察能力，又能提升他们对古诗的兴趣。
3. 分段教学：古诗的篇幅通常较短，但韵律和意境却非常丰富。
针对小学低段学生对于语言能力的限制，可以将古诗分段进行教学。
先教授诗的前几句，让学生理解其中的意思和运用的修辞手法；然后逐渐扩大篇幅，引导学生理解整首诗的意境和主题。
4. 亲身体验：通过亲身体验古诗中描写的景物和情感，增加学生对古诗的感受和理解。
组织学生到诗中描述的地方进行实地考察，或是安排一次专门的艺术活动，让学生用绘画或手工制作的方式表达对古诗中情景的理解。
5. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同理解和分析古诗。
可以分发给每个小组一首古诗，要求他们合作朗诵、解释其意境、选取重要的词语或句子，并展示给全班。
这样的合作学习有助于增加学生的思维深度和提升沟通能力。
6. 融入生活：将古诗的内容和现实生活相结合，让学生感受到古诗的生动和永恒。
在学习古诗《七步诗》时，可以和学生一起进行七步的体验，并感受每一步踏出的身心变化；在学习古诗《静夜思》时，可以带他们在晚上的公园或自己家中观察月亮和星星，体会古人的思绪和感慨。
7. 多元表现形式：鼓励学生用不同的形式表现对古诗的理解和感受。
可以要求学生进行朗诵、讲故事、绘画、写作等多种方式进行表达。
这样的多元表现形式可以激发学生的创造力和想象力。
通过以上策略的应用，可以帮助小学低段的学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们对语言文字的感悟能力和审美能力，以及扩展他们的文化视野。
如何激发学生学习古诗文的兴趣
六． 疑激 趣 。如何 引导 学生质 质
显得尤其重要。诵读是进入诗的意境
的最直接 、 最感性 的方法 。通过教师
抑扬 顿挫，声情并茂 的范读 ，激起学 生的朗读愿望 ， 然后通过领读 、分组
疑呢 ？首先 ，为学 生提 供宽 松 的环 境。学生 大胆设疑 、质疑需要教师 的 鼓励 ，因为大多数学生想质疑 而疑虑 重重 ，既怕老师瞧不起 自己，又怕 同 学 讥笑 。这时教师应多鼓励学 生，哪 怕 是提 出看起来幼稚可笑 的问胚 ，也 要给以充 分肯定 。其次 ，培养学生 良 好 的质疑 习惯 。课堂上充分发挥学生
寂寞凄 凉的意境 ，从而理解词的思想
内容。
式进行，让学生多查找资料。同学们
各 显神 通 ，有一 种在 知识 长河 中邀
三． 动激趣 。语 文阅读 教学 过 活
程， 应是师生双边的活动过程。 了
游 ，其 乐无 穷的感 觉 。他们 在 竞争 中，我们不难看出他们 的参 与积极状
态和兴趣程度。通过各种竞赛 ，大大 激发学生学习古诗文的兴趣 ， 加深学 生对教材的理解，开 阔学生 的知识视
是 “ 是什么” ，二是 “ 怎么样” ，三是
“ 为什么” 。就一篇古诗 文而言 ，可从
野 ，促进学生综合素质 的提高 。 五 ． 激趣 。课 要 上 得有 趣 ， 想象 引导 学 生想 象课 文 内容也 是一 种办
法。即力求把单调 的文字符号变成形
生兴 趣盎然 。如教学 《 舟记》， 核 课
疑中理解 ，在理解 中创新 ，从而使学 生获得新 知。再次 ，还应教给学生质
疑的方法 。设疑 、质疑的基本方法可 以从认识事物 的三个层 面上考 虑 ， 一
浅谈古诗词的教学策略
浅谈古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的民族情感和历史内涵，是我国古典文学的瑰宝。
在现代教育中，如何有效地教授和传承古诗词成为了教师们面临的挑战之一。
本文将围绕古诗词的教学策略展开讨论，希望能够给教师们提供一些借鉴和启发。
一、培养学生的古诗词兴趣在教学古诗词之前，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词的魅力在于其含蓄而深邃的意境，以及丰富的情感表达。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、作品内涵等方式，让学生了解古诗词的深层含义和诗人的情感表达，从而引发学生的兴趣。
