优化课外阅读,提升低年级学生的人文素养
优化课外阅读方式 培养学生人文素养
理论探索优化课外阅读方式 培养学生人文素养广西合浦廉州中学…邓春林朱永新博士曾说，一个民族的精神文明水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
阅读是学生提高语文素养和水平的重要途径，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要渠道。
课外阅读作为阅读的一种重要形式，不可或缺地成为语文学习的有机构成。
它不仅扩大了学生学习语文的空间，也增进了语文与生活的联系，拓展和延伸了语文课堂的外延。
因此我们要优化课外阅读方式，培养学生人文素养。
一、建立班级图书馆成立班级图书室，并建立有关的规章制度，这样可以使班级里的图书能正常有序的流通。
书从何而来，主要的途径有三：从学校图书室借；学生把看过的书放入图书柜，互相交换看；大家出资购买新书。
在班级图书馆里借书看，是能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的快乐。
一是方便，借书还书都不需要繁复的手续。
在课余时间，同学们可以自由选择自己爱好的书籍，简单登记一下书号，就可自由地阅读。
二是能及时分享，在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静地看，而在班上，同龄的学生边看书，边笑着、说着、感叹着、讨论着、争辩着都行。
经常看到这样的画面：几个同学围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打动了，情不自禁地朗读起来，其他同学慢慢围上去聆听……三是便于老师关注和引导。
同学在班级图书馆借书，老师能在选书方面给予及时的鼓励和指导，能掌握全班同学的阅读情况，对当前学生阅读量和所爱的读物有所了解。
通过建立班级图书馆，学生不仅丰富了阅读量，提高了语文素养，而且加强了爱护班级公物的责任心和奉献精神，有利于培养学生的人文素养。
二、开放学校阅览室学校阅览室、图书室藏书丰富，是学生阅读的好地方。
在宽敞明亮的阅览室中，学生可以自由阅读各类书籍。
从2005年开始，我校在高一高二两个年级设立了阅读课，每周一节课，由语文教师带学生到阅览室去上课；阅读课上，教师不提问，不讲解；学生可以自由看书，内容、速度、数量因人而异。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养小学阶段是孩子语文素养培养的关键阶段，阅读教学对于提升学生的语文素养非常重要。
如何优化小学阅读教学，能够让学生更好地理解、运用和欣赏语文知识，提升他们的语文素养呢？下面给出几点建议。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高语文素养的关键因素之一。
教师可以通过引导学生选择适合自己的阅读内容，如童话故事、寓言、诗歌等，调动学生的兴趣，激发起他们主动阅读的热情。
教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享等，让学生积极参与培养他们的阅读习惯和兴趣。
二、建立良好的阅读环境学生的阅读环境对于提升语文素养非常重要。
学校应当提供良好的图书馆和阅览室，配备丰富多样的图书、报纸和杂志，满足学生的阅读需求。
家庭也应营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富多样的阅读材料，同时家长应该给予学生更多的阅读时间和空间，鼓励他们多读书。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高学生阅读能力的重要手段之一。
教师应当教给学生一些阅读技巧，如快速定位关键词、猜测词义、理解上下文等，帮助他们更好地理解阅读材料。
教师还应当指导学生学习阅读策略，如预测、询问、推理等，提高他们的阅读理解能力和思维水平。
四、培养学生的品味和鉴赏能力阅读不仅是理解和记忆知识，更重要的是培养学生的品味和鉴赏能力。
教师可以选择一些经典文学作品或优秀的小说、诗歌、散文等，让学生欣赏文学的美，感受文字背后的情感和思想。
教师还可以组织学生进行文学作品的演讲、创作、评论等活动，培养他们的文学素养和审美能力。
五、注重阅读与实践结合语文学习不仅仅停留在教室里，阅读更是要与实践相结合。
教师可以引导学生通过阅读了解生活、了解社会，培养他们的观察能力和表达能力。
学生可以进行实地考察、社区参观、实践活动等，通过亲身经历与阅读材料结合，提高他们的综合素养和实践能力。
优化小学阅读教学，提升学生语文素养需要全方位的努力。
学校和家庭应当共同合作，为学生提供良好的阅读环境和条件，教师应当通过培养学生的阅读兴趣、注重阅读技巧的培养、培养学生的品味和鉴赏能力，以及注重阅读与实践的结合，来促进学生语文素养的全面提升。
加强课外阅读,提高小学生语文素养
加强课外阅读，提高小学生语文素养随着社会的发展，教育对于孩子的重视程度也越来越高。
语文素养作为学生语言能力、文学艺术修养和文化素养的综合体现，一直受到教育界和家长的关注。
而加强课外阅读，提高小学生语文素养已成为当前教育的热门话题。
本文将就此话题展开探讨，并提出一些具体的方法和建议。
我们来看一下加强课外阅读对小学生语文素养提高的重要意义。
课外阅读不仅可以扩大孩子的知识面，丰富孩子的想象力和创造力，而且还可以提高孩子的语言表达能力、文字理解能力和逻辑思维能力。
通过阅读，孩子可以接触到各种不同风格和主题的文章，丰富自己的词汇量和语文知识，从而提高自己的语文素养。
课外阅读还可以开阔孩子的视野，培养孩子的情感和价值观，提升孩子的审美品位和文学素养。
课外阅读是小学生语文素养提高的有效手段，不可忽视。
那么，如何加强课外阅读，提高小学生语文素养呢？学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以开设丰富多彩的课外阅读活动，如读书分享会、小型文学讲座等，吸引学生参与。
家庭可以为孩子提供丰富多样的阅读资源，包括图书、期刊、报纸等，激发孩子的阅读兴趣。
