努力让孩子快乐识字
让小学语文识字教学成为孩子们的乐事
让小学语文识字教学成为孩子们的乐事关键词：小学语文；识字教学；乐事小学语文教学过程中，识字教学作为语文教学的基础教学，不但能够让学生为学好语文做好准备，更重要的是可以逐步提高学生的语文素养。
但是不可否认的是，不同学年段对于识字教学的要求是不一样的。
而学生在识字教学中也不可避免地感觉到识字的枯燥，这就需要教师采用不同的教学方法，充分调动学生识字的积极性，让小学语文识字教学成为孩子们的乐事。
一、根据不同的学年段选择识字教学策略，让学生快乐识字1.针对不同学年段选择识字教学策略识字教学的过程中，教师要考虑到学生的识字能力的不同而选择相应的识字教学策略，让学生能够感觉到快乐识字的乐趣。
如在小学低年级识字教学的过程中，教师可以采用直观教具辅助识字、互动游戏辅助识字、多媒体课件辅助识字、图画动画辅助识字、辨析比较辅助识字、竞猜谜语辅助识字、实践活动辅助识字等识字方法进行识字。
小学低年级学生以具体形象思维为主，教师要将抽象的文字符号变得具体化，通过互动游戏、多媒体课件辅助识字的方法使课堂成为学生学习的乐园，让学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，感受到多媒体课件形象生动带给学生多种感官的冲击，激发学生探索汉字世界的欲望。
2.借鉴传统，丰富识字内容小学语文识字教学的过程中，教师要以学生为本，选择适合学生的识字教学策略。
在这个过程中，教师要努力提高学生的识字量，一方面要根据课堂教学内容引导学生掌握识字的方法，另一方面教师要引导学生积极探索识字的方法，共同交流有效识字方法，培养学生的识字能力。
教师要丰富识字内容，采用集中识字方式以及小组合作识字方式让学生能够快乐识字。
二、采取家校合作的方式提高学生识字量1.家校联合，选择识字内容教师一方面要在课堂上引导学生快乐识字，另一方面要和家长多沟通，和家长联合起来，采用家校联合的方式选择识字内容。
教师要选择适合学生阅读兴趣的阅读内容作为家庭识字教材，引导家长在家中教会孩子识字。
如在一年级开始的时候，教师可以引导家长让孩子进行《百家姓》《新三字经》等文本的诵读，引导学生丰富识字内容，在快乐识字中提高识字量。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
快乐识字有妙招
快乐识字有妙招一年级的学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物感兴趣，如何调动学生识字的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生的潜能，让学生积极主动地识字？我们可以尝试以下做法：一、创设字环境语文学习不能仅限于课堂、教材，要鼓励学生到生活中区识字。
如：和家长逛街时可以识字，认一认街上的广告牌、店名、食品的商标等；外出游玩时可以识字，认识公园里警告牌上的字、车、船票上的字、门票上的介绍等；平时娱乐时也可以识字，认识电影片名、歌曲名等。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生会乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告、车票、门票等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
下课时，互相考一考，真是“乐在其中”。
这样既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，从而知道了生活中处处有语文，增强了我要学语文，我要识字的意识。
二、激发识字兴趣（一）做游戏识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，教师要开发与教学内容相结合的游戏进行教学活动，使学生“动”起来，在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“出”字的笔顺，口令如下：“出”字怎么写？“出”字这样写：竖折竖，竖，竖折竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“摘苹果”等游戏，如“找朋友”：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“摘苹果”，树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他；如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生装在限定的时间内把偏旁和部首组成字，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生装快速思考、判断的能力。
