学会赏识让孩子画出心中的画
让孩子画出心中的画
让孩子画出心中的画绘画可以说是孩子们表达自己思想与内心的第二种语言。
它不仅是孩子们喜欢的活动，也是发挥孩子们的想象力，锻炼他们的创造性思维和扩展性思维的有效手段。
儿童画是表现心灵的一扇窗口，同时也可以让孩子们把它看作是一种游戏。
孩子们都有实现自我的强烈欲望，绘画正是容易表现自己的特殊形式。
然而，怎样充分利用绘画活动，来促进孩子们个性的发展呢？传统的儿童绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求孩子们开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹。
因此，这种模仿而画的弊端是显而易见的。
而我们现在就应该克服这种传统的过分强调技能技巧学习的偏向，支持富有个性和创造性的表达。
根据儿童的年龄特点，为激发儿童绘画的兴趣，我在指导儿童绘画过程中做了一些尝试，取得了很好的效果。
一、指导儿童的绘画过程1、童年，是人的一生最灿烂的开始，它带有对生活的憧憬，带着无限的希望，幻想着未来。
儿童把他们的情感宣泄于充满了儿童气息的想象画中，用美的方式反映他们的情感世界，并且把个人的观察力、记忆力、想象力、创造力都综合表现出来。
所以我注重创设让儿童运用自己的感官的场景，让他们动手动脑，去大自然观察、体验和感受，以此获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，孩子们才会主动思考，并自觉采取行动。
在教学中教师应该尊重儿童的兴趣，并在他们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使他们获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作和生活中我就有这样的体会：当孩子们对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不很理想。
把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教学目标，但实际上孩子们并没有真正学懂。
相反，如果能满足孩子的兴趣和需要，那么他们在没有心理压力的情况下，常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，甚至自言自语，完全沉浸在属于自己的世界里，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，比如男孩子在绘画战斗场面时，嘴里总是发出模拟大炮的轰鸣声、机枪的扫射声、打斗的厮杀声；女孩子则沉浸在无限的欢乐之中：自由的小鸟、湛蓝的天空、美丽的白雪公主等……所以当我让孩子们自愿画的时候，孩子们的表现非常投入，这也恰恰是他们最开心的时刻。
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画2008-08-11美术论文绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
高燕萍--学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画民勤县实验幼儿园高艳萍喜欢画画，是孩子的天性。
在纸上留下的横七竖八的线条，或者看不出眉目的每一个色块，都是他们表达情感的结果。
孩子们都喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，如果教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。
我在活动中充分利用绘画促进幼儿个性的发展。
让孩子们追求快乐的学习，让孩子专心做自己，引导他们观察、回忆、想象，在日常生活中以艺术的目光去发现美，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子。
“传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
为了激发幼儿绘画兴趣，本学期我们以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养幼儿在快乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，创造美。
下面谈一点体会。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
作为一个幼儿教师，我平时注意观察幼儿在一日生活环节中的行为表现发现了许多有教育价值的事物。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，在区域活动中，孩子们纷纷拿起了画笔，画起各种各样的小花。
幼儿园大班美术教案实例：我的心画像
幼儿园大班美术教案实例：我的心画像教案目标：1.了解心的含义及重要性。
2.学习画画的技巧，发扬自己的创造力。