家长还可以利用家庭故事会等方式，与孩子一起分享阅读的乐趣，激励孩子坚持阅读。
学校和家庭应共同选择适合孩子阅读的读物。
对于小学生来说，要选择内容简单、有趣味性的读物，如童话故事、寓言故事、儿童文学作品等。
还可以鼓励孩子阅读一些有趣的百科知识读物，如动物百科、植物百科等，培养孩子的科学素养。
家长和老师还应引导孩子阅读一些名家名著和经典文学作品，培养孩子的文学鉴赏能力和审美情趣。
学校和家庭应共同关注孩子的阅读体验和阅读成果。
在孩子阅读过程中，学校和家庭应给予及时的指导和鼓励，帮助孩子解决阅读中遇到的问题，提升孩子的阅读能力。
鼓励孩子进行阅读笔记和阅读感想的记录，培养孩子的文字表达能力。
还可以利用一些阅读奖励机制，激励孩子坚持阅读，提高孩子的积极性和主动性。
学校和家庭应共同培养孩子的阅读习惯和阅读态度。
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养低年段课外阅读对小学生语文素养的提升意义重大。
通过课外阅读，小学生不仅能够扩大词汇量，提高语文水平，更能够培养阅读习惯，拓展知识面，提升综合素养。
如何引导低年段学生进行有效的课外阅读，已成为教育界和家长们共同关注的话题。
课外阅读有助于扩大词汇量。
语文素养的一个重要组成部分就是词汇量的积累。
通过课外阅读，学生可以接触到更多丰富多彩的词汇，从而帮助他们积累大量的词汇量。
特别是低年级的学生，接触的知识面相对较窄，此时，课外阅读的重要性就更加凸显。
通过阅读丰富多样的儿童文学作品，学生可以增加对词汇的了解，提高词汇量，从而在日常生活和学习中更加自如地运用语言。
课外阅读有助于提高语文水平。
语文涵盖了阅读、写作、语法等多个方面，而课外阅读对学生的语文水平提升起到了全方位的作用。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高阅读理解能力，分析能力和判断能力。
通过模仿和学习，学生也可以提高自己的写作水平。
课外阅读还可以帮助学生熟悉语言的运用规则，提高语法和修辞技巧。
通过这些方式，学生的语文水平将得到大幅提升。
课外阅读有助于培养阅读习惯。
阅读是一种良好的生活习惯，对培养学生的独立思考能力、判断能力、审美情趣等方面都有着重要作用。
这样的习惯并不是一蹴而就的，而是需要在日常生活中不断培养和坚持的。
低年段的学生正是培养阅读习惯的最佳时期。
通过课外阅读，学生可以逐渐养成阅读的习惯，享受阅读带来的快乐，并从中受益终身。
课外阅读还可以拓展知识面，提升综合素养。
课外阅读的内容不限于教科书上的知识，而是可以涉及到历史、地理、社会、自然科学等诸多领域。
通过读书，学生可以了解更多的事物与社会风貌，感受不同的生活方式与价值观念，开阔视野，拓展知识面。
通过文学作品的感悟和体验，学生可以提高自己的综合素养，培养情感、性格、审美情趣等综合素养。
低年段的课外阅读对小学生的语文素养提升具有重要意义。
在实践中，教育者和家长们可以从以下几个方面引导学生进行课外阅读。
培养课外阅读兴趣,提高学生人文素养
培养课外阅读兴趣，提高学生人文素养《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。
第一学段（1d2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5字。
第二学段（3d4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5d6年级），扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
可见，《语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，但是现在小学生的课外阅读情况不容乐观。
书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。
所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。
通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。
笔者通过长期实践认为，通过指导课外阅读，能够培养学生的人文素养。
一、为学生创设读书时间，让他们学会“静心”。
在信息时代的今天，学生以获取科学知识的途径大大增加，网络、电视以其丰富多彩的画面、迎合人的情节紧紧地把握住了学生的心。
它们除了领略到学生大量的信息，也不可否认造成了现在的“快餐文化”。
现在的学生能够起身去认认真真地看电视的已经少之又少。
长此以往，在学生身上就发生了一些不良习惯，例如贪玩、自私、颓废、极易冲动。
在我任教的班级里，课间总是存有学生在打打闹闹，作业本上就是错误连篇，不是这里太少删了一个字就是那里问题没答完备。
老师的许多时间都浪费在处置这些琐事上，真是颇费脑筋，而这些也大大地制约了学生的发展。
为了让学生学会“静心”，于是，每天午休时间，我会把学生引向书的海洋。
我按照从易到难的方法来实施：先读报。
加强课外阅读,提高小学生语文素养
加强课外阅读，提高小学生语文素养语文素养是小学生语文学习的重要目标，而课外阅读作为语文素养提高的重要途径，正受到越来越多家长和教育者的重视。
课外阅读不仅可以增加小学生的词汇量和语感，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
加强课外阅读成为提高小学生语文素养的重要途径之一。
本文将重点阐述如何加强课外阅读，提高小学生语文素养。
要引导小学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍。
在选择课外阅读书籍时，家长和老师可以根据小学生的年龄、性别、兴趣爱好和阅读能力来推荐书籍。
对于阅读能力较差的小学生，可以选择一些简单易懂的故事书或者图画书；对于阅读能力较强的小学生，可以选择一些适合挑战的文学作品或者科普读物。
还可以根据小学生的兴趣爱好来推荐书籍，比如喜欢动物的可以推荐《动物小说》，喜欢冒险的可以推荐《环游世界》，喜欢科学的可以推荐《科普读物》等等。
