高职《经济数学》教学改革的思考与实践
高职经济数学教学改革分析
高职经济数学教学改革分析【摘要】高职经济数学是高职院校重要的基础课程，其教学质量直接影响到学生的专业学习和就业能力。
本文旨在分析高职经济数学教学改革的现状和方向，探讨教学方法创新、课程内容优化及评估体系建立等方面。
通过对现有教学模式的问题和挑战进行分析，提出了改革的必要性和重要性。
未来发展应注重培养学生的实际应用能力和创新精神，鼓励教师运用现代科技手段提升教学效果。
最后提出了建立完善的评估体系、加强教师培训以及与企业合作开展实践活动等实施策略建议。
高职经济数学教学改革不仅是为了适应时代发展的需要，更是为了提高学生的综合素质和就业竞争力。
【关键词】高职、经济数学、教学改革、教学方法、课程内容、评估体系、重要性、发展方向、实施策略、研究意义、现状分析、方向、优化、建立1. 引言1.1 背景介绍高职经济数学教学改革分析引言随着中国经济的快速发展和高等教育水平的不断提高，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了社会的广泛关注。
而经济数学作为高职教育的重要课程之一，对学生培养分析问题和解决问题的能力至关重要。
目前高职经济数学教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、课程评估体系不完善等。
这些问题导致了学生在实际应用中的能力不足，影响了他们的就业竞争力和综合素质。
对高职经济数学教学进行改革显得尤为紧迫。
只有通过不断创新教学方法、优化课程内容，并建立完善的评估体系，才能更好地培养学生的分析和解决问题的能力，满足社会对高职毕业生的需求，推动高职教育的发展与进步。
研究意义本文旨在通过对高职经济数学教学的现状分析和改革方向的探讨，寻求提升教学质量和学生能力的有效途径，为高职教育的发展提供参考。
也可为其他相关专业的教学改革提供借鉴和启示。
1.2 研究意义高职经济数学教学改革的研究意义在于提高教学质量，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
当前，高职经济数学教学普遍存在教学内容陈旧、教学方法单一、评估体系不完善等问题，影响了学生的学习效果和满意度。
高职高专经济数学教学改革的思考
高 职高专 教育 旨在 为经 济发 展和 社会 进步 培养 高 级 应用 型人才 。经 济数 学作 为高 职高 专经 济类 专业 开 设 的一 门基础 课， 通过 学习 ， 学生 应该 掌握 各类 数学 方 法， 提高 逻辑 思维 能力 和创 新能 力， 并 能够 用数 学的 思 想与 方法 解决 工作 中 的 实 际 问题 ， 为培 养 应 用 型 的 经 济人 才打 下坚 实 的 基础 。 但 是， 目 前各 类 高 职 高 专 院 校 经济 数学教 学存 在教 师难 教， 学生 难学的 状况 ， 学生 对经 济数 学的 学 习 缺乏 兴 趣 与 热 情。 那 么， 怎样才能 使经 济数 学 的 教 学 既 能 够 在 奠 定 学 生 的 高 等 数 学 基 础、 培养 学生 的自 学能 力 以 及 为 后 续课 程 的 学 习 打 下 基 础， 又 能够 适应 高职 高专 学生 的实 际情况 呢？ 一、 经济 数学 教学 的重 要性 经 济数学 是高 职高 专经 济类 专业 开设 的数 学基 础 课， 学生 学习 数学 的目 的 就 是 能 更 好地 掌 握 和 运 用 数 学 工具 ， 灵活 运用 高等 数 学 的 有 关 原则 去 解 决 将 来 工 作 中的 问题。 当前 数学 方法 向各 个领 域的 渗透 空前 加 强， “ 社 会科学 的许 多重 要领 域已 经发 展到 不懂 数学 的
［$ ］ 人 望尘 莫及的 阶段 ” 。针 对经 济管 理 实际 问 题发 展 起
来 的运 筹学、 信息 科 学、 系 统 科学 、 金融 数 学 等 应 用 数 学学 科的 运用 越 来 越普 及 。 在经 济 管 理 领 域 中， 引进 数 学方 法来对 问题 中的 数量 进行 分析 ， 能更 科学 、 更准 确地 刻划 出客 观事 物 的 变 化 规律 ， 深刻 揭 示 出 现 象 的 本 质， 会 使问 题的 研究 程度 发生 实质 性的变 化， 增加 科 学 预见 的可能 性， 增强 科学 预见 的精 确性。 因此 ， 经济 类的 学生 不能 不学 一 些 数 学， 数 学 的教 学 是 为 后 面 的 专 业课 打基础 。这 决定 了经 济数 学的 教学 内容 及教 学 重 点。 二、 经济 数学 教学 中存 在的 主要 问题 （一 ） 教材
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨随着社会经济的发展，数学已经成为各行各业必不可少的工具。
在高职院校中，经济应用数学课程的教学一直备受关注。
而随着时代的变迁和社会需求的变化，高职“经济应用数学”教学也需要不断改革和探讨。
本文将就高职“经济应用数学”教学改革做一番探讨。
一、教学内容更新传统的经济应用数学教学内容多以数理方程、最优化理论等为主。
随着信息技术的发展，数据分析和决策的能力成为了现代职场中的一项重要素质。
应该在教学内容中引入数据分析、统计学、计量经济学等现代经济数学工具的内容。
结合实际案例，引导学生通过数学方法解决实际经济问题，增强其数学应用能力。
二、教学方法创新三、师资队伍建设经济应用数学课程的教学质量离不开教师的教学能力和水平。
高职院校应加强对“经济应用数学”教师队伍的培训和建设。
通过组织教师参加相关学术研讨会、引进业内专家授课、鼓励教师参与科研项目等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学改革研究，不断探索适合高职院校的“经济应用数学”教学模式。
四、学生能力培养在“经济应用数学”教学中，培养学生的实际应用能力是教学的重点之一。
高职院校应该加强对学生的实践能力培养。
可以通过组织实践课程、实习实训、校外实践等方式，让学生在实际中应用数学知识，培养其解决实际经济问题的能力。
可以引入竞赛和项目实践等形式，激发学生的学习兴趣，拓展其应用数学的视野。
五、教学资源支持“经济应用数学”教学改革需要教学资源的支持。
