三年级语文下册11书信信教案北师大版2
小学语文北师大版三年级下册十一书信《信》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文北师大版三年级下册十一书信《信》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1学习目标
1、认识3个生字,学会7个生字。
2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构,体会诗的内容,仿写诗歌。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2重点难点
教学重点:体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3课前准备
1、教师准备:多媒体课件。
2、学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。
4教学过程
4.1第一课时
4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话
在电脑没有发明之前,电话没有普及之前,要和不在身边的朋友、亲人交流,人们通常采用写信的方式。
信可以传递人与人之间的真情实感,使人与人的心更接近,情更相连。
那你们想不想学会写信呢?这节课,就让我们通过一首儿童诗《信》来看看作者是怎样写信的吧。
活动2【讲授】初读课文，预习检测
⑴请同学们大声地读课文,遇到不认识的字想办法解决它,把课文读通顺。
⑵出示生字词,指名读,纠正读音:
代替雏鸟回巢蜜蜂航海写信黄昏
绵绵春雨姹紫嫣红风平浪静
⑶这首诗有几节?请给它们标上序号。
(北师大版)语文三年级下册《信》教学设计
11 书信·信【备课资料包】【教学目标】1、认识“巢”1个生字；会写“蜜、蜂”等4个生字。
2、正确有感情地朗读这首诗并背诵。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
【教学重点】正确有感情地朗读这首诗并背诵。
【教学难点】了解诗的结构，体会诗的内容。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、复习词语(教师课件出示词语或使用词卡)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。
(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。
(我多么想写呀，写许多许多的信。
)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读，指名读、齐读。
)二、学习课文(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。
)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。
)(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。
③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。
三年级语文下册11书信信教案北师大版
信教学目标：1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学时数2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、板书：信。
齐读课题。
2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。
）2、评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。
、这首诗很有意思吗？“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。
”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。
”样式都差不多，。
也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？三、拓展练习：1、编一编。
学生编诗。
老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。
极大地激发学生的表达愿望。
）2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）四、议一议1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心用情2、交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
第二课时一、复习本单元课文二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
１．布置调查。
读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。
北师大版小学语文三年级下册第单元书信教案
五、
课堂小结 布置作业
出示作业： 给爷爷（也可自选别人） 与 土寸信。
学生写信
板书设计:
2、送往小木屋的信
教学目标：
1认识本课“疙”等11个生字，会写“顷”等10个字。
2、了解课文内容，抓信重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
3、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义，了解保护 森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士
（6）有感情朗读句子。
三、
读想结合 体会期望
1导入最后一Leabharlann 分。2、引导理解。3、指导说话。
1、学生集体朗读。
2、学生思考：巴金爷爷对 家乡孩子们的殷切期望是 什么？并反馈。
3、学生思考并讨论：孩子 们应该怎样做，才能不辜 负巴金爷爷的殷切期望 呢？
四、
总结全文 了解格式
1你觉得巴金爷爷是个怎 样的人，读了这封信后你 们有什么感受？
北师大版语文三年级下册第十一单元《书信》教学设计（初）
赖永辉
1给家乡孩子的信
教学目标：
1掌握本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。
2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟 生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3、了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。
五、
品读词句 体会心情
1师导读:
2、指名反馈。
3、指导学生品读句子
“ ‘家书抵万金’哪！只 要不当班，他们就.拼命与 信，给战友写、给父母写、 给朋友写。写完信，还要 在信封背后重重地写上
‘见信速回’的字样。” 从加点的词语，你体会到 了什么？ 指导朗读
西畴县一小三年级语文下册 11 书信《给家乡孩子的信》教案 北师大版三年级语文下册11书信给家乡孩
——“你们面前有无比宽广的道路,你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”
六、课堂作业,检测“标”。
1、听写词语：
热闹 无论 如何原谅 无限 添彩 维持 羡慕 祝福
2、文中三次提到“生命开花”，每次是在说什么？你如何理解“生命开花”？
四、回归课文，练习正确、流利朗读。
五、导析字形,练习书写。
“添”右上为“天"，“福”左边不要加点,
六、巡视指导，评价书写.
第二课时
一、谈话导入，引领“标”。
“信"，是由单人旁和“言"字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢?从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
4、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
5、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、选做题：读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
板书:巴金↓教育↓给家乡孩子的信平 乐 开 珍平 于 花 惜凡 奉 结 时凡 献 果 间
教学后记：
寓言两则
课题
9、寓言两则
课型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、有感情地朗读并背诵这则寓言.
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街"等字的字形。
他曾说：“我不是文学家.我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖,我就十分满意了。
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信
教学目标：
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学时数2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、板书：信。
齐读课题。
2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。
）
2、评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。
、这首诗很有意思吗？
“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。
”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。
”样式都差不多，。
也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？
三、拓展练习：
1、编一编。
学生编诗。
老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。
极大地激发学生的表达愿望。
）
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？
教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
１．布置调查。
读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。
（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。
）
２．组成调查小组，课下调查信的旅程。
３．集体交流调查情况：
①汇报调查方法。
（是怎样合作完成的）
②汇报调查结果。
（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。
）
二、学习写信的格式。
（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）
１．观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）
２．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：
邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。
右下角是写信人的地址和邮政编码。
３．信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。
最后还有致辞以及写信人的名字日期等。
板书：
教学后记：替鸟写对妈妈的爱
替花写对蜜蜂的期盼
信替大海写对小船的关爱人与人心灵的纽带
替云写滋润大地
替树写连成森林
教学后记：。