3.绘制一幅线条简单的“我的心画像”。
教学重点和难点：1.了解心的含义及重要性，培养情感和美的感受。
2.学习画画的技巧，发扬自己的创造力。
3.绘制一幅线条简单的“我的心画像”。
教学方法：1.观察、感知、想象及实践相结合。
2.融入幼儿园教育环境，充分发挥儿童主体作用。
教学过程：一、热身阶段1.在黑板上画出一个大心形，让幼儿看，观察心的形状，并问：“谁知道这是什么？”幼儿回答后，简单说一下心的含义及重要性。
2.请幼儿分成小组，用不同的颜色画出一个自己心中的心，为教学打下基础。
二、实践阶段1.宣布上述的教学目标、方法、重点和难点等。
2.请幼儿听“我的心画像”的故事：有一个小男孩出生在一个非常富有的家庭里，他从小就得到了父母对他的疼爱和宠爱，他一直觉得自己是最幸福的小孩。
但是，在他十岁那年，他的父母因为一场大病去世了。
这个小男孩感到非常孤独和无助，他不知道该怎么办，他的心中充满了痛苦和悲伤，他甚至想过要结束自己的生命。
后来他听到一个教授的演讲，讲到：“你的心，无论你走到哪里，什么时候，都是随身携带的，它是你自己的，也是别人所不能侵犯的，那是你独立的内部世界。
”这个小男孩被这句话深深地打动了，他想到了自己的心，在心中他开始做了一些事情，不知不觉中，他的心变得充满了色彩和生机，他把那些美好的心情和愿望都画在了他的心里，成为了“我的心画像”。
这幅画，让他变得勇敢和充满希望，他开始不再害怕孤独和挫折，而是积极地去面对、去改变。
这个小男孩长大了，他成为了一名音乐家，他的音乐创作一直受到世界的赞誉。
作为对他的父母的纪念，他把自己的心画像印在了每一张唱片的内页。
故事结束后，感性理解和启示。
3.让幼儿看着画板，想象自己心中的画像，然后利用水彩笔绘制，辅导幼儿进行技巧练习，如线条的描绘、颜色的搭配、画面的构思等等。
用欣赏的眼光看待幼儿画
工作 以来 ， 我接 触 了小 、 中、 大班 的 幼儿 ， 发现 几乎 每位孩 子都 非常 喜欢 画 画， 即使个 别孩 子害怕 画不 好而 导致 的 不喜欢画 画 ， 这种情 形也 只是 暂时的 ， 一 旦有 了引 导或鼓 励 ， 这 种担 心害 怕马上 会转 变为 想要 画好 的信心 。 同时 ， 绘 画 还有 助于 发展孩 子 的想象 力 和创 造力 。 昔 日的幼儿 绘画教学通 常是以教师示 范 操作 、 幼儿模仿练 习为主 的， 这样 的形式 不要 求幼 儿 自己动脑 ， 只要 求他 们看着 老师 的操 作进行 按部 就班 的模 仿 ， 其 弊 端是显而 易见 的。而现 如今的幼儿绘 画 教学 要求 幼儿有 自己 的思 想 、 自己 的构 思， 能 自由进行绘 画创作 ， 而不是一 味只 知道照着 老师的画 临摹 参照。要求 突破 陈 旧的绘 画教学 方式 ， 运用 新颖 的方式 方法来提 高幼儿的艺术 能力。那么怎样 充分利用绘 画活动促进 幼儿个性 的发展
呢？
趣 的 内容
丰 富直 接经 验 ， 从 兴趣入 手 ， 提 高幼儿的绘 画技能
一
、
兴 趣 是最 好 的老 师 。不 管 做 任何 事， 只要是有兴趣 的事 ， 一定完成得很 出 色， 绘 画亦是如此 。作为教师 ， 我们要 了 解 幼儿 的兴趣 ， 尊 重幼儿的兴趣 ， 并从幼 儿 的兴趣人 手 ， 让 他们 画 自己感兴 趣 的 画 。只有这 样 ， 孩 子们 才能 在绘 画 中找 到 自信 ！在 日常教学 中 ， 同一 个绘 画活 动我们 可以用分组的形式来组织 ， ３ ．适 当适时 的引 导 ， 为幼儿 的绘 画 画龙点睛 在幼 儿绘 画 的过程 中 ， 我 们教 师 只 是 一个引导 者 、 辅 助者的角色 ， 主体是幼 儿 自己， 让幼儿 自己根 据主题来构 图 、 绘 画， 无 论幼儿 的画面上 出现 了什 么 ， 我们 都 不能强硬地去 责罚 ， 我们应蹲下身 ， 用 欣 赏 的眼光 去看 待孩 子 的画 ， 去感 受孩 子 画 面 中所 想要 表达 的情感 ， 听 听孩子 内心 的声音 ， 给孩 子 自己诠释 画面 内涵 的机会 。 当我 们 初步 理 解 幼 儿 的想 法 后， 进行 适 当的引 导 ， 帮助其 丰 富画面 ， 完 整构 图 ， 这才是 “ 点睛” 之笔 。
大班美术活动让孩子用笔表达内心的情感
大班美术活动让孩子用笔表达内心的情感美术活动对于幼儿的身心发展具有重要的作用。
在大班年龄段，美术活动可以帮助孩子用笔表达内心的情感，培养他们的创造力、想象力和艺术欣赏能力。
本文将探讨大班美术活动在孩子情感表达方面的重要性，以及如何组织这些活动从而达到良好的效果。
一、美术活动对幼儿情感表达的重要性美术活动是让孩子通过绘画、涂鸦、构建等方式表达自己内心情感的途径。
在大班阶段，孩子的情感世界正在进一步开放，他们可能面临各种情绪的波动，如喜、怒、哀、乐等。
通过美术活动，孩子可以将这些情感转化为具体的形象和表达，从而更好地理解并处理自己的情感。
美术活动还可以帮助孩子培养艺术欣赏能力。
通过参与绘画、观察艺术作品等活动，孩子可以学会欣赏美，认识和理解各种不同的艺术形式和风格。
这种艺术欣赏能力的培养将对孩子的审美发展和个人成长产生深远的影响。