只有让小学生选择到自己感兴趣的书籍，才能激发他们对阅读的兴趣，提高他们的语文素养。
要给小学生创造良好的阅读环境。
家庭和学校是小学生课外阅读的两大场所，良好的阅读环境对于提高小学生的语文素养至关重要。
在家庭方面，家长可以为小学生准备一间安静舒适的阅读空间，摆放一些丰富多彩的书籍和杂志，激发小学生对阅读的兴趣；在学校方面，老师可以设置阅读角，鼓励小学生在课余时间多看书、多读报、多读课外读物，还可以举办一些阅读比赛或者读书分享活动，让小学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯，提高语文素养。
要激发小学生的阅读兴趣。
小学生的兴趣是课外阅读的最大动力，因此家长和老师要善于利用各种形式激发小学生的阅读兴趣。
可以通过亲子阅读、朗读比赛、书评会等形式来激发小学生的阅读兴趣；还可以利用一些丰富多彩的故事、漫画、图画书等形式来吸引小学生的视听感受；还可以通过一些有趣的阅读游戏、阅读挑战等形式来激发小学生对阅读的兴趣。
只有让小学生真正喜欢上阅读，他们才会愿意主动去阅读，进而提高自己的语文素养。
要注重对小学生阅读过程的引导和激励。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养随着时代的发展和教育的进步，小学语文阅读教学也越来越受到重视。
阅读是语文学习的重要环节，对学生的语文素养有着重要的影响。
优化小学阅读教学，提升学生的语文素养，已经成为当前教育改革的重要课题之一。
本文将探讨如何优化小学阅读教学，提升学生的语文素养。
一、重视阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是提升学生语文素养的重要途径。
重视阅读能力的培养是提升学生语文素养的关键之一。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书，培养学生的阅读习惯。
在教学中，可以通过开展读书活动、举办阅读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以根据学生的阅读情况，适时调整教学内容和方法，帮助学生提高阅读能力。
小学阅读教学重在培养学生的阅读能力，这不仅包括学生的理解能力和分析能力，还包括学生的表达能力和写作能力。
在阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读训练，还要注重学生的写作训练。
可以通过对文章的分析、归纳、总结等方式，帮助学生提高阅读能力。
还可以通过写作作业等方式，锻炼学生的写作能力，提升学生的语文素养。
三、创设良好的阅读环境良好的阅读环境是提升学生语文素养的重要保障。
学校和家庭都要注重创设良好的阅读环境，为学生的阅读提供良好的条件和支持。
学校可以建立丰富的图书馆和阅览室，配备各类图书和阅读资料，为学生提供丰富的阅读资源。
也可以组织各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以营造良好的阅读氛围，为孩子提供良好的读书条件和支持。
家长可以陪伴孩子一起读书，鼓励孩子多读好书，培养孩子的阅读兴趣。
四、采用多种教学手段小学阅读教学要注重采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
教师可以采用讲解、示范、讨论、分组讨论、小组活动等多种形式，帮助学生提高阅读能力。
还可以借助多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过多种教学手段的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养提升小学生语文素养，关键在于培养他们对阅读的兴趣和习惯。
而课外阅读作为提高学生语文素养的有效途径，尤其对低年段的学生来说具有重要的意义。
本文将探究低年段课外阅读提升小学生语文素养的方法和意义。
一、课外阅读对小学生语文素养的重要性1. 提高阅读能力小学生在课外阅读中会接触到更多的文字和语言，丰富了他们的词汇量和语言表达能力，从而提高了阅读能力。
通过大量的课外阅读，小学生的阅读速度和理解能力也会得到提升。
2. 提升写作水平多读书能增加学生的知识储备，提高学生的写作水平。
通过课外阅读，小学生会接触到各种各样的文章和作品，可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提升自己的写作水平。
3. 培养良好的语言表达能力课外阅读可以让学生接触到不同类型的文章和作品，从中学习到不同的表达方式和语言技巧，培养了良好的语言表达能力。
这对于小学生来说是非常重要的，因为良好的语言表达能力不仅可以帮助他们更好地理解课堂内容，还可以在日常交流中表达自己的想法和情感。
1. 设置良好的阅读环境学校和家长可以共同努力，给予小学生一个良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆，提供各类适合低年段学生的书籍；家长可以在家中为孩子营造一个安静、舒适的阅读空间，鼓励孩子有计划地进行课外阅读。
2. 选择适合的书籍低年段的学生阅读能力有限，因此在进行课外阅读时，需要选择适合他们阅读的书籍。
一些图文结合的绘本、寓言故事、儿童文学作品等都是适合低年龄段学生的阅读材料。
这些书籍不仅语言简单易懂，还具有丰富的想象力和寓意。
3. 制定阅读计划为了让小学生形成良好的阅读习惯，可以在学校和家庭制定阅读计划。
学校可以每周组织一次课外阅读活动，让学生们选择自己喜欢的书籍进行阅读；家长也可以制定每日或每周的阅读时间，督促孩子按时进行课外阅读。
4. 引导学生进行阅读交流阅读后的交流可以帮助学生更好地理解和消化所读内容。
学校可以组织学生进行阅读分享活动，让他们互相分享自己的阅读体会和感受；家长也可以与孩子一起讨论所读的书籍，让孩子更深入地理解书中的内容。
优化小学阅读教学提高学生语文素养
优化小学阅读教学提高学生语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中所具备的语言能力、文化素养、审美情趣和思维品质。
