《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告
初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析的开题报告
初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析的开题报告题目:初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析研究背景:在英语教学中,教师提问是一项非常重要的教学环节,它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识,并培养学生的口语表达能力。
然而,目前很少有相关的研究论证初中英语教师提问的有效性,因此有必要开展本研究。
研究目的:本研究旨在探究初中英语教师提问的有效性,深入分析不同类型提问对学生学习英语的影响,并提出相关教学建议。
研究内容:1.文献综述:回顾国内外相关研究,了解已有的研究成果,为本研究提供理论基础。
2.问卷调查:通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法,收集学生意见和建议。
3.教学观察和记录:对不同类型的提问进行教学观察和记录,深入分析教师提问的效果。
4.数据分析和结果呈现:对数据进行统计分析并呈现,全面掌握初中英语教师提问的有效性,提出相关教学建议。
研究意义:本研究通过对初中英语教师提问的有效性进行深入分析,可以帮助教师更好地掌握提问的艺术,提高提问的质量和效果,从而促进学生英语学习的质量和口语表达能力的提高。
预期结果:通过本研究,可以清晰地了解初中英语教师提问的有效性,为教学提供指导,并为提升学生英语学习兴趣和能力提供参考。
研究方法:采用问卷调查和教学观察记录相结合的方式,通过数据分析得出初中英语教师提问的有效性,进而提出相应的教学建议。
资料来源:文献资料、问卷调查、教学观察记录等。
研究过程:1.收集相关文献资料和问卷调查数据。
2.对教学实验进行教学观察和记录。
3.进行数据分析和结果展示。
4.撰写论文并提交。
论文结构:1.绪论研究背景、研究目的、研究内容、研究意义、预期结果、研究方法、资料来源等。
2.文献综述回顾国内外相关研究,了解已有的研究成果,为本研究提供理论基础。
3.问卷调查分析通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法,收集学生意见和建议。
4.教学观察和记录分析对不同类型的提问进行教学观察和记录,深入分析教师提问的效果。
【开题报告】初中英语课堂教学有效性提问的研究
1:课题组负责人,负责组织与协调课题的实施,课题计划以及方案的拟定,资料的管理,开题方案、结题报告的撰写,阶段性成果小结与最终成果的撰写,负责课题研究的领导工作,指导本课题研究各项工作的正常开展。负责课题组资料收集,为课题组顺利开展工作做好后勤保障,组织撰写研究论文等事宜,参与校本作业的分层设计研究。
“三原则”指的是:1、主体性原则 2、启发探索性原则 3、全体参与原则
“三策略”指的是:1、预见性和难易程度 2提问时机与火候;3、提问对象与技巧
“三方法”指的是:1、设计问点2、提问的方式3、提问的对象
“三评价”指的是:1、评价的多元化2、评价的时机与过程3、评价的语言
(三)、理论依据:
1、中国传统中“启发式”的教育理论
我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中,关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”,孔子精辟地指出:“学而不思则罔,思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢?这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导,提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
2、苏格拉底的教育理论
苏格拉底认为问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理,而是要把存在于学生内心的知识导引出来,变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了,好的问题就是好的接生婆,能更好地帮助新思想的诞生。
开题报告
课题名称
初中英语课堂教学有效性提问的研究
学段学科
初中英语
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
初级中学英语教学研究开题报告
初级中学英语教学研究开题报告研究背景随着全球化的进程,英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
在中国的初级中学教育中,英语教学是一个关键的领域。
然而,目前存在一些问题,如教学方法不合理、学生研究兴趣不高等。
因此,有必要对初级中学英语教学进行深入研究,以提高教学质量和学生研究效果。
研究目的本研究的目的是探讨初级中学英语教学中存在的问题,并提出相应的解决方案。
通过对教学方法、教材选择、学生参与等方面的研究,旨在改进英语教学模式,提高学生的研究积极性和英语水平。
研究内容1. 分析当前初级中学英语教学中存在的问题,如教学方法单一、教材内容过于抽象等。
2. 研究不同的教学方法,包括游戏化教学、小组合作研究等,以提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 探讨适合初级中学英语教学的教材选择原则和方法,以满足学生的研究需求。
4. 研究学生参与英语教学的方式和效果,如课堂互动、角色扮演等。