高职院校可以通过建设实验室、引进教学设备、购买相关图书和教材等方式，提供良好的教学资源支持。
可以引进校外资源，与企业合作开展实践课程，为学生提供更加丰富的实践机会。
高职“经济应用数学”教学改革是一项系统工程，需要教师、学生、教学资源等多方面的支持和配合。
只有不断探索和改进教学方法、更新教学内容，培养学生的实际应用能力，才能更好地适应社会需求，为学生的就业和发展打下坚实的数学基础。
希望高职院校能够重视“经济应用数学”教学改革，不断完善教学体系，促进教学质量的提升。
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨
教学内容和方法的更新和完善也是教学改革的重要方向。
传统的“经济应用数学”教
学内容多以公式和定理为主，给学生的感觉比较枯燥。
可以增加一些现代数学应用方面的
知识，如数据分析、统计学等，在教学中引入一些具体的案例和应用实践，使学生更加容
易理解和应用数学知识。
在教学方法上，教师可以采用一些互动性较强的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用现代技术手段，如
多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和交互性，提高学生学习效果。
高职“经济应用数学”教学改革还需要强化教师队伍建设。
教师作为教学的主体，其
教学水平和教学态度对教学效果起着关键作用。
学校应加强教师培训，提升其教学能力和
素质。
学校还应该为教师提供更好的教学条件和支持，如购买相关教学资料和设备等，使
他们能够更好地展示教学内容和改进教学方法。
高职“经济应用数学”教学改革是一个持续不断的过程。
通过改进教学内容和方法，
激发学生的学习兴趣和主动性，加强师资队伍建设，才能够有效提高学生的数学能力和解
决实际问题的能力。
只有使教学更加贴近实际，才能够更好地培养出适应社会发展需要的
高素质人才。
高职《经济数学》教学改革的思考与实践
高职《经济数学》教学改革的思考与实践[摘要] 《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，只有准确把握其在高职人才培养中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培养出社会需要的高素质技能型人才。
【关键词】高职教育经济数学教学改革高等职业教育目前已经占据了中国高等教育的半壁江山，在构建我国国民教育体系和终身教育体系中，高职教育发挥着重要作用。
而《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，为了在培养高素质的财经人才中发挥其作用，就必须提高认识，全面改革，以适应不断发展的社会对生产管理第一线高技能应用型人才的需要。
1准确定位是前提《经济数学》简言之就是适应经济、管理类专业的高等数学。
它是以经济案例为载体，强调逻辑性和应用性，培养学生的数理能力和综合素质的一门通识课程。
《经济数学》的作用分为显性和隐性两个方面。
显性的作用是为后续课程如《经济学基础》、《财务管理》、《企业经营管理》、《管理会计》、《统计学基础》等提供“必需、够用”的基础知识，因此它是一门工具课；而隐性的作用是培养学生的数学思维能力，如观察与猜想能力，分析与综合能力，分类与比较能力，归纳与演绎能力，抽象与概括能力等。
通过长期数学思想的熏陶，潜在地传达数学理性至上的价值导向，使学生逐步养成严谨求实的学习态度，一丝不苟的工作作风，勇于探索，积极向上的意志品质，这些良好的思维品质和情感态度一旦形成，学生将受益终生。
因此《经济数学》又是一门文化素质课。
总之，在高职院校财经类专业开设《经济数学》，不仅是为学生学习专业课程奠定理论基础，而且是对学生进行素质教育的重要手段，它对培养学生的思想文化素质，提升学生的从业能力和可持续发展能力具有不可或缺的作用。
2优化教学内容是关键教学改革的成效，很大程度上取决于教学内容的改革力度。
笔者认为，《经济数学》教学内容的改革应该遵循的基本原则是：面向社会经济发展的新形式，体现《经济数学》的现实意义；以学生发展为本，充分考虑高职学生的特点和需求，为他们搭建终身学习“立交桥”；将数学与专业融合，强化经济应用，在内容“必需、够用”的基础上，构建与实际应用紧密结合的经济数学知识体系。
经济数学教学改革的研究与实践
经济数学教学改革的研究与实践论述了经济数学教学改革的重要意义，针对现行经济数学课程教学中存在的问题，提出了经济数学教学改革理念。
介绍了开展经济数学教学改革研究活动的主要做法和经验，总结了经济数学教学改革带来的深刻变化。
标签：经济数学教学改革实践教学方法研究如何培养符合时代要求的具有较高数学素养和创新意识的经济人才具有重要的现实意义。
为此，笔者在近几年的经济数学教学过程中，进行了经济数学课程的教学改革理论与实践研究，收到了明显的效果。
一、经济数学教学改革的思路1.充分认识教改的必要性和紧迫性。
高职高专经管类经济数学课程是高等专科教育、高等职业教育、成人高等教育中经济管理类各专业的一门必修的重要基础课。
为了适应现代教育的发展趋势，推动高等教育改革，全面提高人才培养质量，教育部启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。
根据计划中总的要求以及经济数学课程在经济管理类专业中的核心课程地位，对现有经济数学的教学内容和方法进行改革已成为当前教育发展的要求。
2.经济数学教学过程中存在的问题。
(1)数学意识淡薄。
对数学在经济专业中的重要作用缺乏应有的认识，无论是教的人还是学的人都仅仅将数学看作教学计划中的一部分，数学教学在经济专业中没有得到应有的重视。
(2)数学教学内容与经济专业课程脱节。
许多对经济研究有用的数学方法，没有在数学教学中反映出来。
(3)教学方法和手段落后。
在经济数学教学中有效利用电化教学与计算机辅助教学等现代化教学手段还很少。
3.明确高职高专经济数学课程教学改革理念。
确定了以培养“吸收、转化、求解、创新”四方面能力为主线的高职高专经济数学课程教学改革理念:(1)培养学生用数学思想、概念、方法消化吸收经济概念和经济原理的能力;(2)培养学生把实际问题转化为数学模型的能力;(3)培养学生求解数学模型的能力;(4)培养学生创造性思维的能力。
