小学科技教育活动方案三篇

小学科技教育活动方案三篇
在小学科技活动中，科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程，要让学生关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。

下面是为大家带来的小学科技教育活动方案,希望能帮助到大家!
小学科技教育活动方案1
摘要科技竞技活动的开展，不但丰富了小学生学习内容和学习方式，还为小学生开阔了视野，有效提升了小学生学习质量和效率。

本文首先分析了科技竞技活动在小学生教学中的优势，其次分析了目前小学生教育对科技竞技活動的运用中存在的问题，进而介绍了科技竞技活动在小学生情境教学中的具体应用，期望能对改善当前小学生教学提供帮助。

关键词小学;科技竞技活动;科学教育;实效性
在小学教育中，科技竞技活动的运用帮助小学教师有效的将知识信息传递给了学生。

充分发挥了科技的优势，也能够较好的契合小学生的身理心理特征，提高小学生学习兴趣的同时，实现了对小学生全面素质的提升，有利于培养科学型人
才。

因此，在小学生教育中运用科技竞技活动开展教学是一项极具现实意义的措施。

一、开展科技竞技活动的作用
(一)能够发挥小学生学习主体作用。

过去的教学环境中，我们强调教师的作用，认为充分详细的教学，才能将知识尽可能的教授给小学生。

然而，这样的教学方式，不但不能将小学生作为学习主体的作用发挥出来，而且小学生长期处于被动接受知识的状态，会逐渐失去主动学习、主动探索的欲望。

科技竞技活动的开展使这一状况发生了改变，小学生在学习中的地位得到了提升，教师也开始意识到发挥小学生主观能动性的重要。

教师在利用科技竞技活动对小学生进行教育时，更多时候是将收集到的活动材料提供给小学生，通过活动设计将这些材料结合课内知识，以一种生动有趣的方式传授给小学生，小学生在自主探索和相互合作的活动内容中不断进步，不仅有利于小学生接受新的知识，同时能够提升小学生的科学应用能力，为提升小学生的综合素质发挥了积极作用。

(二)有利于开发学生的想象力和创造力。

新课改理念提出后，现代教育更加注重小学生综合素质的提升，其中，培养和发挥小学生的创造能力是一个非常重要的环节。

将科技竞技活动引入小学生教学中，能够使小学生通过竞技活动接触到一个课本上难以描绘的五彩斑斓的世界，不仅使小学生的眼界更加
开阔，同时也激发了小学生的创造欲望，使小学生天马行空的想象有了发育的土壤和发挥的空间，有效培养了小学生的创造能力。

二、开展科技竞技活动的策略
(一)教师应在为活动开展做好各项工作。

在开展科技竞技活动之前，教师应该做好准备工作。

首先，对将要教授的内容进行充分的了解，并在此基础上设立开展科技竞技活动的教学目标。

其次，通过各种渠道搜集教学相关的素材，通过整理归类后，以此为基础制定活动计划，并将客场教学内容充分结合到竞技活动中。

第三，模拟活动流程，完善不足。

并将活动计划告知学生，让他们做好充分的准备。

第四，活动开展的过程中，教师只需要进行适当的指导，让学生自主完成活动。

也可以通过小组合作的形式开展活动。

第五，进行评选，择优奖励。

最后对活动中运用到的知识进行总结陈述，并通过全体交流加深对知识的理解。

例如，在开展“废物改造制作”的科技竞技活动时，教师应该充分结合课内数学和物理知识，以让学生掌握基本尺寸测量手段和物质形态变化为目标，合理设计活动教学目标。

然后收集身边的各种可用废旧物品，为学生提供创作素材。

制定竞赛规则和评选标准后，通知学生做好活动准备，让学生有充足的时间思考和设计。

学生也可以将自己需要用到的素材带到活动中，结合教师提供的素材进行创造。

在评
选阶段，教师可以邀请其他班的老师或学生参与，选出最佳创意、最具科技魅力等优秀作品进行展览，并给予创作者一定的奖励。

在之后的课堂教学中，教师可以让同学们说一说自己在竞技活动中运用到的知识，教师做补充说明，以此加强学生学以致用的能力。

(二)加强小学生教师科技竞技活动运用能力。

教师要积极主动的提高自身的科技竞技活动水平，掌握基本的科技竞技活动教学手段，要有能力在各种条件环境下为小学生设计开展科技竞技活动。

最重要的是，教师要能够合理的将教材中的知识结合到科技竞技活动中，发挥科技竞技活动在情境教学中的优势，才能真正将科技竞技活动与情境教学整合起来。

例如，在数学图形教学中，需要用到一些多媒体课件，教师可以以此为主题，在教会学生如何制作简单课件后，让学生自主制作与图形教学相关的教学课件，并将他们的作品在课堂上展示。