而阅读教学是提高学生语文素养的一个重要途径。
在小学阶段，通过优化阅读教学，可以帮助学生培养良好的阅读习惯、拓展语言能力、提升文化素养。
为了提高学生的语文素养，我们应该重视优化小学阅读教学，下面就让我们来探讨一下如何进行阅读教学的优化，提高学生的语文素养。
一、引导学生建立正确的阅读观念在小学阶段，学生刚刚接触到阅读，在阅读习惯和观念的养成方面尤为关键。
我们应该引导学生建立正确的阅读观念，让他们明白阅读是获取知识、增长见识、丰富情感的重要途径。
在教学中，教师可以通过讲解儿童文学作品的魅力，分享自己的阅读心得，营造良好的阅读氛围，让学生从心底里喜欢阅读，主动愿意去读书。
也需要引导学生理解阅读的目的和方法。
在课堂上，我们可以通过讲解不同读物的不同阅读方法、以及不同读物的不同阅读目的，引导学生学会合理利用阅读时间，有针对性地去读书，而不是一味地追求数量。
在阅读过程中，教师也可以采取一些互动问答、小组合作等方式，让学生更好地理解阅读内容，提高阅读效率。
二、让阅读与生活联系起来小学生的生活方式相对单一，因此阅读教学需要更多的联系学生的生活，才能更好地引发学生的兴趣。
可以选择与学生生活相关的故事、人物进行阅读教学，通过与学生生活中的信息相结合，让他们更容易产生共鸣，从而激发出对阅读的兴趣。
也可以引导学生在课外时间阅读一些与生活相关的读物，科普读物、人物传记、历史故事等，通过跨学科的阅读，让学生在阅读中感受到知识的广度和深度，提高对文化的理解和认知。
三、培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，而阅读能力又包括阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧等方面。
在优化小学阅读教学中，我们需要重视培养学生的阅读能力，让他们具备良好的阅读基础。
我们需要注重阅读理解能力的培养。
在阅读教学中，可以通过提问、讨论、思考等方式，引导学生深入理解文章内容，培养学生的逻辑推理和分析能力。
有效利用课外阅读提高小学生的语文素养
有效利用课外阅读提高小学生的语文素养随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始重视小学生的课外阅读。
课外阅读作为一种重要的学习方式，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能有效提高他们的语文素养。
本文将探讨如何有效利用课外阅读提高小学生的语文素养。
一、选择适合的课外阅读材料选择适合的课外阅读材料至关重要。
首先，要根据小学生自身的年龄特点和语文知识水平来进行选择。
对于低年级的学生，可以选择一些图画书或儿童文学作品，以帮助他们培养阅读兴趣和基本的语感。
对于高年级的学生，可以选择一些经典文学作品、科普读物或历史故事等，以开拓他们的视野和提高他们的语文综合素养。
其次，要注重根据小学生的兴趣爱好进行选择。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素，只有选取学生感兴趣的课外阅读材料，才能更好地引发他们的阅读兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
最后，要关注课外阅读材料的质量和知识性。
优质的课外阅读材料能够帮助小学生接触到高水平的语言和文化知识，潜移默化地提高他们的语文素养。
因此，在选择课外阅读材料时，可以参考教育专家的推荐书单、优秀儿童文学奖或友谊奖等，确保给孩子提供有价值的阅读资源。
二、建立科学的读书计划读书计划是有效利用课外阅读提高小学生语文素养的关键所在。
建立科学的读书计划可以有助于学生形成良好的阅读习惯和规律的学习节奏。
首先，根据小学生的学习负荷和阅读能力设置合理的读书目标。
要根据学生的年级和个人情况来确定每天或每周的阅读量，并逐步提高难度，使学生在适当的压力下逐渐提高阅读能力。
其次，要合理安排阅读时间和地点。
要鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，可以根据自己和学生的时间安排，选择早晚或是课余时间进行阅读。
此外，还可以鼓励学生选择安静、舒适的地方进行阅读，以提高阅读的效果和体验。
最后，要引导学生做好阅读笔记和总结。
在阅读过程中，要鼓励学生记录自己的阅读感悟、生词、难点及有趣的片段等，以帮助他们对所读内容进行深度思考和记忆。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养小学阅读教学是学生语文素养的重要环节，对于提升学生的阅读能力和语文素养起着关键作用。
为了优化小学阅读教学，提升学生的语文素养，可以采取以下几个方面的措施。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的基础，如果学生对阅读没有兴趣，就难以达到良好的阅读效果。
教师可以通过开展有趣的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，引导学生积极参与激发他们对阅读的兴趣和热爱。
要建立良好的阅读环境。
学校可以建设丰富的图书馆，供学生借阅各类书籍。
教师可以经常组织学生进行书法展览、读书沙龙等活动，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以配备多媒体设备，开设电子图书馆，让学生可以方便地利用互联网资源进行阅读。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括识字能力、理解能力、判断能力和应用能力等方面。
教师可以通过导读、问题导向等方式，让学生在阅读中获得全面的训练和提升。
教师要根据学生的阅读水平和兴趣，合理选择适合学生的阅读材料，确保学生能够积极主动地参与阅读活动。
要注重培养学生的思辨能力。
阅读不仅仅是理解文字的表面意思，还需要学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师可以在阅读教学中引导学生多角度思考，善于分析和解决问题。