研究方法本研究将采用以下方法进行:1. 文献资料分析:通过查阅相关文献,了解当前初级中学英语教学的研究现状和存在的问题。
2. 调查问卷:设计针对学生和教师的问卷,收集他们对当前教学模式的看法和建议。
3. 实地观察:观察不同学校的英语教学情况,了解实际教学中存在的问题和亮点。
4. 教学实验:设计不同的教学方案,进行实验性教学,比较不同教学方法的效果。
预期结果通过本研究,预期可以得出以下结果:1. 发现当前初级中学英语教学中存在的问题,并提出相应的解决方案。
2. 确定适合初级中学英语教学的教学方法和教材选择原则。
3. 提高学生的研究兴趣和参与度,提高英语教学效果。
4. 为初级中学英语教学改革提供参考和借鉴。
研究意义本研究的意义在于改进初级中学英语教学模式,提高教学质量和学生研究效果。
同时,也为初级中学英语教学改革提供了理论和实践的指导,推动教育改革和发展。
参考文献- 张三. (2018). 初级中学英语教学现状与问题分析. 《教育研究》, 30(2), 45-60.- 李四. (2019). 初级中学英语教学方法研究. 《外语教学与研究》, 25(3), 78-91.。
《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告
《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告一、课题提出的背景和意义1. 课题提出的背景(1)基础教育课程改革的需要2001年6月,国务院发布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,制定了各学科的课程标准。
本次课程改革的一个重要目标,是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《义务教育英语课程标准》(教育部,2012),明确提出并强调,教师“应创造性的设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”;教师的任务是“组织好课内外各种活动”,“培养学生综合语言运用能力。
”教学活动在教学中的重要性不言而喻(陈芳,2010)。
(2)现实的需要传统的课堂教学以教师为中心,只重视知识的灌输,教师是课堂活动的控制者,学生却充当观众、听众、配角。
这种教学方式注重书本知识的传授和记忆,忽视了对学生自主学习能力的培养。
这种以教师为主导的课堂教学缺乏真正意义上的交际,因而学生所获得的可理解的语言输入较少,学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,教师与学生之间缺乏交流,学生的语言交际能力得不到有效的培养。
课堂教学活动存在的问题有:只重视活动形式,忽略活动目标和内容;活动情境设置不合理;活动时语言单调,缺乏信息差;活动设计缺乏层次性和可操作性;活动组织方式不当,教师指令不清楚;学生参与活动的广度和参与度不够;活动资源利用不充分;活动评价语单一,评价和反馈低效。
随着新课程改革的实践和进一步发展。
越来越多的教育工作者,包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学,使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一,但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展。
因此,我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素,分析解决课堂教学活动中的问题,真正实现初中英语课堂教学活动的有效性。
初中英语有效课堂教学模式研究开题报告
初中英语有效课堂教学模式研究开题报告初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。
但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出:“采用活动途径,倡导体验参与。
”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。
初中英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】
初中英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】项目背景英语作为一门重要的外语,对于中学生的学业发展和综合素质的提高具有至关重要的作用。
然而,传统的英语教学往往以教师为中心,学生为被动接受者,缺乏积极主动的参与和思考。
如何有效地激发学生研究英语的兴趣和主动性是当前亟需研究的问题。
在英语课堂中,提问是一种常见且重要的教学方式,可以激发学生思维,促进语言交流和研究。
然而,如何在初中英语课堂中进行有效的提问,仍然需要深入研究与实践。
研究目的本项目旨在研究初中英语课堂中有效提问的策略和方法,探索激发学生研究兴趣和提高英语研究效果的实践方式。
具体目标包括:1. 分析当前初中英语课堂中提问的现状和问题;2. 探讨有效提问的理论依据和教学策略;3. 实践有效提问策略,并观察其对学生研究情况的影响;4. 总结实践经验,提出改进初中英语课堂中提问方式的建议。
研究方法本项目将采用多种研究方法,包括文献综述、实地观察、问卷调查等。
具体研究步骤如下:1. 收集相关文献和研究资料,了解当前初中英语课堂中提问的现状;2. 针对初中英语教师和学生,设计问卷调查,了解他们的观点和需求;3. 实地观察不同初中英语课堂中的提问情况,记录教师的提问方式和学生的反应;4. 设计实验教学活动,应用有效提问策略,并观察学生的研究情况和反馈;5. 分析数据,总结实践经验,提出改进初中英语课堂中提问方式的建议。
