山中访友第二课时
1《山中访友》第二课时
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
1.山中访友(第二课时)
告别雷雨岩石景
归鸟
四、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）
②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）
作业设计
朗读这篇课文，背诵喜欢的段落
板书设计
1山中访友
出门古桥
树林山访友山泉小溪白云瀑布悬云雀中②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）
（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）
讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）
三、体验与反思（图示）
体验：学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
小六语上1《山中访友》第二课时
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
山中访友第二课时
山中访友第二课时(一)回顾“朋友”，引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
新课标人教版小学六年级语文上册《山中访友》第二课时教学设计及反思
1.导入
2.出示生字词认读。
3.重点指导：“栀、幽径、吟咏、蕴含”的读音。
多种形式认读生字词强化记忆，纠正读音
1、理解词语：
唱和
1.重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
2.生书写生字。
生练写生字
让学生记住字形正确书写
蕴的写法
下面不是“温”
1.带着体会有感情的读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3.分小组朗读比赛。
感情朗读、背诵片段
深入理解课文，提高朗读能力。
1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
2、把课前搜集到的写山景的文章读给大家听。
3、摘抄好词好句。
4、观察山景发挥想象写山景片段。
1、山中访友第二课时课件
课堂检测
• 1、在括号里填上合适的词语。 • （ ）的山泉 （ ）的老人 （ ）的纹理 （ ）的瀑布 • （ ）的身躯 （ ）的回声 • 静静地（ ） 轻轻地（ ） • 悠悠的（ ） 陡峭的（ ） • 2、请你把喜欢的句子摘抄到积累 本上。至少写3句。
• 第七自然段： • 雨 • 像有一千个侠客在天上吼叫，又像 有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 • 岩石 • 在“我”头顶上撑起巨伞。
小组讨论
•
请同学们对桌交流，说一 说本课为什么以“山中访友” 为题？5分钟后选代表来回答。
在作者眼里这一花一木、一鸟一石都成 了有生命的人，能给自己说话、能给自 己交流，在作者眼里他们已经成了自己 的朋友，所以作者进山看景，自然便成 了“山中访友”
瀑
布
悬崖
白云
云 雀
落花
落叶
石头
雨
岩石
自学指导（二）
• 请同学们默读课文，哪些句子能体 现“我”和山里的“朋友”有着深 厚的感情。3分钟后，看哪组回答 最准确！
• 第三自然段： • 老桥 • 如一位德高望重的老人。
ห้องสมุดไป่ตู้
• • • • • • •
第四自然段： 鸟儿 呼唤我的名字。 露珠 与我交换眼神。 树 是我的知己。
• • • • • • •
第五自然段： 山泉——清凉，要我重新梳妆。 溪流——邀我唱和。 瀑布——雄浑的男高音多么有气势。 悬崖——陡峭，有挺拔的身躯和高高的额头。 白云——洁白，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。 云雀——谈论飞行中看到的好风景。
• • • • • • •
第六自然段： 落花 充满大自然的芬芳清香。 落叶 有精致的纹理。 石头 “我”从敲击声中可以听见远古火 山爆发的声浪和时间隆隆的回声。
《山中访友》第二课时课件
评价自然环境描写效果
从文学价值、审美效果和艺术感染力等方面评价自然环境描写的效果。 分析自然环境描写在深化主题、抒发情感和引发思考等方面的作用。
探讨如何借鉴和运用自然环境描写技巧，提高写作水平和阅读鉴赏能力。
5 情感体验与价值观引导
引导学生体会作者情感变化过程
分析作者在访友过程中的心理变化，从期待到惊喜再 到感慨，让学生深入体会。
人物关系梳理
清晰地梳理出故事中各个人物之 间的关系，如亲情、友情、爱情 等。
互动解读
深入分析人物之间的互动，探讨 这些互动如何推动故事情节的发 展和人物性格的转变。
评价人物形象塑造得失
形象塑造亮点分析
总结故事中人物形象塑造的亮点，如 生动的描绘、鲜明的性格等。
形象塑造不足之处探讨
指出人物形象塑造中存在的不足之处 ，如形象过于单一、缺乏深度等，并 提出改进建议。
03 人物形象分析与评价
主人公形象塑造及其特点分析
主人公身份背景介绍
01
详细阐述主人公在故事中的身份、地位以及所处的时代背景等
信息。
性格特点分析
02
深入挖掘主人公的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，并通过
具体事件进行佐证。
行为表现评价
03
对主人公在故事中的行为表现进行评价，分析其是否符合道德
规范和社会价值观。
02
鼓励学生在与亲友相处时，多沟通、多理解，用实际行动维护
和谐的人际关系。
引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，做到学以致
03
用。
06 拓展延伸与作业布置
拓展阅读：推荐相关文学作品欣赏
《山居笔记》
作者以山居为背景，记录了对自 然、人生、文化的深刻感悟，文
《山中访友》第二课时ppt课件
做好笔记和准备，积极参与课 堂活动。
下节课内容预告
继续深入学习《山中访友》课文内容， 理解作者的思想和情感。
开展口语练习和角色扮演活动，提高 口语和交际能力。
分析课文中的语言点和修辞手法，提 高语言鉴赏能力。
探讨与课文主题相关的话题，拓展思 维和视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
告知学生本节课的学习任务和目标， 让学生明确学习方向。
02 词语解析与赏析
生词及短语教学
生词列表
读音与拼写
包括课文中出现的新词汇，如“幽静 ”、“德高望重”、“波光明灭”等 。
指导学生正确发音和拼写生词和短语， 巩固记忆。
短语解析
对课文中出现的短语进行详细解析，如 “古桥悠悠”、“鸟儿呼唤我的名字” 等，帮助学生理解其含义和用法。
含蓄蕴藉
将情感蕴含在景物描写中，让读者自己去体会和领悟，如 通过描写树林的茂密和生机勃勃，暗示出作者对生命的热 爱和向往。
04 意境营造与审美体验
自然环境描绘技巧
1 2 3
细腻描绘山林景色
通过运用生动的语言和形象的比喻，将山林中的 树木、花草、溪流等自然元素描绘得栩栩如生， 使读者仿佛身临其境。
课文内容概述
回顾《山中访友》第一课 时的主要内容，包括作者 信息、写作背景等。
重点难点解析
针对上节课的重点和难点 进行再次讲解，帮助学生 巩固理解。
本节课教学目标
知识与技能
掌握《山中访友》第二课 时的生字词，理解课文内 容，学习作者的表达技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、合作探 究等方式，培养学生的阅 读理解能力和合作学习能 力。
《山中访友》第二课时ppt课件
山中访友教学教案第二课时范文格式(2篇)
