PISA2012上海学生再夺世界第一美国成绩低于越南

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多元智能评价在我国实施的困境分析——基于PISA测试上海再次夺冠的反思

多元智能评价在我国实施的困境分析——基于PI SA测试上海再次夺冠的反思李锦河南师范大学教育与教师发展学院河南新乡453007摘要：本文主要基于PISA测试上海再次夺冠的反思，分析多元智能评价在我国的实施困境及原因。

关键词：多元智能PIS A测试评价困境新课程改革特别指出要“建立素质教育全面发展的评价体系”。

加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能有言语-语言智能、逻辑-数理智能、音乐-节奏智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、交往-人际交流智能、自知-自省智能、自然智能和存在智能等九种智能。

因此，多元智能理论主张，教育评价应该是多渠道，采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习背景下进行的[1]。

但是在我国，应试心理根深蒂固，多元智能评价在实施过程中遇到很多困难，本文基于对PIS A测试上海再次夺冠的反思，对多元智能评价在我国的实施困境进行分析。

一、对P ISA测试上海再次夺冠的反思PIS A是经济合作与发展组织（OECD）所进行的“国际学生评估项目”的简称，目的是测评各国学生在完成和即将完成义务教育时（即15岁的学生），在阅读、数学、科学方面的能力，了解15岁学生在适应未来挑战方面的能力。

OECD的专家把PISA定位为“为终身学习能力的发展而建构的评价”[2]。

上海学生在PISA测试中再度夺冠，真的能说明我国15岁学生在适应未来挑战方面的能力吗？这值得我们深思。

首先，PIS A测量与评价的目的和定向与我国的教育现实不符，因此，PIS A测量评价在我国的效度和信度不高。

OECD 定义PIS A评价的目的为：“不在于了解学生掌握了多少学科知识，而在于他们是否掌握了与他们将来生活相关的基础知识和技能，和在实际生活中如何创造性地运用知识和技能的能力”[3]。

尽管PIS A测试在命题上新颖，贴近实际生活，但对精通各种题型总结的我国中小学教育而言，熟悉PIS A题型很容易，且PIS A测试仍是以题型为形式的纸笔测验，这正是我国中小学生所具备的长项。

2012年PISA考试资料

“申城小囡”三大科目世界第一数学实力遥遥领先，但课业负担偏重制图：冯晓瑜本报讯（记者樊丽萍姜澎）昨晚6点，2012年的PISA测试成绩在65个参与国（地区）同时公布。

上海教育再次成为世界关注的焦点——上海学生在数学、阅读、科学三大测试领域的成绩均排在世界第一。

这是继2009年之后，上海第二次参加PISA测试并折桂。

PISA是经济合作与发展组织（OECD）实施的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。

和2009年的PISA以阅读为主要测试科目不同，2012年的PISA测试以数学为主。

PISA2012中国上海项目组组长张民选介绍，根据OECD公布的成绩，上海学生在数学素养上优势明显。

上海学生数学测试的平均成绩为613分，有86.8%的上海学生的平均成绩达到或超过了OECD的平均成绩（494分）。

结合数学、阅读、科学三个领域的综合表现，OECD给出的报告表明，上海在这三个领域均达到高水平的学生比例（在PISA中被描述为精熟度达到5级和6级）为19.6%，是所有参与国（地区）中最高的，OECD平均为4.4%。

上海学生的整体数学成绩虽然遥遥领先，但课业负担偏重。

上海学生的校内上课时间平均为每周28.2小时，在65个参与国（地区）中位列第9名，但学校布置校外作业的时间平均为每周13.8小时，位列第1名。

根据OECD对学生作业时间和数学成绩关系的报告分析，上海15岁学生每周最佳作业时间是11小时左右，但上海有57.3%的学生每周作业时间超过11小时。

另据了解，PISA2012中新增了计算机运用、问题解决和金融素养的测试。

张民选说，由于是第一次测试，内容可能还不成熟，OECD还没有公布成绩以及分析报告。

上海教育再问鼎，制胜点何在本报首席记者樊丽萍姜澎2012年PISA测试成绩昨晚公布，上海学生蝉联第一。

为什么上海学生能一再在PISA测试中胜出？与其说PISA考验上海学生的水平，不如说它是对上海教育水平的一次“大考”。

Pisa介绍

中国教育积累自信 OECD秘书长安格尔· 古里亚在此次项目报告中说： “中国上海在此次测评的各项中都以明显优势领先，这表明了在多元社会背景中，凭借中等经济资源也可以取得令人瞩目的教育成就。” 12月7日OECD正式公布结果之后，包括纽约时报、美国公共电台等在内的多家欧美媒体纷纷提出采访要求，将打量、探究的目光对准了上海学生和学校。一位美国记者甚至将其意义与当年苏联发射第一颗人造卫星相提并论，并认为，相对于过分散漫自由、校际差异巨大的美国教育，中国学校注重课堂纪律和课程安排、教师责任心、学生付出更长学习时间和更多努力等做法，自有可取之处。

教育专家熊丙奇认为，PISA注重基础知识和学习能力，反映的仍旧是知识教育的结果，而这恰是中国学生的强项。这一成绩，不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。张民选表示，调查结果对基础教育改革有颇多启示。在政府方面，除了继续推进教育均衡、教育公平外，还应努力改进基础教育质量检测体系；学校方面，应关注和培养学生对概括、自我调控等高级学习策略的掌握与运用，并切实减轻学生学业负担；学生及家长则应当在趣味性阅读当中养成正确的学习习惯，并运用知识去解决各种实际问题，提高应对未来社会挑战的能力等。
此次PISA测评，根据OECD对测试抽样的技术标准要求，浙江共随机抽取了50 多所学校，每个学校约35人，参与测试的学生均为初三和高一的学生。数学是主要测试领域，语文和科学作为次要领域。测试结果显示，浙江学生表现优异。浙江学生的这三项素养均是全球第二，其中数学素养623分，阅读素养570分、科学素养582分。

据介绍，上海完全遵循了经合组织统一的二次分层抽样办法，既有高中生也有初中生，有重点与非重点，有公办校、民办校，有普通高中、职业学校，有市区校和郊区校，样本名额完全按照在校生总人数比例分配。项目组将样本学校名单上报国际学生评估项目组，由各国研究者采用等距抽样法共同确定测试学生名单。试卷则由世界范围内的300 个科学家进行最终评估。

PISA2015结果解读(陆璟研究员)

PISA2015结果解读（陆璟研究员）PISA2015结果解读陆璟研究员一、为什么这次中国四省成绩不如上海单独参加时那么好了？为什么不单独计算上海的成绩呢？为什么成绩没那么好了？一是样本不同。

中国四省人口共2.3亿人，大约是上海人口的10倍，因此素养水平的整体提升困难更大一些。

四省15岁学生中城市学生占47%，而上海城市学生占86%，样本构成是不同的，取得现在的成绩已属不易。

二是要看具体数据，其实第二名和第十名成绩差距并不大。

三是真正代表一个国家（地区）未来竞争力的是高水平学生的比例，由于中国四省人口众多，因此整体竞争力仍然很强，在所有PISA2015科学成绩达到高水平的学生中，来自中国四省的学生占13%，人多力量大啊；另外，中国四省在科学、数学、阅读三个领域至少有一个领域达到高水平的学生占27.7%，也就是说四个学生里有一个是高水平的，这一比例仅次于新加坡、中国台北和中国香港。

PISA 2015的上海学校样本不宜单独统计分析，只能作为“中国四省”的一部分参加整体分析。

主要出于两个方面的原因：一是上海样本学校仅32所，代表性不够，如果单独计算的话，标准误可能达到10分左右，无法做出准确的估计；二是上海的抽样比例按中国四省整体比例以及估计各类学校之间差异的需要做了调整，抽取的样本不能代表上海总体情况。

例如上海15岁学生总体中，农村学生占2%，县镇学生占12%，城市占86%，但是在PISA 2015样本中，上海抽到的农村学生占21%，县镇学生占19%，城市学生占60%，并不代表上海实际的城乡结构，即使加权调整，也是按四省总体比例加权而不是按上海实际权重，所以即使上海成绩单独计算也不能代表上海。

另外想说的是，四省作为整体去参加，目的不是为了排名和比较，要了解我们具体有哪些优势和不足。

二、新加坡这次拿了三个第一，上海是不是不如新加坡了？PISA历年成绩大致是可比的。

PISA2015的数学和阅读试题是历年的连接试题，和上海学生以前做过的试题是一样的。

昔日CUSPEA精英今安在

昔日CUSPEA精英今安在?CUSPEA（China-U.S.PhysicsExaminationandApplication）项目是中国在李政道教授的创议和帮助下向美国派遣留学生的一项措施。