预期成果通过本研究项目,我们期望达到以下成果:1. 理论方面:在初中英语课堂中,深入探讨有效提问的相关理论和教学策略;2. 实践方面:通过实地观察和实验教学活动,验证有效提问策略的实际效果;3. 价值方面:提供改进初中英语课堂中提问方式的建议,促进学生的研究兴趣和研究效果提高。
预计时间安排1. 文献综述和问卷调查设计:第一阶段,预计耗时2周;2. 实地观察和数据收集:第二阶段,预计耗时4周;3. 实验教学活动设计和实施:第三阶段,预计耗时3周;4. 数据分析和论文撰写:第四阶段,预计耗时3周。
初中英语有效课堂教学模式研究开题报告
新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。
但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出:“采用活动途径,倡导体验参与。
”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。
但是,“任务型教学”对英语教师的要求很高,我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。
初中英语小课题研究开题报告范文
初中英语小课题研究开题报告范文课题名称:《初中英语课堂教学活动设计有效性研究》课题研究的背景和意义1新课程改革的需要。
新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。
而有效是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想。
有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂,师生共同探究新知,形成能力的背景下提出来的。
2提倡高效课堂理念的需要。
效益是课堂的永恒追求。
对学生而言,减轻学生的课业负担,让学生轻松、快乐地学习科学知识,教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。
科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。
3教师专业技能提高的需要。
教师是课堂教学的引导者,组织者和领导者,学生是主体,教师应该着眼于教学的设计和引导。
充分发挥教师主导作用和学生主体地位。
4充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。
自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来,许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究,并且取得了丰硕的成果。
但是作为一门新的交叉学科,此方面的研究还有很多不足之处,所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。
课题名称的界定和解读初中英语:本课题主要以七年级全体英语教师教学活动设计备案和学生(西安市东城一中七年级九班、十班、十一班和十二班)为研究对象。
有效性:即以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
从以下两个方面来体现:一是效率的最大化(单位时间内学生的收益量);二是效益的最优化(学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面)。
概括为轻负担,低消耗,全维度,高质量。
本课题的有效性范围主要界定在效率的最大化内。
课题研究的步骤和举措本课题将整个研究课题化整为零:首先,分析了教学活动设计原则。
总结出教学设计应该遵循五个原则:全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。
初级中学英语教学研究开题报告
初级中学英语教学研究开题报告研究背景随着全球化的发展,英语作为一门国际交流语言的地位越来越重要。
而初级中学阶段是学生接触英语教育的起点,对他们的英语学习能力的培养至关重要。
因此,对初级中学英语教学进行研究具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探索初级中学英语教学中存在的问题,并提出相应的解决策略,以提高学生的英语学习效果和兴趣。
研究内容1. 分析初级中学英语教学中的问题:通过对现有教材、课堂教学和学生学习情况的调查和分析,确定初级中学英语教学中存在的问题,如学生学习动力不足、语法知识掌握不牢固等。
2. 探索教学策略:针对初级中学英语教学中的问题,提出相应的教学策略,如激发学生学习兴趣的方法、培养学生英语口语能力的策略等。
3. 实施教学方案:设计并实施一套初级中学英语教学方案,包括教材选择、课堂教学方法和评估方式等。
4. 评估效果:通过对实施教学方案后学生的英语学习效果和兴趣进行评估,验证所提出教学策略的有效性。
研究方法本研究采用以下方法进行调查和分析:1. 文献研究:对相关的教育学和语言学的文献进行综述和分析,了解国内外初级中学英语教学的研究现状。
2. 问卷调查:设计问卷,对初级中学英语教师和学生进行调查,收集他们对现有教学问题的看法和建议。
3. 实地观察:观察和记录初级中学英语课堂教学情况,了解教师教学方法和学生学习情况。
4. 实验研究:设计实验组和对照组,实施不同教学策略的教学方案,并对学生的学习效果和兴趣进行比较分析。
研究意义通过本研究的开展,可以为初级中学英语教学提供一定的理论指导和实践经验,帮助教师和学生更好地进行英语教学和学习。
同时,也有助于推动英语教育的改革和发展。
预期结果通过本研究,预计可以得出以下结果:1. 确定初级中学英语教学中存在的问题和挑战。