4.注重实际应用。
(1)在经济数学教学过程中应该明确学习各部分内容的目的以及各环节之间的联系，使学生在接受经济数学知识时才不会感到被动和茫然。
对高职《经济数学》教学改革的思考
对高职《经济数学》教学改革的思考【摘要】经济数学是财经类高职专业学生必修的一门重要课程，但在实践教学过程中，经济数学却因为受多方面因素的影响而效果不佳。
论文阐述了高职经济数学教学中存在的诸多问题，并提出了相应的改进对策及建议。
【关键词】经济数学；课程体系经济数学教学改革一、高职经济数学教学中存在的问题1.课程内容和体系陈旧传统的经济数学教学体系基本上是数学专业教材的一种浅化浓缩，与其他专业高等数学内容并没有显著的差别，无非是删繁就简，去掉了一些相对较深较难的内容。
虽然也介绍一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等，但大多数情况下仅仅是简要介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多。
概念的引入缺少实际背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用型问题。
学生在学习这些内容之后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题中的重要作用。
2.教学方式以考试为目的传统的教学方式是课堂教学以教师为中心，教师以书本内容为主，讲授枯燥的数学理论知识，从概念讲解到定理证明，再到例题和习题的练习，习惯于对学生的灌输，这种“满堂灌”的教学方式使数学课程变得与现实生活脱节。
教师只注重考试结果和内容，强调复杂的数学技巧的训练，而忽视对学生数学应用能力的培养，学生也以应付考试为学习的主要目的，追求的是通过考试难关，对是否培养创新能力和实际技能等缺乏足够的重视。
3.高职学生的生源质量下降，学习动力不足由于各高职学校相应地扩大了招生，生源质量和学风普遍呈下降趋势。
学生的数学基础参差不齐，个体差异越来越显著，但教学内容和教学要求完全一样，同一个老师讲课，同一个教室听课，有些学生感觉到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使得高职教师在教学过程中感觉无所适从。
而对于绝大多数学生而言，由于文科生多数基础薄弱，所以怕学数学是他们学习经济数学的主要心理障碍。
高职经济数学教学改革分析
高职 经济数学教学 改革分析
于 宏 坤
（ 内蒙 古建 筑职 业技 术 学院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 ： 高 职 院 校 在 不 间 断 的 对 经 济 管 理 类 专 业 进 行 深 化 改革 ， 可 经 济 数 学 教 学 问题 却长 久 以 来 一 直 是 改革 棘 手 问 题 之 一 ， 因此 经济 教 学课 程 已经 被 一 些 院 校 和 专 业 取 消 了。 基 于 此 该 文 对 高职 经 济数 学 教 学 改 革 存 在 的 问题 进 行 研 究 ， 将 经 济 数 学 与教 育 的预 期 和 学 生 的特 点 结 合 ， 在 综 合 社 会 的 现 实 给 出 一些 改革 建 议 。希 望 可 以 帮助 提 升 学 生 的 文化 素养 和 综合 素质 。 关键词 ： 高职教育； 经济数学； 改 革
有 所 填 补 。然 而 这 样 改 革 的矛 盾 很 快 出 现 了 。
实 践 方 面也 可 以得 到 锻 炼 。 在 经 济 数 学 中 可 以建 立 最 优 批 量 模 型、 最小二乘法模型和最优价格 、 成 本 的模 型 等 。 这 些 模 型 的建
想， 理论 多 ， 时 间少 。
（ 二） 将数学建模渗透到经济数学教学 中 高 职 经 济 数 学 中应 用 数 学 是 重 点 ， 那 么 将 它 与 专 业 相 结 合 的第 三 方 我 们 可 以选 择 利 用 数 学 建 模 。 建 模 可 以成 为二 者 的桥 梁， 更好的将二者连接。 并 且 还 可 以提 高 学 生 对 数 学 综 合 能 力 ，
离。 甚至偏的很远 。
高 职 经 济 数 学 中使 用 的 教学 评 价 手 段 太 简 陋 ． 仅 仅 只 是 闭 卷考 试 ， 对 学 生 思 维 开 阔性 产 生 了限 制 ， 他 们 不 能 灵 活 的 运 用 所 学 的 知 识 解 决 实 际 的 问 题 。高 职 经 济 数 学 中 的 实 践 也 不 理
浅谈高职《经济数学》教学的改革
中国校外教育下旬刊学科教育浅谈高职《经济数学》教学的改革◆刘 浪王 利目前高职数学教学存在诸多问题,不利于我国财经类高职院校的长远发展,改革势在必行。
文章通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,建立适应财经类高职教育发展的数学教学体系,培养适应社会需求的合格人才。
高职教育经济数学教学改革今天,数学同各学科之间的互相渗透已越来越多。
对于财经专科学校的学生来说,如何通过对数学的学习来相应地提高数学本身及其他学科的水平,需要通过现代数学教学中的教师与学生来共同完成。
一、高职《经济数学》教学现状1.高校扩招,学生分数偏低,基础差。
随着招生规模的扩大,专科生入学的初等数学总体水平有所下降,给我们的数学教学也带来了一些新的问题。
高职学生的基础普遍较差。
学生不仅在学习自觉性上有待提高,而且在学习能力上也有待提高。
更严重的是,部分学生对数学都产生了畏俱心理和缺乏信心。
2.部分学生思想上不重视,或认为数学难学,学习主动性不够。
一部分学生认为我上大学是学经济的、搞会计的,我只要学好会计等相关专业课程就够了,至于数学知识,我只要会小学的加减乘除运算就够了,学数学没用,于是乎有少部分学生要么上课时不听,要么逃课。
高等数学的内容,是十七世纪以后兴起的变量数学,许多概念都不在直觉经验所感知的范围之内。
很多学生因为抽象思维能力尚不太强,对高等数学的学习就产生了畏难情绪。
3.数学课时减少。
在高职院校教改中普遍都加强了专业课的教学,减少了基础课的学时,数学课时也有很大的压缩。
现行数学课程体系,遵循由浅入深的教学过程。