二、如何组织大班美术活动1. 提供多样化的美术材料在美术活动中，提供多样化的美术材料是非常重要的。
孩子可以使用彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等不同的绘画工具，还可以利用纸、画布、泥土等各种材料进行手工创作。
这样的多样性可以激发孩子的创造力，并为他们提供更广阔的表达空间。
2. 创造良好的创作环境在美术活动中，为孩子创造良好的创作环境是至关重要的。
教师可以为孩子提供宽敞明亮的美术活动区域，保证有足够的自由空间供他们发挥。
此外，定期清理和组织美术材料，确保供应充足并易于使用，也是很重要的。
3. 引导和鼓励孩子的情感表达教师在美术活动中扮演着重要的角色，他们应该充当良好的引导者和鼓励者。
教师可以通过提供一些主题和话题，帮助孩子将自己的情感转化为具体的表达。
例如，教师可以引导孩子用色彩和线条表达不同的情感，或者鼓励他们绘画出自己的家庭、朋友等重要人物。
同时，教师还应该给予孩子积极的反馈和肯定，让他们感受到成功和成就感。
4. 建立展示和分享的机会美术活动的成果应该被展示和分享给其他人。
教师可以定期举办美术展览或艺术展示，让孩子们有机会展示自己的作品，并与他人分享自己的创作经历。
学会赏识 让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画[内容提要] 儿童画是孩子的一种特殊语言，它是幼儿表现内心世界的一中载体，通过绘画，孩子们向我们敞开了他们神话般的童心世界。
本文从改变传统的绘画评价方式，阐述了通过理解孩子的绘画作品，正确评价他们，来“赏识”孩子的绘画作品，提高他们的自信心，让孩子画出心中的画。
[关键词] 赏识评价引言目前，评价孩子的绘画作品出现这样一些问题。
第一，教师是“裁判员”，只重视以教师为主导的评价，幼儿围绕教师设定的框架进行评价，缺乏自己真正的想法。
第二，不愿“倾听”孩子的画，教师“读”不懂孩子的画，以成人的思想去评价具有童趣的幼儿作品。
第三，重结果轻过程，教师评价只注重最终结果，忽视幼儿绘画能力的前后差异，对绘画过程中表现出来的良好习惯、浓厚的兴趣、稳定的注意力等视而不见，缺乏肯定。
这些都反映了当前在绘画活动中的一些问题，我们必须更新教学理念，改变陈旧的绘画活动评价策略，更新教学理念，才能调动幼儿参与绘画活动的积极性，从而拨动孩子心灵中的琴弦，使之画出自己心中的画，形成健康美好的艺术审美心理。
我看到过这样的一篇文章：一个三岁的孩子伊迪丝，指着一装盒对妈妈说：“我认识这个字母，是O。
”妈妈很惊讶：“谁告诉你的？”“是幼儿园老师。
”妈妈表扬了这个孩子，但是随即就把这家幼儿园告上了法庭。
幼儿园败诉。
理由是该幼儿园剥夺了小女孩的想象力，因为她女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、鸡蛋之类的圆形东西，而幼儿园教她认识了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。
陪审团们被伊迪丝妈妈在法院开庭辩护时讲的一个故事感动了。
伊迪丝的妈妈说，在一家公园见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，放养在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放养在一片小水塘里。
管理员说：“这样能防止它们逃跑，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来。
”她说：“今天我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。
他们剪掉了伊迪丝的一只幻想的翅膀：他们早早地把她投进了那片小水塘。
如何教会小班幼儿画出心中的画
激励幼儿进步
通过展示优秀作品，可以让幼儿们认识到自己的不足和需要提高的地方，同时也可以鼓励他们互相学 习和互相借鉴，共同进步。
鼓励幼儿互相学习，共同进步
鼓励互相学习
在绘画过程中，可以鼓励幼儿们互相学 习和互相借鉴，比如让他们观察其他幼 儿的绘画过程，或者让他们尝试模仿其 他幼儿的绘画风格等。
如何教会小班幼儿画出心中 的画
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目录
• 激发绘画兴趣 • 培养绘画技能 • 引导幼儿表达内心情感 • 培养创造力与想象力 • 评价与展示作品
01
激发绘画兴趣
了解幼儿兴趣爱好
观察幼儿的兴趣
了解幼儿喜欢什么，对什么感兴 趣，并尝试将他们的兴趣与绘画 联系起来。
发掘幼儿的特长
观察幼儿在绘画方面的特长和潜 力，并给予肯定和鼓励。
引导幼儿进行组合和创新
引导幼儿将不同的元素进行组合和创新，创造出新 的形象和场景，培养他们的创新思维和组合能力。
鼓励幼儿在绘画过程中进 行反思和改进
鼓励幼儿在绘画过程中进行反思和改进，发 现自己的不足之处并加以改进，培养他们的 自我反思和自我改进能力。
05
评价与展示作品
评价作品优点与不足
评价作品优点