“文汇”杂志的一期有篇报道文学，就是专门报道考取了88'CUSPEA全国第一名的陈洛祁。

从他小时候一直到在复旦大学上少年班，然后以88'CUSPEA全国第一名的身份去美国Princeton(普林斯顿)大学，那是爱因思坦曾经工作过的地方。

但是现在用google,baidu搜索“陈洛祁”，记录很少，即使有也是类似的记录。

CUSPEA'88姓名NameGenderInstituteinChinaSchoolinUSA陈洛祁ChenLuo-qi男复旦大学Princeton朱俊ZhuJun男中国科学技术大学Stanford(Applied)戴强QiangDai男北京大学Stanford朱长虹ZhuChang-hong男中国科学技术大学Chicago徐行HangXu男北京大学Harvard赖东DongLai男中国科学技术大学Cornell毛淑德MaoShu-de男中国科学技术大学Princeton,Astronomy吕明LuMing男中国科学技术大学Boston刘远明LiuYuan-ming男北京大学Washington-Seattle郑新苓ZhengXin-ling男北京大学UIUC这是88'CUSPEA top10的名单。

第一名就是陈洛祁。

为什么没有音信了呢，因为历届CUSPEA top10目前都成就都不小。

下面的内容是从陈洛祁中学母校的bbs上搜索到的，"小微"是陈洛祁的绰号。

“我可是和"小微"同过座的. 现在还经常自豪地给我太太,我的朋友们,我太太的朋友们,和所有知道南师附中大名的人讲"小微"的故事.讲小微是如何的没特点,没有任何刻苦的痕迹,absolutely no ego -- 看不出有任何征服世界的野心; 讲小微如何在大家埋头苦思三角公式时,轻松地用傅利叶级数算出了结果,讲小微总是在化学课上读一本巨厚的"化学原理",而我在读同样厚的"天龙八部",感觉此人就象乔峰,初了武功奇高,其它方面智商也一般.围棋下不过我,虽然也苦读了我借给他的棋谱;下四国大战更是"瘾大水平低",仿佛和他的年龄相称-- 比我们差两年. 我到他家去玩过,他的邻居好朋友们是比我们小一些, 可能是他一起长大的玩伴.可惜小微的故事结局不太好. 虽然去了John Nash和爱因斯坦学习,工作过的地方,可没能步伟人的后尘登上诺奖的圣坛,至少目前还没有.最后听到他的消息是在十年前,说是给普林斯顿开除了(不知是真是假). 关于他被开除的原因,有多种传说,其中一种说他多次闯入美国的绝密国防网,虽然没有做什么,只是留下所谓的"Signature", 但因此惹恼了FBI, 用美国人的话说"They were really pissed off", 小微最终中了FBI的圈套,落入法网.因没做什么, FBI只是给予警告,但擅闯国家机密网站,不可不罚,普林斯顿只好把他开除.另一种传说是他和同学闹矛盾, 在同学的论文答辩上刁难人家,那人后来告他偷看学院的论文答辩题-- 当然是那种CLASSIFIED, PASSWORD PROTECTED FILE, 但区区密码怎能难得住小微. 学院查有实据(想必小微留下了"到此一游"的Signature), 就把他开除了.种种传说,都和我印象中ego free的小微不符, 是异乡的孤独让天才少年变了态, 还是练成了独孤九剑就把世人不放在眼里了? 希望有人说这些传说都是假的,小微离开普林斯顿只不过是和比尔.盖茨一样, 觉得世界顶级学府也不过如此, I am my own university.”不过目前，陈洛祁好像是freebsd开发小组的成员。