还可以通过播放古诗词音乐、邀请文化名人讲座等方式，让学生感受到古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的兴趣。
二、注重古诗词的韵律与语言学习三、注重古诗词的情感表达和审美情趣古诗词的独特之处在于其丰富的情感表达和精致的审美情趣。
在教学古诗词时，教师应注重培养学生的情感表达能力，帮助他们理解古诗词中所包含的情感，并通过朗读、默写、作文等方式，引导学生表达自己的情感。
还可以通过分析古诗词的意境和艺术表现形式，让学生体会古诗词的审美情趣，提高他们的文学修养和情感体验能力。
四、注重跨学科教学，拓展古诗词的文化内涵古诗词的背后蕴藏着丰富的文化内涵，与历史、地理、艺术、哲学等多个学科有着密切的关联。
在教学古诗词时，教师可以通过跨学科教学的方式，拓展古诗词的文化内涵，让学生了解古诗词所反映的历史背景、时代气息和社会风貌，从而提高他们的人文素养和综合素质。
五、注重创新教学手段，提升古诗词的艺术魅力传统的古诗词教学往往以课文讲解和课外阅读为主，教学手段比较单一。
在现代信息技术高度发达的背景下，教师可以借助多媒体、互联网等现代化手段，创新古诗词教学的方式和方法，提升古诗词的艺术魅力。
比如通过制作古诗词网页、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词文化节等方式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
古诗词作为我国优秀的文化遗产，其教学是中国传统文化教育的重要组成部分。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产中的精华，具有丰富的意义和内涵。
如何将古诗词融入小学低年级语文教学中，让学生在愉悦中掌握优美的语言表达方式，提高语文素养，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文从教学策略方面浅析了小学低年级语文古诗词教学策略。
一、生活化教学小学低年级学生处于喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢动手动脚的阶段，他们的生活范围相对狭窄，交际活动有限。
因此，在古诗词教学中，我们应当运用“落地教学”的方法，让学生获得亲身感受和情感体验。
例如，我们可以带领学生到课外采风，让学生眼观耳听、感受思考，把自然风光和人文景观融入到教学中，再将古诗词贴近学生生活，让学生通过感性体验来感受古代诗人的美感和审美情趣，从而提高学生语感和文字表达能力。
二、启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心是通过交互分析问题，激发学生思考和发散想象，培养学生分析、判断、归纳和推理能力。
在古诗词教学中，我们也应该运用启发式教学方法。
例如，在教学《静夜思》时，我们可以布置一个任务：让学生在熟悉的环境中，静静地凝视窗外的世界，思考诗人怎么写下这样一首诗？为什么用“独对”这样一个词？从中间的一句“举头望明月，低头思故乡”中，我们又能窥探出什么呢？通过这样的启发式教学，让学生产生自己的思路，激发他们的学习热情，而不是简单的灌输和记忆。
三、趣味化教学趣味化教学是一种生动、有趣的教育方式，可以激发学生自主学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
在古诗词教学中，我们可以使用游戏、模仿、竞赛等趣味化教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以布置一个拓展任务：让学生分成小组，各自选择一幅图片，根据图片的内容编写一首小诗，然后把这些小诗进行展示，让其他同学进行品评、点评。
