小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
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小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨,包括在字词的赏析中,在文章的感悟中,包括在平时的点点滴滴中,渐渐地、暖和地进入学生的心灵,与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激起学生酷爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开辟学生的视野,重视培养创新精神,进步文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力,还要培养他们的道德品质,从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育,方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机,利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育,得以潜移默化,使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢?我以为只要充分利用教材,潜移默化地对学生进行德育渗透,就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段,教学中要扎实捉住,带领学生仔细品读体味,在分析语言文字时,故意识渗透课文本身具有的思想内容,遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶,从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容,在教学时,必须深入引导,理解文章的思想感情,从而遭到教育。
如:
教学《只有一个地球》时,引导理解时,先让学生找出句子读一读,说一说是在甚么情况下讲的?然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起,从一点一滴做起,用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境,使之真正成为全社会共鸣。
那末,我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸,联系学生实际渗透德育,以可以起潜移默化的作用。
如《慈母情深》,学生都会被文章中深沉的母爱所感动,然而,仔细品味,
那位伟大的母亲在身处窘境时的坚强又是多么令我们敬佩,年少无知的我对母爱的不理解又怎能不引发我们沉思呢?指导学生学习《慈母情深》,就要教他们学会坚强地面对困难,学会尊重爱、回报爱。
这些内容在课堂教学中绝不能简单带过,而是要细致地将它们融化到学生的心灵深处、从而引导学生建立正确的人生观、价值观。
三、在发掘教材内容时渗透德育德育所包括的内容极其丰富,就教材而言,每篇课文都可以纳入德育的范围,课课都有渗透的必要。
现行的教材中很多文章的德育内涵都非常丰富,语文教学的一个重要特点是语言文字练习和思想教育的辨证同一,这就是说语文课的思想教育必须在语言文字练习进程中进行,而要做到语言文字练习和思想的***同一,完善结合,关键是教者在自己遭到教育基础上,善于引发深之内含的思想感情,这就要请教师善于设计带有启发性的题目,做到引而步发,启发学生思考。
如:
教学《开国大典》时,在理解文章的中心思想的表达时,让学生思考。
题目是《开国大典》,为甚么对大典前群众写得特别具体。
学生带着题目精读思考,领会作者对旧中国农民深受地主、资本家和帝国主义三座大山的重压,永久不能摆脱悲惨命运的深切同情,无情揭穿了旧中国劳动人民生活的悲惨是由三座大山压迫的结果。
这样,学生通过对语言文字的感知,理解进而体会课文的思想感情。
通过对照,使学生熟悉到社会主义好,熟悉到只有社会主义才能救中国,才能发展中国,从而更加酷爱社会主义。
让课文中包含的德育因素像霏霏的细雨,不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里,启到润物无声的教育作用。
综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
(2)总结德育渗透语文教学小学
四、在语文课堂中巧设题目渗透德育语文教学中的一个重要环节是课堂提问。
在教学中,教师的题目设计得好,有启发性能引发学生思考题目的爱好,激起学习的主动性,深化学生的熟悉。
所以教师在讲授课文的同时,奇妙地设计题目捉住课文中一些富有启发性的因素进行启发、引导、提问就可以够起到深化学生对课文熟悉的作用。
如:教学《我的战友邱少云》时,当学生学到邱少云被熊熊烈火包围
这一段时,思绪会如海水一样翻滚的。
这时候候抓紧时机,奇妙地设计题目:
邱少云为甚么一动也不动?他怎样能做到一动也不动的?假设他动了后果会怎样样?等。
面对此题目,便对题目的答案产生爱好,这样就要积极地开动脑筋。
从而能够更深入地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放,为了战友的生命安全,为了战争的成功才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。
评析:
奇妙地设计题目能揭露包含在课文深层次德育因素的内涵。
总而言之,教育贵在以人为本,小学语文教学中,要捉住新课程改革的契机,结合语文课文特点及与课文相干的内容进行渗透德育,哪怕是点滴,使学生在理解语言文字的基础上领悟思想内容,并将其融会于自己的思想当中。
在培养人的教学进程中,语文教学思想不可忽视这一点。
在教学中,应让学生在快乐创造中学习语文,更应在传授知识的同时渗透德育教育,既教书又育人,从而培养学生的高尚品质,促使他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
培养学生良好的思惟方式和道德品质,让学生毕生受益。
小学语文新课程标准指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当重视熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯串在平常教学工作当中。
因此,教师在教学语文的进程中,除指导学生正确地理解和应用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思惟,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、浏览能力、写作能力、口语交际能力;还要重视进步学生的品德修养和审美情趣,使他们逐渐构成良好的个性和健全的人格,增进德、智、体、美诸育的***发展。
在实际工作中,我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
课前总是认真备课,多角度思考,在备语文教材的同时,着手于寻觅教材内容与德育工作相渗透的最好结合点。
在备课的同时备德育工作,尽力做到德育与学科教育水乳融合,使德育工作附着有物(或知识点或练习点),都尽可能震动学生的思惟意识。
那末,如何在语文教学中进行德育渗透呢?
