《说课磨课观摩课的理念与实践策略》
磨课实施方案
磨课实施方案一想到磨课实施方案，我脑海中瞬间浮现出一系列关键词：高效、互动、反馈、迭代。
磨课，顾名思义，就是像磨刀一样，反复打磨课程，让它更加锋利、精准。
我就按照这个思路，给大家详细阐述一下我的磨课实施方案。
1.课程目标定位我们要明确课程目标。
这个目标要符合学生的需求，同时也要兼顾教学大纲。
我们可以通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的兴趣、知识点掌握情况，从而确定课程的重点和难点。
这样做的好处是，让课程更具针对性，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学内容梳理我们要对教学内容进行梳理。
这个过程就像是在整理一本字典，把知识点按照逻辑顺序排列，让学生能够循序渐进地学习。
在这个过程中，我们要注重知识点的衔接，避免出现跳跃，让学生摸不着头脑。
还要注意引入案例、实例，增强课程的趣味性和实用性。
3.教学方法设计（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
（2）案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习，提高他们的应用能力。
（3）小组合作：分组讨论、共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
（4）翻转课堂：让学生在课前预习，课堂上进行讨论、练习，提高课堂效率。
4.教学互动与反馈（1）设置互动环节：在课堂上设置提问、讨论、游戏等互动环节，让学生积极参与。
（2）鼓励学生提问：对于学生的提问，教师要耐心解答，鼓励学生勇于提出疑问。
（3）及时反馈：对于学生的表现，教师要给予及时、具体的反馈，让他们知道自己的进步和不足。
5.课程迭代与优化（1）定期评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程的满意度，找出需要改进的地方。
（2）课程调整：根据评估结果，对课程内容、教学方法等进行调整，使之更加符合学生需求。
6.跨学科融合（1）跨学科课程设计：在课程设计中，融入其他学科的知识，如历史、文化、科技等。
（2）跨学科教学团队：组建跨学科教学团队，共同研发课程，提高教学质量。
（3）跨学科活动：组织跨学科活动，如研讨会、实践项目等，让学生在活动中提升能力。
小学青年教师磨课活动总结
小学青年教师磨课活动总结磨课活动是指教师在备课过程中通过不断地重复讲解、修改、完善教案，使课堂教学更加精益求精的一种教学方式。
在小学青年教师的职业发展过程中，磨课活动是一个非常重要的环节。
下面是对小学青年教师磨课活动的总结。
一、目标明确，形成教学理念在磨课活动中，必须明确教学目标和教学理念，确定教学重点和难点，设计具体的教学任务和活动，有助于提高教学效果。
通过磨课活动，我形成了自己的教学理念，即以学生为中心，关注学生的全面发展。
在备课设计过程中，我注重培养学生的应用和创新能力，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，培养良好的学习习惯。
二、细致入微，完善教案在备课设计中，我注重细致入微，详细设计每个环节的教学内容和活动。
在布置课前和课后的作业，我根据学生的实际情况和学习水平，设定了不同的难度和数量，以满足不同学生的需求。
同时，我还结合学生的学习特点和兴趣，设计了多样化的教学活动，以提高学生的学习积极性和主动性。
三、反复修改，提高教学效果在磨课活动中，我注重对教案的反复修改和完善，以提高教学效果。
通过与同事和学科组的讨论交流，我不断得到反馈和建议，进一步改进教学设计。
我还结合课堂教学实际，不断对教学内容和教学方法进行反思和总结，及时调整教学策略，以提高课堂效果。
四、积极实践，取得进步通过不断地磨课和实践，我在教学上不断取得进步。
我通过磨课活动，不仅提高了自己的教学能力，也增加了教学经验。
在教学中，我注重灵活运用各种教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
在课堂上，我注重互动式教学，通过小组合作、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学青年教师磨课活动是一个不断提高教学质量和教学效果的过程。
通过磨课活动，我明确了教学目标和教学理念，细致入微地完善了教案，反复修改提高了教学效果，积极实践取得了进步。
在今后的教学工作中，我将继续坚持磨课活动，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
一节优质课应该把握的关键点 (公开课、观摩课、赛课、磨课)
到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从一下三个层面加以判断。
一、理念层面
（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不应是我们所关注的。
3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
三、策略层面
（一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一个“高潮”。所谓高潮，就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀起教学高潮。在制造高潮的过程中，切忌“信马由缰”，随意拖堂。该“出手”（开头）时就出手，该“收手”（结尾）时就收手，努力做到“收发自如”。
不忘初心,砥砺前行-做”四有“好老师
不忘初心，砥砺前行—做“四有”好老师东方市民族中学刘李通过参加本次新教师的集中培训、在线研讨、跟岗学习以及在岗实践等培训，让我受益匪浅，感受良多。