快乐识字 开心阅读
快乐识字开心阅读阅读是一种快乐，识字是一门基本技能。
通过快乐的方式学习识字，开心阅读，是每个家长都希望看到的。
识字和阅读的培养既是学校教育的责任，也是家庭教育的任务。
如何能够让学生在识字、阅读的过程中保持快乐呢？快乐识字，开心阅读，这需要我们共同努力，精心设计学习环境，激发学生学习的兴趣和潜能。
一、创设美丽的学习环境学校是学生学习的主要场所，为了让学生在学习识字和阅读的过程中感受到快乐，学校需要创设一个美丽的学习环境。
这个环境可以是室内的文化墙，也可以是室外的花园和广场。
在这个环境中，可以布置一些有关识字和阅读的图片、作品，配上鲜艳的色彩，让学生在欢快的氛围中进行学习。
学校也可以借助一些美术作品、音乐作品等来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受美的感受。
家庭也是学生学习的重要场所，家长可以通过布置书房、阅读角等来营造一个适合学生阅读的环境。
为孩子准备一些有趣的图书、故事书，布置一些丰富多彩的阅读空间，让孩子在一个温馨和谐的家庭氛围中进行阅读，感受到快乐的氛围。
二、丰富多彩的识字教学在识字教学中，要注重丰富多彩的教学形式和方法。
学校和家庭可以结合学生的兴趣爱好，设计不同形式的识字教学活动。
比如可以通过游戏形式的识字比赛，让学生在比赛中争先恐后，共同感受到识字的乐趣；还可以通过唱歌、跳舞等形式来教授字母和单词，让学生在音乐、舞蹈中快乐地学习识字；还可以通过一些寓教于乐的游戏、手工活动来教授识字知识。
在识字教学中，还可以注重开展一些有趣的实践活动，比如参观识字知识相关的博物馆、图书馆等，让学生在实践中理解识字知识，提高学习的兴趣；还可以组织一些识字游园活动，让学生在户外活动中感受到识字的快乐。
三、寓教于乐的阅读教育阅读教育是识字教育的延伸，要让学生感受到阅读的快乐，需要进行寓教于乐的阅读教育。
学校和家庭可以通过丰富多彩的阅读材料，比如图书、故事书、绘本等，来开展阅读教育活动。
也可以通过讲故事、表演小品等形式来激发学生对阅读的兴趣。
我和汉字做朋友 快乐识字 实践活动方案
我和汉字做朋友快乐识字实践活动方案一、活动目标：1.激发幼儿对汉字的兴趣：通过趣味性的活动，让幼儿感受到汉字的魅力，培养他们对汉字的好奇心和探索欲。
2.初步认识常用汉字：帮助幼儿认识并记忆一些简单的、生活中常见的汉字，为日后的阅读和学习打下基础。
3.增强亲子互动：鼓励家长参与，共同营造家庭学习氛围，加深亲子间的情感联系。
二、活动时间：持续一个月，每周一次主题活动，每次活动时长约1小时。
三、活动对象：幼儿园中班小朋友及其家长。
四、活动内容：第一周：汉字初体验活动名称：“汉字大变身”（一）教学内容与目标：1.通过动画视频，向孩子们介绍汉字的起源和演变过程，让他们了解汉字从图画到文字的有趣转变。
2.激发孩子们对汉字的好奇心，培养他们探索汉字的欲望。
3.通过实践活动，让孩子们尝试用简单的线条和形状“创造”自己的汉字，体验造字的乐趣。
（二）教学过程：1.导入：播放一段生动有趣的动画视频，介绍汉字的起源和演变。
视频中，可以展示一些古代的图画文字，如甲骨文、金文等，让孩子们看到汉字是如何从简单的图画逐渐演变成现在的样子的。
2.讲解：在视频播放完毕后，老师可以进一步讲解汉字的特点和魅力，引导孩子们思考汉字与图画之间的关系。
3.实践活动：组织孩子们用彩笔、纸张等简单材料，尝试“创造”自己的汉字。
老师可以提供一些简单的线条和形状作为灵感，鼓励孩子们发挥想象力，创造出独特的“汉字”。
4.分享与展示：让孩子们展示自己的“创造作品”，并简单描述自己的创意和想法。
老师和其他孩子们可以给予积极的反馈和鼓励。
5.总结：总结本次活动的重点，强调汉字的独特性和魅力，鼓励孩子们在今后的生活中多关注汉字，尝试识字。
第二周：生活中的汉字活动名称：“找找身边的汉字朋友”（一）教学内容与目标：1.让孩子们意识到汉字在生活中的普遍存在。
2.通过寻找和记录汉字的活动，加深孩子们对汉字的印象。
3.增强亲子之间的互动和合作。
（二）教学过程：1.布置任务：向孩子们和家长布置任务，要求他们在接下来的一周内，在家中、公园里、超市里等地方寻找并记录看到的汉字。
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
识字教学作为小学语文基础的重要内容，也是低年级语文教学最重要的任务。
识字的过程比较枯燥，传统的识字教学方法容易使学生感到乏味，很难提高识字效率。
实践证明，教师只有通过灵活运用多种教学方法和教学手段，激发和提高学生识字的兴趣，才能使学生主动识字，快乐识字。