上海世外教育附属浦江外国语学校2024-2025学年七年级上学期期中数学模拟试卷含解析

2024-2025学年上海世外教育附属浦江外国语学校七年级（上）期中数学模拟试卷一、填空题（第1、2、3题每空．1分，其余每空2分，满分32分）1.计算（直接写出答案）（1）2323a a _______；（2）226282x y xy _______；（3） 2332x x _______；（4） 2224822x y x y xy xy_______；（5）22025202520242026 _______；（6） 22a b c _______．2.因式分解（直接写出答案）（1） 2291b a _______．（2）21618x x _______．（3）3256x x x _______．（4）2212x y y _______．3.在横线上填入适当的整式：（1）2232x y （）4494x y ；（2）223a ab b _______ 2a b ．4.当x 满足条件_______时，分式21628x x 有意义．5.若 02322x x 有意义，则x 满足的条件是_______．6.若49m x ，23n x ，则3m n x_______．7.若a k 、为整数，且不论x 取何值，关于x 的整式 2x a 和 229x k x 的值都相等，则k 的值为_______．8.已知 202420222023a a ，则 2220242022a a _______．9.按照如图所示的程序计算，若输出y 的值是2，则输入x 的值是_____．10.如图，大正方形与小正方形的面积之差是40，则阴影部分的面积是_____．11.已知a 、b 、c 满足227a b ，221b c ，2617c a ，则a b c _______．12.当120x ，119，L ，12，1，2，L ，19，20时，分别计算代数式1x x 的值，再将所有结果相加，则总和为______．13.若a ，b 为有理数且满足50ab a b ，22235S a ab b a b ，则S 的最小值为_______．二、选择题（每题2分，满分4分）14.下列各式从左到右的变形，是因式分解的是（）A. 22a b a b a b B. 221a b a b a b =C. 2212 a a a a D. 322331a a a a a a 15.如图，动点P 从到原点距离为8的点M 处向原点方向跳动，第一次跳到OM 的中点1M 处，第二次从点1M 跳到1OM 的中点2M 处，第三次从点2M 跳到2OM 的中点3M 处，如此不断跳动下去，第2024次跳动后，该动点到原点O 的距离为（）A.20182B.20212C.20242D.20272 三、解答题（第16题8分，第17题16分，第18题10分，第19、20题各5分，第21、22题各6分，第23题8分）16.计算：（1） 4211621214116a a a a；（2）11211236x y x x y y．17.因式分解：（1）23218ax a ；（2）2675x x ；（3）322x xyz x y x z ；（4） 222316181x x x x ．18.解方程：（1）4122x x x x ；（2）22263525815215x x x x x ．19.设b ma ，是否存在有理数m ，使得 2222422a b a b a b b a b a a总是成立？若存在，求出满足条件的m ；若不存在，说明理由．20.先化简2223744111111x x x x x x x x，再从1 ，2 ，3 中选择合适的x 值代入求值．21.如果关于x 的方程21221232a a x x x x 有增根，求a 的值．22.两台续航里程相同的燃油车和新能源车的相关数据如下所示，若燃油车每千米行驶费用比新能源车多0.5元，则续航里程a 的值是多少？燃油车邮箱容量：50升油价：7.5元/升续航里程：km a 新能源车电池电量：75千瓦时电价：0.5元/千瓦时续航里程：km a 23.我们把形如(,ab x a b a b x不为零)，且两个解分别为1x a ，2x b 的方程称为“十字分式方程”．例如34x x 为十字分式方程，可化为1313x x ，11x ，23x ．再如86x x 为十字分式方程，可化为 2424x x，12x ，24x ．应用上面的结论解答下列问题：（1）若65x x为十字分式方程，则1x ______，2x ______．（2）若十字分式方程52x x 的两个解分别为1x m ，2x n ，求n m m n 的值．（3）若关于x 的十字分式方程22312k k x k x 的两个解分别为1x ，212(0,)x k x x ，求1221x x 的值．2024-2025学年上海世外教育附属浦江外国语学校七年级（上）期中数学模拟试卷一、填空题（第1、2、3题每空．1分，其余每空2分，满分32分）1.计算（直接写出答案）（1）2323a a _______；（2）226282x y xy _______；（3） 2332x x _______；（4） 2224822x y x y xy xy_______；（5）22025202520242026 _______；（6）22a b c _______．【答案】①.56a ②.262484x y x y ③.249x ④.241xy x ⑤.2025⑥.2224424a ab b ac bc c 【解析】【分析】本题考查整式的混合运算，平方差公式，完全平方公式等，熟练掌握相关的运算法则是解题的关键．（1）运用单项式乘单项式的法则计算即可；（2）运用积的乘方计算即可；（3）运用平方差公式计算即可；（4）运用多项式除以单项式的法则计算即可；（5）运用平方差公式计算即可；（6）运用完全平方公式计算即可．【详解】解：（1）235236a a a ；故答案为：56a （2） 226226248284x y xy x y x y ；故答案为：262484x y x y（3） 22223322349x x x x ；故答案为：249x （4） 2224822241x y x y xy xy xy x ；故答案为：241xy x （5） 2222202520252025202520252024202620252025120251202520251 ；故答案为：2025（6） 22222222224424a b c a b c a b c a ab b ac bc c ．故答案为：2224424a ab b ac bc c 2.因式分解（直接写出答案）（1） 2291b a _______．（2）21618x x _______．（3）3256x x x _______．（4）2212x y y _______．【答案】①. 3131b a b a ②. 241x ③. 61x x x ④.11x y x y 【解析】【分析】本题考查因式分解，熟练掌握因式分解的方法是解题的关键．（1）运用平方差公式进行因式分解；（2）运用完全平方公式进行因式分解；（3）先提公因式后，运用十字相乘法进行因式分解；（4）先分组运用完全平方公式分解后，再运用平方差公式金色因式分解．【详解】解：（1） 22913131b a b a b a ．故答案为：3131b a b a （2） 22161841x x x ．故答案为：241x （3）322565661x x x x x x x x x ．故答案为：61x x x （4） 2222221221111x y y x y y x y x y x y ．故答案为：11x y x y 3.在横线上填入适当的整式：（1） 2232x y （）4494x y ；（2）223a ab b _______ 2a b ．【答案】①.2232x y ②. 5ab 【解析】【分析】（1）根据平方差公式即可求解；（2）根据完全平方公式即可求解；本题考查了整式的乘法公式，掌握平方差公式和完全平方公式是解题的关键．【详解】解：（1）∵222244323294x yx y x y ，故答案为：2232x y ；（2）∵ 22222352a ab b ab a ab b a b ，故答案为： 5ab ．4.当x 满足条件_______时，分式21628x x 有意义．【答案】4x 【解析】【分析】本题考查分式有意义的条件，要使分式有意义，则分式的分母不为0，据此即可解答．【详解】解：当280x ，即4x 时，分式21628x x 有意义．故答案为：4x 5.若 02322x x 有意义，则x 满足的条件是_______．【答案】3x 且2x 【解析】【分析】本题考查了负整数指数幂和0指数幂，代数式中有分式，分母不为0，0指数幂和负整数指数的底数不能为0，再求x 的取值范围．解决本题的关键是明确负整数指数幂和0指数幂的底数不能为0．【详解】解：根据题意可知，30x 且20x ，解得3x 且2x ．故答案为：3x 且2x ．6.若49m x ，23n x ，则3m n x _______．【答案】19【解析】【分析】此题考查同底数幂的除法，幂的乘方，负指数幂，解题关键在于利用代替法计算．根据同底数幂的除法，幂的乘方运算法则计算即可．【详解】解：∵44199m x ，2193n x ，∴ 33334431111199999m n m n m n x x x x x ，故答案为：19．7.若a k 、为整数，且不论x 取何值，关于x 的整式 2x a 和 229x k x 的值都相等，则k 的值为_______．【答案】−8或4【解析】【分析】本题考查了整式的无关型问题，由 2229x a x k x 可得 22290k a x a ，进而可得220k a ，即得290a ，再根据a k 、为整数解答即可求解，根据题意得到220k a 和290a 是解题的关键．【详解】解：∵ 2229x a x k x ∴ 222229x ax a x k x ，∴ 22290k a x a ，∵不论x 取何值，关于x 的整式 2x a 和 229x k x 的值都相等，∴220k a ，290a ，∴29a ，∵a k 、为整数，∴3a ，当3a 时，260k ，解得8k ；当3a 时，260k ，解得4k ；∴k 的值为−8或4，故答案为：−8或4．8.已知 202420222023a a ，则 2220242022a a _______．【答案】4050【解析】【分析】本题考查完全平方公式的应用，熟练掌握完全平方公式，运用整体代入思想是解题的关键．根据完全平方公式对原式进行变形，再整体代入求值即可．【详解】解：∵ 202420222023a a ∴ 202420222023a a ∴ 2220242022a a 220242022220242022a a a a22220242022a a2222023 4050 ．故答案为：4050．9.按照如图所示的程序计算，若输出y 的值是2，则输入x 的值是_____．【答案】1【解析】【分析】根据程序分析即可求解．【详解】解：∵输出y 的值是2，∴上一步计算为121x或221x 解得1x （经检验，1x 是原方程的解），或32x当10x 符合程序判断条件，302x不符合程序判断条件故答案为：1【点睛】本题考查了解分式方程，理解题意是解题的关键．10.如图，大正方形与小正方形的面积之差是40，则阴影部分的面积是_____．【答案】20【解析】【详解】设大正方形的边长为a ，小正方形的边长为b ，先根据正方形的面积得出a 2﹣b 2＝40，再利用正方形的性质、三角形的面积公式可得阴影部分的面积表达式，然后化简求值即可．【分析】解：设大正方形的边长为a ，小正方形的边长为b ，∵大正方形与小正方形的面积之差是40，∴a 2﹣b 2＝40，由正方形的性质得：BC ⊥AB ，BD ⊥AB ，BC ＝AB ＝a ，BD ＝BE ＝b ，∴AE ＝AB ﹣BE ＝a ﹣b ，∴阴影部分的面积＝S △ACE +S △AED ＝12AE •BC +12AE •BD ＝12AE •（BC +BD ）＝12（a ﹣b ）（a +b ）＝12（a 2﹣b 2）＝12×40＝20，即阴影部分的面积是20．故答案为：20【点睛】本题考查了正方形的性质、平方差公式等知识点，利用正方形的性质、三角形的面积公式正确列出阴影部分的面积表达式是解题关键．11.已知a 、b 、c 满足227a b ，221b c ，2617c a ，则a b c _______．【答案】3【解析】【分析】题中三个等式左右两边分别相加后再移项，可以通过配方法得到三个平方数的和为0.然后根据非负数的性质可以得到a 、b 、c 的值，从而求得a+b+c 的值．【详解】解：题中三个等式左右两边分别相加可得：2222267117a b b c c a ，即222226110a b b c c a ，∴ 2223110a b c ，∴a=3,b=-1,c=1，∴a+b+c=3-1+1=3，故答案为3．【点睛】本题考查配方法的应用，熟练掌握配方法的方法和步骤并灵活运用是解题关键．12.当120x ，119，L ，12，1，2，L ，19，20时，分别计算代数式1x x 的值，再将所有结果相加，则总和为______．【答案】20【解析】【分析】本题考查了分式的化简求值，由1111111111x x x x x x x xx，即可求解，得出11111x x x x是解题的关键．【详解】解：∵1111111111x x x x x x x xx，∴总和为12020 ，故答案为：20．13.若a ，b 为有理数且满足50ab a b ，22235S a ab b a b ，则S 的最小值为_______．【答案】6【解析】【分析】本题主要考查了完全平方公式，熟练掌握完全平方公式的结构特征是解决本题的关键．先将50ab a b 变形为5ab a b ，再代入S ，然后进行变形，得到 222216S a b ，最后探究S 的最小值．【详解】解：由题得5ab a b ，22235S a ab b a b22233155a a b b a b2228215a ab b22244216a ab b 222216a b ，∵ 220a ， 210b ，∴6S ，（当且仅当2a ，1b 时取等号），经验证：2a ，1b 满足50ab a b ，综上，S 的最小值为6．故答案为：6．二、选择题（每题2分，满分4分）14.下列各式从左到右的变形，是因式分解的是（）A. 22a b a b a b B. 221a b a b a b =C. 2212 a a a a D. 322331a a a a a a 【答案】D【解析】【分析】本题考查了因式分解的定义，根据因式分解的定义：因式分解是把一个多项式化为几个整式的积的形式，逐一判断即可得到答案．【详解】解：A 、 22a b a b a b ，从左到右的变形不是把多项式转化成几个整式积的形式，故不是因式分解；B 、 221a b a b a b =，从左到右的变形不是把多项式转化成几个整式积的形式，故不是因式分解；C 、 2212 a a a a ，从左到右的变形不是把多项式转化成几个整式积的形式，故不是因式分解；D 、 322331a a a a a a ，从左到右的变形是把多项式转化成几个整式积的形式，故是因式分解．故选：D15.如图，动点P 从到原点距离为8的点M 处向原点方向跳动，第一次跳到OM 的中点1M 处，第二次从点1M 跳到1OM 的中点2M 处，第三次从点2M 跳到2OM 的中点3M 处，如此不断跳动下去，第2024次跳动后，该动点到原点O 的距离为（）A.20182 B.20212 C.20242 D.20272 【答案】B【解析】【分析】本题考查了点的运动规律，根据计算可得每次运动后点距原点的距离是上一个点距原点距离的一半，据此即可求解，根据计算找到点的运动规律是解题的关键．【详解】解：第一次跳动到OM 的中点1M 处，得112OM OM，第二次从1M 跳到1OM 的中点2M 处，得22111222OM OM OM ，第三次从点2M 跳到2OM 的中点3M 处，得233111222O OM M M O ，L ，∴第n 次跳动后，该质点到原点O 的距离为12n OM ，∴第2024次跳动后，该质点到原点O 的距离为202412OM ，∵8OM ，∴2024320212024202411822222OM ，故选：B ．三、解答题（第16题8分，第17题16分，第18题10分，第19、20题各5分，第21、22题各6分，第23题8分）16.计算：（1） 4211621214116a a a a；（2）11211236x y x x y y ．【答案】（1）82561a （2）2xy y x【解析】【分析】本题考查平方差公式，分式的化简．（1）多次运用平方差公式进行求解即可；（2）先将分子分母同乘以22x y ，将负整数指数幂化为正整数指数幂，再将分子分母因式分解后约分，即可解答．【小问1详解】解： 4211621214116a a a a242116414116a a a4411616116a a44161161a a 82561a ；【小问2详解】解：11211236x y x x y y221122211236x y x y x y x x y y 222236xy x yy xy x332xy y xy x y x 2xyy x ．17.因式分解：（1）23218ax a ；（2）2675x x ；（3）322x xyz x y x z ；（4） 222316181x x x x ．【答案】（1）233a x a x a （2）2135x x （3）x x y x z （4）341x x x x 【解析】【分析】本题考查因式分解，熟练掌握因式分解的方法是解题的关键．（1）先提公因式后，运用平方差公式进行因式分解；（2）运用十字相乘法进行因式分解；（3）运用分组分解法进行因式分解；（4）将原式变形为 222316315x x x x ，将231x x 看成整体，运用十字相乘法进行分解后，再次运用十字相乘法和提公因式法进行因式分解．【小问1详解】解：232221829233ax a a x aa x a x a 【小问2详解】解： 26752135x x x x 【小问3详解】解：322x xyz x y x z322x x y xyz x z2x x y xz y x2x y x xzx x y x z 【小问4详解】解： 222316181x x x x 2223161865x x x x222316315x x x x 22315311x x x x22343x x x x341x x x x 18.解方程：（1）4122x x x x ；（2）22263525815215x x x x x ．【答案】（1）无解（2）4x 【解析】【分析】本题考查解分式方程，掌握解分式方程的步骤是解题的关键．（1）方程两边同乘最简公分母 2x x ，将分式方程转化为整式方程，求解后检验即可；（2）将各分母进行因式分解，找出各分母的最简公分母，方程两边同乘该最简公分母，将分式方程转化为整式方程，求解后检验即可．【小问1详解】解：4122x x x x 方程两边同乘 2x x ，得 242x x x ，化简，得240x ，解得2x ，检验：当2x 时， 20x x ，∴2x 不是原分式方程的解，原分式方程无解．【小问2详解】解：22263525815215x x x x x 方程可化为 635555353x x x x x x ，方程两边同乘 553x x x ，得 633555x x x ，化简，得280x ，解得4x ，检验：当4x 时， 5530x x x ，∴4x 是原分式方程的解．19.设b ma ，是否存在有理数m ，使得 2222422a b a b a b b a b a a总是成立？若存在，求出满足条件的m ；若不存在，说明理由．【答案】存在，1m 【解析】【分析】本题考查完全平方公式，平方差公式，整式的混合运算．先化简 222242a b a b a b b a b a，并把b ma 代入后得到52m a ，因此根据题意得到522m -=，求解即可解答．【详解】解：当b ma 时， 222242a b a b a b b a b a22222444442a ab b a b ab b a2252a b a22252a m a a252m a ，∵ 2222422a b a b a b b a b a a，∴2522m ，∴1m ，∴当1m 时， 2222422a b a b a b b a b a a总成立．20.先化简2223744111111x x x x x x x x，再从1 ，2 ，3 中选择合适的x 值代入求值．【答案】1x ，当3x 时，原式2【解析】【分析】本题考查分式的化简求值，分式有意义的条件，先根据分式的混合运算对式子进行化简，再根据分式有意义的条件得到x 的取值，代入即可求解．【详解】解：2223744111111x x x x x x x x2131712441111x x x x x x x x x x 22144441111x x x x x x x x x 22111441441x x x x x x x x x 1x ，要使原式有意义，则21010440x x x x，∴1x 且1x 且2x ，∴当3x 时，原式1312x ．21.如果关于x 的方程21221232a a x x x x 有增根，求a 的值．【答案】32a或2a 【解析】【分析】本题考查分式方程的增根．先将方程两边同乘 12x x ，转化为整式方程 134a x a ，根据方程有增根得到1x 或2x ，再分别代入整式方程，求解即可解答．【详解】解：21221232a a x x x x 方程两边同乘 12x x ，得 2122x a x a ，∵该分式方程有增根，∴1x 或2x ，当1x 时， 121122a a ，解得32a ；当=2时， 222122a a ，解得2a ；综上所述，32a 或2a ．22.两台续航里程相同的燃油车和新能源车的相关数据如下所示，若燃油车每千米行驶费用比新能源车多0.5元，则续航里程a 的值是多少？燃油车邮箱容量：50升油价：7.5元/升续航里程：km a 新能源车电池电量：75千瓦时电价：0.5元/千瓦时续航里程：kma 【答案】续航里程a 的值是675【解析】【分析】本题考查分式方程解决应用题，根据“两台续航里程相同，燃油车每千米行驶费用比新能源车多0.5元”列出方程即可求解，解题的关键是根据题意找到等量关系式列式求解．【详解】解：由题意可知，507.575050.5a a，解得：675a ，经检验：675a 是原方程的解，答：续航里程a 的值是675．23.我们把形如(,ab x a b a b x不为零)，且两个解分别为1x a ，2x b 的方程称为“十字分式方程”．例如34x x 为十字分式方程，可化为1313x x ，11x ，23x ．再如86x x 为十字分式方程，可化为 2424x x，12x ，24x ．应用上面的结论解答下列问题：（1）若65x x为十字分式方程，则1x ______，2x ______．（2）若十字分式方程52x x 的两个解分别为1x m ，2x n ，求n m m n 的值．（3）若关于x 的十字分式方程22312k k x k x 的两个解分别为1x ，212(0,)x k x x ，求1221x x 的值．【答案】（1）2 ，3（2）145（3）12 【解析】【分析】（1）类比题目中“十字方程”的答题方法即可求解．（2）结合运用“十字方程”并代数运算即可求解；（3）把原方程变形为223232k k x k x ，再结合运用“十字方程”并代入运算即可求解．【小问1详解】解：6 5x x 可化为 2323x x，12x ，23x ．【小问2详解】解∶根据题意得：5mn ，2m n ，n m m n22m n mn2()2m n mn mn4105145．【小问3详解】解∶原方程变为223232k k x k x ，232232k k x k k x 12x k ，2223x k ，12212x k x k，12．【点睛】本题考查完全平方公式，分式方程；理解“十字方程”的定义以及题目中的答题方法是解题的关键．。