一、集中培训，干货满满在为期两周的培训时间里，我们集中学习了谢晓霜老师的《新时期教师职业道德》、陈迪老师的《中小学班主任专题培训》、符冠华老师的《新课程与教师共成长》、向巍老师的《教育政策法规》、黄江敏老师的《说课、磨课、观摩课的理念与实践策略》、周应海老师的《心理健康教育》、王君老师的《备课上课的理论与实践策略》、唐传经老师的《从新教师到教育专家》等培训课程，从这些老师的培训课程里，让我意识到首先作为一个教师必备教师职业道德—爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，同时还需要了解一定的教育法律法规，比如《学生权利和保护教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，不断提高思想政治觉悟，在教学中懂得维护学生和自身的合法权益。
其次，做教师必须要做班主任，班主任虽然人人不愿意干，但是真正去当班主任的时候，班主任以及班主任的工作都是有魅力的，班主任的工作也可以帮助和促进教师的专业发展。
管理好一个班级，需要班主任人格魅力+学识魅力+工作得力，同时陈迪老师说“教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。
学生的起点就是我们的起点。
所以，没有哪个学生是不符合我们的要求的。
教育就是使每个学生得成长。
以学定教，有怎样的学生，就有怎样的教学。
”，这一点告诉我，不管接了什么样的班级，都应该努力的了解他们，走进他们，才能“亲其师，信其道”。
对于教师自身的专业发展，这是大多数培训老师都提到的内容，没有规划的职业生涯，如同没有努力的方向，特别是谢晓霜老师，她的专业成长之路让我赞叹不已，她的成长之路非常值得我们学习：即学习—实践—反思，在学习中进步，在实践中成长，在反思中坚定。
同时她的教育理念：“以学生发展为本”，教学思想：“变教为诱，变学为思，以诱达思，启智悟道”，教学风格：“风趣睿智，以情激趣，理性生成”，教学方法：“问题引领，多边交流，学练结合，自主发展”，教育科研思想：“教育无小事，科研无大事，问题即课题，成长即成果”，这些都让我在迷茫的职业生涯规划中找到了努力的方向，找到了指引自己的明灯。
教育磨课方案
教育磨课方案1. 简介教育磨课方案是一种适用于学校教育环境的教学辅助工具。
它通过设计有趣、互动的学习内容，帮助教师提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍教育磨课方案的优势、应用场景和实施步骤。
2. 优势教育磨课方案有以下几个优势：2.1 提高学习效果教育磨课方案采用以学生为中心的教学模式，通过生动有趣的学习内容和互动的学习方式，激发学生的学习兴趣。
学生在参与其中的过程中，能够更好地吸收知识，提高学习效果。
2.2 增加学生参与度教育磨课方案利用多媒体技术和互动性强的学习工具，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中。
学生可以通过观看视频、参与小组讨论、在线互动等方式，发表意见、提问问题，增加学生的参与度。
2.3 培养创新思维教育磨课方案倡导学生在学习过程中进行思考、实践和创新。
它通过提供丰富的学习资源和问题解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够更好地适应和应对未来的挑战。
3. 应用场景教育磨课方案适用于各个年级和学科的教学。
以下是一些典型的应用场景：3.1 语言学习教育磨课方案可以为语言学习提供丰富的学习资源和练习材料。
通过使用多媒体技术，学生可以观看地道的语言视频，学习正确的发音和语法用法。
同时，学生可以参与到小组讨论和口语练习中，提高语言表达能力。
3.2 科学实验教育磨课方案可以为科学实验提供模拟实验环境和相关的学习材料。
学生可以通过模拟实验软件进行实验操作和数据分析，提高实验技能和科学思维能力。
教师也可以通过在线互动的方式，指导学生进行实验操作，并及时反馈学生的实验结果。
3.3 艺术欣赏教育磨课方案可以为艺术欣赏提供多媒体展示和互动学习工具。
学生可以通过观看艺术作品的图片、音频和视频，学习艺术的历史和发展。
通过参与到讨论和解析作品的过程中，培养学生的艺术欣赏能力和审美能力。
4. 实施步骤实施教育磨课方案需要以下几个步骤：4.1 确定教学目标在使用教育磨课方案前，教师需要明确教学目标和学习内容。
磨课教学实践(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的基本形式，其质量直接影响着学生的学习效果。
为了提高课堂教学效率，提升教师的教学水平，我校开展了“磨课教学实践”活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思等环节，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、磨课准备阶段1. 选题与分组本次磨课活动围绕我校教学计划，选取了初中数学“勾股定理”这一章节进行实践。
参与磨课的教师被分为两个小组，每组由一名主备教师和若干名协作教师组成。
2. 集体备课两个小组分别进行了集体备课。
主备教师根据教学大纲和教材内容，制定了详细的教学计划，包括教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等。
协作教师则对主备教师的教学设计提出修改意见，共同完善教学方案。
3. 教学资源准备为了提高课堂教学的趣味性和互动性，两组教师积极准备教学资源，包括多媒体课件、教具、学案等。
同时，还针对不同层次的学生设计了分层练习题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、磨课实施阶段1. 课堂观摩在磨课实施阶段，两个小组分别进行了课堂观摩。
