优选阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子ppt(共47张PPT)
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撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球 突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。（ 举例子 ）
• （2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普 通的沙子要重得多。（ 作比较 ）
• （3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的
状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子 要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯英
考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作
用是什么？ 课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？
• 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表 通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
结这论种无 选疑被是压撞扁击的毁沙灭子了因明恐此龙称。为了“斯作英石”者。 的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
• 作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象 的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易 懂。
文本探究
• 2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主 要运用了什么说明方法？
• （恐龙的灭绝）生物学——（板块构造 理论）地质学，道理正如课文第1段所说： “在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响。”
接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实 出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？
” 际上并不适应寒冷的气候 不同的科学领域之
（1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
，这样又把本来的疑团
推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存， 佐证
• ①“恐龙如何能在南极地区生存呢？” 引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
• ②“恐龙不可能在每一块大陆上生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？”
• 引出板块构造理论。
交流点拨
• （3）采用了打比方的方法，使得语言 既生动形象又明白如话。
• ①如：“位于南极中心部位的南极洲是 全球的大冰箱”一句，形象地说明了南 极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位 置。
3.指出下列句子所用的说明方法
• （1）地球上十分之九的冰在南极。（
•）
• （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣
布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（
）
• （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另
一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（
）
预习与交流
3.指出下列句子所用的说明方法
• （1）地球上十分之九的冰在南极。（ 列数据 ） • （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布
• “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆
发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足 以使生物大量灭绝的巨大灾难。
预习与交流
• 3.这篇文章中作者的看法是什么？根据 又是什么？
• “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
• 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的 岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。 证据二：斯石英只在被撞击后才形成， 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不 会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击 毁灭了恐龙。
• 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最 直接的结论，即“恐龙无处不在”。他 们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何 以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进 到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出 的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南 极”。
文本探究
• 1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？
作者是如何得出结论的？
• “如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合 得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南极与非洲的相离， 更使人信服，补充说明了大陆漂移学说 的一个最显而易见的证据。
交流点拨
• （2）课文中多处使用了设问句。这样 既将中心内容一步步推出，又使读者感 到非常亲切，如面对面交流。
• 遗骸：
• 褶皱： • 劫难： • 致密： • 追溯： • 天衣无缝：
预习与交流
2.理解课文中的重点词语
• 遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
• 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲。
• 劫难：灾难、灾祸。 • 致密：细致精密。 • 追溯：比喻探索事物的由来。
• 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
预习与交流
• 我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的 那个年代的岩层中，发现了斯石英—— 压扁的沙子。
• 我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。因为斯石英只在撞击后 才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐 龙，就不会有“斯石英”的存在。
第一课时
《恐龙无处不在》
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
• 遗骸（ ） 蟾蜍（
）
• 褶（ ）皱 劫（ ）难
• 追溯（ ）
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（hái） 蟾蜍（chán chú） • 褶（zhě）皱 劫（jié）难 • 追溯（sù）
预习与交流
2.理解课文中的重点词语
1941年的《理智》上第一次提出了著名 “ 机 器 人 三 原 则 ” ， 1942 年 开 始 创 作 《基地三部曲》（1966年获雨果奖），
1972年科幻小说《神仙们自由》获当年
雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和 科普作品已达300部，是公认的当今美国 科幻小说创作的泰斗。
整体感知
• 1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么 它的说明对象是否就是恐龙呢？
• 作者主要采用了举例子的说明方法来说 明自己的观点，行文严谨。
文本探究
• 3.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的。在一个
科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”？
• 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许 并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极 恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提 出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关 联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造” 理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者 在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿 的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐
那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行 龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联 系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系， 这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会 领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也 会在别人不经意的地方有独到的发现。
文本探究
• 4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅
• 作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处 不在，是为了证明另一项科学理论—— 板块构造理论的正确。
整体感知
• 2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? • 1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的
其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而 “恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
整体感知
• 3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由 何而来?