上海学生PISA测试“全球第一”引发教育思考

上海学生PISA测试“全球第一”引发教育思考2011-03-17中国教育报■《上海教育》记者罗阳佳去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。

一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。

PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。

潜在问题：自主学习能力低【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。

】上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。

但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。

PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。

测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。

PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。

根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。

项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。

上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。

这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。

从PISA2012测评数据看我国教育_唐盛昌

27唐盛昌从PISA2012测评数据看我国教育2009年后上海学生再次吸引了全球目光，在PISA2012中又获数学、阅读、科学三项第一的成绩。

对于这一成绩，我们需要有一个客观深入的分析，从数据背后挖掘一些有利于我国教育教学改革的因素，在大数据基础上进行教育决策。

在此，主要进行三点解读：数学标准的执行、文化价值的影响、教育政策的引领。

一、数学标准的执行要研究上海学生为什么在PISA2009与PISA2012成绩两次夺冠，必须研究课程标准在其中所起的作用。

考虑到PISA2012以数学为主要测评领域，在此以《数学课程标准》的执行进行分析。

参加PISA2012的学生来自65个国家（地区），依据的是不尽相同的数学学习目标与标准，学习的是不尽相同的数学内容，经历的是不尽相同的数学学习过程，各自导向与评价也不完全相同，PISA 测试是用同一把标尺对这些不尽相同的学习者进行测评，其结果在数学领域，主要反映的是其教学目标、导向、标准、内容、经历与评价的不同影响。