主备教师按照教学设计方案进行授课，协作教师则担任学生角色，认真听讲并记录教学过程中的亮点和不足。
2. 教学反思课后，两组教师进行了教学反思。
主备教师首先对自身的教学进行总结，分析教学过程中的成功之处和需要改进的地方。
协作教师则从教学目标、教学方法、教学效果等方面对主备教师的教学进行评价，并提出改进建议。
3. 教学研讨在研讨环节，两个小组的教师针对课堂教学中的问题进行深入探讨。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理课堂突发事件，如何提高课堂效率等。
通过研讨，教师们对教学有了更深入的理解，也找到了改进教学的途径。
四、磨课成果展示1. 教学案例分享经过多次磨课，两个小组分别形成了一套完整的教学案例。
这些案例包括教学设计、教学过程、教学反思等内容，为其他教师提供了宝贵的参考。
2. 教学观摩课为了展示磨课成果，两个小组分别进行了一节公开课。
《说课、磨课、观摩课的理论与实践》的讲座心得
《说课、磨课、观摩课的理论与实践》的讲座心得
东河中心学校黄亚莉
2015年4月26日上午，送教下乡国培计划-体育学科说课磨课专题讲座培训在东方市第四小学党委办公室进行。
承担本次培训讲座的是李海燕老师。
她讲座的题目是《说课、磨课、观摩课的理念与实际策略》。
作为一线教师，李老师从自身从教几年来历经大大小小的近百场公开课中，分享讲课心得，探讨说课、磨课、观摩课的理论与实践。
培训中，李老师结合自己多年的教学经验，以生动的事例，精辟的语言阐述了如何说课与备课、上课的关系，他们之间的不同点与共同点；接下来是阐述说课有哪些内容，怎样进行说课，说课前需要准备哪些资料，说课中的一些技巧，说课的基本要求几应注意的问题等等，然后有生动的举例子说明；在接下来磨课的价值意义和原则说明，磨课应多注意的问题与要求，磨课参与者应注意哪些问题，磨课中的自修反思，这样才能使自己在往后的工作中避免不犯；在接下来就是讲述观摩课的理念与原则。
最后还给我们学员举例范读优质课的教案，然后进行讨论发表自己的看法与建议。
备课、说课、上公开课，既有理论指导，又有实际操作性，诠释了“多彩课堂、以生为本”的理念。
现在的课堂不能只备教案，还要备学生。
课堂上教师装在心里的不仅仅是教案，更主要的是学生，融入学生群体。
教师加入脑袋里只装教案的，充其量不过是位教书匠，而只有装着学生的，才是真正的教师。
听得李老师这一讲座，让我学习了不少知识，也让在座的学员敬佩，纷纷表示学有所获，不虚此行。
说课说的是教师教育教学的智慧，磨课保证了每节课都是精品。
XXX小学“磨课”活动实施方案
XXX小学“磨课”活动实施方案一、背景近年来，越来越多学生在学习上出现了疲劳、缺乏兴趣等情况，对课程内容出现了厌烦情绪。
为了解决这个问题，我们学校对课堂教学进行了改进，组织开展了“磨课”活动，旨在通过多种互动形式和现代教育技术改善课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和积极性。
二、目的通过“磨课”活动，实现以下目的：1.激发学生学习兴趣和主动性，促进课堂参与度提升。
2.培养学生创新意识和团队合作精神，增强学生的综合素质。
3.利用新媒体技术提升课堂教学效果，提高学生的学习成效。
4.探索和实践针对性强、接地气的课堂教学方法，引领教育教学模式创新。
三、“磨课”活动开展形式“磨课”活动主推应用新媒体，运用互联网+、多媒体、案例教学等手段加强对课程内容的传达和让学生以多种形式进行学习。
具体形式如下：1.创编动画小视频。
课后学习时，由学生自主编写动画小视频来写在最后课堂学习内容，并提交到平台，分享给全班同学。
2.进行翻转课堂。
课前布置预习内容，由学生自主学习。
上课时进行深度讲解和实践操作，教师提供个性化辅导。
3.项目式学习。
通过小组合作的方式，学生们利用学到的知识与技能，自主设计、制作出作品展示。
4.推进课程小讲师。
选取优秀学生、教师进行推荐，定期开展个人或小组课堂直播，分享自己的学习心得，给大家提供参考。
四、“磨课”活动实施步骤1.关注课程重难点，确定“磨课”主题。
2.探讨和确定各种形式的活动实施方式，开展对外宣传。
3.相关人员协调，校园多部门协作，全员参与推进“磨课”活动。
4.授课教师在课堂教学中引入“磨课”元素，体现多样化和创新性。
5.学生参与率和学习效果评估及时开展，以便对活动进行调整与细化。
五、“磨课”活动评估1.评估指标•学生参与度和满意度•授课教师授课质量•“磨课”活动的时效性和实用性•教育教学模式的创新效果2.评估方法•师生问卷调查•活动效果观察登记表•集体评审及讨论六、写在最后通过“磨课”活动，我们学校形成了一套“以教师为主导、以学生为中心、以多样化教学方式为特色”的课堂教学模式，在提高学生学习效率、促进个性化与创新性学习、推动教学改革等方面取得了不俗的成果，受到了广泛好评。
小学教师磨课实施方案
小学教师磨课实施方案小学教师磨课实施方案引言小学教师不仅需要掌握教学知识和技能，还要能够开展磨课活动，提高学生的综合素质。
本文旨在探讨如何实施小学教师磨课活动，提出一套可行的方案。
一、磨课活动的目标1. 提高教师的教学能力和专业水平。
通过磨课活动，教师能够深入思考和研究教学内容，提高自己的教学设计能力和教学方法的灵活运用能力。
2. 激发学生的学习兴趣和主动性。
通过磨课活动，教师能够创设情境，调动学生的学习兴趣和主动性，让学生在参与磨课活动中愉悦地学习。
3. 提高学生的综合素质，培养其创新思维和实践能力。
通过磨课活动，教师能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生在实践中不断探索、创新。
二、磨课活动的内容和形式1. 内容磨课活动的内容应围绕教育教学的重点和难点展开，具体包括教学设计、教学方法、教具使用、教学资源等方面的内容。