在评价小班幼儿作品时，要首先肯定幼儿的作品，鼓励他们发挥自己的创造力，并表扬他们在绘画中表现出的独 特性和想象力。
评价作品不足
在评价作品时，可以适当地指出不足之处，比如色彩搭配不够协调、画面不够完整等，但要注意用温和的语言和 语气，避免打击幼儿的自信心和积极性。
展示优秀作品，激励幼儿进步
展示优秀作品
让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略
远程教育学院本科生毕业论文（设计）题目让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略与学号王惠涵 6年级与专业13秋学前教育学习中心学习中心指导教师吕阳老师大学远程教育学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书1.本人重地承诺所呈交的毕业论文（设计），是在指导教师的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。
2.本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3.本人承诺在毕业论文（设计）选题和研究容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4.在毕业论文（设计）中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
毕业论文（设计）作者：王惠涵2015年11 月11 日论文使用授权书本论文作者完全了解大学远程教育学院有权保留并向有关部门或机构送交本论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学远程教育学院可以将论文的全部或部分容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。
毕业论文（设计）作者签名：王惠涵2015年11 月11 日.Word 资料摘要艺术世界是奥妙无穷的，每位幼儿心里面都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。
实践中巧妙地将艺术游戏和情境创设融入美术教育活动中，能够在某一程度上在幼儿园的绘画教学中更好、更有效的运用，打破以往美术教育中以教师为主，功能单一，提供自由开放、宽松的审美环境，冶幼儿美的情感，提高幼儿的艺术表现力和自信心。
本文主要介绍了幼儿园美术教育的现状，及美术教育的目的，从四个方面探讨幼儿绘画活动的指导策略。
及如何培养幼儿的想象力和创造性角度分析，并提出了自己的见解。
关键词幼儿；美术教育；绘画活动；指导策略.Word 资料目录摘要 (I)引言 (1)一、幼儿美术教育的现状 (2)（一）幼儿美术教育的特点 (2)（二）幼儿美术教育的目的 (3)二、幼儿绘画活动的指导策略 (4)（一）创设情境，培养幼儿绘画兴趣。
让幼儿画出自己心中的画
让幼儿画出自己心中的画一、一种追求毕加索曾说：“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终身去学习像孩子那样画画。
”幼儿美术以其稚拙性和超逻辑性，成为现代艺术的重要参照体系。
儿童画之所以能打动人，就是因为儿童画具有独特的艺术魅力。
生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的。
也就是说，因为幼儿还不能把自己与外界区分开，所以总以个人角度看待周围一切，他们不仅给予它们生命，而且赋予它们情感和意识，认为周围的一切都像自己一样需要吃饭、睡觉，他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象。
这种独特的想象力，使幼儿的创作思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面。
这种非现实的表现方法，使儿童画具有神奇无比的魅力，就像毕加索所说：“每个孩子都是艺术家。
”工作以来，我一直秉持着这样的追求：让幼儿画出自己心中的画……二、两个特点儿童画与成人艺术创作有本质区别幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是诗的、童话的世界，成人艺术创作是在一种观念支配下，在技法和表达上刻意追求；幼儿画的特征是幼儿心智和心绪的自然流露，而幼儿画表现出来的为成人所称道的趣味，也称之为“童趣”。
正是由于幼儿的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，才形成了幼儿画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞的，这也正是我们乐道的童趣的由来。
“奇异幻想”不仅是幼儿画的一大特点，而且是幼儿画的一大优点。
就画面特点而言，幼儿的绘画作品，常常用简单的线条鲜明的色彩组成一幅幅丰满的画面。