现主要从内容维度、过程与情景维度、情感与态度维度进行解读。

（一）内容维度上海学生在“空间和图形”这一领域领先最多，平均为649分，高水平学生的人数占总体的66.7%。

在中国的数学课程标准中，与其他国家相比在几何，特别是平面几何方面要求最高，系统性最强，PISA 测试的结果领先也最多。

在“变化和关系”领域，平均分为624分，高水平学生人数占比为58.0%。

这是我国数学课程标准中十分强调的内容，要求也很高，相比其他国家的标准，深度与广度相差没有“空间和图形”部分那么大。

PISA 测试结果表明，领先幅度减少了。

在“数量”领域，我国的课程标准与国际相比，要求不高。

“不确定性和数据”包括概率、统计现象和关系，是近年来才逐步予以重视的。

我国的课程标准与国际相比，只是基本持平。

这表明，内容领域的测试结果与我国课程标准在内容领域各分量上的要求高低，呈现出高度的正相关。

（二）过程与情景维度PISA 测试对问题解决过程从数学的表述、运用和阐释三个阶段进行研究。

PISA测试中学生学业成就的影响因素及启示

PISA测试中学生学业成就的影响因素及启示东北师范大学作者简介：闫艳（1988—），女，满族，吉林安图，博士在读，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：教育心理学。

盖笑松（1971—），男，汉族，吉林辽源，教授，博士，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：1，儿童执行功能的训练；2，儿童的社会情感学习；3，青少年人生观培养；4，支持学生的自主成长。

陈宣（1996—），女，汉族，河南新乡，硕士在读，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：儿童社会认知。

三、基金项目格式要求：基金项目：项目名称：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题项目资助；项目编号：BJZK-2019A3-19005摘要：伴随全球各国教育事业的蓬勃发展与经济社会水平的逐步提升，教育质量的内涵及其评价体系开始被各国教育体系内的教育工作者广泛关注。

本文着眼于国际经济合作与发展组织（OECD）开展的国际学生评价项目（PISA），通过对已有文献的梳理，总结出PISA测试对学生学业成就的影响因素并提出几点启示，有助于更好地发挥关键影响因素对学生学业成绩的促进作用。

关键词：学生；PISA；学业成就；影响因素PISA（Program for International Student Assessment，简称PISA）项目是由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD）开展的一项学生能力国际性比较研究，通过测量全球接近完成基础教育的15岁学生在数学、科学、阅读等方面的学业表现和问题解决能力，来评价其适应未来社会挑战的潜力，目的是改善全球各国教育政策制定与落实水平和提升教育教学质量。

学业成就是指学生经过一段时间和专业的学习，个体的学习进展和结果的差异程度，通常也简称为学业表现或者学业成绩[1]。

现代教育论坛(一)(精)

現代教育論壇(一)目次第一場教育開放與開放教育：教育革新的省思與對策 (1)一、教育開放與開放教育－教育革新的省思與對策............................. 吳明清............... .4二、開放教育的花，需要珍惜和土壤..................................................... 李雅卿.. (12)三、教育開放與開放教育......................................................................... 吳家瑩.. (13)四、當前教育改革的困境......................................................................... 吳清山.. (15)五、教育開放與開放教育：教育改革的省思與對策............................. 邱錦昌.. (17)六、教育自由化的省思............................................................................. 高強華.. (20)七、論教育開放......................................................................................... 劉源俊.. (22)八、開放教育的積極作法－以台北縣實施「開放教育」為例............. 鄭瑞容.. (25)第二場德育評量：觀念與方法的突破 (29)一、德育評量：觀念的反省與突破......................................................... 詹志禹.. (32)二、德育評量的困境與可能解決的方法................................................. 吳毓瑩.. (40)三、德育評量的商榷................................................................................. 俞懿嫻.. (44)四、從變通式測驗的發展談國小德育評量的可行途徑......................... 莊明真.. (45)五、一位母親的看法................................................................................. 陳來紅.. (48)六、小學的道德教育及其評量................................................................. 張郁雯.. (50)七、一筆算不清的帳談國小德育評量的現狀與困境....................... 澎海燕.. (53)八、道德教育的本質................................................................................. 黃建一.. (56)九、談國小教育之德育評量..................................................................... 顏美娟.. (59)第三場電腦與教育 (61)一、電腦與教育......................................................................................... 戴建耘.. (64)二、電腦教育解析..................................................................................... 呂迺良.. (80)三、電腦教育解析..................................................................................... 高豫 (82)四、我和孩子一起學電腦......................................................................... 陳櫻琴.. (86)五、電腦教育解析..................................................................................... 溫明正.. (88)六、電腦隔空教育的展望......................................................................... 劉金和.. (93)七、電腦網路在教育上的應用................................................................. 鄭慧娟.. (96)八、多媒體軟體的教學應用..................................................................... 朱延平 (101)九、多媒體應用的趨勢............................................................................. 李進寶 (104)十、多媒體軟體的教學應用－由電腦輔助教學發展的時序來探討..... 張柏年 (107)第四場教育實驗與教育發展 (109)一、田園教學實驗與發展......................................................................... 戈曙宇 (112)二、開放教育實驗與發展......................................................................... 白寶貴 (116)三、森林小學實驗與發展......................................................................... 朱台翔 (119)四、教學及評量改進班實驗與發展......................................................... 李伯佳 (122)五、毛毛蟲的實驗路................................................................................. 李雅卿 (129)六、幼稚園創造思考教學實務報告......................................................... 李素滋 (133)七、完全學習實驗與展望......................................................................... 張明仁 (137)八、小學新鮮人的新希望－談幼稚園與小學一年級教學銜接............. 葉春梅 (141)第五場當前兒童發展理論與研究對教育的啟示 (145)一、當前兒童發理論與研究對教育的啟示............................................. 幸曼玲 (148)二、從維高斯基(Vygotsky)的理論來討論其對幼兒教育的應用 ........... 陳正乾 (160)三、在文化脈絡中創塑意義：從Vygotsky的理論思考「文化剌激」的議題................................ 蔡敏玲 (166)四、由獎賞的潛在代價談兒童的認知發展............................................. 唐淑華 (172)五、兒童語文學習理論與研究的新綜合趨勢......................................... 趙涵華 (174)六、兒童社會發展理論與研究的新趨勢................................................. 林惠雅 (176)七、幼稚園教師的兒童發展觀................................................................. 林育瑋 (178)八、幼稚園教學實務中反映的兒童發展觀點......................................... 林佩蓉 (180)九、小學教學實務反映的兒童發展現象................................................. 周玉秀 (184)十、兒童發展理論與我的育兒經驗......................................................... 林麗卿 (186)十一、兒童發展理論在家庭教養過程中的角色與功能－從一個專職媽媽的育兒經驗談起............................................. 歐姿秀 (189)第六場國民小學鄉土教學 (193)一、國民小學鄉土教學............................................................................. 黃新發 (196)二、國小鄉土文化教學的實施方式......................................................... 林月娥 (203)三、國小鄉土文化教學的實施方式......................................................... 洪若烈 (205)四、談國小鄉土教學................................................................................. 陳弘昌 (206)五、國民小學鄉土教學............................................................................. 陳德清 (208)六、淺談國民小學鄉土教學..................................................................... 蔡志展 (210)七、鄉土資料與鄉土教材之商榷............................................................. 蔡志展 (212)八、鄉士教材與鄉土教學經營理念之商榷............................................. 蔡志展 (217)第七場高職學生企業倫理的培養 (223)一、高職學生企業倫理的教學之探討..................................................... 陳聰文 (226)二、高職職業倫理教學概況..................................................................... 丁鳳碧 (233)三、高職職業倫理教學方法..................................................................... 莊智峰 (236)四、高職職業倫理教學現況..................................................................... 黃國榮 (238)五、職業倫理的重要性............................................................................. 許清標 (240)六、高職商科職業倫理之教學策略......................................................... 溫玲玉 (242)七、高職職業倫理的課程設計................................................................. 趙志揚 (244)八、職業倫理的重要性............................................................................. 蕭錫錡 (246)第八場國民中小學班級經營 (249)一、國中班級經營的困境與突破............................................................. 黃德祥 (252)二、國民中學班級常規的經營策略......................................................... 單文經 (260)三、班級經營研討會發言內容................................................................. 張秀敏 (263)四、如何實施有效的班級行政經營......................................................... 劉佑星 (265)五、特殊教育班之班級經營..................................................................... 蕭金土 (267)第九場青少年自我中心主義與偏差行為 (269)一、青少年自我中心主義與偏差行為..................................................... 江南發 (272)二、青少年問題的省思............................................................................. 張酒雄 (282)三、青少年自我中心主義與偏差行為..................................................... 盧明志 (284)第十場、高雄市高中自學方案入學生與普通生心理特質與學業成績之比較研究 (287)一、高雄市首屆高中自學方案入學生與普通生心理特質與學業成績之比較研究............................................................................................. 鄒浮安 (290)二、第二屆高雄高中自學方案入學生與普通生學業成績之比較研究.王淑麗 (294)三、高雄市立小港高級中學自願就學輔導方案分發生與高中普通生學習能力、學業成就之比較暨自願就學輔導方案分發生適應狀況之研究............................................................................. 張麗鳳、李興源 (297)四、論高中自學方案................................................................................. 陳榮華 (303)。