2. 形式磨课活动可以通过个人磨课、团队磨课、学科组磨课等形式进行。
教师可以自己进行磨课，也可以和其他教师一起进行磨课。
三、磨课活动的实施步骤1. 研究教学内容。
教师首先要仔细研究所要进行磨课的教学内容，明确教学目标、内容和难点。
2. 设计教学方案。
教师根据教学内容，设计相应的教学方案，包括教学活动的组织形式、教学方法的选择和教具的使用等。
3. 组织磨课活动。
教师可以选择个人磨课，也可以和其他教师一起进行磨课。
在进行磨课活动时，教师要充分发挥学生的主体性和创造性，让学生积极参与其中。
4. 分析磨课效果。
磨课结束后，教师要对磨课效果进行分析和总结，看磨课是否达到了预期的效果，并针对磨课中存在的问题进行改进。
5. 提供反馈和评价。
教师要及时给予学生相关的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，同时提出指导意见，帮助学生改进。
四、磨课活动的衡量和改进1. 衡量标准教师的磨课活动可以通过学生的学习情况、学生对教学内容的兴趣和评价等进行衡量。
教师也可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和建议等方式进行衡量。
学习目标分类理论的意义
学习目标分类理论的意义作者：王丛来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第07期教学设计以科学取向的教学论为基础，而科学取向的教学论主要是指以教学目标分类为标志的学习理论（亦即现当代认知心理学，下同）。
也就是说，教学设计，以及按教学设计进行教学，必须要在目标分类的学习理论指导之下，此即学习目标分类中学习理论的意义。
前面的文章中对此已有涉及，但多语焉不详，为使大家对目标分类的学习理论有更充分更深入的认识，我们拟从以下三个方面对学习目标分类理论的意义做一下集中的阐释。
一、有助于深化新课程改革新课改“新”在哪里？亦即新课改与之前的教学有什么本质上的不同？这是新课改首先要弄清的问题，因为它关系到新课改的方向。
而方向的问题是根本性的问题：方向不清则歧路亡羊，课改就无法进行；方向错了则南辕北辙，课改就会误入歧途。
那么，新课改之“新”，亦即新课改与之前的教学不同的本质在哪里呢？如前面文中所述，我以为，新课改的出新之处，是三维目标的提出，因为这是明确地给目标分类，且这个分类是以认知心理学的目标分类为基础的。
什么是教学目标？依认知心理学，学习是通过后天经验引起的变化，变化的结果就是知识、能力和态度。
而教学目标，就是预期的教学结果；教学效果，就是已经实现的教学目标。
为什么要给目标分类？目标分类了才能明确：应该教什么、怎么教、教到什么程度。
目标明确了有什么好处？目标明确了就能指导教师的教，指导学生的学，指导对学生学习的测评。
（这些下文还要涉及到）所以，从备课，到上课，到对教学的评价，都要以目标为指归。
毫不夸张地说，教学目标，就是教学的灵魂，没有目标的教学是没有灵魂的。
怎么能想象教学可以没有目标？但是，在新课改之前，我们的教学论都是哲学取向的，没有明确的目标分类意识。
以语文学科为例，只1950年的教学大纲提到教学目标，其他的多只有教学目的、教学要点，与现在的教学目标小有联系而大不相同。
老师们备课，对此也没有明确要求，教学目的、教学要求、教学要点、教学目标混着使用，教学目标的分类当然无从谈起。
聚焦磨课要点成就精彩课堂
聚焦磨课要点成就精彩课堂磨课是指通过对课程内容的深入分析和思考，结合教学实践经验，精心设计和策划的一堂课程。
磨课要点是指课程设计和教学策略中最重要、最核心的内容。
聚焦磨课要点是指教师在准备和开展磨课过程中，将注意力集中在关键的要素上，以达到实现精彩课堂的目的。
下面将从课程设计和教学策略两个方面，阐述聚焦磨课要点的方法和技巧。
一、课程设计中的聚焦磨课要点：1.明确教学目标：教学目标是磨课的重要组成部分，也是整个教学过程的核心。
教师在设计课程时，应明确所要达到的教学目标，并将其作为磨课的重点。
教学目标要具体明确，可以根据学生的学情需求和社会发展需求来确定，帮助学生掌握知识、培养能力，并形成正确的价值观和思维方式。
2.合理选择教学内容：在课程设计中，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
教学内容应与教学目标相适应，才能更好地实现学生的学习效果。
教师需要在教学过程中，对课程内容进行分析和思考，深入了解每一个知识点的内涵和外延，了解知识的关联性和难点，以便更好地进行教学设计和展示。
3.突出重点和难点：教学过程中，教师需要对课程内容进行深入分析和思考，找出重点和难点进行突出。
重点是指教学内容中重要的知识点或技能点，难点是指学生容易理解和掌握的较困难的内容。
教师需要将重点和难点进行适当的归纳和梳理，突出重点，通过多种教学手段和方法，解决难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.合理安排教学过程和教学步骤：在设计课程时，教师要合理安排教学过程和教学步骤。
教学过程要有序，环环相扣，由浅入深，由易到难，以帮助学生顺利达到教学目标。
教学步骤要清晰明确，合理安排引导、示范、练习和巩固等环节，以促进学生的主动参与和积极思考。
1.多种教学方法的灵活运用：教师在磨课过程中，应根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，并运用到教学实践中。
教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、课外拓展等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
研课磨课实施方案
研课磨课实施方案一、背景介绍。
