英国的中学体系中排名并不可靠
在中国和英国,两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
在中国和英国，两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
一、教育体制不同
中国的教育体制是“6+3+3”制度，即小学为6年、初中为3年、高中为
3年；而英国的教育体制是“4+4+4”制度，即小学为4年、初中(中学)为4年、高中为2年。
二、学习方式不同
中国教育文化注重“死记硬背”、“应试教育”，偏重于教授知识而不是启发思维。
英国教育则强调学生独立思考和探究式学习，注重培养学生
的创新能力。
三、学科设置不同
中国的教育体系注重学科的全面性，每个学科都要被教授；而英国的
教育体系注重学科的选修性，学生可以自主选择自己感兴趣的科目上课。
四、私立学校和重点高中的异同
1.学科设置：连续几年进入全国重点高中的学生都需要学习固定的学科，
而英国私立学校的学科设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择课程。
2.费用：英国私立学校的学生需要支付极高的学费，而中国的重点高中则是通过考试选拔优秀学生，不收取学费。
3.教学科学和文化差异：英国私立学校以探究式教学为主，深受西方文化影响；中国重点高中则更注重传统的教育方式和中国文化的传承。
以上是在中国和英国，两国的教育体系不同以及英国的私立学校和中国的重点高中的异同。
无论是哪种教育方式，关键在于其是否真正培养学生的能力，激发学生的兴趣和创造力。
教育不应该是一种单向度的传递，而是一种双向切磋。
因此，我们应该学习两国教育体制中的优点，以期能够尽可能地为学生的未来提供更多的机遇和境界。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
英美教育体系的异同点
英美教育体系的异同点一、引言英美教育体系是世界上最为著名的教育体系之一，两者都有着悠久的历史和卓越的成就。
虽然两个国家都使用英语作为主要语言，但它们的教育体系在很多方面有很大的不同。
本文将探讨英美教育体系的异同点。
二、学前教育1. 英国学前教育英国学前教育分为两种类型：早期年龄段（0-2岁）和儿童年龄段（3-4岁）。
早期年龄段由父母或看护人提供照顾和保护，而儿童年龄段则由幼儿园或托儿所提供。
2. 美国学前教育美国学前教育通常从3岁开始，但也可以在更早的时候开始。
学前教育包括幼儿园和托儿所，并且通常是私立或公立机构。
三、小学1. 英国小学英国小学通常从5岁开始，持续到11岁左右。
小学课程包括阅读、写作、数学、科学等基础科目，并且注重学生的个人发展。
2. 美国小学美国小学通常从6岁开始，持续到11岁左右。
小学课程包括阅读、写作、数学、科学和社会研究等基础科目，并且注重学生的个人发展。
四、中学1. 英国中学英国中学通常从11岁或12岁开始，持续到16岁或18岁。
在这个阶段，学生必须参加GCSE考试，并根据考试结果选择进入不同类型的高中。
2. 美国中学美国中学通常从12岁或13岁开始，持续到15岁或18岁。
在这个阶段，美国学生需要完成一定数量的核心课程，并参加SAT或ACT考试。
五、高中1. 英国高中英国高中通常持续两年，即16-18岁。
在这个阶段，英国学生需要参加A-level考试，并根据成绩申请大学。
2. 美国高中美国高中通常持续四年，即14-18岁。
在这个阶段，美国学生需要完成一定数量的核心课程，并参加SAT或ACT考试，并根据成绩申请大学。
六、大学1. 英国大学英国大学通常分为本科和研究生阶段。
本科通常持续三年，而研究生阶段则持续一到两年。
大学教育注重理论和研究。
2. 美国大学美国大学通常分为本科和研究生阶段。
本科通常持续四年，而研究生阶段则持续一到两年。
大学教育注重理论和实践。
七、总结英美教育体系在很多方面有很大的不同，包括学前教育、小学、中学、高中和大学等方面。
英国教育体制浅谈
英国教育体制浅谈一、英国教育体制简介英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。
就课程和学历资格而言，英国存在两种不同的体制，一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制，另一种是苏格兰教育体制。
私立学校和公立学校在私立学校体系，家长一般都要付学费;在公立学校体系，教育是免费的。
公立学校通常不接收年龄十六岁以下的外国学生。
学龄前教育私立学校和公立学校都提供学龄前教育。
很多儿童在三岁或四岁时开始在幼儿园或小学的幼儿班接受教育。
预备教育私立学校为五岁至十三岁儿童提供预备教育(或小学教育)。
很多外国学生通常在七岁时以寄宿学生的形式入学。
在十一岁或十三岁的时候升入私立中学学习。
小学教育这是公立教育体系的一部分，为绝大多数英国儿童提供教育。
儿童五岁时上小学，一般在十一岁时升入中学或学院。
中学教育英国所有中学为学生提供教育直至他们年满十六岁，学校帮助学生准备普通中等教育证书考试或者同等水平课程考试。
相当数量的外国学生在十一岁或十三岁时来英国上中学，其中很多人上私立寄宿中学。
十六岁以后教育中学生在十六岁完成强制性义务教育以后，就可以合法地离开学校，开始工作。
不过，大多数学生会以预科学生的身份进入预科学院或者延续教育学院，在那里学习中学高级水平考试课程或者同等水平课程。
外国学生一般在这个阶段来英国接受教育，如学习中学高级水平考试课程，为在英国学习延续课程或上大学做准备。
十八岁以后教育预科生一般在十八岁时完成中学教育。
然后，大部分学生继续攻读延续教育课程或攻读高等教育课程。
延续教育(FE)(包括职业课程和部分本科课程)延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继续提供的教育和培训。
英国有六百多所公立和私立学院开设延续教育课程。