教材并没做大的调整,使得教师在教学内容的安排上总是过满,学生没有足够的时间理解消化所学内容,充其量只能掌握最基本概念,套用公式,没有时间进一步应用所学知识解决实际问题。
4.教学内容陈旧,教学方法单调。
教学内容陈旧,缺乏新意。
重基础,轻应用。
重内容,轻背景。
联系实际的领域不够宽阔,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。
高职经济数学教学改革实践研究
高职经济数学教学改革实践研究《经济数学》是高职院校经济与管理类专业重要的基础课,在高职教育人才培养中起着重要的服务和素质培养功能,是学生进一步学习专业后续课程的必备工具,是培养学生思维品质、数学能力、探索精神和创造意识的重要途径[1]。
而长期以来,高职院校经济数学课程基本沿袭着传统的教学模式,教学理念表现出较为浓厚的“知识本位”色彩。
具体的教学活动更多地表现出重知识传授而轻能力培养的特点,在相当程度上忽略了数学对现实经济活动的积极作用,不能较好地将数学理论与经济活动有机结合,课程教学的应用性缺失或弱化是一种较为普遍的现象[2],这些情况急需解决。
本课题组成员多年来一直从事《经济数学》的教学工作,大家认为,传统高职经济数学课程教学未能主动适应专业人才培养的需要,必须确立以能力为本的教学理念,突破经典数学的模式,充分挖掘数学的实用价值,将教学活动与经济、管理类专业人才培养目标紧密结合,以经济应用为主线实施课程教学改革。
我们课题组主要做了以下工作。
1 广泛调查研究课题组对我院经管类专业所开设的专业课程中所涉及的数学教学内容进行了广泛的调查;并征求数学教师、各专业课教师对数学课程改革的建议;收集广大学生对数学教学内容与教学方法的要求;然后汇总所有的调查资料,分类整理,专题研究,为重编教材做好准备。
2 以经济应用为主线,重新编订教材《经济数学》课程教学改革的重心是教材建设的改革。
高职高专经济数学教材应该具备三项条件:体系上能保持数学课程的完整性与衔接性;理论上能满足经济数学教学要求;功能上能满足专业实际需要,体现出实践应用性。
因此,在编制教材时,要善于围绕专业课程体系中的主体课程,优化教材的整体结构,在保证教材的科学性、系统性的前提下,敢于打破传统的教材体系,对内容进行大胆取舍,把数学知识与解决经济中的实际问题结合起来。
在组织和设计课程内容时,我们注意做好以下几方面的工作。
(1)适当降低严谨性要求,从纯数学演绎和严密逻辑体系中解脱出来,对严格的数学定义、抽象的定理、命题和复杂的证明、计算内容都合理地取舍、整合。
关于高职院校《经济数学》课程的思考和探索
豢囊谪 ００ 誓甍枣 ｊ 誊囊 耋 鬣磐
高职 院校 ；经济数 学 ；翻境 ； 改革 ；建 议
大 了教 师的教学难 度和学生 的学 习难度 。 困境 二 ： 经 济 数 学 》是 一 门 重 要 的 基
第 期 …
ｃ ｌＡ Ｓ ｉ ￣ Ａ Ｄ Ｔ￣ Ｎ Ｇ Ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ ｅ．００ ＨＮ ＣＥ Ｎ Ｎ Ｅ Ｏ Ｏ ￣ Ｎ Ｒ Ａ ｉＮＦｂ２１ Ｆ
ｉｊ
《 经济 数学 课程 的 思考和探 索
冯彩彩 南博职业技术 学院
镳骛
鬈
囊 蘩 ｊ 荔
技 能 的 培 养 ， 重 实 践 操 作 课 程 ， 是 各 种 偏 于
基础理论课的学科地位 普遍偏 低 ，课时受 定 程 度 的 裁 剪 ，其 中 经 济 数 学 也 难 免 于
一
难 。 方 面 ， 学 时 间 被 大 大压 缩 了 ， 另 一 教 而 方 面 ， 要 保 证 教 学 任 务 和 教 学 质量 ， 又 加
一
相联 系的应 用实例非常少 ，导致很多人不 理 解 经济 数 学 的 作 用 。 几 乎 每 一 个 经 济数 学任课老师都会遇到学生这样的提问 ： 经 “ 济 数 学 有 什 么用 ？ ”的 确 ， 当学 生 不知 学 有何用时 ，怎 会有动 力去学呢？所以在教
了 。 经 过 实 践 证 明 ，我 非 常 赞 同此 说
过中学阶段的学 习后对数学相关 课程 存在 定 的 畏 难 和 抵 触 情 绪 ， 又加 上 看 到 学 校
一
高职院校经济数学课程改革的思考
高职院校经济数学课程改革的思考摘要按照高职院校的人才培养目标，经济数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，在专业情景中组织教学，改进教学方法，突出职教特色，培养学生的应用能力。
关键词高职院校经济数学教学应用性作为经济类专业的基础课和应用数学的组成部分，应用尤其是在经济领域的应用，应是经济数学课程教学的目标和落脚点。
如果经济数学不能体现职业要求，不能更多更好地应用在经济领域和实际工作中，那无疑是偏离了培养目标。
然而多年来，我们的教学内容和模式只是在原有基础上修修改改，并未发生根本性的改变，严重制约了该课程在高职教育中功能的发挥。
因此，经济数学的教学改革势在必行。
一、转变教学思想，凸现职业特色我国高职教育的培养目标是将来工作在生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
技能型人才应在实践技能方面高于普通本科；在理论基础和发展潜力上高于中专和技校。
是介于白领和蓝领之间的银领阶层。
这一培养目标决定了高职人才的培养应当走“实用为主”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”人才作为培养目标。
高职教师必须转变思想，树立正确的人才培养理念，准确地把握课程施教的尺度。
在数学教学中，不应过多强调其逻辑的严密性和思维的严谨性，而应将数学作为基础课，重视其应用性和学生思维的开放性，提高解决实际问题的自觉性，提高学生的数学素养，提供岗位职责所需的数学基础。
同时，要深入学生，了解学生，知道他们的特点和认知规律，有针对性地改革教学手段和方法，使高职教学沿着良性循环的轨迹运行。
二、改革课程体系，优化教学内容教高16号文指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
”进行高职数学课程教学内容和教学体系的改革，关键在于改什么和怎么改。
而改什么又取决于该课程在专业培养目标中在作用与地位。