研课磨课是一种教学改革模式，它通过教师团队的共同研究、探讨和实践，促进教学内容和教学方法的更新和优化，提高教学质量，促进学生的全面发展。
在当前教育改革的大背景下，研课磨课实施方案的制定和落实对于提高教师教学水平，促进学校教育教学质量的提升具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 推动学校教育教学质量的提升，促进学生的全面发展；3. 建立良好的教研合作氛围，促进教师之间的交流和合作。
三、实施步骤。
1. 制定研课磨课计划。
根据学校的教育教学实际情况，制定研课磨课的具体计划，包括研究课题、确定研究范围、制定研究目标和任务等内容。
2. 教师研究课题。
教师团队根据研课磨课计划确定研究课题，可以选择当前教学中存在的问题或者教学内容的更新和改进方向作为研究课题，确保研究课题具有实践性和针对性。
3. 研究课题深入研究。
教师团队针对研究课题进行深入研究，可以通过查阅资料、实地调研、教学观摩等方式获取相关信息和经验，为研究课题的深入开展提供支持。
4. 制定研究方案。
在研究课题的基础上，制定具体的研究方案，包括研究内容、研究方法、研究步骤和时间安排等内容，确保研究工作的有序进行。
5. 研究成果交流。
教师团队在研究工作结束后，进行研究成果的交流和分享，可以通过教研会议、教学展示、论文发表等方式进行，促进教师之间的交流和合作，推动教学改革和教育教学质量的提升。
四、实施保障。
1. 学校领导的支持。
学校领导要充分重视研课磨课工作，提供必要的支持和保障，包括人力、物力和财力等方面的支持，为研课磨课工作的顺利开展提供保障。
2. 教师团队的配合。
教师团队要积极配合研课磨课工作，共同制定研究计划，认真开展研究工作，确保研究成果的质量和效果。
3. 教研平台的建设。
学校要建立健全的教研平台，提供教研资源和交流平台，为教师团队的研课磨课工作提供支持和保障。
五、总结。
研课磨课实施方案的制定和落实对于提高教师的教学水平，促进学校教育教学质量的提升具有重要意义。
小学教师磨课活动实施方案
小学教师磨课活动实施方案一、引言磨课活动是指教师在备课过程中进行多次修改和完善课堂教学内容，逐渐提高课堂效果的一种教学实践活动。
小学阶段是学生基础知识和能力发展的关键阶段，因此，小学教师的磨课活动显得尤为重要。
本文将介绍小学教师磨课活动的实施方案。
二、目标小学教师磨课活动的目标是提高教师备课质量，准确把握教学要求，增加课堂教学的活跃度和吸引力，提高学生的学习兴趣和主动参与程度，促进学生的综合能力全面发展。
三、实施步骤1. 制定备课计划在开始备课之前，教师需要制定一个备课计划。
备课计划中包括课程名称、授课班级、备课时间、备课内容等。
这能够帮助教师更好地组织备课工作，提高备课效率。
2. 查阅教材及相关资料教师在备课前要查阅教材及相关资料，全面了解教学内容和要求。
尤其需要关注与本课程相关的最新教育政策或教育推动活动，以确保备课内容与要求保持一致。
3. 设计教学活动根据课程要求和学生特点，教师需要设计具体的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学活动可以包括课堂互动、小组合作、实验、讨论等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 制作教学资源教师需要根据教学活动的需要制作相关的教学资源，如教案、课件、实物模型、图片等。
教学资源的制作应简洁明了，与学生的学习需求相匹配。
5. 多次修改与完善教师在备课过程中进行多次修改和完善，不断提高教学内容和教学策略的质量。
可以从任务设计、教学方法、评价方式等方面入手，注重细节，精益求精。
6. 参加教研活动教师可以积极参加学校或区域性的教研活动，与其他教师交流备课经验和教学心得。
通过互相借鉴和学习，不断提高自己的教学水平。
四、实施要点1. 理论结合实践在进行磨课活动时，教师要注重理论和实践相结合，即在研究教学理论的同时，要结合实际教学情况进行分析和实践，以保证备课内容与实际教学需求相匹配。
2. 多角度思考教师在备课过程中要多角度思考，考虑学生的认知能力、兴趣爱好、学习方式等因素，灵活调整备课内容和教学策略，使之更贴近学生的需求。
说课磨课观摩课的理念与实践策略学习体会
说课磨课观摩课的理念与实践策略学习体会我主要讲讲本书中，关于说课的内容，读了这一章，使我从说课理念、内容形式上有了一个比较全面地了解，认识到了说课并非只是一个形式化的环节，并不像有些老师认为的只是将自己上的一节课以简单的语句概括并介绍的方式表达出来。
说课是为了什么？应该说，有这么几个方面的作用。
其一，通过说，使听者对整节课的整体结构有个大致了解：其二，通过说，使听者对整节课的教学思路有初步认识；其三，通过说，使听者对整节课的设计意图有进一步认识。
如此看来，说课似乎是为了使别人明白什么，然而对执教者自己呢？这往往也就是我们说课者忽视的，关注了他们的听，却轻视了说课对自己的促进作用，这就造成了说和做的不统一。
那么，就于己而言，说课的目的在哪里呢？我想那就是一句话：通过说课，反思教学，找到自己的不足，发现存在的问题，吸取经验和教训，同时也将这些经验和教训作为重要信息反馈给听课者，这才是说课的更深层次的意义。
说课要说课堂教学的结构。
既然是说课，整个说课的中心环节就应该围绕课来展开。
说课堂教学的结构，首先应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？以本着达到什么教学目的开展教学的？应该有个交代，这是个头，有了创新的指导思想才有创新的教学设计，就能使教学有个良好的开端。
其次要说环节，为了达到教学目标，设计了哪些环节，都是针对哪些教学内容设计的？都设计了哪些活动？这就是个流程图。
这部分的说，最关键的是说构想，设计这些环节，为什么要这样设计?是从什么样的角度出发的？对学生的学习有什么好处？这就像体育频道解说员解说球赛，这个球踢得好，为什么好？好在哪里？为什么这样就是好？起到了什么作用？让听者一听，豁然开朗。
