一年级上数学教案8加几 (17)_西师大版

8加几
教学目标：
1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出
8加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”
，初步掌握8加几的进位加法的思维过程，并能正确计算8加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题
的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和数学运用意识
教学重难点：
教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。

教学难点：理解用"凑十法"计算8加几的思维过程。

教学过程：
（一）、创设情境，激趣启思
1．师：今天，老师想带你们去参观运动会，在出发之前我们要先来闯三道难关才能顺利地进入场地，你们愿意接受挑战吗？
第一关：填空
8 +（）=10 8 +2+ 0=( )
（轻易闯过）
第二关：数的分解（轻易闯过）
第三关：口算
10 +7=( ) 10 +2=( ) 9 +4=( ) 9 +7=( )
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
（二）、自主参与，探索新知
1、教学例
1：出示“打靶图”，学生看图观察主题图。

师：我们来到运动会场的一角，你看到了什么运动项目，分别有多少个小朋友参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

（指名回答）有8个小孩在玩飞镖，又跑来了5个。

师：小朋友肯定想出了很多好办法，能把你的想法告诉大家吗？
学生中出现了几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从8数到13。

（3）8和5合起来是13。

（4）13可以分成8和5。

（5）先数10人，再数3人，“10＋3＝13”
2、得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？
师：刚才有的同学用数的方法知道了有多少个小朋友，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算8加几的。

请同学们用小棒摆一摆
教师指导学生进行操作：左边摆8根小棒代表左边的8个小朋友，右边摆
5根小棒代表右边的5个小朋友。

演示口算过程：
教师边提问边指导操作：
该怎样移动小棒呢？
（指名演示）
盒子里的8根再加上几根就凑成了10根？这个2根是从哪来的？右边的
5根拿走2根后还剩多少根？10根与剩下的3根合起来是多少根？所以8 5
等于多少？
我们可以把这种想法用思维图表示出来，把5分解成2和3，2和8合起来是10，再想“10＋3＝13”。

（板书：）
我们的想法在思维图上一目了然。

师：我们继续动脑做一做。

出示算一算：
8 +3= 8 +4= 8 +6=
师：同学们想不想老师带你们去另一运动场去瞧瞧，也为运动员们加加油。

3、教学例2：
出示“游艇园”，让学生观察图，说说图意并列出算式。

学生可能会列出4 +8，也可能会列出8 +4。

如果是4 +8，教师应提示学生：想8 +4=?来算4+ 8=?
如果是8 +4，教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试，并把答案填在书上的空格里。

4、提出问题，解决问题。

（1）、师：小朋友往运动场上看一看，
你还能提几个用加法计算的问题吗？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

师：刚才小朋友提的问题真棒，每人获得小红花一朵，掌声鼓励自己。

（2）、出示例2下面的算一算：
8 +8= 6 +8=
抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他掌声
（三）、应用新知，解决问题
师：参加运动会的小朋友都非常辛苦，你们想送点什么奖品给他们呢？老师这里准备了一些，
请你们帮帮忙！
教学例3：出示“花盆图”，让学生观察图，说说图意并列出算式。

有了例1 、例2 的学习，学生对“8加几”的计算有一定的了解，因此例3的教学主要是巩固练习，同时例3没有算式，因此例3的教学也要注意教学生列出算式。

学生可能列出8 +7，也可能会列出7+ 8。

教师就可以组织学生用自
己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。

抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌声。

（四）、课堂总结
今天我们学习了8加几的加法，你学会怎样计算的了吗？
学生说说之后教师小结：
计算8加几的题目，
可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。

（凑十法
：看大数、分小数、凑成十、加剩数。

）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。

附：板书设计
8加几
8 + 5 = 13 4 + 8 = 12
2 3
2 2
10
10
算：8 +（2 ）= 10 想：8 +2=（10）
10 +（3）=（13）算：10 +2=（12)。