要注重培养学生的创新思维，鼓励学生在阅读中提出自己的见解和观点。
要加强与家长的沟通合作。
家长是学生的重要引导者和支持者，在学生的阅读教学中发挥着重要的作用。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生在家中的阅读情况和问题，共同讨论解决方法。
学校可以开展家庭阅读活动，鼓励家长与孩子一起阅读书籍，为孩子提供良好的阅读环境和榜样。
优化小学阅读教学，提升学生的语文素养，需要全面考虑学生的阅读兴趣、阅读环境、阅读能力、思辨能力以及家校合作等方面。
只有通过多方面的努力，才能够使学生在阅读中获得全面的成长和发展。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养语文素养是指学生掌握语言、文字运用的能力，包括听、说、读、写等方面的语言能力。
阅读作为语文教学中的重要环节，对学生的语文素养提升具有至关重要的作用。
在当前的小学语文教学中，有关阅读教学存在诸多问题，如阅读教学内容单一、方法落后、学生阅读兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要优化小学阅读教学，提升学生的语文素养。
一、优化教学内容，拓展阅读领域提升学生的语文素养首先要优化阅读教学内容，拓展阅读领域。
传统的语文教学往往侧重于经典文学作品的教学，而忽视了其他丰富多彩的阅读内容。
事实上，学生的阅读兴趣和阅读能力需要通过广泛的阅读内容得到培养。
在小学阅读教学中，可以引入一些生活化、趣味性的阅读内容，如故事、科普读物、漫画等，让学生在阅读中得到启发和满足，在拓展阅读领域的同时提升语文素养。
二、注重阅读方法，培养学生阅读能力优化小学阅读教学还需要注重阅读方法，培养学生的阅读能力。
传统的阅读教学方法往往是以教师为中心，注重教师对学生的解读和引导，而忽视了学生自主阅读能力的培养。
我们需要改变教学方法，引导学生掌握一些有效的阅读方法，如预习、速读、精读、泛读等，让学生在阅读过程中掌握正确的阅读策略，提升阅读能力，培养学生的自主阅读意识。
三、注重阅读理解，提升学生语文素养在优化小学阅读教学的过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
阅读理解是学生掌握阅读内容、分析思考并得出结论的能力，是语文素养的重要组成部分。
在小学阅读教学中，需要通过给学生设计多样化的阅读题材和阅读任务，引导学生对所读内容进行深入的分析和思考，培养他们的批判性思维和阅读理解能力，提升学生的语文素养。
四、创设良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣优化小学阅读教学需要创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是保持持续阅读的动力和保证语文素养提升的基础。
学校和教师可以通过多种途径创设良好的阅读环境，比如建立校园图书角、开展主题阅读活动、邀请作家或父母参与阅读分享等，激发学生对阅读的热情和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中养成良好的阅读习惯，提升语文素养。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养随着社会的发展，阅读已经成为小学教育中非常重要的一环。
阅读不仅可以开拓学生的视野，提高他们的语文素养，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯。
优化小学阅读教学并提升学生的语文素养就显得尤为重要。
本文将从阅读教学的重要性、方法与策略以及家校合作等方面进行探讨，希望能给小学语文教师和家长们一些启发。
让我们来谈谈阅读教学的重要性。
阅读教学是语文教学中不可或缺的一环。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识，了解不同的时代和文化，拓展自己的视野。
阅读也是培养学生语文素养的重要途径。
通过阅读，学生可以积累词汇，提高理解能力和逻辑思维能力，提高写作水平。
要想提升学生的语文素养，就必须重视阅读教学，让学生爱上阅读，善于阅读，善于思考。
在优化小学阅读教学方面，我们可以尝试一些有效的方法与策略。
我们可以注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些生动有趣、富有启发性的阅读素材，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
我们可以注重培养学生的阅读技能。
阅读是一种复杂的认知活动，学生在阅读过程中需要掌握一定的阅读技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判性阅读等。
教师可以通过讲解、示范和引导，帮助学生掌握这些技巧。
我们可以注重培养学生的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯对学生的语文素养和学习能力都非常重要。
教师可以通过布置一定量的阅读作业，引导学生定期阅读，养成良好的阅读习惯。
除了教师的努力，家校合作也是提升学生语文素养的重要环节。
家长可以在家庭环境中创设良好的阅读氛围，引导孩子热爱阅读。
可以有意识地为孩子提供一些适合他们阅读水平和兴趣的书籍，经典的童话故事、寓言故事、历史小说等都是不错的选择。
除了提供书籍，家长还可以和孩子一起阅读，分享阅读的感受和体会，激发孩子对阅读的兴趣。
学校和家长也可以联合开展一些有益的活动，比如家长读书分享会、家庭阅读节等，增进家校之间的沟通与合作。
学校可以为家长提供一些有关阅读教育的指导，比如如何培养孩子的阅读兴趣，如何和孩子一起阅读、如何选择适合孩子的书籍等。
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读提升小学生语文素养提升小学生语文素养一直是教育界关注的热点话题，而课外阅读作为提升语文素养的重要途径之一，受到了越来越多的关注。