说课要说得失。
以前听说课基本上都是课前说，其实课还没上，任你说得天花乱坠，可到课堂上一看，好是好，实现不了。
听者所得到的只是说课者嘴里所谓的创新和巧妙，而这些创新和巧妙却得不到实践的检验，成为空谈。
说课磨课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了说课磨课教研活动。
本次活动旨在通过说课、磨课的形式，让教师们深入探讨教学设计、教学方法，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过说课，让教师们明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
2. 通过磨课，改进教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 说课环节- 教师选取一节课，进行详细的说课，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。
- 同伴教师对说课内容进行点评，提出改进意见。
2. 磨课环节- 教师根据同伴教师的意见，对教学设计进行修改和完善。
- 教师进行磨课，展示改进后的教学设计。
- 同伴教师对磨课进行点评，提出进一步改进的建议。
四、活动过程1. 说课环节- 王老师选取了人教版小学语文三年级下册《动物王国开大会》进行说课。
- 王老师首先阐述了本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
- 接着，王老师详细介绍了教学内容，包括生字词、课文理解、朗读技巧等。
- 在教学方法上，王老师采用了情境教学法、合作学习法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
- 教学过程中，王老师注重学生的参与和互动，设计了丰富的教学活动。
- 最后，王老师提出了教学评价标准，包括学生的课堂表现、作业完成情况等。
- 同伴教师对王老师的说课进行了点评，认为王老师的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，但建议在课堂活动中增加学生的自主探究环节，以提高学生的思维能力。
2. 磨课环节- 王老师根据同伴教师的意见，对教学设计进行了修改和完善。
- 在磨课过程中，王老师增加了学生的自主探究环节，引导学生通过小组合作，探究动物王国开大会的原因和过程。
- 同伴教师对磨课进行了点评，认为王老师的改进措施有效，学生的参与度和课堂氛围都有所提升。
五、活动总结通过本次说课磨课教研活动，教师们对教学设计、教学方法有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
观磨课说课活动总结
观磨课说课活动总结观磨课说课活动总结为了提高教育教学水平，缩小各科教师的教学差距和思想观念的差异，近日，学校组织了观磨课说课活动，给予各科教师更多的教育教学交流机会，提高教师专业素养，增强学校的整体办学实力。
经过活动的开展，带来了一系列积极的反响，获得了广大教师的好评。
此次活动设定的主题为：多元评价。
在这个主题的基础上，各年级和各学科组聚焦自己的特点，进行研讨和分享。
整个活动分为两个环节：观摩课和说课环节。
观磨课环节，是一种双向的教学交流模式，即本班对班组内的其他教师以及来自其他部门的教师进行课堂观摩，而自己的课程安排也同时被其他教师评价和总结，此次观磨课的课堂教学精彩，硕果累累，学生们也都踊跃参与。
其中，语文组的观磨课主题是“感知中华文化之秋”，引导学生体验传统中秋文化，提高学生关注传统文化的体验性和趣味性，而化学组的观摩课则重点讲授了重要的物理化学知识，在教学过程中利用实践的方式让学生科学地运用知识，此种教学方法深受学生喜欢，提升他们学习兴趣和积极性。
说课环节，认真审视和总结观磨课环节中的教学思路，进行质疑和意见反馈，开展深入的教学交流。
在这个环节中，教师们踊跃发言，交流心得、挖掘问题，并结合案例开展多角度的思考。
比如，历史组的说课活动总结中涉及到一个问题：教导学生感知历史的内在价值，而不仅仅是它的表面价值。
他们意识到这是一个大问题，需要具体的教学内容去解决，经过思考后，教师们集体提出了多种解决方法，包括选取一些历史故事进行阐述，利用多媒体实现更加直观生动的呈现等。
总的来说，此次活动是十分成功的。
观磨课增强了一线教师的教学感悟，提高他们的教学质量，而说课则是在教学上再次进行研究和交流，为教师们的教学工作提供更多的思路和方向。
活动的推广，带动了教师的教学热情和创新意识，提高了各年级、各科目的教学质量，也加强了教师的团队合作精神。
相信，在今后的教学工作中，我校的教学水平和管理水平将更上一层楼！。
说课磨课的认识和理解.doc
说课磨课的认识和理解一、关于说课（一）什么是说课。
说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或者教学研究人员，用口头语言和有关的辅助手段阐述某以学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课是课堂教学研究活动中的一个基础环节，也是贯穿整个教学研究过程中的一个常规内容，常常和上课、评课联系在一起。
说课能促使上课者用教育教学理论观照课堂，提升理论修养。
（二）说课的类型。
说课，作为教学研究活动中的一个重要组成部分，因活动目的、要求不同，常有不同的分类方法。
宏观来分，可以是说学科课程、课程目标、学科教材和课程资源利用等。
具体来分，主要是说课堂教学实施过程的设计策略和流程。
在一线的教研活动中，常见的说课类型有研究型说课、示范型说课、评比型说课和主题型说课四种类型。