这些学院开设的课程种类广泛，包括英语语言课程、某些普通中等教育证书课程、中学高级水平考试课程及其同等水平课程、职业课程、衔接课程以及部分本科生课程。
高等教育(HE)(包括本科课程、研究生课程和MBA)高等教育是指大学、学院及其他院校提供的本科以上课程教育和培训。
英美教育体系的异同点
英美教育体系的异同点异同点概述英美教育体系在很多方面存在明显的差异，包括学制、课程设置、评估方式等。
本文将全面、详细、完整且深入地探讨英美教育体系的异同点。
学制异同点英国教育学制1.小学（Primary School）：6岁至11岁，通常持续7年。
2.中学（Secondary School）：11岁至16岁，通常持续5年。
3.高中（Sixth Form）：16岁至18岁，通常持续2年。
美国教育学制1.小学（Elementary School）：6岁至11岁，通常持续6年。
2.初中（Middle School）：11岁至14岁，通常持续3年。
3.高中（High School）：14岁至18岁，通常持续4年。
课程设置异同点英国课程设置1.小学：主要学科包括英语、数学、科学、地理、历史、艺术、音乐、体育等。
2.中学：学科较多，包括英语、数学、科学、地理、历史、外语、艺术、音乐、体育等。
3.高中：学生通常选择3-4个学科进行深入学习，包括英语、数学、科学、历史、地理、外语、艺术等。
美国课程设置1.小学：主要学科包括英语、数学、科学、社会科学、音乐、艺术、体育等。
2.初中和高中：学科较多，包括英语、数学、科学、社会科学、外语、音乐、艺术、体育等。
学生可以选择一些选修课进行个性化学习。
评估方式异同点英国评估方式1.小学：通过内部评估和外部标准化考试进行评估。
2.中学：通过GCSE（普通中等教育证书）考试评估学生的学术水平。
3.高中：通过A-Level（高等科目水平）考试评估学生的学术水平，成绩通常是进入大学的重要依据。
美国评估方式1.学期成绩：学生根据每个学期的表现获得成绩，成绩通常用字母表示。
2.标准化考试：学生需要参加SAT或ACT等标准化考试，成绩通常是进入大学的重要依据之一。
3.高中毕业考试：一些州要求学生通过高中毕业考试才能获得毕业证书。
教育理念异同点英国教育理念1.知识为重：强调学生的学术能力和知识储备，重视学生对学科知识的掌握。
英国高校教学评估改革新进展及启示
第6期2023年12月No.6Dec.2023上海教育评估研究Shanghai Journal of Educational Evaluation*基金项目：北京市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新文科建设背景下数字赋能的财经类拔尖创新人才‘贯通-融合’培养模式研究”（CDCA23134）；中央财经大学2022年度教学方法研究项目“高质量教育体系建设背景下的英国卓越教学评估体系研究及启示”（JFY202233）。
收稿日期：2023-10-09，修回日期：2023-10-2520世纪80年代，英国政府开始实行面向高等教育的研究评估考核（RAE ），并将考核结果作为高校科研经费划拨的主要依据。
2014年，卓越研究框架（REF ）取代研究评估考核制度成为英国政府评价英国高校科研质量的最新评估模式。
英国政府对科研的高度重视有效提升了高校的科研能力与英国高校教学评估改革新进展及启示*宁小花1，马国焘1，刘瑶2，叶菲2（中央财经大学1.发展规划处（学科建设办公室），2.金融学院，北京100081）摘要：为了应对高等教育规模扩张、教育质量下降及公众问责的压力，2016年英国开始推行教学卓越框架，对高等教育机构的教学质量进行试点评估，以提升高等教育教学质量。
在梳理英国教学卓越框架基本内容的基础上，客观分析了其七年改革实践的社会评价与反馈，展望了2023年教学卓越框架的改革动向，并从加强学生在教学评估中的主体地位、构建多元化教学评估机制、有机结合定量评估与定性评估、加强评估结果的透明性四个方面为我国在深化新时代教育评价改革背景下完善中国特色教学质量评估体系提供建议。
关键词：英国；教学卓越框架；教学评估；评价改革中图分类号：G64，G40-048.1文献标识码：A 文章编号：2095-3380（2023）06-0071-06New Progress and Implications of Teaching Assessment Reform in UK UniversitiesNING Xiaohua 1，MA Guotao 1，LIU Yao 2，YE Fei 2（1.Office of Development and Planning （Department of Discipline Construction ），2.School of Finance ，Central University of Finance and Economics ，Beijing 100081）Abstract ：In order to cope with the pressure of scale expansion ，quality decline and public accountability of higher education ，the Teaching Excellence Framework （TEF ）was introduced in the UK in 2016to pilot teaching quality assessment of higher education institutions in order to improve the quality of higher education.On the basis of sorting out the basic content of TEF ，this paper objectively analyzes the social evaluation and feedback of its