生物师范生微格教学的现状分析及对策

生物师范生微格教学的现状分析及对策
作者：谭本群
来源：《新校园·上旬刊》2013年第05期
摘要：本文通过对生物师范生微格教学训练的现状进行调研，发现存在的问题，提出对策，为高等师范院校培养生物师范生提供参考依据。

关键词：生物师范生；微格教学；现状及对策
高等师范院校是培养基础教育师资的专门机构。

对生物师范生而言，除了要学习生物专业知识，最重要的是，在走上正式工作岗位之前，需要进行专业的教学技能训练，形成科学探究生物教学实践的能力，才能胜任日后的教师工作。

目前，微格教学是高等师范院校训练生物师范生教学技能的一种主要方式。

微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统，它以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。

目前，关于微格教学的研究数量众多，但关于生物师范生微格教学的研究数量却寥寥无几，随着生物技术的迅猛发展及生物师范生数量的增加，生物师范生的培养已成为一个值得关注和探讨的问题。

笔者结合实践经验，通过访谈及问卷调查，了解了当前生物师范生微格教学训练中存在的不足，根据出现的问题，提出了相应的解决措施，为高等师范院校的生物师范生培养提供参考依据。

一、生物师范生微格教学现状
1.微格教学课时太少，师范生人数太多。

微格教学课时太少是反映最为普遍的问题，其原因主要与高等师范院校的课程设置有关。

师范生人数太多则与高校近几年的扩招有关。

微格教学课时少、人数多的现状导致生物师范生技能训练的严重不足。

2.与真实的教学环境存在差异。

微格教学毕竟是模拟教学的过程，模拟教学情境的复杂性和变化性肯定不及真实的课堂。

真实课堂中，教师面对的是一个多样的富有个性的真实学生群体，动态变化的课堂情境中还可能会生成许多意料之外的问题。

在微格教学中，是很难模拟出这些动态变化因素的，因此，微格教学中所训练的教学技能要迁移到真实的课堂教学环境中，必然存在一定的困难。

3.缺乏教师的有效指导，教师要求不严。

目前，多数高等师范院校缺乏生物微格教学指导老师，指导教师在面对数量众多的学生时，要做到对每一个学生都一一指导和点评几乎是不可能的，而那些没有受到教师指导的学生就会产生一种“被忽略”的感觉，导致这些学生对微格教学不认真对待，模拟上课时散漫随便，甚至敷衍了事，没有真正地训练到教学技能。

4.模拟学生与模拟教师的配合不好。

在生物微格教学过程中，小组成员之间通过互相扮演教师和学生角色，进行模拟教学。

由于小组成员之间本来就是同学，要各自转变角色，难度不小，尤其是这些由同学组成的“学生”，常常不听台上“教师”的指挥，导致“师生”配合不好。

二、相关对策
1.明确训练目标，精心备课。

不少生物师范生都希望在微格教学中能切实提高教学技能，力求做到每次微格教学模拟授课都有所收获，这就需要师范生在微格教学课前明确下一次微格训练的目标，针对即将授课的教学内容，收集教学资源，精心备课。

备课是非常重要的一个环节，师范生需要充分考虑到学生的特点，思考如何优化教学设计、如何组织教学内容、如何自然地转承过渡等一系列的问题。

带着明确的目标和充分的课前准备，在真正进行微格教学时，就能做到胸有成竹，有的放矢，使自己在微格教学中真正得到锻炼。

2.教师严格监督，缩小与真实课堂情境的差距。

首先，指导教师应该严格管理，可用作业的形式，要求每个师范生必须在每次微格教学前充分备课。

在微格教学时，严格监督每个师范生的教学落实情况，将备课和讲课的评分纳入到期末总成绩当中，在分数的“压力”下，防止某些师范生不认真备课和逃避模拟授课的情况。

为激励师范生积极进行教学技能训练，指导教师还可以组织讲课比赛，先组内比赛，再组间比赛，在竞赛的“压力”下，促使师范生认真地对待微格教学训练，也提高教学技能。

其次，指导教师可带领师范生多观摩实际的生物课堂，播放生物课堂教学实录，在微格训练时，督促小组成员认真扮演角色，尽量营造出真实的课堂情境。

3.增加微格训练课时，合理控制人数。

高等师范院校应该结合生物师范生的特点，适当增加生物微格教学的课时及微格教室，使每次微格教学训练的小组人数控制在合理范围（最好4～8人），让每一个生物师范生的技能训练真正落到实处。

4.课后加强教学技能的训练。

针对生物微格教学师资缺乏、指导不力的现状，笔者建议在课后开展教学技能训练，将微格教学从课堂延伸到课外，如可以利用周末这样的较长时间进行专项技能训练，还可以构建生物教学资源平台，将师范生的微格教学录像和各种生物教学资源，放在平台上交流讨论，资源共享，共同提高教学技能。

三、结束语
微格教学是生物师范生教学技能训练中必不可少的课程，要正确认识当前生物微格教学中的问题，探讨解决的方式，最大限度地发挥微格教学在训练生物师范生教学技能上的作用，挖掘微格教学的潜力，使高等师范院校中生物师范生的教学技能训练更具成效。

参考文献：
[1]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1995.
[2]宋旭民.利用微格教学进行技能训练的实践[J].职业技术教育，2008，（29）：46.
[3]袁斌，颜绍猛.微格教学现状初探[J].实验科学与技术，2008，（08）：348.。