第一节基因控制生物的性状_第一课时_教学案
第一节基因控制生物的性状教学设计
第一节基因控制生物的性状教学设计一、教学目标（一）知识方面1、举例说出生物的性状和相对性状2、举例说出性状和相对性状之间的区别3、理解性状是由基因控制的4、识记遗传和变异的概念（二）能力方面学会运用已有的知识解决生活中常见的现象（三）情感、态度与价值观关注转基因技术和转基因食品安全问题，认识到问题的两面性。
转基因技术会造成基因的污染，但是转基因技术大大提高了食品的性能。
比如转基因抗虫棉等等。
二、教学重点和教学难点（一）教学重点1、举例说明生物的性状和相对性状2、理解性状是由基因控制的（二）教学难点1、理解生物的相对性状2、理解转基因鼠的启示三、教材分析本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
四、学生分析本节课，出现的概念比较多。
比如遗传和变异、性状、相对性状等等。
有一些概念比较抽象，需要举例说明。
所以学生要积极参与，共同归纳出概念。
五、教学过程六、板书设计1、遗传：亲子间的相似性2、变异：亲子间和子代个体间的差异。
3、性状：生物体的形态、结构和生理方式的总称4、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
5、基因控制生物的性状大鼠生长激素基因注入————小鼠的受精卵————发育小鼠————表现出的形状：生长快速，体积较大。
七、作业1．生物的性状是指（）a. 生物体的形状b.生物体的性别c.生物体的形态、生理特征和行为方式d.生物体的大小2.下列各组生物性状中属于相对性状的是（）a.番茄的红果和圆果b.水稻的早熟和晚熟c.绵羊的长毛和棉花的短绒d.棉花的短绒和粗绒3.科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体色和性别是（）a.黑；雌 b.褐；雌 c.白；雄 d.黑；雄。
人教版生物七下7.2.1《基因控制生物的性状》课程教学设计
基因控制生物的性状教学设计一、教学目标1.知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。
2.能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。
3.情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
二、教学重点生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。
三、教学难点说出生物的性状是由基因控制的。
四、教学准备1.学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。
2.教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT。
五、教学过程5.1知识准备出示明星家庭系谱图：狄波拉、谢贤、谢霆锋、谢婷婷、张柏芝、谢张的儿子，激发兴趣并介绍亲代（P代）、子一代（F1代）、子二代(F2代)等概念。
5.2激发兴趣，引入新课出示周杰伦母子合影，但遮住周杰伦的面部，请同学们猜猜他是谁，以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，引导学生总结遗传的概念：亲代和子代间的相似性。
出示一副白化病儿童患者的家庭照片，请同学们通过观察患者与母亲和兄弟姐妹的不同，得出变异的概念：亲子代以及子代个体之间的差异。
教师用轻松风趣但尊重的口吻，以班里一位同学为例，请同学们推测该同学未来会生一位千金还是公子呢？学生们开心的推测。
那么这个小宝宝会不会遗传该同学的高个子和大眼睛呢，同学们众说纷纭。
教师引导这些推测要得到验证，首先必须该同学在成年以后出现生殖行为，在此之后受精卵还必须在母体内发育并产出体外甚至进一步发育，才能看出该同学与后代之间的遗传和变异，引导大家得出“生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的”。
5.3生物的性状游戏“你来表述我来猜”，游戏首页显示五种大家熟悉的卡通形象分别链接一种生物的图片，每组出两位志愿者，一位同学按照大屏幕提示的图片来描述这种生物的特征，另一位同学根据描述猜出其名称。
基因控制生物的性状的教育教学设计
教学重点：基因是含有特定遗传信息DNA分子片断;染色体是基因的载体。
作为教学重点是通过资料分析、观察图片达成染色体是基因的载体。通过学生ＤNA的结构是双螺旋的认识;通过图片和在黑板上画出双螺旋的形状;学生通过简单的计算:人类第一条染色体上有 ２ 、 23 亿碱基对、有 314１ 个基因和第 21 号染色体上有 0 、 34 亿碱基对、 ２8４ 个基因,由多少个碱基对是一个基因,。但实际上不是平均分配的，在黑板上画出这几个碱基对就是一个基因，这几百个碱基对就是一个基因或更多的碱基对就是一个基因。这些碱基的排列结果就代表着一种生物的遗传信息。因此基因是含有是遗传信息的 DNＡ 分子的片段。
二、学生背景分析：
学生已有的知识是人体的许多相对性状是受一对基因控制的,并且有显性和隐性的区分。也知道ＤＮA是主要的遗传物质。但为什么DＮＡ是主要的遗传物质，ＤＮＡ、基因是什么关系,在这之前学生不知道染色体这个词语。学生的预期障碍是化学知识的不具备，空间结构的建立
教学难点：基因是控制生物性状的功能单位。
训练学生分析、判断和推理的能力。
(三）情感态度目标:
1 、学生通过一系列活动，认同探索生命的奥秘，具有实事求是的态度以及不懈的探究精神。
2. 关注与人类生存或社会话题，以增强学生的社会责任感。
四、教具的准备:
ＤNＡ双螺旋的结构模型
五、教学策略：
问题探究法和小组合作法
六、 教学过程
环节
教师活动
学生活动
知道每种生物的体细胞中的染色体的数目是一定的，且成对存在。
生物基因控制生物的性状教学案例设计
生物基因控制生物的性状教学案例设计《基因控制生物的性状》教学设计[教学目标设计]1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
[教学重点]：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
[教学难点]：说出生物的性状是由基因控制的。
课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
[教法设计]1.讲授法与讨论相结合2.直观式教学为主，结合启发式教学[学法指导]在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、综合、积极动手、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。