seven-year reform practice ，looks forward to the reform trend of TEF in 2023，and provides suggestions for improving the teaching quality assessment system with Chinese characteristics in the context of deepening the education evaluation reform in the new era ，including strengthening the main position of students in teaching assessment ，constructing a diversified teaching assessment mechanism ，organically combining quantitative and qualitative assessment method ，and strengthening the transparency of assessment results.Keywords ：UK;Teaching Excellence Framework;Teaching assessment;Evaluation reform上海教育评估研究2023年12月效率，但与此同时也导致教学在高等教育中的核心地位被逐渐动摇，引发了英国社会对于接受高等教育必要性的质疑与争议。
全球教育水平排名
全球教育水平排名教育是一个国家发展的基石，对于全球各国而言，提高教育水平是一个重要的目标。
了解全球教育水平排名可以帮助我们更好地了解各国的教育发展状况和教育政策。
本文将介绍全球教育水平排名的背景，列举一些权威的排名指标，并分析一些排名靠前和靠后的国家的特点。
一、全球教育水平排名的背景教育水平的排名是根据一定的指标和评估体系对全球各国的教育质量进行评估和排名。
这些指标通常包括教育投入、教育质量、学生表现等方面的数据和指标。
全球教育水平排名的目的是为了促进国际间的教育合作和交流，帮助各国改进教育政策，提高教育质量。
二、权威的全球教育水平排名指标1. Program for International Student Assessment (PISA)：PISA是由经济合作与发展组织（OECD）进行的一项国际学生能力评估项目。
该项目每三年进行一次，通过测试15岁学生的读、写、数学等能力，来评估各国学生的综合学习成绩和能力水平。
2. 排名分析：根据PISA等评估指标得出的排名分析也是了解全球教育水平的重要参考。
排名分析可以清晰地展现各国的教育发展水平，帮助政策制定者和教育工作者更好地了解自己国家的教育问题和优势。
三、教育水平排名靠前国家的特点1. 芬兰：芬兰凭借其注重教育质量和教育平等的政策，在全球教育水平排名中常常名列前茅。
芬兰强调培养学生的自主性、创造力和合作精神，教师素质普遍较高，并且重视教师培训和职业发展。
2. 新加坡：新加坡教育系统以其严格的纪律、高质量的教学和强调科学技术教育的特点而闻名。
新加坡重视基础知识的学习，培养学生的思辨能力和创新精神，并注重科技教育的普及。
四、教育水平排名靠后国家的特点1. 非洲国家：一些非洲国家由于经济、政治等因素的限制，教育条件较为艰苦。
这些国家面临着教育资源不足、师资力量不足等问题，导致教育水平相对较低。
2. 冲突国家：一些冲突国家由于战争和社会动荡，教育系统遭受严重破坏。
中英教育：差异≠差距
中英教育：差异≠差距作者：唐莹来源：《湖南教育·D版》2018年第08期几年前，英国BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗？》记录了一项“中国教师为英国孩子上课”的教育实验。
面对纪录片展现的巨大文化冲击，人们议论纷纷：英国和中国，究竟谁的基础教育模式更胜一筹？带着这样的思考，我跟随国家留学基金委2017中学英语教师出国研修CSC40项目组，走进了位于英国伯克郡Sunningdale小镇的Charters School。
Charters School是一所综合性公立学校，所谓综合性是指学校接受各种水平、层次的学生，不同于择优录取的文法学校。
学校有近70年历史，1700多名学生，100多名教职员工，办学规模在英国学校中算得上是“超级大户”。
学校尤以“Six Form”（相当于国内高三年级）教学见长，毕业年级教学质量在全英2580所中学中列前25%，属于普通优质学校，具有一定的代表性，能较客观地反映英国基础教育的基本面貌。
笔者将从教育思想、教学管理、教学方式3个视角浅析中英教育的差异，旨在通过对比寻找中英教育的平衡点，互相借鉴，相互修正，共同发展。
视角一：教育思想英国教育以后现代主义和建构主义为指导思想，这种教育思想鼓励学生学会独立思考、与人合作及实践创新、不盲从权威。
它更加认同人天生的差异，因此更重视分层教育、因材施教。
Charters School实行分层走班制，每位学生都能根据自己的能力水平、兴趣爱好选择适合自己的教学班级和个性化课程。
如七年级除开设基础课程外，还有戏剧（Drama）、艺术设计（Art Design）、缝纫（Textile）、技术设计（Design technology）、公民道德（Citizenship）、法语（French）等多种培养学生动手能力、创新精神及开阔学生国际视野的课程。
学校还为部分学生开设了Core课程，旨在为学有困难的学生提供学习支援。
与此同时，分层教学所带来的弊端是两极分化：精英的更精英，平庸的更平庸。
英国的教育体系是如何组织的
英国的教育体系是如何组织的英国的教育体系是经过长期发展和改革的，其组织结构包括不同的教育阶段和机构。
本文将介绍英国教育体系的组织方式，并探讨其特点和发展趋势。
一、教育阶段英国的教育体系主要分为四个阶段：儿童教育阶段、中学教育阶段、高等教育阶段以及终身教育阶段。