根据高职高专基础课程“以应用为目的，以必需够用为度”的教学原则，结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，采取“课程模块化，内容实用化”的教改模式。
高职经济数学教材改革的思考
组 合成一章 《 积分及其应 用 》 。 先 通 过问 题 引出定积 分 的概 念 ， 再通 过 不定 积分
解 决 定 积分 的计算 问题 。这 些改动 强化 了这一 知识 的应 用 ， 有 利 于在教 学 中突 出重点 ， 同时又节省 了教学时 间。
是体 现课 程 特点 的核心 ， 是 培养 高素 质 人 才 的基 本保 证 。 教 材建 设是 进 一步 深 化课 程 建 设 和教 学改革 的需 要 ， 是 提 高 教学质量 ， 提 升办学水平 的重 要保证 。 为 了提 高高 职 经济 数 学教 学质 量 ， 编写 适 应 高职 教育 的经 济 数学 教 材 ， 已是 当前 高职教改 的一项重 要工作 。
近 年来 ， 我 国高等 教育 生源数 量在 逐渐 减少， 高职院校 的录取线持 续走低 ， 高 职学生 的文化基 础特 别是 数学基 础更 显薄 弱 。 与此 同时， 高职 院校教学改革 的 力 度在 不 断加 大 ， 进 一 步强 化 了专 业与
技 能 课程 的教 学 与训练 ， 基 础 理论 课 的 教 学 时 间相对 较 少。这使 得 原有 的高 职
高职经济数学教材改革的思考
口柳 州职 业技 术 学 院 白克 志
【 摘
要】 结合高职经济数学教材内
标 的依据 ， 是 体 现教 学 内容和 教学 方 法
的知 识 载体 ， 是 进 行教 学 的基 本工具 ，
容 改革的实践 ， 提 出高职 经济数 学教 材建
设 应 以 突 出应 用 、 案 例 驱 动 、融 入 建 模 、
二、 高职经济 数学教材 改革的实践
【 关键词】 高职经济数学 教材改革
模 块 化 设 计
高职高专经济数学课程体系改革的几点思考
关键 词 和 知 识 深度 讲 解要 求 应 区别 于 学术 教 育 。知 识 深度 讲 解 时 保 持逻 辑 体 系 的适 当谨 慎 ，过 多细 节不 宜 强 调 ，降 低难 度 ，加 强 练 习 、掌握 数 学 基本 技 能 即 可 。因此 ，我 们 在 选用 教 材 时 ，应 该 注 重 教 材 内 容 编写 难 易 度 上 考 究 ：做 到选 用 知 识 内 容起 点 低 ， 学 生 现 状 与数 学 教 学 危 机 概 念 引入 易 懂 ，可读 性 强 ；例 题 丰 富 ，信息 量 大 ，教 学 中选 择余 近几 年 由于 高 校 的 大 量 扩招 ，对 于边 缘 高 职 高 专 院 校 来 说 ， 地 大 ；习题 配 置 循序 渐 进 ，从 简 单 到复 杂 ，从特 殊 到 一般 ，从具 所 接 纳 的大 部分 学 生 基 础 差 ，甚 至 出现 对 数 学基 础 课 程学 习 的恐 体 到抽 象 ，理论 联 系 实践 。例如 在极 限定 义 引入 时淡 化 自变量 和 惧 ，加上 高 职 院校 部 分专 业 文 理科 混合 编 班 ，且学 生 的入 学水 平 函数数 学 语 言 的形 式 化 （ 取 ，存在 Ｎ等 诸 多数 学 语 言 的形 式 任 ，有 高低 不 一 ，学 习习 惯 差 ，导 致部 分 学 生不 能及 时 跟 上 学 习 进 度 ， 化 ） 利应 用几 何 图形 直 观 得 到 自变 量变 化趋 势 下 函 数 极 限定 学 习 起来 较 为 困难 ，极大 影 响 学生 的学 习 积极 性 。同时 ，也 给 数 义 。其 次 ，积分 中我 们 涉及 到 的分 割 法讲 授 时 ，可 以 直接 提 炼其 学 教 学上 带来 很 大 困难 ，加 之 对学 生 评 价体 系单一 化 ，偏重 笔 试 思想 ：大 面 积 分 割 成 小 面积 ，不 规 则分 割成 规 则 。 日常生 活 中 ， 成 绩 评定 ，大部 分 学 生学 习 成 绩普 遍 差 ，补 考 人数 只增 不减 ，为 我们 实 际 上 常常 运 用这 一 思 想 ，比如把 土 豆切 成 土 豆 片再 到 土豆 了减少 补 考率 ，或减 少 学 生学 习负 担 ，部 分 学 校错 误把 数 学 基 础 丝 等 等 ，形 象 体 现 了 分 割 法 的 这一 思 想 。 学科 课 时 大量 削 减 ，甚 至 把 整 门课 程 砍 掉 ，忽视 基 础 课程 在 经 济 ３ 、结合 专 业特 色，增补 专 业所 需的 “ ”的数 学知识 。过 去 新 学 和管 理 学 的作 用 。 因此 ，在 学 生 中大量 流 传 “ 学基 础 学 科无 高职 高 专数 学 教 学方 法 的 陈 旧 ，缺乏 专 业 相应 特 色 ，数 学概 念 的 数 用论” ，这 给 我们 一 线 教 师 在 教 学 改 革 上 提 出 很 多思 考 ， 同时 也 引用 缺 少实 际 背 景 的铺 垫 。我 们 把传 统 的数 学 教学 内容 中 比较 生 带来 高职 经 济 数 学 基 础课 教 学一 次 “ 机 ” 而传 统 教 育 模 式 和 硬 的 数 学概 念 、定 理 有 机地 与 实 际应 用 背景 融 合在 一 起 。增 补一 危 。 课程 体 系 往往 体 现 了知 识 结 构 的严 密 性 ，且 对 数学 学 科 来说 已经 些 现 代 经 济 学 和 管理 学 提 出 的新 的 问 题 作为 背 景 ，并 对 其分 析 ， 是 个 很 成 熟 的 自然 科 学 ，我 们 使 用 的 教 材 都 是 “ 十一 五规 划 教 加 以数 学方 法 的 解决 。尽 可 能体 现 较 多 的现 代经 济 和 管理 学 的思 材” ，教 材从 知 识 结 构 内容 上 编 写 较 好 ，但理 论 教 学 推 理 过 程还 想 和方 法 ， 同时兼 顾 内容 的完 整性 。 把抽 象的数 学 在 某种 意义 下 比较 繁 琐 ，过 多地 对 数 学 概 念 数 学 语 言 通 俗 解 释 ，没 有 与 经 济 、 具体化 。 管理 学 内容 很 好 结合 起来 ，学 习 起来 显 得 比较枯 燥 乏 味 。这 就意 ４ 淡化数 学语 言 形式 ，突 出应 “ 。