1.研究型说课：研究性说课通常是指以教研组或年级备课组为单位，以集体备课的形式，先由一位教师事先准备讲稿，然后对组内教师进行解说，之后由听课教师评议的教研说课。
这样的说课一般和上课紧紧联系在一起。
所以，又可以分为课前说课和课后说课。
课前说课：就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。
在研修活动中，课前说课，可以给听课者一个整体思路，便于有目的地听课。
课后说课：就是教师按照既定的教学设计进行上课、并在上课后向听课教师或教学研究人员阐述自己教学思路及教后得失的一种说课形式。
课后说课，既能促进上课者思考，也能让听课者对教者的思路及教学得失有更加清晰的认识，便于上课者改进教学。
2.示范型说课：是指由一些素质较好的优秀教师承担进行的具有一定的指导与导向功能的说课。
这类说课还常常要求说课教师将说课内容付诸课堂教学，然后组织专家对说课及课堂教学进行客观系统的评析。
磨课活动的设计与实施
磨课活动的设计与实施1. 活动背景磨课活动，又称课堂教学研讨活动，是一种以提升教师教学能力、优化课堂教学效果为目标的教研活动。
通过磨课活动，教师可以深入分析教材内容，探讨教学方法，提高教学水平，从而提升学生的学习效果。
2. 活动目标- 深化对教材内容的理解和把握- 提升教师的教学设计和实施能力- 优化课堂教学效果- 促进教师之间的交流与合作3. 活动流程3.1 活动准备- 确定磨课主题：根据教材内容、教学难点或教学方法等选择合适的磨课主题。
- 组建磨课团队：挑选具备一定教学经验和能力的教师组成磨课团队。
- 分配任务：明确团队成员在磨课活动中的角色和任务，如主讲人、助讲人、评价人等。
3.2 活动实施3.2.1 第一次磨课- 主讲人：根据磨课主题，准备教学设计和课件，进行课堂教学展示。
- 助讲人：在主讲人教学过程中，协助主讲人完成教学任务，如解答学生问题、组织学生讨论等。
- 评价人：观察和记录主讲人的教学过程和效果，准备课后评价。
3.2.2 课后研讨- 主讲人、助讲人和评价人分别分享自己的教学心得和感悟。
- 团队成员针对教学过程中的优点和不足展开讨论，提出改进意见和建议。
- 主讲人根据团队成员的建议，对教学设计和课件进行修改和完善。
3.2.3 第二次磨课- 主讲人根据课后研讨的结果，对教学设计和课件进行修改，并进行第二次磨课。
- 助讲人和评价人再次观察和记录主讲人的教学过程和效果。
3.2.4 课后评价与总结- 团队成员对第二次磨课的教学效果进行评价，总结成功经验和需要改进之处。
- 主讲人根据评价结果，进一步完善教学设计和课件。
4. 活动保障- 确保磨课活动的时间和场地：合理安排磨课活动的時間和场地，保证活动的顺利进行。
- 建立激励机制：对参与磨课活动的教师给予一定的奖励和认可，提高教师参与的积极性。
- 提供专业支持：邀请教育教学专家或经验丰富的教师对磨课活动进行指导和评价，提升活动质量。
5. 活动评估- 教学效果评估：通过学生学习成果、教师教学反思等评估磨课活动的教学效果。
磨课活动的设计与实施
根据学生的学习情况和反馈意见，对磨课活动进行评估和改进。
及时调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果和满意度。
结论
通过设计和实施磨课活动，可以提供一种简单而有效的教学策略，帮助学生更好地学习和掌握知识。这种活动 可以充分利用我的法律背景，为学生提供高质量的教学内容，并促进他们的学术和职业发展。
步骤一：确定主题
选择一个与课程内容相关的主题，确保主题有足够的教学资源和学习材料支持。
步骤二：制定教学计划
制定一个详细的教学计划，包括每个磨课活动的时间安排、教学目标、教学方法和评估方式。确保教学计划简 单明了，并能够满足学生的学习需求。
步骤三：准备教材
收集和准备相关的教材和学习资源，包括课本、课外阅读材料、案例研究等。确保教材能够引起学生的兴趣， 并能够帮助他们理解和应用所学知识。
步骤四：组织磨课活动
根据教学计划，组织并实施磨课活动。可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动性强的教学方法，以激 发学生的思考和参与度。
步骤五：评估学生学习成果
根据教学计划中设定的评估方式，对学生的学习成果进行评估。可以采用考试、作业、小组项目等形式，确保 评估方式能够全面准确地反映学生的学习情况。
磨课活动的设计与实施
Байду номын сангаас
磨课活动的设计与实施
概述
本文档旨在设计和实施一项有效的磨课活动，以帮助学生更好地学习和掌握知识。磨课活动是一种简单的策略 ，没有法律复杂性,并且利用了我的法律硕士背景。
目标
磨课活动的主要目标是提供高质量的教学内容，激发学生的学习兴趣，并帮助他们在学术和职业发展中取得成 功。
设计与实施步骤
“磨课”实施方案
“磨课”活动实施方案由于我校地处山区，教师流动频繁，教师普遍年轻，使得我们在教师的培养上、在教师的授课水平提高上都与其它学校存在着较大的差距，为了能缩小差距，提高教师的授课水平，使学校和每位教师都能得到良好的发展，为此，根据学校工作和教学工作计划决定在第6周开展“提升教学水平、打造精品课堂”青年教师磨课活动，具体方案如下：一、活动目标1.“磨课”：磨课教师确定磨课课题，教研组围绕本节课，经过教研组全体教师历时一个月打磨，采取多种形式（备课、说课、讲课、评课），反复深入地研究、探讨，再由这位老师多次重上，通过“磨课”，打造出较高水平的精品课，提升青年教师教学能力。
2.把“磨课”模式化，主题模式是：落实“参与式活动单元导学”教学模式。
3.发挥教研组长和骨干教师的作用，促进教师专业化成长。
二、成立活动领导小组组长：成员：三、活动过程：1.具体操作时间及工作安排：（1）第一周（3月28日-4月1日）各教研组进入“磨课”准备阶段——培训学习、制定具体实施方案、确定课题及磨课教师。