1. 儿童教育阶段儿童教育阶段是英国教育体系的起点，主要包括幼儿园教育（Nursery Education）和小学教育（Primary Education）。
幼儿园教育主要面向3至5岁的儿童，旨在帮助他们适应学校环境，并提供基本的学习和社交技能。
小学教育则是6至11岁学生的必修教育阶段，涵盖了基础学科如英语、数学和科学等。
2. 中学教育阶段中学教育阶段在小学教育后开始，通常为11至16岁的学生提供教育。
中学教育分为两个阶段：初中（Secondary Education）和高中（Sixth Form Education）。
初中课程着重提供广泛的学科知识，旨在培养学生的综合能力。
高中阶段则专注于学生选择的主题和研究领域，为他们上大学做准备。
3. 高等教育阶段高等教育阶段是英国教育体系中最重要的部分，包括大学本科和研究生教育。
英国有许多世界知名的大学，如剑桥大学、牛津大学等。
学生在高等教育阶段可以选择自己感兴趣的专业进行深入学习和研究。
4. 终身教育阶段终身教育阶段旨在满足成年人的学习需求，包括成人教育、职业培训和继续教育等。
英国政府鼓励个人终身学习，并提供各种支持和奖励。
二、教育机构英国的教育体系由各类教育机构组成，包括学校、学院和大学等。
1. 小学和中学小学和中学是英国基础教育的主要组成部分。
小学通常为学生提供6年的教育，而中学则为他们提供5年的教育。
英国政府通过法律规定，确保每个孩子都能够接受小学和中学教育。
2. 学院学院是英国中等职业教育和继续教育的重要机构。
学院提供各种职业课程和技能培训，为学生提供直接就业的机会，并满足他们在特定领域发展的需求。
英国中小学管理制度论文
摘要英国作为世界教育发达国家之一，其中小学管理制度具有独特性和先进性。
本文通过对英国中小学教育制度的深入研究，分析其管理体制、课程设置、师资培养、评价体系等方面的特点，以期为我国中小学教育改革提供借鉴。
关键词：英国中小学；教育制度；管理体制；课程设置；师资培养；评价体系一、引言英国中小学教育制度在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量、管理水平、师资力量等方面都堪称典范。
随着我国教育改革的不断深入，借鉴国外先进的教育制度成为我国教育改革的重要途径。
本文将从英国中小学教育制度的各个方面进行分析，以期对我国中小学教育改革提供有益的启示。
二、英国中小学管理体制1.中央与地方分权的管理体制英国中小学教育管理体制采用中央与地方分权的方式。
中央政府负责制定教育政策、制定课程标准、制定教师资格标准等；地方政府负责学校的日常管理、资源配置、教师招聘与培训等。
这种管理体制有利于发挥中央与地方两个层面的积极性，提高教育管理的效率。
2.学校自主管理在英国，学校拥有较大的自主权。
学校可以根据自身特点和需求，制定课程计划、教学方法、评价体系等。
学校校长和教师有权决定学校的教育教学工作，这有利于提高学校的教育质量和管理水平。
三、英国中小学课程设置1.国家课程与地方课程相结合英国中小学课程设置采用国家课程与地方课程相结合的方式。
国家课程由中央政府制定，包括基础课程和选择性课程。
地方课程由地方政府和学校根据当地实际情况制定。
这种课程设置方式既保证了国家教育标准的一致性，又满足了地方教育的多样性需求。
2.重视实践课程英国中小学课程设置注重实践性，强调学生动手能力和创新能力的培养。
课程内容涉及科学、技术、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
四、英国中小学师资培养1.教师教育体系完善英国教师教育体系包括大学本科教育、研究生教育和教师继续教育。
教师教育注重理论与实践相结合，强调教师的专业素养和教学能力。
2.严格的教师资格认证制度英国实行严格的教师资格认证制度。
英国的中小学教育特点(英国的中小学教育体系是怎样的)
英国的中小学教育特点（英国的中小学教育体系是怎样的）英国教育以其悠久的历史、完善而又灵活的体系闻名世界。
由于中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法完全对应，很多家长和同学在考虑赴英留学的时候有点摸不着头脑，不知道如何判定孩子或自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。
尤其是国内大多数家长和学生对英国的中小学教育体系比较陌生，那么今天就来介绍一下英国中小学教育体系，方便家长和同学根据自己的情况选择适当的课程和安排合理的学习计划。
小学教育(5—11岁)一般来说，英国小学为5至11岁的儿童而设;在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至12岁。
5岁小朋友会入读一年级(Year 1)。
到11岁时小朋友已经上到6年级也就是Year 6了。
这时候小朋友就可以小学毕业了。
学年底，所有学生会参加National Curriculum Tests(小学结业考)，考英语和数学也叫“SATs”。
读到这里，您可能心中一惊，SAT 不是“美国高考”吗?这里的“Sats”指的是英国小学结业考试，读法是当成一个单词来读，而“美国高考”SAT则是三个字母分开来读。
“Sats”的成绩很重要，因为部分中学用这一成绩来作为录取学生的标准，严格一点的学校还会根据这一成绩进行分班，所以同学们不可轻敌。
总的来说，英国孩子比国内的孩子提前一年入学。
英国的小学通常规模不大，一般一个学校只有几百个人。
一个年级拥有几个班，每班的学生不超过三十个人。
因为规模不大，小学的数量反而很多，一个片区通常有几个小学。
普通小学多为公立的，公立的就是免费的，不管英国人还是外国人都一样。
入学的话要看学校是否有空位，不是说想去哪里就可以去哪里的。
英国的公立小校实行划片入学，孩子必须居住在该学校周围的学区之内才可申请入学。
家长可以选三所附近的公立学校等待入学。