经济数 学作 为 基础 课 ， 、 用” 味着 传 统 的教 学 内容 和体 系不 再 吸 引 我们 学 生 ，不 再适 用 高 职 高 其 知识 内容 源 于实 际 又 用于 实 际 ，不 能过 于 追求 理论 上 的严 密性 专学 生 的学 习 习惯 和 方法 ，需 要我 们 老 师 加 强对 教 学 内容 和 课程 证 明 ，适 当淡 化 严 格 推 理 和 削 弱 运 算 技 巧 。主 要 突 出对 数 学 思 体 系 的改 革 。努 力 把 数学 与 专 业课 相 结 合 ，突 出数 学 在 专业 课 上 想 、方 法 的应 用 ，让 学 生掌 握 基本 概 念 、基 本思 想 方 法和 基 本计 的应 用 ，让 学生 从 思想 上 认 识 到数 学 课 程 的重 要 性 。在 教学 过 程 算 ，联 系实 际 问题 ，强 调应 用 。让 学 生 不仅 学 到 了知 识 ，更 重要 中进 一步 加 强教 学 方 法 、教 学设 计 的提 炼 ，以现代 教 育技 术 为工 的是 如 何 运 用数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 。 具 ，培 养学 生 自学能 力 ，适用 能 力 和 创新 能 力 。把 高职 经 济 数 学 以上 是 针对 学 院学 生生 源 特 点及 教 材使 用 情 况 ，提 出课 程 体 打 造 成经 济类 的示 范课 程 。 系改 革 上几 点 思 考 ，以供 经 济数 学 教学 参考 ，把握 好 数 学教 学 中 知识 点 确切 有 效 地 引入 ，树 立 教 学信 心 。希 望我 们 在 第一 线 老师 二 、课 程 体 系 改革 思 路 更 多 来 探讨 数 学 课 程体 系 建设 和改革 ，以避 免 高 职数 学 课程 “ 危 应用 型 的 高职 高 专 经济 数 学 课 程 ，必 须 根据 专 业 培 养人 才 的 机 ”现 象 出 现 。让 经 济数 学 课程 成 为经 济 、管理 学 中 不可 缺少 的 特点 和 教学 的基 本要 求 ，对 该 课 程 内容 、教材 与 专 业知 识 衔 接进 基 础 课 程 。 行不 断 调整 和 完 善 ，突 出体 现 “ ” 浅 ” 新 ”和 “ ”的应 精 、“ 、“ 用 用型大专专业基础学科课 程。主要 体现在 以下几个方面 ： 参考文献 ： １ 、建 立科 学的 经 济数 学教 学体 系 ，“ ”选教 学 内容 。虽 然 精 【】 １吴传 生． 经济 数 学课 程 教 学资 源 建设 的探 索与 实践 ． 中国教 近年来 一 直 对经 济 数 学 内容 和 体 系进 行改 革 ，各 出 版社 也 相 应 出 育报 教 育研 究 ，ｈｔ ：／ ｗｗｗ．ｄ ．ｎ ｊｙ ８２５３／２ ｔ ｐ ／ ￣ ｕ ｃ ／ｘ ｊ ００９０７１ ０／ 版 了 很 多经 济数 学 “ 一 五 规 划 教 材 ” 十 ，但 里 面 内容 会 因学 校 个 ００ ９ ７ ０ ３ ０ ９ ． ｔ ． ＿０ ０ １ － ９ ５ ４ｓ ｍ１ ． ｈ 体 和教 师 个人 而 异 。 因此 ，在教 学 内容上 ，我 们 在 遵 循高 职 高 专 【】 ２顾静 相 ． 济数 学． 经 高等教 育 出版社 ． 应 用 型 大学 生 的 认 知 规 律 同 时 ，可 以在 原 有 的教 材 内 容上 增 删 ， 【】 ３ 张燕 ，王爱 ． 高等数 学课 程建 设 和教 学 改革 研 究 与 实践． 数 以数 学 的基 本 内 容 为主 ，教 学 重 点 放在 适 用 于经 济 学 中 的数 学 基 学教 育学报 ，ｈｔ：／ｅ ｃ．ｅ ｊｕ ａ ａ ｉｅ ｈ ？ ＝ ＪＤ ｔ— ｔ ｐ ／ｍｕｈｎｔ ｏ ｒ ｌ ｒｃ ． ｐｉ Ｃ Ｆ Ｔｏ ｌ ／ ｎ ／ ｔ ｌｐ ｄ ａ 础知 识 及计 算方 法 ，把 数学 与经 济 学 有机 结 合 ，选 择适 合 学 生 的 Ｓ ＸＹＢ ０ ２ ２ ２ ． ２０００４ 口 教学 内 容 。突 出体 现 课 程 内容 的 直 观性 。例如 （ 教材 顾 静 相 主编
高职《经济数学》课程改革模式分析及思考
高职《经济数学》课程改革模式分析及思考摘要：高职院校经济数学课程改革一直是经管类专业课程改革的难点之一，随着高职院校经管类专业课程改革的不断深化，部分院校或专业甚至取消或肢解了该课程。
目前经济数学课程改革大多以数学学科自身为立足点，与专业课程的改革间的距离渐行渐远，经济数学课程在经管类专业中的地位和存在备受挑战。
经济数学课程改革需要转变观念，需要新的视角和立足点。
关键词：高职经济数学课程改革一直以来，高职高专经济数学教学改革的立足点都是将该课程定位为经管类专业的一门重要的基础课程，不仅是后续课程的工具，同时也是构建学生科学思维结构不可或缺的基础。
从以“理论够用，突出专业技能培养”为方向的教学改革思想逐步成为教改主流后，经济数学教学改革也逐步从小改小闹发展到大刀阔斧，一方面，大幅度减少课程的教学时数；另一方面，大大降低了对数学理论的要求。
随着专业课程教学改革的不断深化，经济数学与专业课程的相关程度越来越低，经济数学作为后续专业课程基础的作用也越来越弱化。
然而，经济数学作为经济、管理、财务等现象分析的重要工具的作用却依然存在。
因此，经济数学课程改革的立足点需要重新定位，才能为经济数学课程改革开辟一片新的空间。
一、当前经济数学课程改革的几种模式分析1.基于高等数学基础上的教学内容重组的改革模式这种改革思路是以删减微积分部分知识点，适度降低教学要求，增加线性代数、概率统计等内容，一些教材中还加入了如线性规划等内容。
这一改革思路在专业课程全面改革前曾经成为经管类专业数学教学改革的一个标志。
然而随着高校扩招和专业课程教学改革的全面深化，教学内容多、理论要求高、难度大与教学时数大幅度缩减以及学生数学素质下降的矛盾日趋凸显出来。
2.以增强数学服务于专业课程需要为主导的改革模式这种改革思路在一定程度上改变了经济数学与专业课程教学脱节的状况，在数学教学内容中加入了许多从专业应用中抽象出来的实例，以体现经济数学在专业应用中的作用、途径和方法。
关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索-2019年教育文档
关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。
但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。