2. 提出改进初级中学英语教学的教学策略和方法。
3. 验证所提出教学策略的有效性和可行性。
4. 提高学生的英语学习效果和兴趣。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、课堂教学注重互动在初中英语的教学中,教师应该注重与学生的互动。
教师可以使用丰富多彩的教学资源,如录音机、幻灯片、视频等来帮助学生更好地理解英语知识。
同时,在教学过程中,应该鼓励学生参与互动,提问问题,回答问题等。
这样可以有效地激发学生的学习热情,提高学习的积极性。
同时,互动还可以促进学生之间的合作与沟通,提高学生的语言表达能力。
二、让学生从实践中学习在课堂教学中,教师应该让学生从实践中学习。
比如,让学生去实践听、说、读、写等英语技能,可以更好地帮助学生掌握英语知识。
同时,教师也可以鼓励学生在日常生活中使用英语,如在学生会、课程竞赛等活动中使用英语。
这样可以提高学生的英语理解能力,使他们更好地适应全球化的世界。
三、建立良好的学习环境初中英语教师还应该建立良好的学习环境,以激发学生学习英语的兴趣和动力。
例如,在教学中,教师可以使用多媒体资源,模拟生活场景等等,创造一个有趣、富有吸引力、鼓励学习和想象力的学习环境,能够激发学生的学习热情和动力,从而更好地掌握英语知识。
四、关注学生学习的情况教师在课堂教学中应该关注学生学习的情况。
教师可以通过课堂测试、小组讨论等方式来检查学生的学习效果。
同时教师也要关注学生的学习状态和产生困惑的情况。
如果发现学生有学习上的问题,教师应该及时提供解决方案,并提供帮助,以使学生更好地掌握知识。
总之,提高初中英语课堂教学有效性的策略主要是关注学生互动、让学生从实践中学习、建立良好的学习环境和注重学生的学习情况。
教师不仅需要在教学过程中掌握这些策略,而且应该不断地积极探索和创新,以提高课堂教学的质量和效果。
初中阶段英语课程研究开题报告
初中阶段英语课程研究开题报告研究背景随着全球化进程的加速和英语在国际交流中的重要地位,初中阶段的英语教育显得尤为关键。
然而,在当前的教学实践中,我们发现存在一些问题,例如教学内容是否符合学生的实际需要、教学方法是否能够激发学生的学习兴趣等。
因此,开展初中阶段英语课程研究具有重要的意义。
研究目的本次研究旨在通过对初中阶段英语课程的深入研究,探索如何优化教学内容和教学方法,以提高学生的英语学习效果和兴趣。
研究内容1. 调查初中阶段英语教学的现状,了解目前存在的问题和不足。
2. 分析学生的英语学习需求,了解他们对英语学习的态度和期望。
3. 研究国内外优秀的初中英语课程案例,分析其成功的经验和教学特点。
4. 提出针对性的教学改进方案,包括教学内容的优化和教学方法的创新。
5. 设计实验教学方案,通过实验验证教学改进方案的有效性和可行性。
研究方法1. 文献资料法:收集相关的教育学和心理学方面的文献,以了解国内外初中阶段英语课程的研究现状和相关理论基础。
2. 调查问卷法:设计问卷,对学生、教师和家长进行调查,以了解他们对当前英语课程的看法和建议。
3. 实验法:设计实验教学方案,通过实验比较不同教学方法的效果,验证教学改进方案的有效性。
4. 统计分析法:对调查问卷和实验数据进行统计和分析,得出科学、客观的结论。
研究意义本研究的结果将有助于改进初中英语课程的教学内容和教学方法,提高学生的英语学习效果和兴趣。
同时,研究成果还可以为其他教育研究者提供参考,推动初中阶段英语课程的改革与创新。
研究进度安排- 第一阶段:文献资料收集和分析(2周)- 第二阶段:调查问卷设计和实施(1周)- 第三阶段:实验教学方案设计和实施(3周)- 第四阶段:数据分析和结果总结(2周)- 第五阶段:撰写论文和答辩准备(2周)预期成果- 发表学术论文1篇- 完成毕业论文- 参与学术会议并进行口头报告研究经费本研究所需经费包括文献购买费、问卷制作费、实验材料费等,预计总经费为5000元。
提高初中英语课堂教学实效的研究
提高初中英语课堂教学实效的研究【摘要】本文研究了如何提高初中英语课堂教学的实效性。
在介绍了研究背景,即当前初中英语教学存在的问题;研究目的是为了提高教学效果;研究意义在于为提高教学质量提供参考。
在探讨了教学方法的优化、教学资源的合理配置、学生学习兴趣的激发、课堂互动氛围的营造以及评估和反馈机制的建立。
结论部分提出了提升初中英语课堂教学实效的策略,包括改进教学方法、充分利用教学资源、激发学生学习兴趣、营造良好的互动氛围等。
未来的研究方向可以进一步探讨不同教学方法的效果和评估机制的优化。
总结了本文的研究成果,指出了提高初中英语课堂教学实效的重要性和必要性。
【关键词】初中英语课堂教学、提高实效、教学方法、教学资源、学习兴趣、课堂互动、评估反馈、提升策略、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生英语学习的关键时期,在这个阶段教师的教学方法和教学质量直接影响着学生的英语学习效果。
目前一些初中英语课堂教学存在着一些问题,比如教学方法单一、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、课堂互动不足等。
研究如何提高初中英语课堂教学的实效性显得尤为重要。
随着教育改革的不断深化,教学方法也在不断创新。
传统的教学方法已经不能适应现代学生的学习需求,需要探讨如何优化教学方法,使之更贴近学生的实际情况,更能激发学生学习的兴趣和积极性。
教学资源的充分利用也是提高教学实效的关键。
合理配置教学资源,为学生提供更丰富多彩的学习内容和材料,能够激发学生的学习热情,提高他们的学习效果。
为了提高初中英语课堂教学的实效性,有必要对教学方法进行优化、合理配置教学资源、激发学生学习兴趣、营造课堂互动氛围。
通过对这些问题的深入研究,可以有效地提升初中英语课堂教学的质量和效果。