这样的趣味化教学，不仅增强了学生创造力，还增强了交流和合作精神。
四、多媒体教学在数字化时代，教学中的多媒体教学已成为常态化，而在古诗词教学中，我们也要善于利用多媒体技术，展示诗词的美、让学生深入体验其中的情感。
如何激发学生学习古诗文的兴趣
如何激发学生学习古诗文的兴趣在初中语文知识模块教学中，古诗文教学是一个难点。
古诗文晦涩难懂，意味隽永，要使学生学好古诗文，激发其学习兴趣是关键。
经过多年的探索、实践，对如何激发学生学习古诗文的兴趣，笔者有以下体会。
一、用中华民族的优秀文化吸引学生中国五千年的历史创造了灿烂的民族文化，而古诗文就是其中一颗耀眼的珍珠，熠熠生辉。
以《诗经》中的《关雎》为例，它是我国爱情诗之祖。
它反映了一个男子对一位容貌美丽的姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
这首爱情抒情诗，除了运用起兴手法，还采用了一些双声叠韵的联绵字，增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，在民间广泛流传，经久不衰。
学生对这首诗表现出极大的兴趣，并且很快理解和掌握了“关雎”、“窈窕”、“淑女”、“君子”等重要词语的意思。
“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是《岳阳楼记》里的句子。
作者范仲淹，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，世称“范文正公”。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
他倡导的先忧后乐思想和仁人志士的节操，是中华民族文明史上闪烁异彩的精神财富。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。
我在教学这一课时先声情并茂地朗读了文章，按文章情感需要，时而语气低缓、语调低沉，时而语气语调明快、激昂。
我朗读时陶醉其中的表情，再加上作者在文章中使用了大量整齐的排偶句，使文章节奏和谐，音调铿锵，增强了语言的音乐美和感染力。
这些排偶句往往平仄相对，并且押韵，赋予了文章音韵美。
这样开头，马上就吸引了学生的注意力，后来有的学生还加入了我的朗读之中。
这些经典诗文和名句，或在思想内容方面反映了当时的社会现实，揭示出深刻的哲理思想，或在语言运用方面表现出极高的审美价值，而这些都会使我们的情操得到陶冶，在潜移默化中得到熏陶。
二、巧用错误资源在教学过程中我会适时巧用错误资源，就是运用学生在学习方面出现的错误。
小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效策略探讨
小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效策略探讨小学高年级语文古诗鉴赏教学是培养学生文学素养和审美能力的重要环节，但由于学生的认知、语言表达能力和审美境界有限，所以在教学中需要采用一些有效策略来提高教学效果。
本文将探讨几种有效的策略。
1. 激发学生的兴趣：学习古诗需要一定的文化背景和历史知识，对于很多小学生来说，古诗鉴赏是一项陌生而抽象的任务。
在教学中，教师可以通过讲述古诗背后的故事，介绍古代文化背景，展示古代书画艺术作品或者演示古代音乐等形式来激发学生的兴趣，增强他们对古诗的好奇心。
2. 理解古诗的语言特点：古诗的语言表达与现代汉语有所不同，包括用词、字义、句法、修辞等方面。
教师可以通过对课文的解读，向学生介绍古诗的语言特点，并引导他们逐步掌握古诗的阅读技巧，如辨析词义、理解典故、分析修辞手法等。
教师还可以引导学生把古诗与现代生活联系起来，帮助学生在理解的基础上产生情感共鸣。