石”。（作诠释、作比较）
预习与交流
• 2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两 种对立的理论？各自的依据是什么？
• 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的 两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
• “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积
物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗 星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳 内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘 埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳 光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙 在内的许多地球生物灭绝的原因。
• （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进
行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不 是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将 所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’， “当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证 实所提出的假设。 • （3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为
• 发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气 候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？
• 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成 时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以 恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——
后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大 陆都携带着自己的恐龙而去。 • 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理 论”的新的有力证据。
在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（举例子） • （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或
另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。 （打比方）
阿西莫夫（1920 —1992）
出生在苏联彼得罗维奇小镇，3
岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢
读科幻小说，18岁那年，就发表了第 一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在
生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作 蚓，但他无法回答这是为什么。
者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？” （3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
• ②又如：“板块背上驮着许多大陆，当 板块向一个或另一个方向运动时，大陆 也随之一起运动。”非常形象可感。
语言品析
• 2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸。 试说说下面句子中加线词语的表达作用。
• 这些古老的爬行动物在南极的出现，说 明恐龙确实遍布于世界各地。
• “确实”是副词，有“的确”“实在” 之意，表示情况完全符合实际。在此句 中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事 实。
合作与探究
• 1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？
• 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是 火山活动，而应该是撞击。
• 因为在作者看来，有论据验证的理论才 能成立。斯石英应该出现在压力极高的 地壳深处；火山活动地区至今没有发现 过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生 过撞击。
交流点拨
• 2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞 成哪一种？为什么？
试说说下面句子中加线文词语的至表达此作用，。 才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由
此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。
这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
语言品析
• 1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强 著称。你能找出文中语言表达平实而又生 动的句子吗？
• （1）作者在行文中放在括号里的补充说 明文字。
佐证
南极发现
大陆漂移
恐龙化石
学说
（考古）（生物学）
（地质学）
一个科学领域的发现肯定
会对其他领域产生影响
拓展延伸
• 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创 造性的思维。
• （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁 移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移， 使问题的研究一步步地深入。
学பைடு நூலகம்目标
1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击 说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作 者善于联系的思维方法。
3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、
幽默风趣的特点。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光 深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于 成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进 军。
什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行 思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔 的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新
的境界，收到了“一石观鸟”的效果。
第二课时
《被压扁的沙子》
预习与交流
• 1.指出下列句子所用的说明方法。 • （1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大
• （2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普 通的沙子要重得多。（ 作比较 ）
• （3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的
状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子 要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯英
考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作
用是什么？ 课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？
• 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表 通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
结这论种无 选疑被是压撞扁击的毁沙灭子了因明恐此龙称。为了“斯作英石”者。 的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
• 作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象 的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易 懂。
文本探究
• 2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主 要运用了什么说明方法？
• （恐龙的灭绝）生物学——（板块构造 理论）地质学，道理正如课文第1段所说： “在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响。”
接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实 出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？
” 际上并不适应寒冷的气候 不同的科学领域之
（1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
，这样又把本来的疑团
推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存， 佐证
• ①“恐龙如何能在南极地区生存呢？” 引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
• ②“恐龙不可能在每一块大陆上生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？”
• 引出板块构造理论。
交流点拨
• （3）采用了打比方的方法，使得语言 既生动形象又明白如话。
• ①如：“位于南极中心部位的南极洲是 全球的大冰箱”一句，形象地说明了南 极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位 置。
3.指出下列句子所用的说明方法
• （1）地球上十分之九的冰在南极。（
•）
• （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣
布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（
）
• （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另
一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（
）
预习与交流
3.指出下列句子所用的说明方法
• （1）地球上十分之九的冰在南极。（ 列数据 ） • （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布
• “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆
发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足 以使生物大量灭绝的巨大灾难。
预习与交流
• 3.这篇文章中作者的看法是什么？根据 又是什么？
• “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
• 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的 岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。 证据二：斯石英只在被撞击后才形成， 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不 会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击 毁灭了恐龙。
• 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最 直接的结论，即“恐龙无处不在”。他 们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何 以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进 到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出 的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南 极”。
文本探究