就画的内容而言，常常展现的是幼儿伴有幻想的“现实世界”，这也许是由幼儿常常易将想象与现实混淆的心理发展特点所致，也许是幼儿天生就是“幻想大师”。
“捕捉意象”是幼儿绘画的显著特点。
幼儿观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征，这就是幼儿捕捉事物的一般结构特征，进而在头脑中酝酿成意象的过程。
用童心去欣赏孩子心中画
用童心去欣赏孩子心中的画
摘要：儿童的美术活动是和创造连在一起的，儿童学习绘画，能使他们聪明能干，心灵手巧，那么我们如何辅导和欣赏孩子心中的画。
就此进行分析。
关键词：幼儿；绘画心理；想象
绘画活动是孩子们比较喜欢的活动之一，也是发展孩子观察力、想象力、创造力的有效手段，然而现在许多家长把孩子送到美术班后，希望孩子在绘画方面有一个良好的发展，成长心切，有的家长认为自己孩子画的画幼稚，不成熟，表现力不够，甚至把大人眼里的世界强加给孩子，使孩子对绘画失去了兴趣，成为负担。
通过几年的美术教学和摸索，我想谈一些自己的看法。
一、辅导幼儿画画，必须了解幼儿的绘画心理
儿童年龄小，生理器官远没有发育完全，对外界接触不多，知识经验很少，处于幼稚阶段，所以，他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的，这说明幼儿的绘画心理受到生理的制约。
心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的。
幼儿园大班同小班孩子的智力相比就相差很多。
所以，幼儿对于绘画的知识和能力也是发展很快的。
不同阶段就要不同对待。
但是我们必须注意儿童心理的积极的、闪光的一面。
那就是幼儿虽然缺乏生活经验，但却非常聪明，他们好奇、好动、富于想象、求知欲、创造欲非常强烈。
幼儿园艺术教育：如何让孩子学会欣赏绘画
幼儿园艺术教育：如何让孩子学会欣赏绘画幼儿园艺术教育是孩子综合素质发展中至关重要的一环。
绘画是艺术教育中的重要组成部分，它不仅可以培养孩子的审美能力，提高他们的观察能力，还可以促进他们的创造力和想象力的发展。
下面我将介绍如何让孩子学会欣赏绘画。
首先，幼儿园艺术教育需要重视启发孩子的艺术情感。
引导孩子用心感受绘画作品，从中获得愉悦和美的体验。
可以通过展览、讲解、观赏等方式培养孩子对艺术的兴趣，教导他们如何欣赏绘画作品。
在展览中，可以选取不同主题、不同风格的绘画作品，让孩子观察和比较，激发他们对绘画的好奇心。
讲解时，可以从作品的构图、色彩运用、绘画技巧等方面进行解读，引导孩子从多个角度去欣赏绘画作品。
其次，幼儿园艺术教育还需要注重培养孩子的观察力和表达能力。
观察力是欣赏绘画作品的基础，可以通过绘画活动培养孩子的观察能力。
例如，在绘画课堂上，可以给孩子展示一幅绘画作品，让他们认真观察，并尝试描述画中的内容和表达自己的感受。
同时，教师可以适时提出问题，引导孩子发现画中的细节和意义。
这样可以让孩子通过观察和描述的过程，更加深入地了解绘画作品，并激发他们对艺术的兴趣。
再次，幼儿园艺术教育要注重培养孩子的创造力和想象力。
绘画作为一种创作性的艺术形式，可以促进孩子的创造力和想象力的发展。
在绘画活动中，可以提供不同的绘画素材和工具，鼓励孩子自由创作。
例如，可以让孩子选择自己感兴趣的主题，自由发挥想象力绘画出自己心中的画面。
同时，教师可以引导孩子思考和表达绘画作品的意义和目的，帮助他们将内心的想法和情感融入到作品中。
最后，幼儿园艺术教育需要注重培养孩子的艺术鉴赏能力。
艺术鉴赏是一种深入理解和评价艺术作品的能力，可以通过一些方法和技巧来进行培养。
首先，可以教导孩子一些基本的美术常识，如色彩、构图、线条等的基本知识，帮助他们更好地理解和评价绘画作品。
其次，可以教导孩子一些简单的艺术分析方法，如比较、归纳等，让他们通过对比和总结分析，更加深入地理解和欣赏绘画作品。
赏识童画解读童心——浅谈幼儿绘画作品评价策略
赏识童画解读童心——浅谈幼儿绘画作品评价策略幼儿绘画作品是幼儿表现自己内心世界的一种方式，也是艺术的一种表达形式。
对于幼儿的绘画作品，我们应该以一种赏识的眼光去看待，从中解读幼儿的内心世界，为其提供积极的评价和指导。
在评价幼儿绘画作品时，需要采取一些策略，以确保对幼儿的绘画作品给予合适的评价。
首先，我们应该以赏识的心态来看待幼儿的绘画作品。
幼儿绘画作品是幼儿自发创作的结果，是他们对世界的观察和理解的真实反映。
无论作品的表现力是否成熟，我们都应该从中发现和欣赏幼儿的努力和创造力。
不同的幼儿有不同的艺术天赋和表现方式，我们应该尊重每个幼儿的个性和特点，给予他们充分的赞美和鼓励。
其次，我们应该注重从作品中解读幼儿的内心世界。
幼儿的绘画作品往往反映着他们的情感体验和想象力。
通过观察作品中的图案、色彩和线条等元素，我们可以大致了解到幼儿的兴趣、喜好和心理状态。
例如，如果一个幼儿的作品充满了明亮的颜色和动感的线条，我们可以推测他可能是一个积极向上、活泼开朗的孩子；而如果作品的色彩搭配较暗，线条较为凌乱，则可能表达了幼儿内心的不安和困惑。
通过对作品的解读，我们可以更好地了解幼儿的需求和帮助他们解决问题。
此外，我们应该注重提供具体和积极的评价。