3. 鼓励学生进行创作：学习古诗不仅仅是欣赏和理解，也需要学生进行创作。
教师可以组织学生参与古诗创作活动，如仿古诗、续古诗、题画诗等，让学生通过创作来体验古诗的魅力和乐趣，培养他们的语言表达和创造能力。
4. 多种形式的欣赏活动：古诗欣赏不仅仅局限于课堂上的讲解，还可以通过多种形式的活动来加强学习效果。
在课堂上进行古代音乐欣赏，或者组织学生参观古代书法展览，还可以组织学生进行古诗朗诵比赛等，通过多样化的活动形式来提高学生的学习积极性和主动性。
5. 培养团队合作精神：古诗鉴赏不仅是个人的艺术体验，也可以成为一个团队合作的过程。
教师可以组织学生分组合作，进行古诗朗诵、诗歌表演、戏剧演绎等形式的活动，通过与他人合作来拓展学生的思维和创新能力，提高他们对古诗的感悟和理解。
小学高年级语文古诗鉴赏教学需要教师采用多种策略来提高教学效果。
通过激发学生的兴趣，理解古诗的语言特点，鼓励学生进行创作，进行多种形式的欣赏活动和培养团队合作精神，可以有效提高学生对古诗的鉴赏能力和文学素养，增强他们的审美能力和文化修养。
解析初中语文古诗词个性化教学策略
解析初中语文古诗词个性化教学策略古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
由于古诗词的语言表达方式和文化背景的差异，使得部分学生对古诗词的学习兴趣不高。
为了解决这个问题，可以采取个性化教学策略，激发学生对古诗词的兴趣，提高学习效果。
一、建立情感联系：根据学生的兴趣和特点，选择一些与学生生活经验相关的古诗词。
可以通过亲身经历、现实生活或其他形式让学生感同身受，建立起情感联系。
学生可以根据自己的理解和感受，用现代语言重新表达古诗词的意境，增强对古诗词的理解和亲近感。
二、多媒体辅助：利用多媒体技术，进行古诗词的音频、视频、图像展示等教学辅助。
通过将古诗词与音频、视频结合，使学生更直观地感受古代文化的魅力。
可以利用互联网资源，让学生通过观看古代文人的书画作品、古典音乐等，加深对古诗词的理解和体验。
三、情景模拟：利用戏剧表演、角色扮演等方式，让学生根据古诗词的内容和背景，扮演其中的人物，模拟当时的情景。
通过亲自经历和演绎，学生可以更深入地理解古代文化背景和古诗词所表达的意境，提高对古诗词的记忆和理解。
四、创意写作：鼓励学生以古诗词为素材，进行创意写作。
可以通过开展“诗词创作比赛”等形式，鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
五、名家讲座：邀请专业的古文诗词研究者或名家学者为学生讲解古诗词的创作背景、艺术特点等。
通过名家的讲解，让学生更加直观地了解古诗词的内涵和审美价值，激发学生学习古诗词的兴趣。
个性化教学策略可以使学生更加主动参与古诗词的学习，提高学习效果。
也可以培养学生的创新思维和审美情趣，提高学生的情感认知水平。
这对于学生的综合素质发展，以及对中华传统文化的传承和发扬都具有重要意义。
大单元背景下古诗文教学的基本方法和有效策略
大单元背景下古诗文教学的基本方法和有效策略在古诗文教学中，大单元教学是一种有效的方法，它将教学内容进行整合，以一个单元为单位，进行整体的教学设计。
以下是大单元背景下古诗文教学的基本方法和有效策略：1. 确定大单元主题：首先，需要确定大单元的主题，将主题相同的古诗文归为一个单元，这样能够更好地进行整体教学。
主题的确定可以根据古诗文的内容、情感、表现手法等多个方面进行考虑。
2. 整体感知：在确定大单元主题后，需要对整个单元的古诗文进行整体感知。
教师可以通过让学生朗读、默读等方式，初步了解古诗文的内容和情感，为后续的教学打下基础。
3. 深入研习：在整体感知的基础上，需要对每篇古诗文进行深入研习。
教师需要引导学生对古诗文的词语、句子、篇章等进行详细的解读，理解其含义和深层含义。