本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。
一、当前高职院校经济数学教学分析（一）生源质量下降与现行教学模式存在矛盾高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。
再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。
教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。
上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。
（一）经济数学教师的经济专业知识缺乏高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。
但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。
一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲；另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。
（三）课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。
高职经管类专业经济数学课程改革的探讨
高职经管类专业经济数学课程改革的探讨在高职经济数学课程改革的背景下，针对目前存在的问题，从课程内容选取、教学手段与方法、考核方式三方面对该课程改革进行思考和探讨。
标签：高职；经管专业；经济数学；课程改革经济数学是高职经管类专业的一门基础课程，是经济学研究和应用的重要工具。
目前，很多学生认为经济应用数学太难又没用，学习只为应付考试，违背了经管类专业设置经济数学课程的初衷。
因此，需要对经济数学课程进行改革，使之更适合高职生。
天津现代职业技术学院（以下简称“我院”）的会计电算化、电子商务和金融保险三个专业设有“经济数学”这门课程，下面根据经管类专业培养目标的要求和我院具体情况，对该课程的改革进行探讨。
一、高职经管类专业“经济数学”课程存在的问题1.“经济数学”课程内容与其他课程内容相脱节。
“经济数学”是服务于经管类专业的一门基础课程，在经济人才培养过程中具有基础性和工具性作用。
但目前“经济数学”的教学内容“重理论、轻应用”，与经管类专业课程联系不紧密。
学完经济数学知识后，学生不明白这些知识会在哪些专业课程中具体应用，导致学生对数学产生厌学情绪。
2.教学方法与教学手段简单、单调。
“经济数学”课程基本仍然采用灌输式的教学模式：教师满堂讲，学生被动听；教学方法单一枯燥，学生参与意识淡薄，不易激发学习兴趣，导致学习方法单一、被动，不利于自主探索、合作学习和独立获取知识能力的培养。
教学手段落后也是明显的问题，“1块黑板+1支粉笔”的传统教学方式仍占据主流地位。
部分教师运用多媒体进行教学，但教学内容没有发生变化，教学容量也未加大。
3.考核、评价方式单一。
我院对“经济数学”的考核仍采用笔试，教师出题，学生做题，最后根据答题情况给出分数。
总成绩是平时成绩+期末考试成绩，其中平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。
有些学生平时不好好上课，期末突击几天就可以及格，这很容易使学生产生懒惰心理，不利于激发学生的学习热情。
二、高职经管类专业“经济数学”课程改革的思考按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的原则，以及我院“厚基础、精技能、高素质”的人才培养要求，经管类数学课程要以经管类专业需求为导向，为学生学习专业课提供必需、够用的数学基础知识和常用的数学思想方法，形成用数学分析问题和解决问题的习惯，达到“学以致用”的目的，提高学生的综合职业能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职《经济数学》教学改革的思考与实践【摘要】《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，只有准确把握其在高职人才培养中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培养出社会需要的高素质技能型人才。
【关键词】高职教育经济数学教学改革
高等职业教育目前已经占据了中国高等教育的半壁江山，在构建我国国民教育体系和终身教育体系中，高职教育发挥着重要作用。
而《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，为了在培养高素质的财经人才中发挥其作用，就必须提高认识，全面改革，以适应不断发展的社会对生产管理第一线高技能应用型人才的需要。
1 准确定位是前提
《经济数学》简言之就是适应经济、管理类专业的高等数学。
它是以经济案例为载体，强调逻辑性和应用性，培养学生的数理能力和综合素质的一门通识课程。
《经济数学》的作用分为显性和隐性两个方面。
显性的作用是为后续课程如《经济学基础》、《财务管理》、《企业经营管理》、《管理会计》、《统计学基础》等提供“必需、够用”的基础知识，因此它是一门工具课；而隐性的作用是培养学生的数学思维能力，如观察与猜想能力，分析与综合能力，分类与比较能力，归纳与演绎能力，抽象与概括能力等。
通过长期数学思
想的熏陶，潜在地传达数学理性至上的价值导向，使学生逐步养成严谨求实的学习态度，一丝不苟的工作作风，勇于探索，积极向上的意志品质，这些良好的思维品质和情感态度一旦形成，学生将受益终生。
因此《经济数学》又是一门文化素质课。
总之，在高职院校财经类专业开设《经济数学》，不仅是为学生学习专业课程奠定理论基础，而且是对学生进行素质教育的重要手段，它对培养学生的思想文化素质，提升学生的从业能力和可持续发展能力具有不可或缺的作用。
2 优化教学内容是关键
教学改革的成效，很大程度上取决于教学内容的改革力度。