当评价幼儿的绘画作品时，我们应该给予具体而明确的评价，避免模糊和笼统的表达。
例如，我们可以指出作品中的优点，如色彩搭配协调、线条流畅等；同时，也要勇于指出作品中的不足之处，并给予积极的建议和改进方向。
通过这种方式，能够引导幼儿重视自己的努力和进步，增强他们的自信心和积极性。
最后，我们应该鼓励幼儿参与绘画的过程。
绘画是一种发展幼儿创造力和表达能力的重要方式，在绘画的过程中，幼儿能够培养观察、想象和表达等多种能力。
因此，在评价幼儿的绘画作品时，不仅应该关注作品本身的质量，更重要的是鼓励幼儿参与绘画的过程，并注重在他们的创作中培养良好的艺术素养和审美意识。
总之，对于幼儿的绘画作品，我们应该以赏识的心态去评价，注重从作品中解读幼儿的内心世界，提供具体和积极的评价，并鼓励幼儿参与绘画的过程。
美术教学活动中让幼儿画出心中之所想
了同伴之间的交流 ， 发展了他们的语言交往能力。 味民间文化的魅力是教师义不容辞的责任 ，也是幼儿 又如 ， 幼儿在快离园的时候 ， 情绪非常的激动 ， 我 教育发展的方向和要求 。
幼 儿 教 学研 究
是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。 他们的绘画内容来源于 自然 ，贴近幼儿的真实生 活， 所 以我注重创设教学环境 ，让幼儿运用 自己的感 官， 动手动脑 ， 去观察、 体验和感受 ， 获得很 丰富的直接 经验。 如《 七彩花瓶》 活动， 是让幼儿用画笔来进行装饰 花瓶。任务布置下去后 ， 我脱离以往的教学模式 ， 不采 用让幼儿欣赏范画的方法 ， 不把孩子们的思路紧紧地 固定在老师的范畴中， 放手让幼儿 自己来设计花瓶 ， 鼓
的种子。 幼儿对事物的感受和理解不同于Ｊ ｉ ｌ ｔ Ａ ． ， 他们表 了一些尝方式也有别于成人。幼儿独特的 指导 幼儿 的 绘 画过程
一
、
笔触、 动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感 ， 成人
１ ． 幼儿 的知识 和能力是由直接经验得来 的， 特别
教材我开展 了很多教学活动 ： 比如“ 丢手绢” 活动， 在活 抓他 了。如果被抓到了， 就表演个小节 目； 如果没有抓 动的一开始 ， 小朋友们围成一个圆圈蹲着 ， 一个小朋友 到， 则重新开始游戏 。幼儿对这个游戏特别感兴趣 ， 它 绕到大家后面开始转 ， 边跳边和大家一起唱“ 丢手绢” ： 动静结合 ，既能锻炼孩子的反应能力 ，又能让孩子多 “ 丢呀丢呀丢手绢， 轻轻地放在小朋友 的后面 ， 千万不 说 ， 多听 ， 多交 流 。 要告诉他 ， 快点快点抓住他。” 手绢丢在哪位小朋友后 通过以上各种活动的实践 ，激发了幼儿对风阳民 面 ，那位小 朋友 就要 马上捡起 手绢 ，去追 前面 的小朋 间文学 的兴 趣 ， 培养 其 对 民间文学 的热爱 之情 。其 中 ， 友， 如果前面小朋友跑得快 ， 并且绕 回到被丢手绢的位 简短有趣的童谣 ，能够训练幼儿用连贯的语句进行表
让孩子画出自己心中画
让孩子画出自己心中画让孩子画出自己心中的画【摘要】要激发孩子的绘画兴趣，提高孩子的绘画技能，发展孩子想象力、创造力。
我们要利用绘画活动促进幼儿个性的发展，探究多种方法对孩子进行教育。
【关键词】幼儿；绘画；兴趣；技能;方法。
孩子在幼儿时都喜欢拿起笔来进行绘画的，这是孩子们的天性，绘画活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，我们要利用绘画活动促进幼儿个性的发展。
纲要提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，为激发幼儿绘画兴趣，我重在绘画过程和评价作品上和作品展示上做了一些探索。
一、设计孩子喜欢的绘画内容绘画更离不开幼儿的直接经验，内容要来源于自然，真实生活。
教师应该尊重幼儿的兴趣，孩子最感兴趣的东西作为做画的内容，事前进行调查、铺垫，这样孩子绘画效果是最好的。
实践证明如果教师安排的内容不感兴趣时，不管教师怎样去引导其结果都不是理想的。
表面上完成了教育目标，实际上孩子没有真正学懂。
教师如果设计了孩子喜欢的内容绘画，那效果是不一样的，孩子们的表现很开心、很投入、很忘我地陶醉于绘画的过程之中，孩子的学习效果非常好。
我们努力设计孩子喜欢的内容作画，使孩子画画在活动中充分表达自己的感受。
充分发挥孩子的丰富的想象力和创造力。
在指导孩子画画时，只要求内容。
不要就模式。
如孩子在画《蝴蝶》是，只要求他们用点、线、面、对称的方式来表达自己蝴蝶的形象就可以了，其他的如装饰、背景等让孩子自由添画，发挥他们的想象力、创造力。
二、积极评孩子的作品是兴趣的保证孩子的每一副画教师都要积极地去评价，都用激励的、表扬的语言去做。
只要这副画表达了孩子自己的心声就是好画。
要理解知道孩子的想法，从儿童的角度去欣赏，不追求完美。
每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏表扬孩子的点点滴滴的创造。
让孩子们互相学习、行分享、交流使他有、互相欣赏，互相评价。