同时，还需要引导学生探究古诗文的情感和表现手法，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4. 拓展应用：在深入研习的基础上，需要进行拓展应用。
教师可以通过组织学生进行仿写、改写、创作等活动，让学生将所学知识应用到实践中，提高学生的语言运用能力和文学创作能力。
5. 评价反思：最后，需要进行评价反思。
教师需要对学生的表现进行评价，并引导学生进行自我反思，总结所学知识，提高学生的学习效果。
除了以上的基本方法外，还可以采用以下的有效策略：1. 创设情境：教师可以根据古诗文的内容和情感，创设相应的情境，让学生更好地理解古诗文的内涵。
2. 激发兴趣：教师可以采用多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过组织竞赛、游戏等方式让学生更加积极地参与到学习中来。
3. 多样化教学手段：教师可以采用多样化的教学手段，如图片、视频、音频等，让学生更加全面地了解古诗文的背景和内涵。
4. 强化互动：教师可以与学生进行互动交流，引导学生进行讨论和思考，培养学生的思维能力和表达能力。
总之，在大单元背景下进行古诗文教学需要注重整体感知、深入研习、拓展应用和评价反思等方面，同时需要采用多样化的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的文学素养和语言运用能力。
小组合作在古诗文教学中的应用策略
小组合作在古诗文教学中的应用策略在古诗文教学中，小组合作是一种有效的教学策略。
通过小组合作，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生之间的交流和合作，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
下面是一些小组合作在古诗文教学中的应用策略：1. 小组分工合作：将学生分成小组，每个小组负责研读一首古诗文，并完成相关的研读任务。
根据学生的兴趣和能力，可以设立不同的小组角色，如组长、记录员、发言人等。
组长负责组织小组学习活动，记录员负责记录小组讨论的内容，发言人负责向其他小组报告小组的研读成果。
通过小组分工合作，可以提高学生的学习效果和兴趣，并培养学生的团队合作能力。
2. 小组讨论分享：在小组中设置一个自由讨论的环节，让学生可以自由发表自己的观点和想法。
教师可以在此环节中引导学生共同分析古诗文的主题、意境和艺术特色等，并引导学生归纳总结。
通过小组讨论分享，可以培养学生的批判思维和分析能力，并提高学生对古诗文的理解和欣赏水平。
3. 小组合作创作：在小组合作创作中，可以提供一些创作素材，如图片、关键词等，让学生以小组为单位进行创作。
学生可以根据素材自由联想，发挥想象力，共同创作一篇与古诗文相关的作品。
在创作过程中，教师可以提供一些指导和帮助，如辅导学生如何运用古诗文的艺术手法、意象等。
通过小组合作创作，可以培养学生的创造力和表达能力，并提高学生对古诗文的理解和欣赏水平。
4. 小组研究课题：教师可以为每个小组指定一个课题，要求学生进行深入研究并撰写研究报告。
课题可以包括古诗文的创作背景、作者的生平经历、文化内涵等。
学生在小组中共同研究、交流和讨论，形成完整、具有深度的研究报告。
通过小组研究课题，可以培养学生的研究能力和信息获取能力，并且提高学生对古诗文的理解和欣赏水平。
古诗词教学问题及策略设计
古诗词教学问题及策略设计引言古诗词作为中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
古诗词教学是语文教育的重要内容之一，通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养。
然而，在古诗词教学中存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力有限等。