[教学设计过程][情景导入]：教师：我们先来看一张照片。
是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：相互讨论并回答问题教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。
生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
（板书，第二章生物的遗传和变异）教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）[板块一：生物的的性状]教师：你还知道哪些生物性状？学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。
生物的遗传与变异教案
第一节基因控制生物的性状知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出性状和相对性状之间的区别。
教学重点：。
举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
教学难点：理解生物性状与相对性状的区别教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。
了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
二、合作探究：1、通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。
观察书本p25上的几种生物性状。
小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？试着概括什么是生物的性状。
通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。
（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？交流展示：指导学生阅读分析书本资料学生阅读分析书本资料，并讨论[来1．研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三：归纳小结：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
《基因控制生物的性状》素养教案
（1）概念：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
动画：遗传性状
（2）举例
①形态结构特征：由生物从外表看到的形态及内部结构构成，如皮肤的颜色、耳垂的形状、豌豆豆粒的形状、鸡冠的形状等。
②生理特征：生物具有的肉眼看不到的生理特征，如色盲、果实的酸甜等，虽然眼睛看不到，但仍属于性状。
③行为方式：平时生活中很难改掉的习惯，如惯用右手等。
重点
1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？
它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？
这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
一段时间后，小鼠生下幼鼠，幼鼠间差别很小，但在生长发育的过程中，转入大鼠生长激素基因的小鼠生长速度比普通小鼠快2~3倍，体积大1倍
拓展
显微注射技术：在显微镜下，用直径1~2微米的玻璃针直接将DNA注射到胚胎的细胞核内，再把注射过DNA的胚胎移植到动物体内，使其正常发育。
教材第27页“讨论”
①在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
②基因控制生物的性状。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
2．基因控制生物的性状
获得转基因超级鼠的实验研究的性状是鼠的个体大小，将大鼠的生长激素基因转入小鼠的基因组中，培育出的小鼠生长发育速度加快，表现出了转入基因控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。
（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点（形态结构特征）。
教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。
基因控制生物的性状 生物优秀教案
基因控制生物的性状【教学目标】一、知识目标：1．举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2．尝试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：学生参与游戏，教师制作的和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知。
三、情感、态度与价值观：关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。
【教学重难点】1．性状、相对性状的概念；2．基因控制生物的性状。
【教学过程】“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个教学准备好的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。
设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。
一、游戏导入，进入新课设计FLASH游戏“火眼金睛”。
FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。
设计意图：学生参与游戏，通过观察特征，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。
游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。
二、教学并用，认识性状课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据预习本节课内容。
课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。