一、正确掌控好教材,找准德育切入点语文学科不但是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体,更重要的也是一门思想教育学科。
它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不但是人的交际、思惟、生活的工具,还是人认知世界、学习科学文化知识的工具,同时又有着强烈的认文因素,对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的构成有着其它学科不可替换的作用。
一篇篇文章,或是对真、善、美的歌颂,或是对假、丑、恶的鞭笞,或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照,或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情弥漫的赞美
„„无一不是作者某种思想感情的宣泻,其间包含着丰富的思想道德内容。
这是语文学科得天独厚的教书育人的有益条件。
我们语文老师就应当充分掌控好语文学科的这个优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分发掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透。
但是,在教学实践中,教师既不能空洞,枯燥地说教,也不能人为拔高,由于语文教学中的德育实在不同即是政治课程中的思想教育。
要避免在教学实践中走极端:
不能光讲授语文知识,也不能一味夸大思想教育。
要寓教于情,寓教于理,做到有的放矢。
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(3)总结德育渗透语文教学小学
1. 在揭露课题中渗透德育课题,是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。
因此,捉住题眼,揭露课题的内涵,既有益于学生对课文内容的理解,又有益于学生接受思想品德教育,到达学文悟道的目的,还能激起学生学习文章的爱好。
例如在教《难忘的一课》时,我捉住课题难忘二字,问:
为甚么称这节课是难忘的一课?同学们经过浏览课文,熟悉到从甲午战争到抗日战争成功前的五十多年,台湾一直被日本帝国主义占据着,他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。
抗日战争成功后,台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗诵:
我是中国人,我爱中国!所以,这节语文课对长时间遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来讲,确切是难忘的;而对亲身感受这一节包含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来讲,也是
毕生难忘的。
揭露题眼难忘的内涵,使学生熟悉了台湾历来就是祖国不可分割的一部份,激起他们为同一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
德育工作与语文课堂的可以相互渗透的地方是无所不在的,小学语文课本中有德育功用的比比皆是。
新《课标》指出语文教学应使学生遭到爱国主义教育。
再例如:
在《丰碑》一课教学时,刚出示课题后我问学生,碑是甚么?石碑学生回答。
是用来干甚么的?记念去世的人---文章是记念谁的?我们为甚么要记念他?文章为甚么要以丰碑为题?学生带者题目快速地浏览着课文,寻觅着答案,几分钟后便争先恐后地回答军需处长在酷寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士,自己被活活冻死了,军需处长舍己救人的精神成为战士心中永久的记念,他为革命战争所做出的劳苦功高永久的留在了人们的心中。
从课题入手揭露文章的中心,通过层层深入的理解课文让学生遭到在革命先烈的爱国主义精神的感化,自觉接受了爱国主义教育。
2.在剖析词句中渗透德育作者的思想感情和观点总是隐含在词句当中。
因此,教师在教学中,引导学生剖析和品味课文的词句,借以发掘其中包含的思想内容,可以较好地渗透品德教育。
例如《我的战友邱少云》一文,在描写我的内心活动这一片断中,我捉住担心、不敢朝他那儿看、忍不住不看这些词语引导学生思考:
我担心甚么?为甚么会有这个担心?为甚么我不敢朝他那儿看,但又忍不住不看?让学生知道我当时内心十分痛苦、十分矛盾,是由于邱少云所处的地步实在是太危险了,战友之间的心是牢牢相连的。
然后捉住描写邱少云外表的重点句子:
邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。
来剖析邱少云的内心世界。
提问:
为甚么邱少云能在烈火中纹丝不动?引导学生结合课文内容去想像他的内心活动,在学生心中建立起邱少云光辉的形象,使学生遭到不畏牺牲、保全大局、严守纪律的教育。
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(4)总结德育渗透语文教学小学
3.在指导朗诵中渗透德育古语说:
读书百遍,其义自见。
让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作,有益于他们体验祖国文学的音韵美,加深对课文内容、思想感情的品味,并培养美好的心灵和高尚的情操。
如《再见了,亲人》一文的语言是布满感情的。
作者故意识地在陈说的语气中,较多地应用了祈使句、感叹句,和设问、反问等句式,表达了赞美、感激、关心、崇敬等感情内容,字里行间弥漫着中朝两国人民的深情厚谊。
为让学生体会这类感情,我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事,为此而付出了甚么代价后,指导学生朗诵重点句、重点段,从屡次反复的朗诵中,激起他们的感情,使他们产生共鸣,从而体会到中朝人民的友谊确切是比山还高、比海还深,是用鲜血凝成的。
语文教学与德育渗透相辅相成,共同构成一个有机的整体。
教师可引导学生从语言文字入手,在理解语言文字的进程中,有所感悟,感情得到升华。
而思想感情的升华,又增进了学生对语言文字的理解,实现了语文能力与思想感情的共同进步,避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系,不是把语文课上成思想品德课,就是把语文课上成枯燥的纯文字练习课。