这一活动一方面加深了学生对图形知识的理解，另一方面是学生对计算机运用有所提高，掌握了课件制作的基本流程。

(三)引导小学生学习科技竞技活动知识。

科技竞技活动与小学生教学的整合能否成功，也取决于小学生是否能够有效掌握科技竞技活动与学习相结合的新方法。

那么首先，就要让小学生充分认识到科技竞技活动的作用。

教师跟家长要在这方面积极引导小学生，向小学生传递这一信息。

小学要针对小学生
科技知识水平不足的现状，创造更多开展科技竞技活动教学的机会，切实提高小学生的科学技术运用能力，同时在教师和家长的指导下，多多参与到实际操作中去，充分锻炼小学生对于科技设备的操作能力。

例如，在学生认识动物时，教师可以先通过多媒体让学生全面的了解每一种动物的样貌、神态，然后开展动物形象相关的创作活动。

可以是绘画作品，也可以通过橡皮泥等制作动物模型。

关键是要能够体现动物的特征，以此来然学生充分了解各种动物，提高认识的同时，培养了学生的动手能力。

三、结语
综上所述，科技竞技活动在小学生教学中的应用，有利于实现对小学生的全方位教育，能够提升小学生探索世界的欲望。

我们要积极探索更多创新的科技竞技活动开展方式，共同为小学生打造一个良好的科技学习环境，促进小学科学教育水平的提升。

参考文献：
[1]黄晓，孙丽伟。

小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014，43(04)：111-120.
小学科技教育活动方案2
科技改变生活，创新面向未来，小学同学们都是世界的朝阳，祖国的未来。

少年智则国智，少年强则国强。

为推动科技教育活动的开展，不断丰富科技教育内涵，xx小学联合慈溪科技馆举办“放飞科技梦想，点亮智慧童年”校园科技节活动。

引导学生关注现代科技新发展和新成果，提高学生学科学、爱科学、用科学的意识、兴趣和素养，培养学生的创新精神和实践能力。

慈溪科技馆是市内最大的科普教育场馆，自2018年7月开放试运营以来，已累计接待游客近20万人次，开展各类馆校结合、科普进校园等活动多次，获得了学生、家长、教师的一致认可。

为进一步贯彻落实全国科技创新大会精神，为青少年科技创新教育营造良好环境，同时深化、拓展馆校合作领域，xx小学联合慈溪科技馆校园科技节具体安排如下：
一、活动组织：
主办单位：慈溪教育局、xx小学
协办单位：慈溪科协、慈溪科技馆
二、活动时间：
2020年10月x日
三、活动地点：
xx小学体育场
四、活动内容：
“放飞科技梦想，点亮智慧童年”科技节活动内容如下：
1.开幕式
1.1学校领导发言
1.2科技馆领导发言
1.3学生代表发言
1.4科普剧《皮皮抗疫记》/《科学神探队之奇迹大陆》
1.5 现场互动环节：纸圈大比拼
2. 闯关挑战大赛
2.1镜面写字
2.2吹杯换盏
2.3漂浮的回形针
2.4纸船承重
2.5硬币滴水
2.6一飞冲天
2.7小风车转得快
2.8飞机穿越赛
2.9无线小车
2.10 吸管搭建大赛
(具体项目可以再优化)
3. 才艺展示赛
3.1科幻画
3.2亲子科学实验赛(现场赛或者视频赛)
3.3亲子科技制作赛(现场赛或者视频赛)
3.4讲故事比赛--我最喜欢的科学家/我最喜欢的科技馆展品
闯关赛活现场设置了十个科学挑战区，每项挑战都与科学知识紧密相连，平面镜原理、水的表面张力、杠杆平衡原理、惯性定律、牛顿运动定律等等科学道理蕴含在有趣好玩的游戏中，比赛过程中每闯一关集一枚印章，集齐10枚印章兑换礼品。

才艺展示赛活动,邀请学校科学老师、科技馆老师、xx名家长担任评委,设置一等奖6名，二等奖12名，三等奖20名，优秀奖30名。

4. 闭幕式
4.1学校领导发言
4.2科技馆领导发言
4.3家长代表发言
4.4发放本次科技节活动调查问卷
小学科技教育活动方案3
方案背景及目的
当前，随着网络的普及，网络环境下的自然缺失症、网络沉迷症日趋严重。

采用多种形式提高公众科学素养，使全民自觉关注自然，关注经济建设中存在的环境保护问题，自觉保护环境，已是迫在眉睫、刻不容缓需要解决的问题。

被称为“厦门后花园”的天竺山旅游风景区位于厦门市海沧区东孚镇，是一座以生态保护为重点目的、兼顾休闲观光的绿色原生态综合性公园，已成为厦门市民亲近自然、放松身心的主要场所。