等待时间一般三到六个月不等。
在选取学生时，学校会优先考虑已有兄弟姐妹在该校入读的孩子，然后再按照家庭住址离该校的距离进行比较，按从近到远的距离决定录取其他的孩子。
英国高中体制的全面介绍
英国高中体制的全面介绍英国高中体制：普通中等教育证书(GCSE)和中学高级水平考试 (A-levels )课程中学高级水平考试(A-levels)课程是针对16-18岁的学生的。
其第一年课程即中学准高级水平考试(AS-level)课程，包括4-5门课程。
中学高级水平考试第二年(A2-level)课程通常要求学生学习3门课程。
考试结果分为A(为分)到E几个等级。
如想进一步深造，学生需通过UCAS申请本科学位，本科院校将根据学生考试的结果实行录取。
在中学高级水平考试课程的学习期间，学生就应根据将来就业或升大学的需要来选择相对应的科目。
中国高中在读学生是否可直接就读A-levels课程，应根据学生的学术成绩和英语水平而定，如不能达到学校的入学要求，会建议先读语言课程或GCSE课程，然后再入读A-levels课程。
英国高中体制：私立学校(Independent Schools)和应试辅导学院(Sixth Form Colleges/Tutorial Colleges/Cramming Colleges)(1)私立学校(Independent Schools)英国的中学体系实行双轨制，即公立制和私立制。
公立学校由政府通过税收筹集经费，提供免费教育，但通常不接收海外学生。
私立中学不靠政府的财政拨款，其运作经费主要依靠收取学费，由董事会管理，很大一部分为非盈利性机构。
这种财政和管理的自主性使私立中学能在师资、课程设置及娱乐设施方面比公立学校略胜一筹，但费用略高。
私立中学的注册受到法律的约束，其教育质量更要接受私立中学委员会(ISC)的定期检查。
正因为有这种严格的质量监控体系，英国的私立中学享誉世界。
就这类证书教学水平来说，很多私立学校和学院在英国院校排行榜上名列前茅，且绝大部分毕业生都升入大学深造。
根据各校侧重点的不同，私立中学可分为寄宿制和走读制、普通学校和专科学校(如提供音乐、艺术和设计等专业指导的学校)、也可分为男子学校、女子学校或男女混合学校。
英国高中中国对比英文作文
英国高中中国对比英文作文英文回答：The British and Chinese high school systems are vastly different in terms of curriculum, teaching methods, and student life.Curriculum:The British curriculum is more flexible and student-centered than the Chinese curriculum. Students are given more choice in their subject selection and can pursue their own interests. The Chinese curriculum, on the other hand, is more standardized and focused on core subjects such as math, science, and Chinese language.Teaching Methods:British teachers tend to adopt a more interactive and collaborative approach to teaching. They encourage studentsto participate in discussions and share their ideas. Chinese teachers, on the other hand, typically use a more didactic approach, lecturing to students and assigning homework for practice.Student Life:British students have more opportunities to participate in extracurricular activities and clubs. These activities provide students with opportunities to develop their interests, meet new people, and have fun. Chinese students have fewer opportunities for extracurricular activities, as they are often focused on their studies.Which system is better?There is no one-size-fits-all answer to the question of which high school system is better. The British and Chinese systems have their own strengths and weaknesses, and the best system for a particular student will depend on their individual needs and preferences.中文回答：英国高中与中国高中的教学制度有着巨大的差别。
英国教育体系与中国不同
英国教育体系与中国不同
1、义务教育阶段
英国学生在经过3-5岁的幼儿园教育之后，一般5岁开始上小学，经过6年的小学学习后进入中学教育，英国中学没有初中高中之分，
从中一到中五共5年时间。
完成中学教育的最后两年后，也就是10年
级和11年级。
学生参加统一的中等教育水平考试(General