采用适当的方法奖励办法，让他们得到满足，受到激励。
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画发布时间：2021-12-16T08:39:32.381Z 来源：《教育学文摘》2021年8月22期作者：钟强丽[导读] 评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。
钟强丽江苏省常州市武进刘海粟艺术幼儿园·长安园 213161摘要：评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。
传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种评价方法往往带有老师许多的主观成份，因此，同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。
要想很好地对幼儿绘画作品评价，老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。
我认为，应从以下几方面进行评价：关键词：绘画；童趣；美术1要符合幼儿的年龄特点，富有童趣传统的评价常常以一幅画是否完美、整洁，线条是否流畅，画的“象不象”、“好不好”来作评价标准。
教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之压抑了幼儿创造性思维，扭曲了幼儿个性品质的健康发展。
幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。
所以，教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色┄┄等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励。
一幅好的幼儿美术作品应充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面。
幼儿时期，身体各器官正处于发育时期，特别是手指小肌肉发育不完善，加上幼儿看事物不深刻、较片面、思维幼稚，所画事物不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的画。
2023年小学美术老师教学心得 看懂孩子的画,读懂孩子的心
小学美术老师教学心得看懂孩子的画，读懂孩子的心作为美术老师，可多孩子家长也问过我“老师，你看俺家孩子就可爱画画，但是你说画的啥啊？看不懂......有时候觉得孩子画的可好，我们也看不懂，靠您老师好好教了......〞然后我会一一拿着孩子作品给家长解释，怎么看孩子的画。
我也有所思考。
孩子的画与成人的画是完全不同的。
孩子通过绘画表达自己的想法，讲述自己的感受和发觉。
学会观赏孩子的作品，要从“听〞懂孩子的画开始。
对于孩子来说，他们的绘画行为才有意义。
记得在一篇文章上看到这样的一段话是日本儿童教育专家、画家鸟居昭提示家长老师：孩子拥有与生俱来的绘画能力。
我们要做的，是欣喜的守护这种能力，为孩子创绘画的环境与气氛，而不是要求孩子画的像，更不要教孩子画形象。
因为过早画形象，就像是给孩子戴上了有色眼镜，使他们无法把自己的感受、自己的发觉真实的画出来。
到孩子过了九岁，系统性的教授绘画技巧才有意义。
在这之前教育孩子画画，是揠苗助长，反而很可能毁掉孩子的天资。
是啊，看懂、听懂孩子的画，还真的需要静心去思考：我所教的年龄段的孩子小的六岁到大的十一岁。
六岁的孩子，已经可以使用线条，平面的东西可以抽象的表现出来了。
七八岁的孩子可以从正面，侧面。
反面画人像，你一看就一目了然，清楚明了。
而年龄往上的孩子，比方高年级可以写实能力增强，开始追求眼睛所看到的真实情景。
偏向成人的方向。
对自己要求很严格，必须的像。
这个时候我们老师就需要多加指导，粗中求细。
这几点，我还需要对自己教学质量更加严谨，我还需要去感受和领悟，需要学会放开的胸怀和放开的审美视野来汲取学习，并运用到自己教学上。
2023年小学美术老师教学心得 让孩子画出属于有自己个性的画
小学美术老师教学心得让孩子画出属于有自己个性的画新教材非常关注学生个性的开展。
绘画对孩子来说,本身就是一种游戏，需要很强的想象力和制造性，这也是为什么人们常说绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。
让孩子画出有个性的画,我觉得要注意下面几点：一、尊重孩子作画的权利,尽量不要去指点孩子作画不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画言语。
一般来说,生动外向的孩子更喜欢用粗暴的笔触来作画,他们绘画速度快,画面连贯,流畅,有较强的表现欲。
而文静内向的孩子,他们的画细腻,严谨,画面一般都比拟精巧,紧凑,而且作画的时间相对较长。
例如,一个偏爱动物的孩子,通常能画出动物身上的每一个细节。
一个喜欢交通工具的孩子,则能把车辆的部件凭记忆画出来。