【关键词】激发；识字；快乐汉字是我们的母语文字，识字教学是小学语文教学的首要任务。
小孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
在低年级语文教学中，如何激发学生识字的兴趣，让学生在快乐中识字，帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师一个重要的课题。
教师应把现代教育技术融于教学过程之中，使儿童在快乐的环境中学习大量的字。
在低年级识字教学中，我尝试用以下几种方法：一、激发识字兴趣，让学生乐于识字识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，这样不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展。
兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就变成是一种享受，学生学习的动力就更大了。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字的兴趣。
1.编字谜识字小学低年级识字量多，儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
在一年级识字教学时，我经常根据字的形状或意义编成字谜，借助课件展示或制成谜语卡片让同学们去猜，去读。
如，我给“团”字编个字谜：国字玉出门，人才进了门。
同学们猜对后，兴趣来了，我趁机让学生思考，试着自己给“量”字编谜语，同学们的兴趣大了，思考也活跃了，有的编：元旦到，家里真热闹。
让孩子快乐地识字
此 时 ，教师 要果 断 放弃 事先 的 预设 ，视学 情 而 即时做 出 调 整 ， 以促 进课 堂 教学 的精 彩 生成 ，让课 堂 更加 精彩 。
“ 师 ，我要 小便 。 老 ”全 班 哄堂 大笑 。这 时 。教 室后 面 还
有 学校 领 导和 其他 老 师在 听课 ，到 底该 不 该让 这位 学 生
去 小便 ，让 这位 老 师非 常尴 尬 。但 只过 几秒 钟 ，这 位 老
师 就镇 定 了下 来 ，他微 笑 着对 那位 学生 说 ： “ 你 快 点 那
语 文 是一 门 基 础 学 科 ，而 识 字 教 学 是 基 础 中 的 基 础 。低 年级 学 生识 字量 大 ，学 得快 忘得 也快 ，很 容 易 产
的生字 ，放 在 大 山上 ，然后 大 声 的带着 大家 读 ， 自己用
这 个生 字组 词 语 ，或说 话 ，或 编字 谜 ，初 步 理解 生 字词 语 的意 思 。学 生把 自己认识 的 生字 卡都 一步 一 步地 放 到
去 吧 ！不 过 ，你得 和 全 班 同学 一 起 完 成 一个 任 务 ” ．全 班 同学 都 很 好奇 ，睁大 眼 睛 期 待着 这 位 老 师 ． “ 们 我
利 用 刚学 的知识 ，在心 里 默默 地数数 ，看他 一共 去 了多
参考 文献 ：
【 陈华 忠． 生成让 课堂更 精彩 ［ ． 教学设 ， ０ ， ） １ 】 动态 Ｊ学 】 ２ ８ ９ ０ （． ［ 郭 承金 ． ２ Ｊ 不容忽 视 的另类思 维［ ． 教育， １ ， ） Ｊ 福建 ］ ２ ０ ３． ０ （ 【 丁一平 －、 数学课 堂 教学 预设 与生成 探索 ［ ． ３ 】 ／学 Ｊ Ｊ 成功 ・ 】 教育 ，
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。
新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。
新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加”快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。
一、以游戏活动激发学生识字的浓厚兴趣新的《义务教育语文课程标准》对识字教学的目标进行了新的设计，要求教师要确立识字教学的新理念，把握识字教材的新特点，探索识字教学的新方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：”凡为教，目的在于不教。
”意思是说，教师实施教学的根本目的在于培养学生过硬的自主学习能力，而不仅仅是传授知识、解疑释惑。
另外，爱玩是儿童的天性，丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定，孩子们的许多知识都是在游戏中学到的。
所以，在识字教学过程中，教师应针对低年级学生的年龄特征，积极运用游戏、竞赛等娱乐活动，激发学生识字认读的兴趣，培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。