本文将探讨古诗词教学中存在的问题，并提出相应的策略设计，以提高古诗词教学的效果。
问题一：学生对古诗词的兴趣不高在现代社会，受到信息爆炸和快节奏生活的影响，学生对古诗词产生了一定的隔阂和陌生感。
他们更喜欢接触和了解与自己生活相关的内容，对古诗词的兴趣不高。
策略一：创设情境通过创设情境，让学生感受古诗词的美妙与情感，从而激发学生对古诗词的兴趣。
可以组织古装表演活动，让学生亲身体验古人的生活方式；或者组织诗词朗诵比赛，提高学生对古诗词的欣赏与表达能力。
策略二：引导阅读选择一些与学生生活经验相关、情感真挚的古诗词进行讲解与解读，引导学生主动阅读与理解古诗词。
同时，使用简单明了的话语表达，减少对古诗词语言的障碍，增加对古诗词的理解和欣赏。
问题二：学生理解古诗词的能力有限古诗词具有一定的艺术性和含蓄性，需要学生具备一定的阅读和理解能力。
然而，由于学生的语文基础和认知水平不同，他们对古诗词的理解能力有限，无法深入把握古诗词的内涵。
策略一：分层次教学根据学生的不同水平和认知能力，进行分层次教学。
对于初次接触古诗词的学生，可以从古诗词的字义解析入手，帮助他们理解古诗词的基本意思。
对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入分析古诗词的修辞手法和意象，从而更好地理解古诗词的内涵。
策略二：多种教学手段通过多种教学手段，如图片、视频、音频等，让学生通过视觉、听觉等多个感知途径来理解古诗词。
通过图片展示古诗词所描绘的场景，通过音频朗读古诗词，帮助学生感受古诗词的美感和情感。
问题三：缺乏实践与体验传统的古诗词教学重视对古文的研读和解析，但缺乏实践和体验，导致学生对古诗词的理解停留在理论上，无法真正体验和感悟其中的情感和美感。
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有效地提 高学生学习古诗文的兴趣 。
【 关键词 】 古诗文教 学 调动
学习兴趣
策略
古人云 ：教人未见 意趣 ， “ 必不乐学 。 在近年 的古诗 ” 文教学方法 研讨 中 ， 大家所提倡 的“ 愉悦原 则 ” 乐学 和“ 思想” 就是要加强古诗文教学 中的审美趣味性和美感效 应 。也就是说 ， 教学应在“ 意趣” 上多动脑筋 ， 出意趣 ， 教 才能使学 生如坐春风 ， 如饮甘 泉 ， 才能 产生最 佳 的美感 效应 ， 进而激活古诗 中的形趣 、 情趣和意趣 ， 使学生 易于 感知 、 感受和领悟古典诗歌 的美 。
们感兴趣 、 有热情 ， 也很投入 。 这样 的活动既增强 了教学 形式 的丰富性 ， 又加强 了教学 内容 的直观性 ， 也强 化 了 古诗文教学 的审美 。到 “ 山回路转不见君 ” 这一 画面 ， 体 现 了学生对该诗 的审美感知 ， 它完全 吻合诗 歌所表现趣
味性 。
此外 ， 运用信 息技术 辅助古 诗文教学 ， 有利 于增加 信息量 ， 扩大学 生视野 ， 可以真实 、 象 、 形 生动 的再现 “ 具 象”有 利于培 养学 生的审美情趣 ， 利于学生 的 自主学 ， 有
和诗人无 限惆怅 的心情跃然纸上。 以诗作 画给学 生们 提供 了驰骋 的想 象机会 ， 以他 所
我们把它合理的运用到古诗文的教学中 ， 其直观的形象 、 美妙 的图画 、 艳丽 的色彩 、 听的音乐 ， 以大大地激发 动 可 学生们的想象 ， 唤醒学 生潜在 的审美意识 。 在一 次观摩课 上 ， 位教 师讲 授古 典诗词 《 一 水调 歌 头・ 明月几 时有 》时 ，由于运用 了电脑多媒体来辅助 教 学， 效果就非 常明显。屏幕上一 轮圆月 ， 几朵 白云环绕 ， 并配 以古筝 曲 ， 生一下 子就将 课间十分钟娱乐 时的注 学 意力转移 到了所 学的内容上。