• 1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？
作者是如何得出结论的？
• “如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合 得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南极与非洲的相离， 更使人信服，补充说明了大陆漂移学说 的一个最显而易见的证据。
交流点拨
• （2）课文中多处使用了设问句。这样 既将中心内容一步步推出，又使读者感 到非常亲切，如面对面交流。
• 遗骸：
• 褶皱： • 劫难： • 致密： • 追溯： • 天衣无缝：
预习与交流
2.理解课文中的重点词语
• 遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
• 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲。
• 劫难：灾难、灾祸。 • 致密：细致精密。 • 追溯：比喻探索事物的由来。
• 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
预习与交流
• 我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的 那个年代的岩层中，发现了斯石英—— 压扁的沙子。
• 我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。因为斯石英只在撞击后 才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐 龙，就不会有“斯石英”的存在。
第一课时
《恐龙无处不在》
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
• 遗骸（ ） 蟾蜍（
）
• 褶（ ）皱 劫（ ）难
• 追溯（ ）
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（hái） 蟾蜍（chán chú） • 褶（zhě）皱 劫（jié）难 • 追溯（sù）
预习与交流
2.理解课文中的重点词语
1941年的《理智》上第一次提出了著名 “ 机 器 人 三 原 则 ” ， 1942 年 开 始 创 作 《基地三部曲》（1966年获雨果奖），
1972年科幻小说《神仙们自由》获当年
雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和 科普作品已达300部，是公认的当今美国 科幻小说创作的泰斗。
整体感知
• 1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么 它的说明对象是否就是恐龙呢？
• 作者主要采用了举例子的说明方法来说 明自己的观点，行文严谨。
文本探究
• 3.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的。在一个
科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”？
• 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许 并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极 恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提 出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关 联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造” 理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者 在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿 的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐
那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行 龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联 系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系， 这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会 领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也 会在别人不经意的地方有独到的发现。
文本探究
• 4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅
• 作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处 不在，是为了证明另一项科学理论—— 板块构造理论的正确。
整体感知
• 2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? • 1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的
其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而 “恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
整体感知
• 3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由 何而来?
石”。（作诠释、作比较）
预习与交流
• 2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两 种对立的理论？各自的依据是什么？
• 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的 两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
• “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积
物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗 星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳 内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘 埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳 光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙 在内的许多地球生物灭绝的原因。
• （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进
行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不 是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将 所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’， “当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证 实所提出的假设。 • （3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为
• 发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气 候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？
• 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成 时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以 恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——
后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大 陆都携带着自己的恐龙而去。 • 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理 论”的新的有力证据。
在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（举例子） • （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或
另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。 （打比方）
阿西莫夫（1920 —1992）
出生在苏联彼得罗维奇小镇，3
岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢
读科幻小说，18岁那年，就发表了第 一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在
生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作 蚓，但他无法回答这是为什么。
者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？” （3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
• ②又如：“板块背上驮着许多大陆，当 板块向一个或另一个方向运动时，大陆 也随之一起运动。”非常形象可感。
语言品析
• 2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸。 试说说下面句子中加线词语的表达作用。
• 这些古老的爬行动物在南极的出现，说 明恐龙确实遍布于世界各地。
• “确实”是副词，有“的确”“实在” 之意，表示情况完全符合实际。在此句 中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事 实。
合作与探究
• 1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？
• 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是 火山活动，而应该是撞击。
• 因为在作者看来，有论据验证的理论才 能成立。斯石英应该出现在压力极高的 地壳深处；火山活动地区至今没有发现 过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生 过撞击。
交流点拨
• 2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞 成哪一种？为什么？
试说说下面句子中加线文词语的至表达此作用，。 才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由
此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。
这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
语言品析
• 1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强 著称。你能找出文中语言表达平实而又生 动的句子吗？
• （1）作者在行文中放在括号里的补充说 明文字。
佐证
南极发现
大陆漂移
恐龙化石
学说
（考古）（生物学）
（地质学）
一个科学领域的发现肯定
会对其他领域产生影响
拓展延伸
• 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创 造性的思维。
• （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁 移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移， 使问题的研究一步步地深入。
学பைடு நூலகம்目标
1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击 说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作 者善于联系的思维方法。
3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、
幽默风趣的特点。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光 深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于 成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进 军。
什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行 思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔 的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新
的境界，收到了“一石观鸟”的效果。
第二课时
《被压扁的沙子》
预习与交流
• 1.指出下列句子所用的说明方法。 • （1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大