在教学过程中，笔者尝试利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字。
在教学中，我常常利用活动卡片引导学生们边游戏边学习。
主要做法就是把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人。
如其中一个学生打出偏旁”氵”，另一个学生打出”青”字，组成一个”清”字，这时两人谁最先读出”清”字，谁就可以将两张卡片都收回。
最后，卡片多的学生获胜；还可以利用”非常6+1”里猜字的方式，把字词写在黑板上，一个学生看后做动作，另一名学生来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过各种各样的游戏活动，使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。
让学生在快乐中识字
让学生在快乐中识字作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启发教育时识字数目的多少、质量的高低会对他此后的持续学习产生直接的影响。
由于语文是一门基础学科，而识字教课是基础中的基础。
但是识字过程又是一件十分乏味的工作。
那么，如何才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生踊跃的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
如何才能做到使孩子对乏味的汉字教课产生浓重的兴趣并加强自我识字的能力呢？我以为可采纳以下几种卓有成效的方法。
一.激发兴趣——愿意学兴趣是调换学生踊跃思想、探究知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教课实践中，要注意选择合适小孩年纪特色的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学。
低年级的孩子天真开朗，合群，爱交朋友。
依据这一特色，教课时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种和蔼感。
识字的过程也随之变为了交朋友或是招呼小客人的过程。
和蔼自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最简单受感情要素的感染。
适应小孩的心理，联合学生的生活实质，奇妙创建各样风趣的情境，能使学生第1页/共3页饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二.变换形式——“玩”中学心理学研究表示：小学小孩的存心注意时间短，无心注意占优势。
依据这一特色，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不可以只以单调形式进行，否则就会把刚才点燃的兴趣火花给熄灭。
指引学生变换形式，不停知足学生的好奇心，是促使学生学习的重要举措。
游戏是孩子愿意为之的活动。
在讲堂中，教师要找准游戏与教课内容的联合展开游戏，使学生真实“动”起来，做到在玩中学习，玩中思虑，玩中创新。
如在教课新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动指导教课：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“大家一条心，黄土变为金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
激发识字兴趣让学生快乐识字
＋ － － 十
一 — － — －
兴趣 以后 ，作为教 师我们必须 交给学 生必要 的识 字方法 ，让学 成为师 生互相展露 个性与 才华 的殿 堂 ，这必然 增强课 堂教学 的 生在反复有趣 的训 练中 ，养成 良好的识字习惯 ，学会主动识字 ， 效果 ，必 然促进学 生聪 明才智 的发挥 与培养 ，从 而一步 一个脚 掌握 良好 的识字方法． 每 天的识字教学 中，我们不仅要让学生认 印地 实 现 “ 一 切 为 了 学 生 的 发展 ” 的理 念 和 目标 ． 字 ，更 重要的是要让 学生总结 识字方法 ，说说每个 字是用什 么
从而增加 了识 字教 学的趣 味性 ，学生识字 的热情高 昂 ，主动识 和学生 被动静 听 的场 所 ，而 成为 了生生之 间进行 对话 、交 流 、
字的兴趣浓厚 ，没有一点死记硬背 ，没有一点枯燥乏味． 学生在 沟通和探究学 习的互动舞台． 对学生而言 ，它意味着学 习心态 的