山中访友教学教案第二课时范文格式（2篇）篇一教学目标：1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重难点：1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第二课时一、回顾导入1.上节课，我们跟随作者，拜访了他的老朋友——古桥，一起来背一背。
2.这节课，我们将继续——山中访友，同作者一起体会那山中的一切，体会作者怎样展开联想与想象，来表达这些独特的感受。
二、学习第四自然段，品“知己”之情1.师：古桥在他的心中是老朋友，那么树林在“我”心中是怎样的朋友？谁来读第4自然段。
2.树林是他的——板书：知己师：什么样的人可以相互成为知己？生交流3.师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这2句话认真读读，哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。
大声读【走进这片树林……）生：从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。
生：无边是无限的，把所有的都给知己。
（课件圈：呼唤、交换眼神、迎面、望）师：在鸟儿的呼唤中，在默默地眼神里，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
4.①师：“走进这片树林”你体会到什么？这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候常来这里玩耍，高兴的时候就来到这里——生：他在这里嬉戏。
师：他伤心的时候也来到这里——生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
②师：现在作者又回来了，又见到了这些知己，这些知己会说些什么知心话呢？你好，_______的________,你____________________，______________________。
最新1.山中访友【第2课时】
单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好似特别孤羊忧伤，一 定是思念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫于在唧唧夜 话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下 的快乐旅行?在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、 歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们 问候，看看它们的衣食住行:既然有了这相遇的缘分，我应该对它 们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大 不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常 识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打搅 它们。慈祥的土地和温良的月光会照顾这些与世无争的孩子的， 这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。
1.品读课文第1、2自然段，说一说作者当时的心情是怎 样的？你是从哪些语句体会到的？
作者当时的心情很好，很快乐。 我是从“走出门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露水和栀子花的气息。造成，好清爽！〞这些 句子体会到的。
2.“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥 ，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年 了吧？〞这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？
〔1〕啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水 上站了几百年了吧？
〔1〕运用了比喻的修辞方法，把“老桥〞比作“德 高望重的老人〞，不仅写出了桥的古老，更突出 了老桥默默无闻为大家奉献的品质，表达了作者 对老桥的赞美和敬仰之情。
一、用“\〞将带点字的错误读音划去。
树冠﹒(guān gu\àn) 蕴﹒含(yùn w\èn) 聚散﹒(sǎ\n sàn)
中岳嵩山
1.有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些 “朋友〞，想一想课文为什么以“山中访友〞为题。
作者在山中拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。课文以山 中访友为题,既是全文的构思立意之本,又是以联想 和想象构筑的情境.这一独特鲜明的表现手法凝聚, 同时也能唤起读者的猜测从而激起读者的阅读兴趣。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《山中访友 》第2课时
1 山中访友第课时1.深度品悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
2.体会并学习作者表达情感的方法。
3.背诵自己喜欢的部分。
【重点】感悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
【难点】学习作者表达情感的方法。
方法(1)评价:(投影展示优秀的生字词语)听写,指出听写中最常见的问题或错误。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客(2)引入:上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友,我们这节课将继续跟随作者,走进山林去拜访更多的好朋友,大家愿意吗?一、继续访友,体悟情感。
☆思路一1.师:作者到山中还访问了哪些好朋友?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?请大家默读课文第4~7自然段,边读边画出相关语句,并体会其中的情感。
(学生一边读文一边画。
)2.及时反馈,交流感受。
(1)探究第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
同学们,你能结合有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受吗?谁先来说一说。
预设回答——●他把树看作自己的朋友,树也把他当作朋友,在望着他。
他们真的像是难得的知己。
●“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之间的这种深情。
●作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。
我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。
师:说得好。
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
(学生齐读第4自然段)(2)探究第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
师:作者将山中的景物都做了哪些联想?(生:联想成自己的好友,想象他们的情态,跟他们一一打招呼。
)师:我们也来像作者一样和他们打招呼吧!应该怎样打招呼呢?(应该读得亲切、热情,像是在跟久别重逢的老朋友打招呼一样。
山中访友教学设计第二课时方案
山中访友教学设计第二课时方案
课程主题：山中访友
课程目标：
1. 了解古时候文人墨客赏景访友的生活方式与文化传统，增加文化素养。