生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。
三、七嘴八舌，知识巩固展示学生平时接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。
人教版初中生物八年级下册 第一节 基因控制生物的性状 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版
课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。
情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。
【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。
人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆 的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状
《基因控制生物的性状》教案1
《基因控制生物的性状》一、教学目标1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。
二、教材分析1.教材内容分析: 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
2.教学重点: 性状、性状与基因间的关系。
3.教学难点: 性状与基因间的关系。
4.课时安排:本节内容教学时间为2课时三、教学准备1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
“基因控制生物的性状”说课稿
《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位老师，各位同学，我是-号选手。
今日我将就《基因控制生物的性状》这一主题进行说课，内容涵盖教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计等六个方面。
一、教材分析《基因调控生物性状》是八年级下册第七单元第二章《生物遗传与变异》第一节的教学内容。
基于生物生殖与发育的基础，教材安排了遗传与变异的主题。
从知识逻辑顺序来看，本节内容是对生命延续与发展现象的深入探讨。
同时，本节课的教学内容在整章学习中具有引领作用，为后续遗传基本规律及生物变异的学习奠定坚实基础。
通过本节课的学习，有助于激发学生探索生物世界的兴趣，并关注前沿生物技术的发展动态，领略生物科学的魅力。
二、学情分析经审阅学生知识底蕴，我们发现他们对基因与性状之间关系的理解相对较浅。
因此，在教学过程中，教育者应充分关注生活实际，运用调研、剖析和研讨等方法，以增进学生的感性认知，有助于他们对知识点的深入理解和掌握。
另一方面，考虑到八年级学生思维敏捷、探究心强且自我意识日益增强，本课程可采用自主学习、协同探究等教学模式，构建知识体系。
同时，教师应适度引导，逐步设立疑问，引导学生自行归纳总结，揭示本课程的核心要义。
三、教学目标本节课的教学目标如下：首先，让学生了解遗传与变异现象，掌握性状与相对性状的区别，深入理解基因与性状的关系。
其次，通过观察分析图片、文字及实验资料，引导学生自主归纳性状与基因之间的关系，从而得出基因控制性状的结论。
最后，关注前沿生物技术的发展状况，体验生物科学的魅力。
根据学情分析，本节课的重点与难点如下：重点一是生物性状的概念，以及亲子代间在性状上的延续现象；重点二是不同种性状和相对性状之间的区别。
在对学生的学情进行分析后，我们了解到八年级学生具备一定的抽象思维能力。
然而，由于基因控制生物性状的知识较为抽象，对学生而言理解存在难度。
因此，这部分内容被确定为本次课的教学难点。
四、教法学法经深入研究教材并全面了解学生后，为攻克重难点，确保知识点的巩固与迁移，我将运用讲授法、讨论法等教学手段。
初中基因控制生物的性状教案
初中基因控制生物的性状教案
教学目标：
1. 理解什么是基因，以及基因如何控制生物的性状；
2. 熟悉基因的传递方式，了解遗传规律；
3. 能够解释为什么父母和子代之间会出现差异。
教学重点和难点：
重点：基因的定义和作用、遗传规律的理解；
难点：基因如何影响生物的性状。
教学资源：
1. 生物教材及相关知识资料；
2. ppt软件；
3. 视频资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过积极提问和引入问题的方式，让学生了解什么是基因以及基因如何控制生物的性状。
二、讲解基因和基因的传递（15分钟）
1. 讲解基因的定义和作用；
2. 介绍基因的传递方式和遗传规律。
三、案例分析（15分钟）
通过实际案例展示基因对生物性状的影响，让学生理解基因在生物体内的作用。
四、小组讨论（10分钟）
分成小组，让学生讨论父母和子代之间为什么会出现差异，然后向全班汇报讨论结果。
五、概括总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，让学生对基因控制生物性状有一个清晰的认识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题，巩固学生对基因控制生物性状的理解。
教学评价：
通过讨论、案例分析和问题解答，检验学生对基因控制生物性状的理解程度，及时纠正错误认识，帮助学生掌握知识。
基因控制生物的性状+第1课时+精品教案
第一节基因控制生物的性状（第1课时）◆教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
◆教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
◆教学过程
属于相对性状吗？为什么？
【总结】判断相对性状的几个要点：（1）是同种生物。
（2）是同一性状。
（3）相对性状不一定只有一种表现形式。
【观察与思考】完成教材P25页“观察。
《基因控制生物的性状》教学设计
《基因控制生物的性状》教学设计教学目标:1.理解基因对生物性状的控制作用；2.熟悉基因的结构和功能；3.掌握常见的基因型和表现型的关系；4.分析基因突变对生物性状的影响。
教学重点:1.基因的结构和功能；2.基因型和表现型的关系。
教学难点:1.基因突变对生物性状的影响；2.基因与环境的相互作用。
教学准备:1.PPT、实验材料（如果蝇、瓶盖等）；2.教材、相关课件和教具。
教学过程:第一步:导入新课(10分钟)1.进入教室之前播放关于基因控制生物性状的视频，引起学生的兴趣；2.教师与学生们进行简短的互动，讨论关于基因的概念和基因与性状的关系。