字形游戏中边玩边识字 ，此时汉字是那么有趣 ，好玩．
字能力都得 到了有效 的激发 、培养和提高．
教师引领学生根 据要识 的字 的音 、形 、义配上装饰插 图 ，并组
《 语文课程标 『 ｛ 规定 ，识字和写字教学要重视识字写字的 词 ，说一句话 ． 学生能根据汉字 的构字规律来想象画面 ，也能从
兴趣和 良好习惯的培养． 可见兴趣是学 习汉字 的先导 ． 学生是学 生活与汉字 的联 系 中构思 配图 ，可 以表 音 ，可 以表 义 ，还可 以 习汉字的主人 ，他们 对学习 的态 度直接决定 了学习 的质量 和效 把字抄 写在 田字格里 ，来提示书写． 果 ，为此 ，作 为语 文教师 ，我们必须努力培养学 生的识字兴趣 ， 多种形式识 字给 学生带来 了乐趣 与挑 战．在做 游戏 、猜 字 让学生充分感受汉 字的美 ，产生 识字 的热情并 养成 良好 的识字 谜 、编儿歌 、做 卡片 的过程 中 ，学生动 手 、动脑 ，逐步 学会感 习惯．当学生对汉字有了兴趣 ，就会从中获得识字 的乐趣 ，我们 性地欣赏汉字 的美 ，他们对语文 的爱也 由此与 日俱增．看到学生 的识字教学 就成功 了一大半．
谈快乐识字的三种方法
字词教学372016·2谈快乐识字的三种方法沈青青小学语文教学的基础是识字教学，作为教师，我们要设法让识字课堂变得轻松愉悦，为此，我们可以按照不同年龄段孩子的特征，用游戏、绘画、歌唱等方法来引导他们积极主动地快乐识字。
一、游戏法：和汉字“玩”起来爱玩游戏，是孩子的天性。
对于游戏，学生大都愿意去模仿，去参与，去表现。
教师可以利用小学生的这一特点，将识字教学设置成游戏形式，在轻松、愉悦、充满乐趣的课堂上，学生会将识字当成是一件快乐的事情。
例如，我在上识字课的时候就设计了一个认字游戏———生字大轮盘，在一个风车上贴上一些生字，然后盖住，风车支架上有一个大指针，转动轮盘，当轮盘停止时，指针指向哪个字，就把这个字亮出来，然后让学生念出来，小组之间轮流上台转动圆盘，根据认对的数量判定分数。
因为选定的字带有随机性，所以孩子们参加游戏时既期待又紧张，而且还对学习小组进行总体分数的排名，所以学生参与游戏的积极性非常高，收到了非常好的教学效果。
现在很多学生都喜欢手机卡片，也可以用生字制作孩子们喜欢的有“攻击力”的卡片，简单的字攻击力就低，复杂的字攻击力就高，两个学生每人几张，甲同学抽乙同学一张卡片，如果自己认识，那么攻击无效，如果自己不认识就会受到相应的攻击，玩这个游戏的时候，旁观的学生也兴趣十足，所以，即使不是参与者也同样会收到很好的学习效果。
教师引导学生认知汉字的初级阶段，可以先讲解，再让学生认知，为了提高学生的认知能力，教师可以用课上出示卡片、随时检查的方式，也可以用学生表演猜字的形式，将课堂变成学生展示自我的活动空间。
二、绘画法，把汉字“画”出来学生大都喜欢用画笔来展现自己头脑中的想象，因此，用绘画法进行汉字认知教学也不失为一种好方法。
让孩子们充分发挥想象为新字、新词配画，用画来展现他们的感性认识，可以提高识字效率。
例如，在上课之前，我们可以针对生字的字形和内容创作简笔画，用生动简洁的图画把相关的生字表现出来，尤其是象形字和会意字。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
让孩子在快乐中识字
体教学 ， 过多彩 的画面和美妙 的声音 ， 通 诱发学生探寻知识的强
烈愿望 ， 使小朋友们积极主动地参 与学习。
如在教 学《 园里》 对于 “ 菜 时， 豆角 、 心菜、 卷 菠菜 ” 等一 些蔬 菜名 ， 子们平时都使用温州方言 ， 比较 陌生 ， 以我随 因孩 可能 所 机 出示 了一幅幅图画。 学生便可通过 图片来和蔬菜名对上号， 既
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（第 ６ ） 总８ 期
２０ 年 ７月 ０８
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壳Hale Waihona Puke 论坛ＮＯ． ２ ０ ７，０ ８
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让 孩子在快乐 中识字
习方式科学 掌握汉字 。 例如在教学《 耳 、 这一课时 ， 口、 目》 我设计
了这一系列问题 ：你们猜猜看 ，这些象形字是按照什么东西的 “ 样 子画下来 的呢？ “ ”你们看 了这些图不像 图， 字不像字 的‘ ’ 字 有
什么感觉？ “ ”请小朋友 比较一下古时候 的字 和现在 的字 ， 中 从 你
、
利用 汉字 的构 字规 律 ， 营造 识 字氛 围
第斯多惠￣ ＇：知识 是不应灌 输给学生 的，而应引导学生 ３ｚ “ ｈｌ ：