尤其是低年级的学生，他们的语文基础较为薄弱，需要更多的辅助和引导来提升语文素养。
那么，如何通过课外阅读来提升小学生的语文素养呢？要明确课外阅读的重要性。
课外阅读是指学生在课外时间主动阅读各类书籍、文章、故事等，丰富自己的阅读经验和知识储备。
通过课外阅读，学生可以获得更多的知识，扩大自己的视野，提高自己的语文表达能力和理解能力，培养自己的阅读兴趣和阅读习惯，从而有效地提高自己的语文素养。
要选择适合低年级学生的课外阅读内容。
针对低年级学生的特点和认知水平，选择适合他们阅读的内容至关重要。
可以选择一些故事类的书籍，如《小熊维尼》、《儿歌故事大会》等，这些书籍内容生动有趣，语言简单易懂，符合低年级学生的阅读水平和阅读兴趣。
还可以选择一些启蒙类的书籍，如《百科全书》、《小学百科全书》等，帮助学生了解更多的常识和知识，拓宽他们的知识面。
要引导学生正确对待课外阅读。
作为老师和家长，我们需要给予学生正确的引导和鼓励，让他们形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
可以通过讲故事、阅读指导等方式，引导学生积极参与课外阅读，让他们感受阅读的快乐和收获。
在学生阅读过程中，要及时给予肯定和鼓励，不断激发学生的阅读热情和动力，让他们在阅读中享受快乐，体会成长。
要结合课外阅读与课内教学相结合。
课外阅读与课内教学应该相互配合，相互促进。
在课外阅读中，学生可以巩固课堂学习的知识，提升语文素养。
而在课内教学中，老师可以通过课外阅读内容去拓展教学内容，让学生在阅读中更好地学习和理解知识。
同时也可以通过课内教学引导学生阅读，让学生在课外阅读中深化和拓展知识。
要重视评估和反馈。
在学生进行课外阅读的过程中，要及时评估学生的阅读效果，并给予相应的反馈。
可以通过口头问答、书面评论等方式，让学生表达自己的阅读收获和理解，帮助学生掌握阅读的技巧和方法，提高阅读的效果。
探究低年段课外阅读,提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读，提升小学生语文素养近年来，随着社会对素质教育的重视，越来越多的家长和老师开始关注小学生的课外阅读。
课外阅读作为学生学习的重要补充，对于提升语文素养有着重要的作用。
而在低年段的小学生中，如何开展有效的课外阅读，才能更好地提升他们的语文素养值得我们认真探讨。
低年段的小学生通常对课外阅读抱有一定的抵触情绪。
他们可能觉得课外阅读是一种额外的负担，而不是一种愉快的学习方式。
我们在开展课外阅读活动时，需要考虑到小学生的心理特点，使之在愉快的氛围中接触阅读。
在此基础上，我们可以通过小组阅读、亲子阅读、读书分享等形式，引导孩子们培养对阅读的兴趣，从而激发他们主动进行课外阅读的愿望。
低年段的小学生对于阅读理解能力尚未完全发展，他们存在很多不理解的问题。
在开展课外阅读活动时，我们需要通过一定的引导和辅导，帮助他们更好地理解阅读内容。
可以设置相关问题或者讨论话题，引导学生深入思考、自主探究，从而提升他们的阅读理解能力。
我们还可以鼓励他们根据自己的理解进行书写、绘画，以此帮助他们更好地消化所读内容。
低年段的小学生对于词汇和语法的掌握也处于初级阶段。
在开展课外阅读活动时，我们需要选择适合他们水平的读物，帮助他们巩固和扩展词汇量，提高语法运用能力。
我们可以通过词语标注、语法解析等方式，帮助他们更好地理解和应用所读内容中的词汇和语法知识。
可以结合课外阅读内容进行相关的写作、口语练习，使他们在阅读之外，能够更全面地提升语文素养。
低年段的小学生处于认知发展的关键阶段，他们对于周围世界的认知和理解正处在成长过程中。
在开展课外阅读活动时，我们可以选择一些关于自然、社会、科学等方面的读物，引导学生拓展视野，丰富知识，激发对于世界的好奇心。
在读完相关内容之后，我们可以引导学生进行相关的讨论和分享，从而丰富他们的认知，提升他们的综合素养。
低年段的小学生课外阅读对于提升他们的语文素养至关重要。
我们需要充分考虑到小学生的心理特点和认知发展阶段，在开展课外阅读活动时，通过引导、辅导、选择合适的读物等方式，帮助他们培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，巩固语言知识，丰富认知，从而全面提升他们的语文素养。
探究低年段课外阅读,提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读，提升小学生语文素养低年段课外阅读是提高小学生语文素养的重要环节，它不仅可以丰富孩子的知识和提高阅读能力，还可以培养他们的情感、品格和思维能力。
在当今社会信息爆炸的环境中，孩子们的阅读需求和方法也在不断发生着变化。
如何在课外阅读中提升小学生的语文素养，成为了一个值得深入探讨的问题。
低年段的课外阅读应该以趣味性为主导。
孩子们的注意力是非常容易转移的，对于他们来说，阅读是一件极其枯燥无味的事情。
在选择课外阅读内容时，应该以孩子的兴趣为出发点，选取一些生动有趣的故事、富有想象力的小说、精美的图画书等。
这样能让孩子在阅读中产生浓厚兴趣，从而激发他们的主动阅读欲望。
低年段的课外阅读应该兼顾经典与现代文学作品。
经典文学作品是积淀了中华文化的珍宝，不仅可以陶冶孩子的情操，也可以提升他们的语文素养。
现代文学作品也是孩子们喜闻乐见的，可以更加贴近孩子的生活，引导孩子去思考和探索自己的内心世界。
在低年段的课外阅读中，要合理安排经典与现代文学作品，让孩子们在阅读中获取多样化的阅读体验。
低年段的课外阅读应该注重与实际生活的结合。
孩子们的认知能力还比较有限，需要通过阅读来拓展自己的视野。
在课外阅读中，可以选取一些与孩子们生活相关的故事，如家庭、学校、友谊等题材的故事，来引导孩子去观察、思考和感悟生活中的点点滴滴。
这样可以让孩子们在阅读中更好地体会到生活的真实与美好，从而更好地理解课文所表达的含义。
低年段的课外阅读也需要家庭和学校的共同配合。
在家长的陪伴下，可以为孩子提供一个良好的阅读环境，让孩子在家中形成阅读习惯。
学校也应该积极开展相关的课外阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，给孩子提供更多的阅读机会和空间。