1.2 研究目的The ultimate goal of this research is to identify key factors that contribute to successful English language learning outcomes among junior high school students, and to offer evidence-based solutions to address any existing challenges in the current teaching practices. By focusing on enhancing the effectiveness of English classroom teaching, we hope to create a more conducive learning environment for students to develop their language skills and achieve academic success.1.3 研究意义The significance of improving the effectiveness of junior high school English classroom teaching lies in the fact that it directly affects the quality of education and the academic performance of students. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is essential to enhance the teaching methods and resources in order to meet the needs of the students and prepare them for future challenges.2. 正文2.1 教学方法优化的探讨优化教学方法是提高初中英语课堂教学实效的重要途径。
英语课堂教学中的有效性研究开题报告
英语课堂教学中的有效性研究(开题报告)1.背景:有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。
于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
2.研究目的、意义课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
巴班斯基说:“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语,我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究,并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。
3.研究课题的主要内容(一)加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一,其核心问题就是教学的效益问题。
“备课”是教师重要的教学行为,更应注重效益。
1、备课的目标要重实效新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。
2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的,要因课程内容,教师能力水平的不同而异。
如活动类课程,应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式,自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等,这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。
新课程背景下初中英语有效教学研究的开题报告
新课程背景下初中英语有效教学研究的开题报告一、研究背景新课程改革是我国教育改革的一项重要举措,其目的在于促进学生全面、个性化、可持续发展。
针对英语教学,新课程将英语纳入基础学科,并要求将英语教学与实际生活、学科学习和情感态度紧密结合起来。
因此,在新课程背景下,初中英语教学需要注重培养学生的综合能力和语感,促进学生对英语的深入理解和积极运用,提高英语教学的有效性。
二、研究目的本研究旨在探讨新课程背景下初中英语教学的有效性,并研究如何有效地开展初中英语教学。
具体目标如下:1.分析新课程背景下初中英语教学的现状和存在的问题。
2.研究新课程目标和要求,明确初中英语教学应强调的方向和重点。
3.探究有效的初中英语教学策略和方法,为教师提供有价值的参考。
4.提出优化初中英语教学的建议和实施方案。
三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和实地调研法相结合的方法。
采用文献研究法,对相关的文献进行综合分析和比较,了解初中英语教学的研究进展和教育政策的变化。
问卷调查法将调查不同省份、不同城市、不同地区的初中英语教师和学生的意见和建议,分析教师和学生对新课程背景下初中英语教学的看法和要求。
实地调研法将通过教师观摩、教学录像和教学实验等形式,获取初中英语教学的实际情况和效果信息。
四、研究内容1.新课程背景下初中英语教学的现状和存在的问题分析。
2.初中英语教学的目标和要求分析。
3.初中英语教学策略和方法的研究。
4.初中英语教学的优化方案提出。
五、研究意义本研究对于推进初中英语教育的有效性、提高学生综合能力、促进学生英语交际能力的提升以及适应新课程改革的需要等方面都具有一定的意义。