去发现它们 ， 独立地掌握它们 。 汉 字本身有其构字规律 ， ” 我充分
三、 开展游 戏活 动 ， 松识 字 轻
哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩 ？一年级的小学生好奇、 好动 、 好玩 、 好表现 ， 有意注意 时间短 ， 然保 留着 学龄前儿 童具 仍 有 的对 游戏 的兴趣 。 孔子曰 ：知之者不如好之者 ； “ 好之者不如乐 之者 。 席勒也曾说 ：只有 当人充分是人 的时候 ， ” “ 他才游戏 ； 只有 当人游戏的时候 ， 他才完全是人 。 只有在游戏 的时候 ， ” 才感觉 自 己是 自由的、 放松的、 不受约束 的， 自主的人 、 是 有用的人。 因此 ， 在课 堂教学 中开展游戏 ， 不仅能增强识字 的趣 味性 ， 而且创设 了 愉悦 的学 习氛围 ， 激发了学生 的识字兴趣 。在教学 中 ， 我有意识 地创设一些 游戏环节 。
让低年级孩子快乐识字论文
让低年级孩子快乐识字摘要：小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。
识字能力是阅读能力的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，是孩子进入知识宝库的一把钥匙，是低年级的教学重点。
关键词：识字快乐兴趣小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。
要提高识字率，让学生享受到识字的快乐，就要运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。
一、多种方式复现、朗读识字，激发学生学习兴趣。
俗话说得好“字不离词，词不离句，句不离篇”，我遵循了由易到难、循序渐进思维规律。
设计了多种形式复现、朗读识字。
多种方式复现，可以用闯五关法来进行，第一关：我先让学生自己边读文边把文中的生字圈出来，让生字宝宝初次和孩子们见面，；第二关：运用多媒体出示带拼音和生字的词语让学生读；第三关：把拼音去掉只留下词让学生读，让孩子们不用拼音就能很快地认出自己的生字朋友；第四关：只剩下本课要学习的生字让学生读，并用自己的识字方法识记，使孩子们真正的识记；第五关：把生字宝宝放在句中让孩子继续认读，让孩子们做到牢记，这样闯关就成功了。
多种形式朗读，如自读、互读、指名读、小老师领读，开火车读、老师范读等等，引导学生识记生字。
二、快乐游戏法，激发学生学习兴趣。
心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”于是我根据学生的年龄特点在教学中经常采用“找朋友”、“送生字宝宝回家”、“眼明手快”、“我的朋友多”、“摘果子”、“种果子”、“汉字王国”“汉字天地”、“开火车识字”、“识字闯关”、“生字乐园”、“猜猜我是谁”等等识字游戏，利用多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体进行“摘果子”游戏，当孩子们一步一步认识了生词后，在大屏幕上出现了一棵大果树时，孩子们兴趣盎然，提出了要求：“如果你认识哪个字就叫出它的名字，并且要用自己的方法记住它，这样果子你才能摘到。
让孩子在快乐主动中识字
、
大树 旁 休 息 就 是 “ ” 通 过这 样 的描 述 ， 生 头 脑 中 建立 起 直 休 。 学
观 印象 ， 到既 认 形 又 明 意 的效 果 。 收 二 、 轻 松 愉 快 的 游 戏 中快 乐识 字 在 爱 玩 好 动 是 孩 子 的 天性 ，注 意力 难 以保 持 是 该 其 年 龄 段 具 有 的特 点 。 只有 尊重 孩 子 的 天性 。 孩 子 在 玩 中 学 习 ． 快 让 在 乐 中学 习 ， 能 收 到 理 想 的效 果 。 因 此 。 教 学 中要 创 设 学 生 才 在 主动 参 与 的 教 学 情 境 ， 发 学 生 的积 极 性 ． 学 生 主 动 识 字 ． 激 让 体 验 识 字 的 乐趣 。 师要 把 识 字 与 游 戏 结合 起 来 ． 学 生 通 过 教 使 各 种 游 戏 活 动 。在 自主 实践 中兴 趣 盎 然 地 将 所 学 汉 字 加 以巩 固和 运 用 。 如 “ 苹 果 ” 戏 ， 示 一 幅 画 着 大 树 的 画 ． 上 挂 摘 游 出 树 着 写 有 生 字 的苹 果 ， 由老 师 或 学 生 拼 读 出 生 字 的 正 确读 音 ． 另 学 生 摘 下对 应 的苹 果 （ 字 ） 还 可 小 组 比赛 ， 哪组 摘 的苹 生 。 看 果 多 。 可 再 把 几 种 游戏 结 合 在 一 起 ． 