PISA2012教育成功国家和地区的基本经验_刘宝存

●教育质量国际测评研究①美国公立学校之父贺拉斯·曼（ＨｏｒａｃｅＭａｎｎ）认为教育是一个伟大的补偿器。

当世界各国内部贫富差距不断加大时，各国政府和社会各界开始审视自己的教育体系是否承担起社会补偿器的功能，是否能够为所有学生提供服务，而不仅仅是为能付得起学费的学生提供高质量教育。

ＯＥＣＤ秉承了贺拉斯·曼对教育功能的认识，认为教育成功不仅要满足教育卓越标准，还应满足教育公平和教育包容的标准，充分体现教育的社会补偿器作用。

为此，ＯＥＣＤ基于ＰＩＳＡ２０１２数据对教育成功的三个标准进行了操作性定义，阐释了教育成功的内涵。

一、教育成功的评价标准ＰＩＳＡ２０１２是ＯＥＣＤ开展的第五次国际学生评估项目（ＰｒｏｇｒａｍｍｅｆｏｒＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｅｎｔＡｓ－ｓｅｓｓｍｅｎｔ）。

此次测评共有３４个ＯＥＣＤ成员国和３１个ＯＥＣＤ伙伴国家和地区参加。

参评国家和地区经济总量占世界经济总量８０％以上，参评学生人数为５１万，年龄在１５岁至１６岁之间。

他们代表了６５个参评国家和地区的２，８００万１５岁至１６岁的在校学生。

测试科目为数学、科学和阅读，其中数学科目是ＰＩＳＡ２０１２测试最为核心的部分之一。

此外，４４个国家和地区的８．５万名学生额外参加了问题解决能力测试，１８个国家和地区的２．９万名学生选择参加了首次举行的理财能力测试。

ＯＥＣＤ一直认为教育必须实现卓越（Ｅｘｃｅｌ－ｌｅｎｔ）、公平（Ｅｑｕｉｔｙ）和包容（Ｉｎｃｌｕｓｉｖｅ）三个目标。

ＰＩＳＡ２０１２《教育中的公平、卓越与包容》研究报告把教育卓越、教育公平和教育包容作为衡量教育成功的三项标准。

其中，教育卓越是指ＰＩＳＡ数学ＰＩＳＡ２０１２教育成功国家和地区的基本经验刘宝存，屈廖健（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京１００８７５）［摘要］OEC D认为卓越、公平和包容是教育成功的三个评价标准，并基于PISA2012数据对教育卓越、教育公平以及教育包容进行操作性定义，从这三个维度出发对参加国和地区的学生成绩进行比较分析。

审慎、理性、公正：用专业视角看待上海PISA测评结果

审慎、理性、公正：用专业视角看待上海PISA测评结果陆璟【摘要】2012年的PISA结果公布后，国内外学者及媒体对上海取得的成绩发表了各种评论。

有持肯定态度的，认为PISA测评的结果客观公正地体现了近年来上海在基础教育方面的一系列政策的成效。

如经济合作与发展组织（OECD）秘书长安赫尔·古里亚在报告中说：“中国上海学生的表现令人刮目相看，他们在此次评估的每个科目中，成绩都一路领先。

这是一个不同社会背景下，经济资源合理配置的成功案例。

”美国《时代》周刊网站报道说：“我们可以从中借鉴的是，上海的教育部门摒弃了针对少数精英的重点教育模式，采取了一种兼容的教育体制；大规模地提高教师的待遇和培训投入；减少了死记硬背的教学内容，注重在课堂上开展各种解决问题的教学活动。

”很多国家及教育专家积极探寻上海PISA成功的秘密，努力学习上海在基础教育方面的成功经验。

然而也有很多人对上海PISA测评的成绩表示怀疑甚至批判、指责。

如怀疑抽样是否合理、认为成绩是学生死记硬背换来的等。

因此，本刊记者搜集整理了国内外学者关于上海PISA测评的一系列疑问，并就这些问题采访了上海PISA项目组秘书长陆璟研究员。

【期刊名称】《外国中小学教育》【年(卷),期】2014(000)007【总页数】4页(P1-4)【作者】陆璟【作者单位】上海市教育科学研究院普通教育研究所上海200032【正文语种】中文编者按：2012年的PISA结果公布后，国内外学者及媒体对上海取得的成绩发表了各种评论。

有持肯定态度的，认为PISA测评的结果客观公正地体现了近年来上海在基础教育方面的一系列政策的成效。

这是一个不同社会背景下，经济资源合理配置的成功案例。

2016全国两会教育部长袁贵仁答记者问(全文实录)

2016全国两会教育部长袁贵仁答记者问(全文实录)人民网]:十二届全国人大四次会议新闻中心于今日15时在梅地亚中心多功能厅举行记者会，邀请教育部部长袁贵仁就“教育改革和发展”的相关问题回答中外记者的提问。

[14:49][主持人祝寿臣]:各位记者朋友，大家下午好！欢迎参加十二届全国人大四次会议记者会，本次记者会的主题是：教育改革与发展。

今天我们很高兴地邀请到教育部部长袁贵仁先生围绕上述主题回答记者问题，下面首先有请袁部长。

[14:59][袁贵仁]:大家下午好。

首先我要借这个难得的机会，向中外媒体记者们表示最诚挚的谢意，感谢你们长期以来对教育的关心、支持和帮助，也感谢你们出席今天的活动。

我非常高兴与大家面对面地进行交流，回答大家所关心的问题，谢谢。

[15:00][祝寿臣]:谢谢，下面开始提问。

[15:00][经济日报中国经济网记者]:去年是《教育规划纲要》颁布实施五周年，有机构发布报告称我国的教育水平已进入世界中上行列，请问袁部长，这个判断的依据是什么？另外，今年的政府工作报告提出对家庭贫困学生率先免除普通高中学杂费，请问未来我国的义务教育是否会进一步延长？谢谢。

[15:01][袁贵仁]:谢谢这位记者，你提的两个问题密切相关。

[15:03][袁贵仁]:我先回答第一个问题，关于中国教育发展的总体水平。

正如你刚才讲到的，2015年是我们国家《教育改革发展中长规划》实施五周年，也是“十二五”的收官之年。

在这个重要的节点，我们邀请独立的第三方对中国的教育发展进行评估，评估的最主要结论是：中国教育发展总体水平已进入世界中上行列。

根据评估报告，这个判断的主要依据是以下几项关键数据：[15:06][袁贵仁]:第一，学前教育毛入学率为75%，达到世界中上收入国家平均水平。

第二，小学净入学率99.9%，初中毛入学率为104%。

中国九年义务教育普及率超过世界高收入国家的平均水平。

第三，高中阶段毛入学率为87%，高等教育毛入学率为40%，这两项都高于世界中上收入国家的平均水平。

上海学生首次参加PISA测试全球第一震惊欧美

上海学生首次参加PISA测试全球第一震惊欧美上海学生PISA测试全球第一震惊欧美上海项目组负责人：看到素质教育的成绩与差距本报上海12月16日电（记者龚瑜）经济合作与发展组织最近公布了对全球数十个国家的15岁中学生展开的一场（PISA）能力测验结果，来自中国上海的学生位列第一。

上海学生首次参加这项测试就名列全球第一，引起了各国尤其是欧美国家的震惊。

有西方媒体称，中国学生今天取得的佳绩就如同63年前苏联造出第一颗人造卫星一样重大。

在经济合作与发展组织进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中，上海152所学校5115名学生的平均成绩为556分，在阅读、数学和科学素养三方面的成绩均排名全球第一。