本研究的研究结果可以为教师提供更科学的教学方法和策略,提供更有针对性的教学方案,促进初中英语教学的改革和创新。
提高初中英语词汇教学有效性的策略研究的开题报告
提高初中英语词汇教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景及意义英语作为一种国际性的语言,已经成为了人们日常生活、工作以及学习的必备技能。
初中英语作为英语学习的基础阶段,对于学生后期的英语学习成绩和英语能力发展起着至关重要的作用。
而英语词汇是英语学习中不可或缺的一部分,在初中英语教学中,如何提高词汇教学的有效性已经引起了越来越多教育研究学者的关注。
因此,本研究旨在探讨提高初中英语词汇教学有效性的策略,为初中英语教师提供可行的教学方法,从而促进初中英语词汇教学的有效性和教学质量。
二、研究问题与研究内容研究问题:1. 初中英语词汇教学存在哪些问题?2. 如何提高初中英语词汇教学的有效性?3. 哪些策略可以帮助提高初中英语词汇的学习效果?研究内容:1. 初中英语词汇教学的现状与问题分析2. 提高初中英语词汇教学有效性的策略研究2.1 积极营造英语学习环境2.2 使用多样的教学方法2.3 重视巩固和反复训练2.4 结合语言应用和实践3. 研究方法选择和数据分析4. 研究成果的理论与实践意义三、研究方法和数据分析本研究采用文献分析和实证研究相结合的方法,通过阅读有关初中英语词汇教学方面的相关文献进行分析,从中总结初中英语词汇教学薄弱环节,提出应对策略和具体教学方法。
此外,在教学实验方面,选择实验对象进行问卷调查和测试,通过数据的收集和统计,研究各项策略的有效性和实际应用效果。
四、预期成果及实际意义预期成果:1. 发现初中英语词汇教学的薄弱环节2. 提出可行的教学策略和教学方法3. 分析不同策略的有效性和实际应用效果4. 为提高初中英语词汇教学有效性提供理论依据和实践方法实际意义:1. 促进初中英语词汇教学的提高和教育教学改革创新2. 提高学生词汇记忆能力和英语交际能力3. 将研究成果与初中英语教学实践结合,进一步完善初中英语教学体系4. 推动我国英语教育的发展和国际交流与合作五、论文结构安排第一章:绪论1.1 研究背景和意义1.2 国内外研究现状和概述1.3 研究问题和研究内容1.4 研究方法和数据分析1.5 预期成果及实际意义1.6 论文结构安排第二章:初中英语词汇教学的现状与问题分析2.1 初中英语词汇教学的现状2.2 初中英语词汇教学存在的问题2.3 问题分析与总结第三章:提高初中英语词汇教学有效性的策略研究 3.1 积极营造英语学习环境3.2 使用多样的教学方法3.3 重视巩固和反复训练3.4 结合语言应用和实践第四章:教学实验和数据分析4.1 实验设计和方法4.2 实验结果和数据分析第五章:研究结论和成果运用5.1 研究结论和启示5.2 成果运用和展望参考文献。
《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告
《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的"单向灌输"和"填鸭式"的教学模式,学生的听说能力有了普遍提高。
但是,我们也看到,初中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出:"采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
"此标准一出,"任务型教学"的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,甚至作为唯一的方法倍加推崇,一些教师在课堂上大搞"任务型教学",为"任务型"而"任务型",表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
但怎样实施有效课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时也指出:"我们的认识是,新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在能量释放出来,让他们在课堂上'活'起来,从原有的静听模式中走出来。
如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。
"然而,在当前的中学英语教学实际中,课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用,在改变传统的以教师为中心"Chalk and Talk"的局面后,不少教师往往容易走向另一个极端--为活动而活动。
提升初中英语课堂教学有效性研究
提升初中英语课堂教学有效性研究摘要:随着教育改革的深入推进和不断发展,有效教学的思想也在各个学科的课堂活动中得到充分的运用,不仅使课堂的内容更富有趣味性和质量性,还使学生的学习环境得到极大的优化。
初中英语作为学生基础教育阶段的重要学科之一,培养学生听说读写的能力一直是教师教学的重点,但在实际的教学过程中,学生普遍存在“学不会”“听不懂”的现象,影响学生的学习质量。
因此,本文作者结合自身多年教学经验面对此展开研究。
关键词:初中英语;有效教学;有效性研究英语是学生初中教育阶段的基础学科,英语知识的掌握,有助于学生对语言的运用、文章的阅读等能力的提升。
此外,打牢语言基础,有利于学生在今后的学习和知识积累中提高自我学习的能力。
然而,在部分地区的教学活动中,教师受应试教育的影响,仍然采取单方讲授的教学方式,忽视学生主体的学习地位。
因此,针对这一现状,本文从课堂互动、课堂问题、课堂主体三个方面,对初中英语的课堂教学有效性进行探究。
一、加强课堂互动,调动学生参与兴趣在部分地区的教学中,教师受传统教学思想的影响,常常忽视学生课堂学习兴趣的培养,导致学生对英语的学习存在抵触情绪。