把 举 字 卡 和排 字 卡 游 还 如 戏 相 结 合 ， 来 意 想 不 到 的效 果 。 带 另外 ， 还可 以采 用 开 火 车 、 猜 字谜 、 儿歌 、 编 找朋 友 、 衣 戴 帽 等 游 戏 ． 这 些 活 动 穿 插 在识 穿 把 字 教 学 中 ，既避 免 枯 燥 记 忆 ．又 使 学 生 对 识 字 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 其乐在其中 ， 在其中。 使 获 三 、 丰 富 多 彩 的 生活 中 自主 识 字 在 自主识 字 就是 让 学 生 通 过 不 同渠 道 自己选 择 方 法 记 愿 意 识 记 的字 ， 师 只起 到 引 导 的 作 用 。 及 时 给 以鼓 励 、 定 和 教 并 肯
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字论文
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。
关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。
小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”。
尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。
一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。
”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。
于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。
如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。
”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。
著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
让孩子在愉快氛围中识字论文
让孩子在愉快的氛围中识字【文章摘要】:识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
在识字的教学中，教师应积极地探寻各种方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的各种感官，来达到识字的目的。
【关键词】：低年级识字教学应用低年级的孩子识字记得快，忘得也快。
怎样解决这个难点成为了低段语文教师迫切需要的问题。
《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在教学中根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、营造氛围，快乐识字。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如教学《小狮子》一课生字时，把拿出树叶卡片，告诉学生大树送来一些礼物，谁有勇气和狮子比试一下本领？学生兴趣一下子被调动起来。
学生读完后，把卡片贴在黑板上，最后连成一棵树，我们称它为智慧树。
二、利用游戏，激发兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
因此在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些充满趣味与竞争的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
让儿童的识字学习真正发生
让儿童的识字学习真正发生作为家长或教育者，我们都知道识字对于儿童的学习发展至关重要。
要让儿童的识字学习真正发生，并不是一件容易的事情。
识字学习不仅仅是简单地教给孩子认识字母和拼音，更重要的是要激发他们对阅读的兴趣和热情，帮助他们建立起良好的阅读习惯和技能。
本文将探讨如何让儿童的识字学习真正发生，帮助他们在阅读中获得乐趣和成长。
家长和教育者需要明白，培养儿童的识字能力需要耐心和持续的努力。
每个孩子的学习进程都是不同的，有些孩子可能需要更多的时间和资源来掌握识字的技能。
我们需要以一种耐心、包容和鼓励的态度来引导他们，让他们在学习中感受到成功的喜悦和成就感。
家长和教育者也要保持对儿童学习的持续关注和支持，鼓励他们在阅读中不断进步和成长。
要让儿童的识字学习真正发生，我们需要为他们提供一个充满挑战和启发的学习环境。