集体备课，通过说课交流，集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，与磨课教师一起讨论，提出各种思路。
磨课教师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。
（2）第二周（4月5日—8日）一磨：上课研磨（上课、听课、评课），磨课教师第一次公开课展示，全体教师参加听课，每人按要求做好听课记录，写好评课稿，采取评课的形式，磨掉不足。
磨课教师根据大家的意见和建议，对自己的课进行修改和完善。
（3）第三周（4月11日—15日）二磨：磨二次上课，磨课教师第二次公开课展示。
教研组成员关注磨课教师前后两节课所作出的调整及调整后的效果，课后进行集体评课，集思广益。
磨课老师对自己“磨课”过程进行反思，形成个人教研成果（教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识钟表》磨课反思
课堂教学也可以是充满生机活力的，只要让学生真正动起来，使他们从“会——知道——能”的转变过程中真正将教学内容落到实处，课堂也会精彩起来。
在上完组内课后，感觉到自己有很多的收获。
从一开始的选择上课内容，到进行备课、试教、讨论反思再教的磨课过程中，我知道了只有对教材有了充分的了解和分析，对教学重难点有一定的把握，才能上好一堂课。
我欣喜的是，在其他同事的帮助下，在自己一次次经历课堂洗礼与历练中，我也渐渐地在成长。
本节课是学生认识钟表的基础，也是本学期的一个难点。
上课之前仔细地分析了一下本课的教学目标：让学生初步认识钟表及认识整时；培养学生学数学用数学的能力，并让学生懂得爱惜时间，养成合理安排时间的好习惯。
我从学生熟悉的生活实际和感兴趣的内容入手，通过学生看生活中各式各样的钟表，观察钟表的钟面，以及小学生一天的学习、生活，使学生在熟悉的情境中学看钟表，体会时间对我们来说很重要，从而激发学生学习时间的兴趣。
新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。
”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。
如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。
我觉得以下几个方面是经过这次的上课之后所收获的：
一、注重培养学生观察能力上的提高。
在认知钟面过程中，我出示一个钟面模型，让学生观察看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的认知，让学生自己去认识钟面，自己去探索时针、分针的特点。
在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
二、重视学生动手操作实践能力上的提高。
“儿童的智慧出在他的手指尖上。
”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。
我让学生每人准备一个钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。
课中我慢慢的学会用更多的时间让学生亲自动手拨钟，为学生提供了动手实践、自主
探索、观察与思考、发现，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
三、让学生经历由抽象到形象思维过程的提高。
开始由于我对教材的理解不够深刻，对重难点的把握还不到位，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，数学学习的目的只停留在学生“经验”简单的在再现和累积。
在经过了师父的点拨之后，我让学生有更多的时间独立思考，并让更多的学生参与到课堂中去。
让学生通过认、读、写的过程中，真正开始从“会——知道——能”这一过程的转变学生会认、会读、会写时间。
当然我还存在着很多不足方面：
一、教师语言不够精练，评价语言比较单一。
作为数学教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的还不够。
在整堂课中，还有一些语言表现不生动，没有低龄儿童需求的童趣化语言，夸张的肢体表现，个别肢体语言把握也不太好，对学生的评价语比较单一，都是反复在用“很好”、“非常棒”、“真厉害”这些词语，自己在课堂上也觉得很乏味。
在评价语这一方面我还是要好好在平时下功夫去积累的。
二、学生语言表达能力的培养有待加强。
在讲解认识钟面的时候，孩子们都能细心地观察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针”之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。
我想这可能就是一年级学生的年龄特征吧。
在总结“分针指着12，时针指着几就是几时”这个规律的时候，学生不能够直观的感受到，我想是因为让学生说的有些少，在课堂上还是用“指名说”这样的方式，只有你点的那些学生练到了，而没有点到的人练习说的机会就很少。
因此在课堂上还要让学生多思考，多说，这样学生才能慢慢地在数学课堂上将自己的想法表达出来。
在匆忙而又辛苦的磨课过程中，给予我太多的收获与思考，是我数学课堂教
学实践中的宝贵财富。
作为一名教师，我还会在以下方面继续努力：（一）、在备课中磨课：读书收集信息，广泛收集，高效提取，让我有自信。
（二）、在上课、反思、改进和再上课不断地反复循环中磨课：备课上课反思，一个不落，层层深入，让我更自信。
（三）、回顾磨课整个过程，深刻反思课堂，认识自我，超越自我，升华自我课堂。
因此，在今后的教学中，我会多注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学，真正实现学生从“会——知道——能”的转变过程。