在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学进程中的德育工作。
二、正确处理好德育与语文教学之间的关系作为语文教师,不但要让学生取得最基本的语文素养,还要从中遭到思想品德教育。
这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋予的我们语文教师的历史使命。
语文教学中的德育渗透,花时不宜过量,要点到为止,不能影响语文教学。
这就要求我们语文教师出除要正确掌控好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,处理好德育与语文教学二者之间的关系,不能主次不分,本末颠倒。
语文教学究竟语文素养的进步才是主旋律、主产品。
德育仅仅是语文教学进程中必不可少,也绝不能少的衍生品。
所以在教学实践中,只有正确处理好这二者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于情势。
也就是说,教师在具体操纵中,不能把德育看做归纳文章的主题的程式,轻描淡写地带过,也不能像分析文章一样,深入细致。
正确的做法是:
教师在教学中,要善于捉住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震动自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中
教育学生、影响学生、塑造学生。
通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的宝贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。
如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义友谊的,还要让学生在学习课文知识的同时遭到这方面的教育。
三、认真研究学生,深化德育效果学生是学习的主人,任何教学活动的展开都离不开他们的参与、互动。
德育也如此。
品德素质是学生的个性化行为,不应当以教师的宣教代替学生的德育实践。
应当让学生在主动积极的思惟与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,遭到情感熏陶,取得思想启发,享受审美乐趣,体验德育魅力。
只有珍视、尊重学生独特的感受、体验和理解,我们的德育工作才能被学生接受,才能到达教育培养的目的。
由于,综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
(5)总结德育渗透语文教学小学如今的孩子,要么是独生子女,在家庭中地位优越,深得父辈的宠爱,缺少对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、轻易与教师唱反调„„这些,都给我们的教育工作到来了一定的难度,假如我们不认真分析、研究学生,区别对待,不能结合课文内容适时展开德育工作,那我们的语文教学就是不成功的,就没有到达培养人的目的。
综上所述,语文教学中的德育渗透,是一个系统的工程,是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的进程,它不比思想品德课那末直接,它是包含在文章的字里行间当中的,是在对文章展开深入学习的进程中去发现和感知的。
它与教师的发现、发掘、利用、引导有着密切的关系,与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系,与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。
要真正在语文教学实践中弄好德育工作,只有深入学习新课程标准,认真研究教材编排体系,深挖文章中的思想教育点,捉摸透学生,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,将品德培养与语文知识练习有机结合起来。
通过
教材中刻化的一个个鲜明的形象,讲述的一件件具体的事例,使学生遭到潜移默化的感染与熏陶,在语文素养进步的同时,思想道德素质也得到进步。
教师的天职就是传道授业解惑,传道就是启发人类的聪明,传播人类文明。
解惑就是传授知识。
传道授业解惑就是教书育人。
怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。
一直我在工作中研究、探讨的重大课题,对不同年龄段的学生其内容都不同,我们小学教师培养的对象就象一块未经揣摩的玉石,只能由教师这个共和进行加工,才能现出绮丽的玉石,教育在此就是揣摩的进程,教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识当中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极赋实效。
一、思想教育必须放在语文教学的首位。
知识无阶级性,而教育则是有阶级性的,教育历来都是从属于一个阶级的,我们的教育就是要为无产阶级的政治服务,我们是社会主义国家,就是要培养社会主义的建设者和***人。
就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。
而现行教材的编写正是体现了这一点。
刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、白杨》、《长征》、《昨天,这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。
它无不在启发学生的聪明。
陶冶着学生的情操,鼓励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。
所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位,贯串在教学的全进程中。
根据教材内容结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就知道做人的道理。
从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要掌控儿童心理特点。