这个学习环境不仅包括教室、家庭和社区，还包括学校图书馆、公共图书馆、书店等。
在这样的环境中，孩子们可以接触到丰富多样的书籍和阅读材料，发现自己感兴趣的主题和领域。
我们也可以通过丰富多彩的阅读活动和项目来激发他们的阅读兴趣和热情，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
可以组织阅读比赛、朗读比赛、书评活动等，让孩子们积极参与发现阅读的乐趣和快乐。
要让儿童的识字学习真正发生，我们需要注重阅读的体验和情感。
阅读不应该仅仅是一种机械的记忆和理解过程，更应该是一种情感和体验的过程。
我们需要鼓励孩子们在阅读中通过想象、联想、情感投入等方式来理解和体验书中的内容，让他们在阅读中获得情感的满足和体验的乐趣。
我们也要鼓励孩子们在阅读中表达自己的感受和想法，通过绘画、写作、朗诵等方式来表达自己对书中内容的理解和体验，让他们在阅读中体验到创造和表达的乐趣。
要让儿童的识字学习真正发生，我们还需要注重阅读的技能和策略。
阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，更需要掌握一些阅读技能和策略，比如理解语境、推测词义、分析句子结构等。
我们需要在教学中注重培养孩子们的阅读技能和策略，让他们能够在阅读中更加自信和独立。
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努力让孩子快乐识字
识字是阅读写作的基础，也是学生思维开发之始。
今年我第一次接手一年级的班，在教学中不断探索不断学习，对小学低年级识字教学进行了一些探索，下面谈几点粗浅的认识，与各位同行商榷。
一．培养学生浓厚的识字兴趣是基础。
识字本身是枯燥的。
面对枯燥的事物，学生的情绪总是消极的。
一味的被动识字，不仅效率低，而且束缚了学生的思维发展。
因此，在教学中我尽量利用学生喜闻乐见的形式进行教学，如：猜字谜，找伙伴和丢沙包等，将学生喜爱的游戏引入课堂，使课堂成为学生的乐园。
我还搜集一些与识字有关的经典故事讲给学生听，使学生从小了解识字的重要性，对识字产生浓厚的兴趣。
二．教会学生正确的识字方法是关键
在组织教学时，我针对小学生的身心特点和发展规律，灵活选择教学方法。
比如在字形教学中，我利用儿歌来激发学生识字的兴趣。
在教学“苦”字时，教给学生这样记：提起旧社会，两眼泪汪汪，我家十口人，只有草盖身。
这样，学生就会举一反三。
“已”和“己”很难区别，于是我编了一首儿歌“自己大开口，已经关一半”，学生一下就能区分开了。
由此可以看出，教给学生正确的识字方法，就有可能激发学生的聪明才智，使其以极大的热情参与到识字中来。
在字义教学中，我根据汉字大多是形声字，形近字的特点，启发学生掌握字形的同时迅速理解字义，比如“驰”和“池”，虽然都是“chí”，但“驰”的部首是“马”，说明这个字组成的词一般与很快的速度有关，“池”的部首是“氵”，那组成的词一定与水有关，于是在平时教学中，我尽量让学生自己去比较，分析，引导学生注意同意字，形近字的区别，学生由此类推，发现了许多小窍门，如“请”的部首是“讠”，它当然与说话有关，“清”的部首是“氵”，它肯定与水有关。
“睛”的部首是“目”，它肯定与眼睛有关。
这样，学生对这些汉字的印象就深了。
在教学中，我还利用多媒体课件，使学生了解文字。
如：采用动画形式，展现象形字与现代汉字简化字。
生动有趣的图画不仅引起了学生的注意，而且调动了学生识字的积极性。
实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，强化了思维过程，减轻了记忆的难度，促进了思维的正迁移。
有利于培养学生良好的认知能力，激发学生识字的欲望。
三．教师对识字教学抱有足够的兴趣和饱满的创造力是前提
小小汉字，奥妙无穷，要使识字教学取得良好的教学效果，教师必须投入极大的热情，不断探索不断创新。
平时在办公室里，我感受到王老师，金老师等同轨老师的教学热情，深受感染，并在实践中学习，努力提升自己的业务水平。
在课堂上，努力以极大的热情去精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识，注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同的意见。
在教学生字时，尽量把主动权还给学生，让学生开动脑筋，运用多种方法解决难点，使学生识字的独立性得到很好的培养和发展。
总之，只要充分发挥主导作用，使学生积极参与到识字教学中来，从学生主体出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的快乐，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。