利用天竺山得天独厚的地理环境优势开展青少年科技创新活动，可充分发挥其对学生、对游客的地理教育功能，减少学生的自然缺失症与网络沉迷症。

本方案的目的如下。

从中学生视角出发，用科学原理制作出诠释地理景观的地理标签，让天竺山旅游风景区成为全国首个拥有全面系统地理标签的旅游胜地。

用多种方法、多样途径开展系列科学探究及环境保护教育活动，帮助学生学会用科学方法、科学知识探究外界事物，让天竺山旅游风景区成为一个青少年探究科学问题、提高综合实践能力的平台。

超越课堂局限进行学科教学，用科学原理指导科技创新活动，用活动成果助力景区发展。

使科技创新、课堂教学、景区发展相互促进，提升课堂教学效果，培养学生创新能力。

以多样化的宣传方式加深青少年、居民和游客对天竺山地理环境的认知程度和爱护之情，为天竺山旅游风景区的可持续发展出谋献策，体现科技创新活动及成果的社会效益、经济效益和生态效益。

培养学生合作能力、交流能力、动手能力，帮助学生理解和树立社会主义核心价值观。

方案涉及的对象和人数
方案涉及的对象包括：校外科技辅导员4人(由厦门大学环境与生态学院、建筑与土木工程学院、信息与技术学院老师各1人、天竺山景区管理人员1人组成)，本校科技辅导员4人(由地理教师兼任)和高一年级地理科技活动小组成员32人，校医1人，计41人，分为4小组，每小组有2位科技辅导员和8名学生，每组推选学生组长1名。

方案实施流程
方案实施流程见图(略)
活动过程和步骤
前期准备工作收集资料，进行可行性论证，确定总体调研方案，聘请校外科技辅导员，准备培训资料。

活动宣传，成员招募，活动器材准备，知识和技能培训。

成员分组，任务分工，在校内依托地理园、生物园进行地理标签制作培训。

制订调研方案，确定实地调研主要内容。

资料及实地调研阶段网络调查，走访调查。

利用学校图书馆及厦门市图书馆、厦门大学图书馆及其网络资源，结合课堂所学知识，分小组、分模块收集资料，走访相关职能部门
如天竺山旅游风景区管理部门、环保局、旅游局、气象局、土地局、科协等，获得可借鉴的文献资料，了解天竺山旅游风景区的环境现状。

实地调研。

分区域、分小组进行实地踏勘，深入了解景区地理环境特点及保护、利用现状;在考察过程中用所学地理学科知识寻找并筛选天竺山旅游风景区中具有典型地理特色的景观，拍摄景观图片和视频，并利用天竺山旅游风景区旅游地图结合手绘简图做好景观位置记录，为再次考察提供考察路线图，科技辅导员在实地调研的各个环节中要做好指导工作。

调研成果反馈、整理分析阶段资料汇总、整理、分析，形成调查报告，制作PPT，分小组展示交流，初步讨论筛选具有典型地理特色的景观图片和视频，初步绘制出天竺山地理标签分布图,进行技能再培训、实施实地论证及补充调查。

设计、制作并在实地设立天竺山地理标签成果汇总，确定入选景观，绘制地理标签分布图，撰写入选景观的地理解析图文，进行地理视频、音频的后期制作，设计科学而富有个性、图文并茂、生动活泼的地理标签，制作和实地放置地理标签。

后期多样化的学科素养培训和环境保护、旅游活动宣传
将设计制作的地理标签通过校园网及相关网络向师生、民众、
其他旅游景点和青少年综合实践基地进行宣传，介绍地理标签的制作过程和制作意义，并尝试向其他学科推广。

小组成员以地理科技小组成员及环境保护志愿者身份在所在学校、节假日期间的天竺山旅游风景区开展地理景观介绍及与地理标签相关的竞赛式亲子活动，引起师生、居民和游客对地理环境的关注和热爱，提升公众地理学科素养，宣传智慧旅游，助力天竺山智慧旅游的发展。

利用进一步深化改革的天时、天竺山的地利，寻求社会各界支持，争取把天竺山风景旅游区建设成为跨学科综合实践基地和青少年社会主义核心价值观实践基地，为青少年增加一个综合实践活动的平台，把课堂教学、科技创新活动、社会实践相结合，开展跨学科主题教育教学活动。

撰写活动报告并进行成果评价撰写活动报告。

确定评价原则和评价标准，选择适当的评价方式，进行活动成果评价。

该项目获得第30届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。

专家评语：该方案体现了“三自”原则。

教育目标明确，围绕为天竺山贴上地理标签所传播的科学知识、方法、技能和思想来源清晰，符合科技教育活动的基本规律，所设计活动的内容和形式具有较好的对应性，方案同时体现出完整性和可行
性，实施后亦会产生较好的示范作用。

但是，地理标签的界定及其表现形式的分类科学性似欠缺，建议继续完善方案，以充分发挥其提升青少年科学素养的示范效应。