2. 培养学生观察、独立思考和合作精神。
3. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
4. 通过参观和亲身体验，增强学生的人文情感和动手能力。
课程内容：
1.引导学生在校园内观察和记录各种自然景物的特点和变化。
2.参观生态园，观察不同植物的生长特点。
3.班级分成小组，协作完成寻找并记录校园内的名木、奇花异草的任务，并进行采访收集资料。
4.参观古建筑，发掘文化信息。
5.针对收集的资料进行小组展示和口头表达。
6.赏析一首宋词《青玉案·元夕》，分析其意境，体味其中的人文情感。
教学设计：
1.导入环节。
六年级上语文教案-山中访友(第二课时)-人教新课标版
第二课时（一）、回顾“朋友”，引入新课（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
《山中访友》第二课时
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜 ，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪 流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你 唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
• 这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招 呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同 时运用拟人手法，把“我”和山里朋友之间的那
种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。这里采用第二 人称来写，读来倍感亲切、热情。
瀑布——大哥——天生的金嗓子，从古唱到今
悬崖——(
)——深深的峡谷刻着清澈的禅心
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——轻轻敲击——听见时间的回声
落叶——细数纹理——看到命运的手相
小花——插上头发——悄悄地做了一会儿女性
老柏树——为我遮雨——天地给我的恩泽
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我回家
第二十六页，共31页。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深 意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火 山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指的是落花和落叶，“仪式” 指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土 的过程。因为石头是由火山爆发的岩浆凝 结而成，所以在普通的石头身上也有着大 自然轮回变化、生生不息的足印。
石头
第十四页，共31页。
第十五页，共31页。
第十六页，共31页。
第十七页，共31页。
岩石
第十八页，共31页。
第十九页，共31页。
品读反馈
பைடு நூலகம்古桥——老朋友——古老坚韧的灵魂
树林——( )——幻想自己也变成了树
山泉——(
)——照出我的浑浊
小溪——( )——唱和小诗
白云——(
)——天空的护士，使天空返老还童
山中访友第二课时教案
山中访友第二课时教案山中访友第二课时教案在课文《山中访友》中，著名诗人、散文家李汉荣先生“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
下文店铺为大家分享的是李汉荣《山中访友》第二课时教案范文，仅供参考!《山中访友》教学设计第二课时【教学目标】1、感情朗读课文，背诵课文。
2、感受作者所描写的境界，让学生热爱自然，亲近自然的美好的情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并运用到写作练笔中去。
【学习重点】体会作者情感，学习写作方法。
【教学准备】小黑板【教学设计】第二课时一、复习导入同学们，上节课我们已经熟读并背诵了李汉荣先生的《山中访友》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文，请大家打开书。
二、研读赏析下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)一进山，一眼就看到这座古桥(课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。
)师指导读：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)(生齐读。
)这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
作者不仅把桥当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，听到一声声鸟叫的时候，看到露珠、溪流、白云悠悠，落花纷纷时，他把自己也想象成了大自然中的万物。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受? (生自由读句体会。
)指导读：万物为人友，人为万物友，人和万物已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
山中访友第二课时
1、山中访友温家小学马秀芹【教学目标】：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点】：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
【教学过程】：第二课时一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
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设计
古桥
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
山泉
溪流……
反思
随笔
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
年级
六
科目
第一单元
第1课
主备人
位
集体
备课日期
8.31
备课人
单位
课题
1、山中访友
设计内容
个性设计
教学
内容
人教版六年级语文上册“感受自然”第一组第一课
教学
目标
1、会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学
重点
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学
难点
学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表安排
2课时
课时
第二课时
教
学
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时使用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这个花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
设
计
过
程
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
２、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句增强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。