低年段的课外阅读对于提升小学生的语文素养至关重要。
通过趣味性的阅读内容、经典与现代文学作品的兼顾、与实际生活的结合、家庭和学校的共同配合等多方面的努力，可以让孩子们在课外阅读中获得更多的收获，提升他们的语文素养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
探究低年段课外阅读,提升小学生语文素养
探究低年段课外阅读，提升小学生语文素养
课外阅读对于小学生语文素养的提升具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以拓
宽知识面，培养兴趣爱好，锻炼语言表达能力，提高阅读理解能力和写作能力。
下面将从
上述几个方面来探究低年段课外阅读如何提升小学生的语文素养。
课外阅读能拓宽小学生的知识面。
小学生在学校学习的内容相对有限，而且教材中的
内容往往较为简单。
通过课外阅读，小学生可以接触到更广泛的文学作品，了解更多的文
化知识和世界观。
他们可以阅读一些名著、经典童话等，了解更多的历史故事和人物，培
养对文学艺术的欣赏能力。
适当引导孩子读一些科普读物、百科知识书籍等，扩大他们的
科学与知识面，满足他们对各个方面知识的好奇心。
课外阅读还能培养小学生的兴趣爱好。
对于广大的小学生而言，他们正处于探索世界
的阶段，对各个领域都有探索和兴趣的渴望。
通过阅读，他们可以找到自己感兴趣的内容，并培养起对这些内容的热爱。
喜欢动物的孩子可以读一些有关动物的书籍，喜欢足球的孩
子可以读一些足球故事，喜欢音乐的孩子可以读一些关于音乐家的传记等等。
这些阅读能
够满足孩子们的兴趣需求，激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。
课外阅读还能提高小学生的阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文章，小学生可以学
习到一些阅读的技巧和方法，提高自己的阅读效率。
阅读还能让他们接触到不同的观点和
思维方式，培养他们的批判性思维和辩证思维，提高他们的阅读理解能力。
这对于他们解
决问题、分析事物等方面都有很大的帮助。
优化小学阅读教学,提升学生语文素养
优化小学阅读教学，提升学生语文素养随着时代的进步，教育的理念也在不断地更新。
语文教育一直是教育界的重点之一，而阅读教学更是其中的重中之重。
在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，不仅对学生的语文学习有着积极的促进作用，更是对学生全面发展的重要保障。
如何优化小学阅读教学，提升学生的语文素养，成为了当前语文教育亟待解决的问题之一。
一、调整教学内容，注重引导学生多元化阅读目前，小学语文教学中普遍存在的问题是教材内容单一，大部分内容以课本和练习册为主，而且大多是文言文和中国古代文学作品。
这种单一的教材内容不仅难以激发学生的学习兴趣，更难以培养学生多元化的阅读能力。
我们应该调整教学内容，注重引导学生进行多元化的阅读。
可以向学生推荐一些优秀的现代文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，让学生感受到文学之美，增强他们的阅读兴趣。
可以引导学生进行跨学科的阅读，如阅读一些有关自然科学、人文社会等方面的课外读物，拓展学生的知识面，提高他们的综合素养。
可以鼓励学生进行阅读写作，让学生根据自己的阅读体验，进行心得体会和创作，提高他们的思辨能力和表达能力。
二、强化阅读技能训练，提高学生的阅读能力除了丰富的阅读内容之外，学生还需要掌握一定的阅读技能，才能更好地理解阅读内容。
我们应该在小学阶段就加强阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。
首先是提高学生的阅读速度和理解能力。
小学生阅读的主要任务是理解文段的主旨和基本意思，因此我们应该让学生通过课外阅读，不断提高阅读速度和理解能力，从而更好地理解文本内容。
其次是培养学生的阅读习惯和方法。
要让学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读，坚持独立阅读，培养持续的阅读兴趣。
教导学生正确的阅读方法，如预读、精读、复读等，让学生掌握正确的阅读策略。
三、注重阅读与生活的结合，提升学生的情感认知阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种生活方式。
我们应该注重阅读与生活的结合，提升学生的情感认知，从而提高他们的语文素养。
加强课外阅读,提高小学生语文素养
加强课外阅读，提高小学生语文素养语文素养是指学生掌握语文知识和运用语文能力的综合水平。
而课外阅读作为提高语文素养的重要途径，对小学生的语文素养提高起到了非常重要的作用。
本文将从课外阅读对小学生语文素养的作用、如何引导孩子进行课外阅读和如何选择适合的课外阅读书籍等方面，详细介绍加强课外阅读，提高小学生语文素养的重要性和方法。
1.拓展知识面：课外阅读能够让学生接触到更广泛的知识，了解更多的背景知识，拓宽自己的知识面，有助于提高学生的综合素质。
2.提升语言表达能力：通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的文字，丰富自己的词汇量，提升语言表达能力，使表达更加生动、多样化。
3.促进思维发展：通过阅读不同题材的书籍，可以激发学生的思维，让他们更好地理解和分析所读内容，提高逻辑思维能力。
4.培养阅读习惯：通过长期的课外阅读，可以培养学生的阅读习惯，增强对文字的感悟和理解能力，提高学生的听说读写能力。
二、如何引导孩子进行课外阅读1.树立榜样：家长、老师可以作为孩子的阅读榜样，多为孩子选择适合的书籍，自己也要经常阅读，以身作则，激发孩子的阅读兴趣。
2.创设良好的阅读环境：为孩子创造舒适的阅读环境，可以在家中备有丰富的书籍，安静的阅读角落，给孩子提供良好的阅读氛围。
3.多种方式鼓励：可以采用多种方式鼓励孩子进行课外阅读，例如奖励制度、阅读比赛等，让孩子感受到阅读的乐趣和收获。
4.耐心引导：在孩子进行课外阅读时，家长和老师要有耐心，随时倾听孩子的感想和疑问，对孩子进行及时的指导和鼓励。