什么个性的孩子就让他画什么样的画,这样,孩子的原始创作热情才会被鼓舞。
我可以问他画的是什么,但不要去干预他画什么,怎样画。
二、选一个题材,让学生画不同的画。
同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画,如果想让孩子的画有个性,充满制造力,在平常的美术课堂上就应该有意的强调一个题材,画出不同的画面。
在绘画的过程中,孩子的想象力和制造力都得到了丰富,他会学着从不同的角度思考绘画的内容,从而也培养了发散性思维.三、认真听孩子介绍他画上的内容如果拿到孩子的画,觉得只是一堆颜色的涂鸦,那么就请孩子来介绍他的画。
他画了什么,这个颜色代表着什么,那边一团又是什么。
听了孩子的介绍,我往往会惊讶,原来孩子的眼中,世界是这个样子的,它并不像我看到的画面那么糟糕。
于是，我会多让孩子介绍他的画,这样也可以理清孩子的思路,让他表达自己真正想要表达的绘画内容。
作为老师,我们应该要鼓舞学生大胆的去作画，更要懂得去观赏学生们的画。
用赏识评价孩子作品,让孩子绘出心中的画
用赏识评价孩子作品，让孩子绘出心中的画作者：李铮来源：《广东教学·教育综合》2017年第05期绘画活动是孩子们较喜欢的，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。
然而，怎样充分利用绘画活动促进孩子个性的发展？传统的绘画是以训练技能、技巧为主的范画教学，这种教学不要求孩子开动脑筋，只要求他们按照教师的画法、步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
为了激发孩子绘画兴趣，我在指导孩子绘画过程和评价孩子作品上做了一些尝试。
一、绘画——培养孩子的兴趣孩子的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开孩子的直接经验。
他们的绘画内容来源于自然，贴近孩子的真实生活，所以我注重创设让孩子运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
让孩子有空的时候，多画日记画，把有趣的事情画下来，画出所有的内容。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，孩子才会主动思考，并自觉采取行动。
游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣。
儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。
例如在《纸叠怪脸》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几个同学戴着动画片中的人物面具出场，问学生：这些面具好看吗？除了可爱的卡通人物面具，你们还喜欢什么面具？恐怖的、搞笑的、生气的……学生展开了丰富的想象并制作面具带上，参加“猜猜我是谁”游戏活动。
这样，学生在轻松、愉快的氛围中，学习绘画艺术，兴趣盎然，效果很好。
同时，教师应该尊重孩子的兴趣，并在孩子的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使孩子获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当孩子对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。
把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上孩子并没有真正学懂。
相反，如果能满足孩子的兴趣和需要，孩子在没有心理压力的情况下，常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。
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学会赏识让孩子画出心中的画
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绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程
1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。
因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识——评价幼儿的作品
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。
要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
2、尊重幼儿。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画
也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展.。