其次为韩国（539分）、芬兰（536分）和中国香港（533分），美国学生排名第26位。

PISA测试意在测试世界各地公立学校中15岁学生解决阅读、数学、物理和化学问题的能力。

该测试重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中所需的知识和技能。

参与测试评估的国家包括经合组织的34个成员国，以及该组织之外的其他国家和地区。

PISA上海地区测试成绩上周公布后，迅速引起了各界关注。

相对于外界的热烈反应，上海PISA项目组依然冷静。

“只是研究不是测试。

”上海项目组负责人张民选接受采访时反复强调这句话。

张民选认为，上海作为一个城市参加测试，而其他绝大多数参加主体都是国家，一个城市和一个国家相比，不具有可比性。

“因此，我们用不着沾沾自喜，更不应得意忘形。

”张民选坦言，与获得第一相比，更让自己感到兴奋的是，能够从中看到上海在素质教育方面的尝试已取得了一定成就，上海课程改革的方向是正确的。

当然，社会对此并非都是赞扬声，也有一些泼冷水的。

一位教育界人士认为，测试考察的还是对知识的掌握，因此上海学生取得好成绩不足为奇。

还有人抛出观点，认为上海取得好成绩是中国教育的失败。

认识PISA(黄凤)

认识PISA近来，国际学生评估项目（PISA）以及上海学生取得的成绩都成了国内外媒体和社会各界的一个热议话题。

进一步分析和审视PISA测试以及其经验可以让我们调整坐标和努力的方向。

一、PISA概况：（一）什么是PISA？国际学生评价项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）是经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）发起并组织实施的教育质量评价研究项目。

评价对象为15岁在校生，测量工具由参加国联合开发，测试学科为阅读、数学、科学。

该项目从2000年开始，每3年进行一次测评，每个国家或地区抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能。

每一个周期都从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域进行深入测试，所需测试时间约占总测试时间的2/3，其他领域所需测试时间合计占1/3，仅提供有关学生技能方面的概貌信息。

2000年、2003年、2006年、2009年和2012年测试的主要领域分别是阅读素养、数学素养、科学素养、阅读素养和数学素养。

（二）PISA缘起：20世纪80年代初，美国教育学者和社会各界陆续发现，普及免费义务教育以后，美国的基础教育似乎出现了众多问题。

人们发现，美国教育质量在持续下滑，从1964年SAT考试成绩的最高点逐年下降；学生家长对学校的教育质量和学校安全怨言不断，企业拒绝聘用大中学校毕业生，军队发现大批新兵是受过学校教育的“功能性文盲”。

英国、法国等发达国家也都发现了基础教育的质量问题。

英国教育部承认：“现在我国的学生取得的平均成绩，既没有达到应当达到的标准，也不能适应面对二十一世纪世界的需要。

”勒格郎教授向法国政府报告：“法国中学教育的质量严重下降。

初中毕业生中三分之一的学生没有掌握基本语法，不具备应有的阅读能力和数学解题能力。

作文素材之时事热评：中国学生重回PISA榜首,但喜中有忧

作文素材之时事热评：中国学生重回PISA榜首，但喜中有忧正文：新一轮PISA结果来了：四省市组队的中国重回世界第一，数学最好！澳门香港分列三四时隔三年，PISA又来了！根据经合组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）测评，中国教育主管部门在北京时间今天上午正式发布结果。

解放日报·上观新闻记者从OECD官网获悉的数据表明，以北京、上海、江苏、浙江“组队”作为代表的中国，在阅读、数学、科学3项测试中，分别获得555分、591分、590分，这三科“成绩”在所有参加测试的国家和地区中均排名第一。

新加坡紧随其后，中国澳门、中国香港分列三四，中华台北则排在第17位。

上海曾两度代表中国取得PISA测试的世界第一；之后，以北京、上海、江苏、广东4省市为代表的中国，上一次排在世界第十；此次，中国又重回PISA榜首。

PISA是经济合作与发展组织在国际认可的第三方框架下，对全世界15岁学生抽样进行的一项综合素养测评，包括学科测评和问卷调查，主要考量义务教育结束前学生具备的知识和技能等。

它始于2000年，每3年一次，已成为全球最具影响力的学习评价国际项目之一，也为各个国家教育政策决策者和执行者提供方向。

最新的这一轮“PISA 2018”中，共有79个国家和经济体的约60万名初中阶段学生参加测试，他们作为样本代表着所属的国家和地区的逾3200万学生。

与上一轮的72个参评国家和经济体相比，参与地区保持增长。

按项目规则，每个参与国家和经济体选择至少5000名学生参加。

此轮PISA使用电脑测评，每位学生除参加2小时的测试外，还用时35分钟完成问卷调查，关于学习、学校、家庭、生活和未来规划等，心理健康和生活满意度等也纳入其中。

据了解，在中国，继上海市、北京市、江苏省之后，内地的浙江省首次参加测评。

纵观以阅读素养平均分为序的排行，前十位依次为：中国（阅读555分、数学591分、科学590分）；新加坡（阅读549分、数学569分、科学551分）；中国澳门（阅读525分、数学558分、科学544分）；中国香港（阅读524分、数学551分、科学517分）；爱沙尼亚（阅读523分、数学523分、科学530分）；加拿大（阅读520分、数学512分、科学518分）；芬兰（阅读520分、数学507分、科学522分）；爱尔兰（阅读518分、数学500分、科学496分）；韩国（阅读514分、数学526分、科学519分）；波兰（阅读512分、数学516分、科学511分）。

关于pisa

关于PISAPISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。

PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。

分析发现，凡是表现优异的学生和学校，其校内师生关系良好、互动频繁；这些表现优异的学生非常有自信、对学习感兴趣、对难题不觉得惧怕、自我约束能力强；而在大部分总成绩排名靠前的国家和地区中，政府的教育政策与各个学校对施教方针及内容有持续规划、能充分挖掘教育资源、对不同类型的学生都能因材施教。

这些学生中的大部分人表现出能够根据所学知识进行推断并创造性地将知识应用到新情景中的能力。

”施奈德说道。

教育专家熊丙奇认为，PISA注重基础知识和学习能力，反映的仍旧是知识教育的结果，而这恰是中国学生的强项。

这一成绩，不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。

社会是需要善于把“知识转化为价值”的人才，需要创造型的人才，有更多的独立性、自主性的人才！而培养这类人才，美国教育更能发挥其强项！充分的认识自己，师夷长技以制夷，就像美国总统奥巴马所说，“要派10万美国学生到中国学习”，我们也一样，“取人之长，补己之短”，才能寻求更加长远的发展！根据学生回忆，整套试题中没有考查知识点或者需要背诵记忆的内容，侧重推理和分析，题目包括请考生探究恐龙灭绝的原因，要从四则事实中选择相对应的观点；根据计算点滴速率的公式找到相应数据代入公式等。

一道题目，可能囊括跨学科的知识。

这次测试，上海学生数学平均成绩为613分，在65个国家（地区）中位居第一，其中高端优势特别明显，高水平学生达55.4%，参与测试的国家地区平均水平为12.6%，与此同时，上海低水平学生占3.8%，是所有参与国家（地区）中最低的。

上海在数学、阅读和科学三个领域都位居第一，其中，三个领域均达到高水平的学生比例为19.6%，远远超过4.4%的平均水平。

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PISA2012上海学生再夺世界第一美国成绩低于越南关键字 >> 教育PISA2012国际学生评估项目PISA2012上海学生夺第一中国学霸美国PISA2012低越南中西教育头条观察者头条12月3日下午6点，总部位于法国巴黎的经济合作与发展组织（OECD）发布《国际学生评估项目》（PISA2012）结果，此次调查在全球65个国家（地区）同步展开，第二次参加该项目测评的上海学生再次登上“世界第一”。

此次评估主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终生学习能力，考察数学、阅读、科学能力，上海学生的三项成绩均列世界第一。

数据显示，美国10年来的成绩没有任何进步，始终徘徊在平均线上下，更令美国人吃惊的是，首次参赛的越南，成绩竟远超美国。

美国官员担忧他们正在逐渐失去竞争优势。

2012年是上海第二次参加PISA，参加的国家（地区）为65个。

上海155所学校的6374名学生参加测试，他们是严格依照OECD测试标准，按照全市全部约9万名15岁在校生在不同类型学校中分布比例随机抽样被选中的。

据悉，上海也被认为是所有参与测试地区中执行标准最为严格规范者之一。

东亚国家优势明显数学成绩遥遥领先据PISA2012中国上海项目组组长张民选介绍，本次测评中，上海学生在数学、阅读素养、科学素养等三个领域的平均成绩分别为613分、570分和580分，在全部参与评测的65个国家（地区）中位居第一。

