部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

注意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点
1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学准备
1、生字词卡片、。

2、课件。

课时目标
1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程
一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

（一）学习第1自然段。

）
师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

像。

过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。

（课件）
（二）学习第2～7自然段。

1、学生自主学习，画出有关的句子。

2、交流。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？
3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（三）学习第8～13自然段。

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎
么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？
出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

”
（3）练习说话。

又，又。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。

如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？
（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

你读懂了什么？
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后，大象得出这样的想法。

（出示课件）
6、理解最后一句话。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”
三、拓展延伸。

（课件）
“人家是人家，我是我。

”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

板书设计
大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家，我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。

通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。

我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这
个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。

这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。

在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【2】篇〗
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：
1.朗读课文,理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。

（板书课题）
二、品读语段
1.读第一段
知道了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发
生什么呢
2.自读上2一 8自然段
（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物讲了什么事
（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的(指导问句，抓任"").
兔子说的话。

(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛
病)
C.第一次大象是怎么回答!后来呢 (出示上2一8大象的话)
D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释”自言自语”，并造句。

E、大象为什么有这样的变化
3.学习9一 13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”。

请学生回答
三、拓展
四、作业布置
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【3】篇〗
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，讲故事。

【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。

1.师：又到了看童话故事的时间了。

这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。

举起右手，跟老师再次书空课题。

齐读课题，19，一起。

生：书空、齐读课题。

2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。

（请坐得最端的（瑞曦）来读。

生:读
师：你读得很准确，请坐。

“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。

第二组也含有多音字，谁能读准确？
生：读
师：平翘舌音，你区分得很棒。

请坐。

第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。

请坐。

我们一起读一读，一起。

过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。

谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。

根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。

生：说
师：说得真清楚（贴画）。

直接说“课文讲了......”
二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。

说得真好，请坐。

生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

生：大＋耳=耷
师：你真会观察。

请坐。

请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。

请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。

做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示
一下。

耳朵大了，垂下去，就是耷。

你真善于表演，掌声送给这位同学。

（贴画）
三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。

完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。

你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。

大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

生：说
师：找得真准确（贴画），请坐。

过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。

请谁来说一说？
2.2—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？
生：说
师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。

你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。

要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。

把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。

谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。

你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。

（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢和小兔子一样，不明白，搞不懂。

(羊图）后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。

也许你就是这只（贴图）。

你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。

过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？
因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。

所以......一起说。

引导理解不安与自言自语。

师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。

这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

3.9-11
师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。

怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12—13
过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。

这样......
（抽生读）。

看来耷拉着的耳朵好处真不少。

可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。

那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。

因为......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。

”
师：齐读“人家是人家，我是我。

”人家是谁（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。

）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。

）
（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。

）
五．小结
师：只有适合自己的，才是最好的。

你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。

你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。

请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。

）（贴画）今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。

同学们，下课。