笔者认为，《经济数学》教学内容的改革应该遵循的基本原则是：面向社会经济发展的新形式，体现《经济数学》的现实意义；以学生发展为本，充分考虑高职学生的特点和需求，为他们搭建终身学习“立交桥”；将数学与专业融合，强化经济应用，在内容“必需、够用”的基础上，构建与实际应用紧密结合的经济数学知识体系。
遵循以上原则，我们在《经济数学》教学内容改革方面做了一些尝试。
首先，由数学教师与专业课教师共同探究数学教学内容与专业教学内容的衔接点与延伸面，并进行学情分析和就业分析，在此基础上，所有的教学内容尽量与学生熟悉的生活实例或与专业相关的经济实例为背景展开，然后从案例的分析处理中引出数学概念，最后再将数学知识和方法应用到案例中去。
对数学基本知识详细介绍
其实际背景，穿插数学史，阐明知识的来龙去脉，强调数学思想和方法的渗透，淡化系统的理论推导和繁琐的运算，突出理论方法的运用和相应数学模型的介绍。
例如，我们在函数、极限与连续一章中，介绍了需求与供给函数、总成本函数、总收益函数、总利润函数、库存管理总费用函数等常用的经济函数；讨论了用水用电、医疗保险、网络通讯和义务纳税等问题所对应的函数关系；在金融实务等专业还进行了单利模型、复利模型以及连续复利的探讨。
让学生在《经济数学》中随处可见数学来源于生活，来源于实践，反过来又为现实需求服务的案例。
从而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维习惯和应用意识，提高他们的数学素养和职业素养。
3 改进教学方法是保障
面对同样的教学大纲、教材和教学内容，采取不同的教学方法所产生的效果可能是截然不同的。
①必须从根本上转变课堂教学以“教”为中心的观念，要充分了解教学对象，始终将学生放在首位，以“学”为中心。
②必须突出“启发式”教学，彻底改变传统的“注入式”的课堂教学方法。
否则，就会导致教师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里昏昏入睡的局面，一堂课下来学生所获甚少，最多是“知其然，不知其所以然”，数学所特有的逻辑思维根本得不到体现。
③必须深入浅出，化繁为简，将高等数学抽象、复杂的思想方法直观化、简单化，让高职学生易于理解和接受。
例如，在函数连续性的教学中，为了让学生感知连续是自然界中存在的普遍现象，
并且理解掌握它的数学定义，可以先让学生做一个“小实验”，即眨一下眼睛，在眨眼睛这段时间里去感受气温的变化。
再请他们思考在很短的时间内，气温为何没有变化？类似的现象还有哪些？怎样用数学式子来精确表达这些现象？这样学生便可顺理成章的理
解和掌握函数连续性的概念。
又如，在函数的可导性教学中，可以先告诉学生从图像上看可导的函数是光滑的曲线，曲线上“摸起来刺手”的地方就是不可导的点，然后让学生自己找身边不可导的点。
这时学生显得特别兴奋，有的甚至指到自己脸上的青春痘……。
通过这些简单、直观的教学，让学生感受到数学就在自己身边，“数学好玩”，既帮助学生理解掌握了数学知识，又提高了学生对数学的学习兴趣。
④采用案例教学，培养学生学以致用的能力。
例如，函数弹性的教学，我们先要求学生利用课余时间进行市场调查，摸清价格变动对服装和大米的销售量的影响谁大谁小的问题。
学生调查发现，服装价格变动对其销售量的影响较大，而大米价格变动对其销售量的影响较小，从而知道了不同商品的需求量受价格变动的影响程度是不同的。
那么如何才能准确反映商品的需求量对其价格变动的敏感程度呢？于是引出弹性函数的概念，并阐明其数学意义。
紧接着将这一数学概念运用到经济上，得出需求弹性及其经济意义，并给出关于服装和大米的实例，让学生计算需求弹性并说明经济意义，从而领悟到需求弹性可以反映出不同商品的需求量对价格变化的敏感程度不同……。
进一步让学生扮演服装经销商和大米
经销商，讨论各自的商品是降价还是涨价划算的问题，从而得出营销策略。
这样一堂课下来，既培养了学生的数学应用能力，又使学生有成就感，自信心也随之增强。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
教师应根据不同的教学内容和教学对象，有意识的尝试不同的教学方法，将多种不同的教学方法进行优化组合，使学生变“要我学”为“我要学”，达到先想学，继而会学的境界。
4 更新教学手段是趋势
多媒体计算机技术的出现和发展，带来了教学手段的革命，《经济数学》的教学也不意外。
近年来，我们将单纯的“黑板＋粉笔”的传统教学手段用ｐｐｔ电子教案，数学ｃａｉ课件等现代化教学手段取而代之，课堂上利用多媒体为学生提供多感官刺激，增强了教学的直观性和可重复性，增加了课堂教学的信息量，极大的提高了课堂教学的时效性。
虽然《经济数学》总课时有较大幅度的压缩，但是教学内容总量却有增无减，教学质量也得到提高。
同时我们还将授课教案、ｐｐｔ课件、教学录像、习题库、参考资料等在校园网上公开，为学生自主学习提供了条件。
另外，以数学实验辅助教学，改变数学课只有习题课，没有实验课的传统模式，也是更新教学手段的途径之一。
通过数学实验课，培养学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，使他们在独立参与中切实体会数学与现代科技的完美结合，从而提高学生学习数学
的积极性，增强学生对数学的应用意识。
5 改变考核方式是出路
课程考核方式直接影响到学生对学习内容和学习方法的选择。
长期以来，高职《经济数学》存在着考试功能片面化，考试内容欠合理，考试方法单一等弊端。
只有采取科学的、开放的、包容的态度，彻底改变评价制度，允许灵活的考核方式，加大过程考核力度，才能使广大师生走出“应试教育”的阴影，实现向“素质教育和创新能力教育”的根本转变。
时代催促职业教育“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
”我们只有准确把握《经济数学》在高职人才培养中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培养出社会需要的高素质技能型人才。
参考文献
１江庆华.高等数学教学中的隐性教育资源[ｊ].高师理科学刊，
２０１１.３，３１（２）
２、４国家中长期教育改革和发展规划纲要，２０１０～２０２０
３欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索[ｊ].高职论坛，２００５.
２（１）。