实践证明,良好的师生关系有利于提升学生对学科知识的学习兴趣,促进学科素养的良性发展。
因此,在英语课堂活动中,教师应加强课堂互动环节,创建互动化氛围,使学生的注意力和学习力得以保持,从而保证课堂活动的有序进行。
例如:在“How do you get to school”的教学中,考虑到这是一篇关于交通方式的一篇文章,为了调动学生对文章的学习和阅读兴趣,我利用多媒体投影技术,向学生展示不同的交通方式,如walk、train、subway、bike、bus等,在丰富图片展示的同时,也对相应的生词进行学习。
随后,我从日常生活角度出发,与学生展开语言互动,激发学生的参与热情:T:How do you get to school?S:I take the bus.T:How do you get to school?S:I ride a bike.T:How do you get to school?S:I walk to school.通过简单的口语对话,使学生在掌握生词的同时,强化对语言的运用能力,对下一步的新知教授更易于接受。
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本课题组针对外校或本组优秀教师的精品课、示范课,青年教师的研究课作为教学案例进行分析、研讨,以英语课堂活动是否具备真正的实效性来观察,评价。另外针对某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
3.文献分析法
本课题组分析、研究相关的教育理论书籍、报刊杂志以及网络资源等。从而准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵,以及关于提高英语课堂活动有效性策略的背景分析。
为了确保本课题的顺利完成,我们还将采取以下措施:
1.在校长室、教科室的领导下,聘请专家指导,成立实验课题组,配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳定性,确保经费来源与外出学习提高的机会。
2.组织参加总课题组的各类各项培训学习,组织经验与学术交流。
3.采用比较法对实验班和对比班进行跟踪性的定性分析及定量分析,确保实验过程与结果的科学性,严格控制干扰变量的无关影响。
七、课题研究的成果形式
在课题准备阶段,本组主要成员制定实验计划,明确各个阶段的目标,完成实验报告;在课题调研阶段,协助学生、家长、老师完成调查问卷,整理访谈纪录,形成系统的调查报告;课题研究阶段中,全体成员定期进行经验交流,制定各分阶段的研究计划,汇总各阶段性研究成果,撰写课题研究中期评估报告,将论文及教学案例汇分析汇编成册。在最后的结题阶段,各成员撰写"有效课堂教学活动实施"的教学案例及教学反思,核心成员呈现研究精品课、展示课,总结研究成果。
4.问卷调查法
课题研究之初,本课题组对英语课堂有效活动的现状、师生参与双边活动的意识及对研究过程中、研究之后的教学主体状况进行跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据和第一手材料。
六、课题研究的思路及具体步骤
1. 准备阶段(2011.5-2011.8)
(1)理论学习,丰富底蕴
组织全体成员认真学习新课标,领会并理解提高英语课堂活动有效性的意义。加强专业理论学习,用灵活多样的教学法实施组织教学,实现英语课堂教学的最优化。
(2)共同商讨,确定研究内容
全体课题组成员运用理论,联系实践,分析影响英语课堂活动有效性的因素,确定课题研究的主要内容。
2.调研阶段(2011.9-2011.12)
课题组通过对学生、家长、教师的问卷调查、访谈等形式,对英语课堂学生活动的现状、有效策略的使用情况、教师和学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查,积累调查信息。
《英语课程标准》指出:"采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。"此标准一出,"任务型教学"的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,甚至作为唯一的方法倍加推崇,一些教师在课堂上大搞"任务型教学",为"任务型"而"任务型",表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样实施有效课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时也指出:"我们的认识是,新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在能量释放出来,让他们在课堂上'活'起来,从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。"然而,在当前的中学英语教学实际中,课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用,在改变传统的以教师为中心"Chalk and Talk"的局面后,不少教师往往容易走向另一个极端--为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标。因此,开展高效的英语课堂活动,让学生变被动接受为主动参与有着极其深远的现实意义和实用价值,我们课题组提出了进行初中英语课堂活动有效性的研究,并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。
《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告
金坛市第二中学
一、课题研究的背景及意义