一节课 ， 画面展示 的内容 既有古 色古香的词人苏轼的介绍 ， 也有 “ 起舞弄 清影” 的 长 袖善舞 ， 更有 圆月 下 的亲 人思念 ……学生 读读议议 ， 随着屏幕 的内容变化 ， 以老师 的讲 析 ， 家完全 沉浸 伴 大 于这一 番思念亲人的情怀之 中， 更对一些重点 要求掌握 的词句有了更深刻的理解 。最后 的两三分钟 ， 画面上出 现的是邓 丽君身着 古装 ， 下吟 唱的《 月 明月几 时有》 学 ， 生们 已全身心地融入 了这一份浓情之 中。这样 ， 运用学 生喜欢接纳 的电化教学手段 ，使抽象 的教材形象化 ， 使 教学过程生动有趣 ， 感染力强 。 学生通过生动 、 形象 的直 观感受 ， 以加深理解 和记忆 ， 可 更好地掌握 所学 内容 ， 并 从 中受到艺术的熏陶感 染。
二、 以典 激 趣
情趣 ， 是指教 学 的情 感 内容 所产 生的审美 趣味 ， 它
具有情感体验效应 。情趣化 的教学方式 ， 以让学 生在 可 审美 体验中产生“ 乐学” 的愉悦感 ， 而不少古诗 文及其作 者， 在其成 诗过程 中有一些有 趣 的故 事发 生 ， 有些 典故 留传 至今 ， 成为佳话 。如果在古诗文课堂教学 中 即兴插 入， 就非常情趣化 ， 不仅可 以激活学生 的兴趣 ， 活跃学生 的思维 ， 而且可 以激活学生 的审美情 趣 ， 诱导学 生 的情 感与作者 、 作品产生共振 效应 。 如教学李 白的《 赠汪伦 》 一诗 时 ， 完全可 以适 时插入 李、 汪二人之 间有趣 的故事 ： 有盛名 的大诗 人李 白到 享 泾县游玩 。当地桃 花村的村民听说李 白到 了本县 ， 都想 见识 他一下 ， 了邀李 白到桃 花村来 ， 为 当地 人汪伦 写了 封信 ： 先生好游乎 ？此地有十里桃花 ； 先生好饮乎 ？此地 有万家酒店 。李 白见信上写 的景色如此 秀美 ， 就随送信 的人 一起来到 了桃 花村 ， 汪伦用 自酿的酒招待李 白， 并实 言相告 ：桃花 只是一潭水 的名字 ，这里并无十里桃花 ： “ ‘ 万家酒店 ’ 是姓万 的老板开的一家酒 店 ， 并非一万 家酒 店 ！” 白听后哈哈大笑 ：说得好 ！” 白在桃花村与汪 李 “ 李 伦 等人饮酒赋 诗度过 了快乐 的几天 ， 临走那 天 ， 伦和 汪 许 多朋 友在 江边 踏足而歌为李 白送行 ， 深情 的歌声 回荡
中 学 教 学 参 考
教 学 时 空 …一
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略
广西南宁市五一路 学校（３００ 农朝进 ５００ ）
【 要 】 在近年 的古诗 文教 学方法研讨 中， 摘 大家 所提 倡的“ 悦原则” “ 愉 和 乐学 思想” 就是要 加 强古诗 文 教 学 中的审美趣味性和 美感效应 。为达成 此 目标 ， 以 要
一
、
以Hale Waihona Puke 画激 趣 由于诗歌与绘画有很多相通之处 ， 而且许 多动人 的 古典诗歌是融诗情 画意为一体的 。 因此教学古诗可 以把 画面作 为突破 口， 通过 朗读诗句 ， 调动生 活积累 ， 将语言 中包含 的意象 ， 借助 画面直观地 表现 出来 ， 即复 制再创 诗句描绘 的画面 ， 将其 连缀深入 意境 ， 在这具体 的描 画 中， 学生不仅 有着强烈 的兴趣 ， 而且他们 所显示 出来 的 审美感悟再创能力也是令 人惊讶 的。 教学岑 参的《 白雪歌送武判官归京》 ， 时 让学 生根据 诗 中的描述作一 幅画 ， 表现边 塞生活 、 边塞 风光或送 友 归京时 的情境 。远景是皑皑 白雪覆盖着 的群 山 ， 近景是 让雪压弯 的林草败枝和乱石 ， 画面 的大部分是 空 白并无 人 马， 占据大量空 白区域 的是那 由近及远 、 由大变 小 、 由 清晰而朦胧 ， 曲弯弯 ， 曲 左绕右 拐直至消 失在群 山之 间 的一 串马蹄 印 ， 从学 生的画面可以感受到诗人久久地伫 立在雪地里 ， 望着越走 越远 的朋 友 ， 苍凉 又悠远 的意境