第二步:理解基因控制生物性状的基本原理(20分钟)1.教师通过PPT介绍基因的概念和基因对生物性状的控制作用；2.分享一些科学家在基因研究方面的重要发现，例如格里高利·孟德尔的豌豆实验；3.讲解基因的结构和功能，包括DNA和RNA的概念、遗传密码等。
第三步:探索基因型和表现型的关系(30分钟)1.将学生分成小组，每个小组拿到一份基因型表，让他们根据基因型推测表现型；2.学生通过小组讨论，集思广益，辩论基因型和表现型的关系；3.学生进行展示和讨论，教师进行点评和总结。
第四步:实验探究基因突变对性状的影响(40分钟)1.教师简单介绍基因突变的概念，并提出以下问题:“基因突变会对生物的性状产生什么样的影响？”2.将学生分为若干小组，每组分配一些果蝇和瓶盖，让他们根据给定的实验步骤，观察不同基因型的果蝇的性状，并记录实验结果；3.学生进行实验操作并填写实验报告，然后与小组讨论结果，归纳总结基因突变对性状的影响。
第五步:总结与延伸(20分钟)1.教师通过PPT总结本节课的重点内容，强调基因对生物性状的控制作用；2.讨论基因与环境的相互作用，例如相同基因型的生物在不同环境条件下的表现差异；3.分享关于基因工程的一些先进技术和应用示例，引导学生关注生物科技的发展；4.布置相关作业并解答学生提出的问题。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
人教版生物八年级下册：7.2.1 基因控制生物的性状 教案
《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。
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第一节基因控制生物的性状–导学案
第一课时
姓名-----班级------小组---------
学习目标：
1．理解遗传和变异的概念；
2．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；
3．举例说出性状和相对性状之间的区别。
学习重点：
举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别
学习难点：
理解生物的不同种性状和相对性状之间的区别
学习过程：
【自学质疑】自学课本P24——P26
要求：请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。
并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；、
1,什么是遗传，什么是变异，举例说明生物的遗传和变异现象。
他们实现的途径是什么？
2,你认为生物的性状表现有几方面？概括什么是生物的性状。
3,仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
4,任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？
5,通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
人的眼皮有；豌豆的籽粒有；
兔子的毛色有；蕃茄的果实有。
6,每种性状都只有两种表现形式吗？例如：人的血型有
7,概括什么是相对性状？。
下面的一些性状是相对性状吗？为什么？
狗的卷毛和黄毛（）
同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大（）
桃的果实长毛和李的果实光滑（）
金鱼的体色透明和不透明（）
8,人体有许许多多种性状，根据你的调查结果推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？原因是什么?
9,以花生为例，试着区分生物的不同性状和相对性状。
10，生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着做出解释。
10,在观察和自学的过程中，你还有哪些问题？请试着作出解释
【合作释疑】
（1）各小组同学自学中不理解的知识，在小组长的带领下，相互讨论、交流，解决疑难；发挥合作精神，统一好“问题”的答案
（2）相信自己，严格要求自己，互帮互学尽可能把所要学习的知识搞明白，并构建知识网络（3）仍然解决不了的疑问，做好标记，连同讨论成果一起准备展示；
（4）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
【展示评价】
（1）各小组归纳所学的知识，并联系实际解决问题。
（2）根据老师的安排有序地进行展示所学内容。
脱稿展示，其他小组认真听，随时点评和补充。
（3）疯狂记忆基础知识并填空：
⑴遗传是指 ________________。
变异是指________________ 。
生物的遗传和变异是通过_________________实现的。
⑵生物的性状包括______和______。
例如：______
⑶相对性状是指________________________________。
例如：______
【当堂训练】
要求：脱稿独立完成以下题目，再小组间互换互阅互评，计算成绩后，师生汇总评价。
1、“一母生九子，九子各不同”，这句话说明了生物的现象。
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在________的现象。
3、生物的结构、生理特征和方式等都叫。
4、同种生物的同一性状的不同表现形式称为__________。
5、下列叙述或俗语中，属于变异现象的是（）
A、有其子必有其父
B、上梁不正下梁歪
C、树枝上的果子都是绿色的
D、小明长得既像爸爸，又像妈妈
6、下列不属于人的性状的是（）
A、皮肤的颜色
B、血型
C、眨眼反射
D、牙齿的龋齿
7、下列选项中不属于相对性状的是（）
A、番茄的红果与黄果
B、牛身体上的黄毛与棕色毛
C、有尾的小白鼠与剪去尾巴的小白鼠
D、果蝇的缺翅与全翅
8、下列是一对相对性状的是（）
A、豌豆的圆粒和高茎
B、圆圆的O型血和芳芳的A型血
C、兔的白毛和鸡的单冠
D、花猫和花牛
9、下列各组性状中，不属于相对性状的是：（）
A、豌豆种子的皱皮和青色
B、人的左撇子和右撇子
C、人的双眼皮和单眼皮
D、人的头发有直发和卷发
10、下列实例中，属于相对性状的是（）
A、豌豆的圆粒和皱粒
B、人的身高和体重
C、绵羊的长毛和白毛
D、番茄的红果和柑橘的黄果
11、请根据所学知识，将左右两列所对应的内容连线。
知识点实例
A性状（1）人的薄嘴唇和厚嘴唇
B相对性状（2）一只白兔生下一只黑兔
C遗传（3）家蚕在发育过程中都会经历“蛹”这一时期
D变异（4）小明有耳垂，是A型血。