Certificate Secondary Education，GCSE)，该成绩决定学生A-
level(General Certificate of Education Advanced Level)的学习
和科目选择。
2、继续教育阶段
学生在获得GCSE后能够选择继续深培养读A-level课程，或者选
择职业路线就读职业培训学校。
英国的职业教育种类很多，无奇不有，假如学生动手水平很强，或者有某一非凡专长，能够考虑走职业教育
的道路。
A-level学制一般为两年，第一年是AS，第二年是A Two。
专业分科很细致，与我国高中学习的课程不同，这种课程类似于大学的基础
课程。
学生在第一年能够选读三至四门。
历史、地理、法律、商学、
经济学、心理学、社会学等文科类课程要求做大量的读和写，对言语
的要求较高，加上我国中学文史类课程与英国的差别非常大，所以此
类课程对中国学生来说是比较难取得好成绩的。
数学、物理、化学等
理科类课程是我们中国学生的专长，在这些课程上中国高中毕业生的
水准已经相当于A-Level第一年的水准。
所以只要言语水平没问题，
那基本上不会碰到非常困难的境况。
所以，数学几乎成为每一个中国
学生必选的课程。
usnews、qs、times、软科评价标准对比
一、引言在当今高等教育领域，世界各大学的排名已成为衡量学校综合实力和学术影响力的重要指标。
而在国际上，usnews、qs、times和软科这四个评价标准可谓是备受关注的排名机构。
然而，每个机构的排名标准和评价方法均存在差异，本文将对这四个评价标准进行详细的比较和分析，以期为广大读者提供更全面、客观的了解。
二、usnews评价标准usnews是美国最具权威的教育排名机构之一，其排名主要围绕学校的学术声誉、学术资源、师资力量、学生满意度等方面展开。
其排名涉及全球大学、美国地区大学和专业排名等多个方面，被广泛认可为学术水平和教学质量的重要代表。
然而，usnews评价标准也因其过于美国化而受到一定的争议，对美国以外地区的大学评价体系存在一定局限性。
三、qs评价标准qs排名机构总部位于英国，是全球最大的大学排名机构之一。
其排名标准包括学术声誉、雇主声誉、教学质量、科研影响和国际化水平等方面，取得了广泛的国际认可。
与usnews相比，qs在国际化水平和学术影响力方面更加突出，其排名结果也较为全面。
然而，qs排名也因其对科研产出的重视导致对教学和学生体验等方面评价不足而备受质疑。
四、times评价标准times高等教育排名由英国《泰晤士报》主办，以学术声誉、科研影响、教学质量和国际化程度等指标为主要评价对象。
times排名在学术和科研领域的评价上较为重视，同时也注重学校的国际化程度和教学质量。
然而，times排名因其评价指标过于宽泛而使得排名结果相对缺乏针对性，同时也存在一定的评价对象选择偏差。
五、软科评价标准软科排名是我国大学和学科的权威排名机构，其评价标准主要包括学术声誉、科研产出、教学质量、师资力量和国际化水平等方面。
软科评价标准较为全面和细致，尤其在对我国大学和学科的评价方面具有很高的权威性。
然而，软科评价标准也由于其我国化而受到一定的争议，在国际化程度和对非我国大学的评价方面存在一定的局限性。
六、四大评价标准的比较1. 评价对象范围usnews主要评价对象为全球大学和美国地区大学，覆盖面较广，但过于美国化；qs和times获取了更多的国际认可，评价对象同样较为广泛；软科主要针对我国大学和学科进行评价，对国际化程度评价不足。
英国教育与中国教育的区别英文介绍
英国教育与我国教育的区别1.教育体制英国教育体制分为小学、中学和大学三个阶段。
小学阶段一般为5岁至11岁，中学阶段为11岁至16岁，之后学生可以选择继续上两年的学校，也可以选择职业教育课程。
大学阶段通常为三至四年，学生可以选择本科或研究生学位。
我国的教育体制则包括幼儿园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
我国的学生在接受九年义务教育后，可以选择升入普通高中或职业高中继续学业。
大学阶段通常为四年，学生可以选择本科或研究生学位。
2.学习方式英国教育强调学生的自主学习能力，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
学生会在课堂上进行讨论和辩论，培养自己的思维能力。
学生也会有大量的课外阅读和独立研究。
我国的教育则更加注重基础知识的掌握和记忆，学生在课堂上主要是接受老师的讲解和传授知识。
学生的自主学习能力和创造性思维能力得到的锻炼相对较少。
3.教学内容英国教育注重全面素质的培养，学生不仅学习语言、数学、科学等基础学科知识，还会接受音乐、艺术、体育等课程的教育。
学生有更多的选择权，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程。
我国的教育则更加注重基础学科知识的学习，学生需要花费大量时间来学习语文、数学、英语等基础学科知识。
课程设置相对固定，学生的选择空间相对较小。
4.评价体系在英国教育中，学生的学习成绩不仅仅是依靠考试成绩来评价，还包括作业、课堂表现、课外活动等方面的表现。
学校也会根据学生的个性发展和全面素质来评价学生的表现。
我国的教育评价主要依靠考试成绩，特别是高考成绩对学生的未来发展影响很大。
学生的表现主要是通过考试成绩来评价，其他因素的考虑较少。
5.学习氛围英国的教育注重学生的发展和个性的培养，学校和老师更多地关注学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的特长。
学生在学校里会有更多的自由空间，可以自由选择课程和参加课外活动。
我国的教育则更加注重学生的学习成绩和班级排名，学生在学校里需要花费大量时间来学习和应付考试，课业负担较重。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