新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的"单向灌输"和"填鸭式"的教学模式,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,初中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响了英语课堂教学效率的提高。
所在的学校长期以来以"转变学习方式,优化教学策略"为指导实施教学,使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态,为课题的研究奠定了基础。课题在具体研究中将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和参与老师的共同探讨,本课题的研究将形成以青年教师为主,富有课题研究经验的老师参与引领,学校教科室重点指导的开放式的研究格局。
八、课题研究的有效保障
课题核心成员曾参与常州市级课题"转变学习方式,优化教学策略"及"初中英语交际式活动教学策略的研究",并已顺利结题。在理论学习和教学实践中积累了丰富的经验,探索出有效的教学方法,并且形成了一系列与课题相关的优秀论文、课件、案例和精品课。
本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验,为课题研究创造难得的实验契机。课题主持人黎岚老师曾在江苏省、常州市及金坛市组织的课堂教学活动中分获一、二等奖,并获"常州市基本功大奖赛"二等奖;课题组的邓月琴及陈坚梅老师分别是常州市骨干教师和金坛骨干教师;曹腊梅、何丹等老师为校骨干教师,并多次开了市、片级公开课,取得了较好的效果。
总之,本课题组成员都是市、校级的青年骨干教师及学科教学的优秀代表,有着丰富的一线教学经验,课题主持人曾参加过多项常州市级课题的研究,具备较好地引领课题研究的实践才能,其在课堂教学方面的基本功尤为扎实,近年来取得了较好的成绩,因此,我们有信心将课题研究与教学实际结合起来,力争课题研究和英语教学的双丰收。
四、课题研究的具体目标
通过研究和大量的课堂教学实践,探索适合本地区实际教情、学情的初中英语课堂活动的有效模式。具体地说:(1)就是教师通过针对不同层次学生合理设计出操作性强、效益最大化的课堂教学活动,教师提高科研意识,实现从"教书匠"到"科研型教师"的转变;(2)学生能在有效的课堂活动中学会分析问题并尝试找到解决问题的途径,感受成功,并在学习过程中获得情感体验,形成有效的学习策略和积极的学习态度,锻炼学生听、说、读、写的同时,增强学生运用语言的自信,并不断提高其用英语进行交际的能力。
五、课题研究的方法
1.行动研究法
本课题组在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终探索出组织英语课堂学生有效活动的方法,积累丰富的有效课堂教学的实践经验。所有成员坚持写教学反思、教学随笔,每两周课题组进行专题式教研活动,或沙龙研讨,或案例研究,碰撞生成提高课堂教学师生双边活动有效性的教学策略,并回到课堂进行检验。努力做到"在行动中研究,在研究中行动"。
4.采用行动研究法,对教师的教学行为变化和学生学习行为变化进行跟踪调查,并就行为变化进行分析研究及调整。
5.探索"课堂活动有效性"教学中学生的个别化学习、合作学习模式。包括如何整合课本内容、如何指导学习方法、如何调控活动进程、如何培养学生的创新精神、如何培养学生的实践能力及交际能力、如何进行教学评价等、师生如何进行情感交流等。
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二、课题研究的主要内容
1.核心概念的界定
有效的课堂教学活动,要注意学生参与本节内容的目的性,让活动和课堂内容结合起来,用活动来表现内容,用活动来理解和识记所学内容,用活动来启发学生应受到的教育和启示,把情感、态度和价值观通过活动来展示和体现,通过活动让学生领悟教学内容体现的真正的人生真谛。同时,在设计课堂教学活动时一定要考虑和联系学生的实际,特别是学生领悟内容的能力,不能忘记调动学生的兴趣、学生的生活经验和本学科特点,一定要起到调动学生思维的目的,也就是要动脑去思考,如果没有这个环节,或者达不到这个目的,学生只为教师设计的活动而去"活动",动动手,动动嘴,表面上热热闹闹,课堂上虽一片"繁荣",但却失去活动原有的本身意义。因此,就课堂的活动的主体学生来说,时间有限,能否在活动中获得有益知识和思维启迪,才是有效的,反之如果学生不明白或者根本就不知道老师安排活动与教学的关系,只是盲目的跟随、起哄、玩耍,那么主体的作用就没有发挥出来,教育意义也就难以体现出来。
三、课题研究的指导思想
丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水"。英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动,是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。"活动教学"的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。英语教学中的课堂活动能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式,在新课程理念指导下,这些都会更加容易得到实现和加强,学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高,英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。在以上思想的指导下,本课题组通过围绕学生展开活动,以探讨更有效的课堂教学。
3.研究阶段(2012.1-2013.10)