三、如何选择适合的课外阅读书籍1.根据兴趣爱好：为孩子选择适合的课外阅读书籍要考虑孩子的兴趣爱好，这样可以更好地引起孩子的阅读兴趣。
2.考虑阅读能力：选择适合孩子阅读能力的书籍，不仅能够提升孩子的阅读兴趣，还能够让孩子在阅读中感到自信和成就感。
3.多样化的题材：给孩子选择多样化的阅读题材，如故事类、科普类、经典名著等，让孩子在阅读中能够接触到不同风格的文字，拓展阅读视野。
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负责任的学生进行借阅登记管理，这样就使图书
角 灵活增 容 ，有 源源活 水不 断涌 人 。
五、开展丰富活动，强化学生阅读效果
课 外 阅读 的 习惯 不 是 一 朝 一 夕 就 能 养 成 的 ，
能力差异 ，规定阅读要求。教师要求学生每天身
示他们的课外 阅读成果 ，使每个学 生在心理上都
能 产 生极 大 的满 足 感 ，从 而 进 一 步激 发 了学 生 的 阅读兴 趣 。
二 、激发学生的兴趣 ，变被动 阅读为主动 阅读
兴趣 是 学 习 的 内驱 力 ，只有 培 养 学 生对 课 外
三 、创造优异环境 ，促进课外 阅读 课外阅读是语文实践活动的重要形式 ，学校 、
看 齐 的向上 心理 。教 师 町抓 住班 会 和晨 会 的时 间 ，
向学 生 介 绍 一 些古 今 中 外 热 爱 读 书 的名 人 名 家 。 ｝ 义 家长 定 期 为学 生 购买 有 益 的课 外 读 物 ，学 校 图
不仪如此 ，教师还要以 自身为榜样，中午休 息时 书 馆 定期 向学 生 开 放 图 书室 。 同时 还 可让 学 生 将
（ 二） 保证课外 阅读的时间。首先 ，教师要 因此 需 要 教师 不 断 地 鼓励 ，不 断地 指 导 ，绝 不 能 把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课 ，有 虎头蛇尾。为了把班上 已逐步形成 的课 外阅读风
目的有 计 划 地 开展 课 外 阅读 指 导 。其 次 ，教 师 应 气持续下来，发扬下去 ，教 师可经常围绕课外阅 注 意减 轻 学 生 的课 业 负担 ，减少 机 械 重 复的 家庭 读 在 班级 中开 展 一些 为学 生 所 喜爱 的活 动 ，并 把 作 业 ，把 课 外 阅读 作 为 家庭 作 业 ，并 根据 学 生 的 这 些活 动与课 外 阅读教 学 紧密地结 合起 来 。
、
转变家长 的观念 。重视课外阅读
苏霍姆 林斯基 曾说过 ：“ 让学生变聪 明的方 个故事 都 成 为 了培养 学生 课外 阅读兴 趣 的催 化剂 。
法 ，不 是 补课 ，不 是增 加作 业 量 ，而 是 阅读 ，『 列 讲 者 ，在 成 功 的 喜悦 中 体 会 到 课 外 阅 读 的 乐 趣 ； 读 ，冉 『 剜 读。 ” 语文 课程 标 准 明确指 出 了课 外 阅读 听者 ，在美 妙 的享 受 中感受 到课 外 阅读 的诱惑 。 的重 要性 ，多处 强调 了 “ 阅读 ”和 “ 积 累” ，并 明
读。 ”可见 ，仅仅依靠小学语文教材便希望提高学 鼓 励 学 生 热 爱 书籍 ，从 书籍 中汲 取 无 穷 无尽 的语
生 的语 文 素 养 是 不现 实 的 ，冈此 ，要想 从 根 本 上 言营 养 、精神 食粮 。 提 高学 生 的语 文素养 ，充分 开 发和 利 用 各种 阅读 课 程资 源 ，优 化学 生 的课 外 阅读刻 不 容缓 。 并 达到提 升学 生语 文 素养 的 目的 呢？
冯 经 纬 作 家茅 盾 曾说过 ：“ 课 堂上 就那 么 薄薄 的几 本 读 书 典 型 来激 励 学 生 ，使 学 生 逐 渐 认识 到 只有 多 课 本 ，谈 不 到 多 ，要 大力 开 展 课 外 阅读 、假期 阅 读 书 、肯读 书 ，才 能有 较 强 的 阅读 能 力 ，以此 来
还 在 孩子 学会 拼 音和 拥有 了一 定识 字量 的基础 上 ， 的成 就 感 。 因此 ，在 实践 中 ，教师 通 过 评 选 阅读 。学 生 在 大 量 的 阅 读 中 ， 书 之 星” 、评 比 “ 读 书大 王 ”等形 式 定期 向学 生 展 才能 不断 “ 积累” ，不 断 “ 获得 ” 。
一
（ 二） 借 助 故 事 。故 事 人人 爱听 ，尤 其是 低年 级 的 学 生 。教 师讲 完 故 事 以后 不 失 时机 地 向学 生 阅读 量 的增 加 ，他们 也 会 开 始 以 故事 会 的形 式 相 互 讲 故 事 ，分 享 课 外 阅读 的喜 悦 。 就这 样 ，每一
那 么 如 何 才 能 优 化 低 年 级 学 生 的课 外 阅读 ， 推荐课外 书，效果比任何说教都有效 。随着学生
绍 亲 子 共读 课 外 书 的 重要 性 。 同 时 ，还应 在学 期 读物 中去 欣赏 ，去 品 味 ，去做读 书 人 。
中，每隔一段时间便 向家长推荐亲子 阅读的课外
（ 四 ）展示成果 。低年级学生在进行课外阅读
书 。 随着 ｎ － ， Ｊ １ ． Ｈ ］ 的推 移 ，家 长渐渐 提 高 了思想 认识 ， 的 时候 ，既 渴望 有所 得 ，又期 望 所得 的收获 外显 ， 树 立 了正 确 的阅 渎教 育观念 ，不 仅 进行 亲子 阅读 ， 得 到 老 师 、家 长 、同学 的认 可 与赞 同 ，满 足 自己
班 级 和家 庭 要 积极 创 设 条 件 让学 生 广 泛地 “ 读” ， （ 一 ）保证 课外 读物 的数 量和 质量 。教 师 可建
阅读的浓厚兴趣 ，学生 才会 以积极 主动的心态 ，
投人 到课 外 阅读 中去 。
（ 一 ） 树 立榜 样 。榜 样 能 使 学 生 产 生 向 优 生 大量 地 “ 读” ，经常性 地 “ 渎” ．
（ 三 ）期待 阅读。教师选取文 中精彩的片段 ，
确规 定 了低 年 级 课 外 阅读 总 量 不低 于 ５万 字 。因 绘 声 绘 色 地 向 学生 范 读 ，然 后 戛 然 而 止 ，利 用 阅
此 ，在学 生 入 学 之 初 ，教 师便 要 召开 家 长 会 ，介 读 期待 适 时 向学 生推 荐 读 物 ，让 学 生 自己从 课 外