分析英国教育系统中的公平与机会平等问题
分析英国教育系统中的公平与机会平等问题英国教育系统是世界上著名的教育体系之一，其传统历史悠久，质量卓越，深受全球赞誉。
然而，在英国教育体系中存在一些公平与机会平等的问题，这些问题限制了一部分学生的发展潜力，也阻碍了整个社会的进步。
本文旨在分析英国教育系统中的公平与机会平等问题，并提出改善建议，以推动英国教育的发展。
英国的教育体系包括基础教育、中等教育和高等教育，每个阶段都有其独特的问题，下面我们将就不同阶段分别进行分析：基础教育阶段：在英国的基础教育阶段，存在的公平与机会问题主要聚焦于贫困家庭和少数族裔学生。
贫困家庭的孩子由于家庭条件不好，缺乏资源和机会，导致在学校学习上面临困境。
而对于少数族裔学生来说，语言和文化的差异常常会带来挑战。
此外，基础教育阶段中的教师培训也存在问题，部分学校所使用的教材不够全面和完整，缺乏针对性，导致教育水平不够均衡，影响了学生的发展。
中等教育阶段：在英国的中等教育阶段，优秀的学生可以通过各种途径进入著名的公立和私立中学，并接收更高质量的教育。
但是，这种机会并不是所有学生都有的。
事实上，贫困和少数族裔学生往往被挤出这个系统。
他们很少有机会进入好的中学和高中，并因此失去了获得更高质量教育的机会，影响了他们在未来的职业发展中的竞争力。
高等教育阶段：英国的高等教育体系被认为是全球最优秀的之一，但是，在这个阶段仍然存在公平与机会平等的问题，一方面，学费的高昂，并不是所有学生都有能力或愿意承担学费。
这意味着，这些学生无法进入更好的大学，也不得不选择低质量的高等教育机构。
另一方面，英国的高等教育机构在选择学生时存在偏见和歧视，他们倾向于招收来自少数族裔学生，而对贫困家庭的学生几乎不予考虑。
针对上述问题，我们需要采取措施促进英国教育系统的公平与机会平等。
其中以下政策和建议可以被采纳：1. 提供更多的经济支持，如奖学金、学费减免和补贴，这些支持措施可以帮助缺乏资源的学生获取高质量教育。
英国高校的阶层密码
英国高校的阶层密码对一些英国中上阶层来说，大学品牌不过是已有圈层身份塑造的“镀金”, 中学出身才是人设的核心。
文丨Luning Wang英国人在教育上的傲慢与偏见，根植于其根深蒂固的阶级观念和几乎停滞的社会流动。
在金钱难助阶级攀升的英国社会，“读对学校”是个人品牌的塑造与进阶的必须。
不过从大学择校到学科选择，典型的英国贵族和中上产的标准与中国人很不一样。
许多关于国内盲目追捧的英国中学“贵族教育”，背后的许多“秘密”可能连许多中国留学中介都不知道。
由于本文所述大多基于我的个人经历，可能也只能反映某个小圈层的现象，并不代表普遍规律，特此说明一下。
01“Sloane大学”，排名并不重要在大学选择上，中国家长历来重视各种机构制作的大学排名，而对于阶级观念根深蒂固的英国中上产阶层来说，学校综合排名并不是最重要的，他们重视的是这个学校是否“Sloane”。
“Sloane” 这个词专用于形容英国上流社会和中上产时髦年轻人。
牛津剑桥外，位于英格兰的布里斯托大学（University of Bristol）和杜伦大学（Durham University）在英国人眼里是“没有考进牛津剑桥”的白人中上产学生首选，每年两间学校都有40%多的学生毕业于私立学校与贵族公学。
位于苏格兰的圣安德鲁斯（St Andrews）和爱丁堡（University of Edinburgh）也是“Sloane”青年的偏好，前者因威廉王子曾就读于此而吸引了许多美国富家女报名，而许多伊顿男孩儿对爱丁堡大学也情有独钟。
不太重视学术的私校和贵族公学毕业生会偏好Leeds、 Newcastle和牛津的Oxford Brookes这几所大学。
02大学专业越传统越好，并不需要“学以致用”在大学专业的选择上，典型的Sloane 家庭和私校老师并不鼓励“学以致用”，反倒会鼓励学生选择传统的偏学术专业。
在他们看来，学术上具有挑战的专业可以培养学生的思考与解决问题的能力，掌握了这种能力日后可以胜任任何事。
2024年教师资格之中学教育知识与能力提升训练试卷B卷附答案
2024年教师资格之中学教育知识与能力提升训练试卷B卷附答案单选题（共45题）1、阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。
她的这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.继时型D.同时型【答案】 A2、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。
学生主体作用的最高表现形式为（）。
A.自觉性B.独立性C.创造性D.主动性【答案】 C3、韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。
根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于()A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段【答案】 B4、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。
A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫【答案】 B5、根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注（）A.生存B.情境C.未来D.学生【答案】 D6、当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。
这是防御机制中的( )A.压抑B.否认C.文饰D.代偿【答案】 B7、“充分地开发和利用各种各样的教学资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育思想是()。