据介绍，在主要评测领域数学，86.8%参与测评的上海学生达到或超过了OECD平均成绩（494分），其次是新加坡、中国香港、中国台北、韩国、中国澳门和日本，显示东亚国家（地区）在数学领域的优势。

评测结果显示，上海学生在数学成绩分布上整体高于其他国家（地区），且高端优势特别明显。

男生和女生在数学总量表上不存在显著性差异，但男生在数学表述、数学阐释两个过程分量表上显著高于女生，并且在变化和关系、数量两个内容领域分量表上，男生有显著优势。

在两个次要评测领域中，阅读素养方面上海女生阅读成绩比男生高24分，科学素养方面两者没有显著差别。

参与调查的覆盖全球大部分国家和地区作业时间同样“第一”评测结果同时显示，上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时，在参评国家（地区）中位列第9位，但作业时间为平均每周13.8小时，远高于OECD平均的7小时左右，位列第1位。

张民选表示，虽然做作业对于提高成绩非常有效，但不是越多越好。

上海的数据结果表明，上海15岁学生平均每周最佳作业时间在11小时左右，在最佳作业时间内作业时间越长成绩越好，超过最佳时间后成绩提高程度很小。

项目组指出，虽然上海学生继续保持了“世界第一”的优势，但本次评测还是对上海基础教育改革有不小的启示。

对政府部门方面，数学成绩可以考虑根据学生能力对难度分级，让部分学生可以选择适合自己的学习内容。

同时，办好每一所学校，缩小校际差异。

上海教学质量差异较小调查显示，上海初中学生数学成绩的差异主要是学生个人能力和家庭背景差异而不是学校好坏造成的，学校因素造成的差异只占29%。

将父母受教育程度、职业，家庭财富、教育资源和文化资源等综合为家庭经济社会文化地位（ESCS）指数，上海最低1/4的学生数学平均成绩达到了562分，高出OECD平均110分，是所有国家地区中最高的。

上海师生关系总体融洽，学生对数学教师的教学方法整体评价较高。

上海学校一般都采取积极措施来确保学校教学质量，有98%的学校采用了师徒结对的办法，有94%的学校推行了标准化的数学教学政策（例如学校教学使用共同的教学材料，并有相应的教师培训）。

“要正确认识中国基础教育的质量，对我们的教育有信心。

”PISA2012中国上海项目组负责人、上海师范大学校长张民选这样说。

美国人不高兴：得分比越南还低本次PISA2012评比中，美国人的成绩仍徘徊在平均线上，而且10年来，他们在阅读、数学和科学上几乎完全没有进步。

更令美国人吃惊的是，一群多民族的小国一举突围，显示出惊人的学习能力。

波兰、德国和爱尔兰进步巨大。

首次参加测试的越南也名列前茅，其数学和科学成绩远超美国。

美国官员认为，他们正在失去竞争优势。

“虽然美国这次的成绩相比之前没多大变化，但其他国家已超越了我们。

例如爱尔兰和波兰，2009年时，他们的平均成绩还和我们相当。

”一位负责监督教育部科研部门工作的官员说。

美国的政策制定者正为这一结果头疼时，一些人却在为他们的失败找“外因”，认为对此结果不必太当真。

星期一时，一个左翼政策经济研究研究机构发博文，反对从这样一个“赛马式的比赛分数”中得出任何结论。

他们认为，这个测试的样本选择有问题，PISA选择了过多低收入家庭的学生，拉低了美国整体分数。

上海学生眼里的PISA：简单到不真实作为一项权威的国际学生评估项目，PISA测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。

记者日前采访了8名曾在2012年参加PISA上海区测试的同学，大家异口同声说“超简单”，甚至有同学将参加测试的过程形容为“很享受”。

2012年，这群15岁左右的孩子参加了PISA考试，大部分孩子对于考什么一无所知。

“当时好像老师说的是综合测试，国际性的。

”闵行中学高一学生李嘉怡回忆，大家只是模糊地知道有个国际性综合考试，因此并没有特别在意。

闵行中学高一的李林曦参加过两次PISA，“2009年那次，我听老师说是国际性考试，还开夜车复习。

”不过考试内容让他大跌眼镜，“简单到不真实”，比如有道题问如何种水仙，完全颠覆了他对考试的概念。

文来中学九年级14班的徐文珺也参加了2012年的这次PISA测试，她认为考试确实是全方位的，稍微偏数学、金融等方面，但是所有的题目都和生活相关，“超简单，靠常识就能答题”。

除了简单，还有数名同学形容考试的过程很享受。

闵行中学的李嘉怡认为里面的阅读部分做起来是一种享受，贴近生活，愿意读下去。

2012年3、4月份，文来中学九年级3班的张子韫接到要参加一个国际性考试的通知，张子韫以为很难。

然而，厚厚一本试卷却比想象中的简单很多，都是关于生活应用的题目。

张子韫印象特别深刻的是一些图画对话题，里面用图画的形式展示一些人物间的对话，然后几幅图画后让你解答关于图画中的一些问题。

“就好像我在听两个人聊天，然后问我从对话中学到些什么内容。

”张子韫说，PISA测试是一种全新的模式，无论是出题模式还是答题模式。

感觉在引导你做一些思考，但这里面包含着对基础知识的运用。

PISA测试勾起了张子韫对自己所接受的基础教育的思考，“或许考试应该更有用，而不是非要很深、很难”。

PISA简介PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终生学习能力。

该项目从2000年开始，每3年进行一次评测，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。

2009年上海第一次参加PISA，阅读、数学和科学均列首位。

2012年是上海第二次参加该项目，这次测试主要领域是数学，全球参加的国家（地区）为65个，上海155所学校的6374名学生代表全市各类中学约9万名15岁在校生参加测试。

翻页看《上海基础教育成功的根源在哪里》上海基础教育成功的根源在哪里？今年10月，美国《纽约时报》专栏作家托马斯•弗里德曼（Thomas Loren Friedman）实地走访蔷薇小学后，他得出结论：这与上海对教师的培训和教研大有关系。

上海的教师每周有70%时间用在课堂和教学上，30%时间用于培训、发展教学技能。

弗里德曼的感受，在杨浦区铁岭中学校长张孝波的身上也可以得到印证。

去年，作为校长的张孝波每天像学生一样背单词、做阅读理解，经过四次考试，终于如愿赴美进修。

“中国的老师，只要愿意学习愿意提高，哪怕过程辛苦波折，最终总不会孤立无助。

”让张孝波发出如此感慨的，是其身后强大的教师自助互助以及政府自上而下对教师专业素养的支持。

今年10月，全球教育机构联盟“Teach For All”考察团旁听上海蔷薇小学的公开课外国教育样本之美国：教育不是为了获取好分数12月2日美国东部时间下午3点，早报记者采访马萨诸塞州贝尔蒙特市W.L.Chenery中学的教师Kathy Lobo女士，采访中她提到她对教育的定义：教育不是为了获取好的分数。

它是为了让我们获得一种“从不同角度，用不同方式看世界和解决问题”的能力与心态，它是为了让我们习得“问问题并找寻答案”的勇气与自信，它鼓励你去探索、尝试，并且不局限在课本或教室内，它发生在让一个人沉思时，它也发生在你与人分享时，但关键是，它永远不会停止。

据Kathy介绍，美国公立中学每学年一般有180天，私立中学每学年则有150天，这些差别是由于公立中学每天的课时稍短，而二者的总课时数相当。

高中生每天要起得很早，因为上午8点就开始上课了，有些学校甚至是7点钟。

这一点是存在争议的，因为有教师认为学生这时候还睡眼惺忪。

每节课50分钟，“数学、科学、英语和历史是必修课程”。

下午3时许，全天的课程都结束了，很多同学选择留在学校参加种类繁多的课外活动，如足球或田径运动等。

一般每天晚上学生都得做家庭作业，但学校鼓励教师不给学生布置家庭作业，否则“学生太忙了”。

一个根本的指导原则是，教师给出多样化的解决方案和学习资料以满足不同学生的需求。

越来越多的教师选择给学生一些网上的学习资料。

教师也会平衡课堂作业和家庭作业的量。

学生一般每天花费一个小时来完成家庭作业。

年龄越小的同学，花费的时间越短。

而参加高级课程的同学需要花费的时间多一些。