作为一位教育工作者,在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象,把握自己教育对象的心理性情等特点,根据其心理状态,年龄特点去进行教学,寓德育教育与教学中,才能收到较好的效果。
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(6)总结德育渗透语文教学小学小学语文教师面对的教育对象是儿童,他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但他们心灵纯洁好奇,好表现,喜问、喜听,争强好胜,则是其优点。
根据这些特点,
在教学时就要善于引导。
讲课要考虑到主动、形象、有趣,充分发挥他们的上风。
使其在增长知识中,培养良好的个性、懂道理、做新人。
如:
我在教《群鸟学艺》这一课时,为了让学生从中遭到启发和教育,我让儿童故意留意使其进入角色,组织学生扮演学艺的群鸟,创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容,教育开导这些鸟要看到自己的优点和不足之外,就一定能学到真本领。
这样,就潜移默化地使学生明白了要做好一件事,必须不怕吃苦、不怕挫折,才会成功的道理。
在语文教学中把握儿童心理特点,激起爱好十分重要,学生固然年幼,可心灵十分纯洁,他们都希望表扬,表扬会使他们加自尊自荣。
为此,我经常使用鼓励性的语言进行批语,在班里表扬。
然而对犯有一点错误的学生,一般他们也总不想失面子,针对这一特点,教学中我处理这类题目十分慎重。
一次考试后,我让同学们把语文卷子重新做一遍,结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。
当时,我看了卷子真生气,真想在班里狠狠地批评他一顿,可我想到了他的心理特点,就保存了他的面子,过后和他交谈,晓之以理,使他流出了悔改的眼泪。
我在同学眼前,不但不批评他,还表扬了他,后来进步了。
这样,更坚定了他克服困难决心和信心,后来,他不但学习成绩进步了,而且还主动担负班级卫生员,被评为文明学生。
三、语文教学中的德育教育要掌控好阶段性,要发挥学生的主体性。
学生是教学的主体,一样是教育的主体,在思想品德教育上,学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。
我十分留意从知道入手,让其知道自己是中国人,知道国旗、国歌、国徽、首都等等,知道少先队的基本知识。
在教中年级时,我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授,使其知道今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的,从而使他们珍惜时间、刻苦学习。
在教高年级语文时,我十分重视结合教材对学生进行国家,性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成绩的教育。
这样就使德育教育与语文教学环环紧扣,从不脱节,联贯地得到了落实。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中。
小学阶段是对学生进行社会公德,良好行为习惯教育的最好时期,在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教,不但激不起其爱好,而且会使小学生厌倦,只有把知识与趣味结合起来,才能让孩子从中遭到教育,遭到启发,到达较好的效果。
德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。
强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的重要任务。
在小学主文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学当中,使二者融为一起,掌控教材的思想性,遵守德育教育的阶段性,发挥学生的主体性,留意组织活动的实际性,长时间坚持,一定会收到良好的教学效果。
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题,分为八组:
美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,酷爱祖国,怎样看题目想题目,友好相处,团结合作,关爱他人,保护环境,爱惜动物,酷爱科学。
八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,包含教育价值,把知识,能力,方法,情感融为一体。
综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
(7)总结德育渗透语文教学小学通过学习意境优美,内涵丰富的识字课,学生不但识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并遭到思想和文化的熏陶。
教材具有时代感,更贴近儿童生活。
课文内容丰富,文体多样,包含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地遭到熏陶和感染。
一、在语文教学中,坚持文道结合的原则。
语文课不光教会学生的知识,还要培养学生良好道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和积极的人生态度,不应当把它们当作外在的、附加的任务,而应当顺手推舟,贯串于天天的语文教学进程当中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。
我在教学中积极贯彻了这一思想。
我在教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,到达润物细无声的效果。
另外一方面,充分发掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到披文入情,以情悟文,情文结合。
二、把德育渗透到各种情势的语文活动中去。
展开情势多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另外一个途径。