A.全民教育思想B.终身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想【答案】 B8、谭老师为了在班级上采取分组方式进行教学，在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。
谭老师的这种教学评价属于()。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.个体内差异评价【答案】 A9、张老师发现。
小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于()。
A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型【答案】 C10、下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是( )。
A.学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别【答案】 C11、“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。
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英国的中学体系中排名并不可靠
作者：杨焱磊
来源：《留学》2016年第20期
英国私立中学：
7%中学生人群人群获取41%名校名额
大家都知道英国的中学有公立和私立之分，公立中学学生多来自低薪家庭，选择国家支持的公立学校以减免学费。
经济条件好的家庭一般来说都会选择私立中学。
英国的公立中学从根本上说，是为了普及英国的义务教育所开设的，所以学生不需要经过相关的测试就可以直接进入学校入读；而私立中学教学非常严谨，学生必须经过严格的测试才能够进入学校入读。
为什么家庭条件比较好的家庭会选择私立中学？首先，我们来看几组关于英国公立学校和私立学校的数据：在英国，90%左右的人在公立学校学习，但这其中只有50%能够上大学本科，25%能读上顶尖大学；而在私立学校就读的7%左右学生人群却要占掉另外50%的大学升学名额，可见仅在升学一方面私立中学与公立中学就有很大的区别。
其次，私立中学的教学方式也很有特点。
英国私校在人才引进、设施建设以及对学生身心健康的关怀等软硬件方面明显优于公立学校。
英国私校小班教学，每班5-10名学生，个别学科甚至能够做到一对一教学，2015年我去参观位于英国卡莱尔地区的圣莫妮卡公学时，碰到一位来自中国的留学生，他正在跟一个老师学习欧洲史，全班就他一个学生，一对一授课。
在问到学校是否有教学成本的担忧时，校长说孩子们在私立学校交的费用足以支持所有的教学活动，我们更在乎的是“教”和“学”的需求以及每个孩子是否能获得成功。
这种情况在公立学校是不可能出现的。
这种小班授课的目的，是为了实时了解每一名学生的学习和心理状态，从而达到帮助、支持学生，促进他们健康成长的效果。
英国私校不论规模大小，都有着齐全的设施以及丰富的课外活动，让学生在学习之余，培养自己的兴趣爱好，提高自身的综合素质。
除了常见的各种球类运动和高尔夫、马术、芭蕾舞、击剑、划艇、游泳、体操等项目外，冬天去欧洲学习滑雪，夏天到海边学习帆船等自选活动也是私校常见的加餐。
在这样的环境中成长的私校学生虽然只占英国学生总人数的7%，却拿到41%的牛津剑桥录取名额也就不足为奇了。
英国中学排名背后实有隐情
中国家长太看重所谓的学校排名，花很多钱把孩子送到了考试工厂。
伊顿公学、哈罗公学一直以来对这种成绩排名不屑一顾。
这些年，有更多的英国名校像惠灵顿学院已经与温彻斯特公学等联手，以不提交A-Level和GCSE结果拒绝参加排名。
惠灵顿学院校长Julian Thomas表示：“根本不知道排名的信息可以告诉我们什么！”我有个朋友的两个女儿都毕业于位于北伦敦的North London Collegiate School，她们最后都去了牛津大学。
North London Collegiate School
校长Bernice McCabe也表示“排名表、教学目标和检查会影响老师的教学行为，老师在大多数课程上不得不选择容易安全通过的内容。
”一些学校为了提高成绩而鼓励学生学习学术性不强的科目，提高在排名表上的位置。
更有一些学校为了提高排名专门从东南亚等国家招收理科尖子生，将学校变成了考试工厂。
这些都不是家长们真正想要的。
接受“全才教育”
让孩子做“最好的自己”
英国很多优秀的私立中学或许并未参与排名，但那里才是真正提供“全才教育”的地方。
我举一个例子，2015年在我一贯的“眼见为实”英国行中，我参观了位于纽卡斯尔市中心的艾伦公学，学校各方面都非常出色，但根本不在什么排名表单上。
它建于1705年，全校有1500名学生，98%的都是英国本土学生。
在采访校长的过程中，我得知，学校为了保证教学进度和教学质量，拒绝招收大量国际生，目前只有几个来自中国的留学生。
学校投入500万英镑建立了科技中心，配备了3D打印机，激光切割机等精密仪器。
图书馆，体育馆，操场，艺术中心、科技中心等教学中心一应俱全。
虽然从来不参加任何排名，但我得知每年都有10%左右的毕业生升入牛津、剑桥大学等G5名校。
在英国，像这样拒绝成为考试工厂，坚持为孩子提供“全才教育”机会的学校还有很多，我也陆续实地参观考察了一些，只有这样，才能针对每个孩子的特点，因材施教。
相反的，一些所谓排名比较高的学校，当我看到学校风气的时候，我便有个想法，至少我不会允许我的哪怕任何一名学生去那里学习。
英国私立中学教育的核心目标是始终围绕着学生个人兴趣专长和未来事业的发展，把传授文化知识和培养学生的学习能力、自我约束力、个人修养以及对社会的责任感相结合，培养学生成为正直、勇敢、有爱心、有责任感、有修养、有学识、有能力的全才。
正如有着一千一百年历史的韦尔斯大教堂学校的校训一样“Be Yourself”—“做最好的自己”。