PTT专业化有效展示讲师手册

No.10
（抓住语句、篇章的真正含义，挖掘实质）
“内部心理状态” 的不同通过“外部 表达技巧”表现出 来。
可补充再举《春》 的第四段，进一步 体味“五觉”。
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要 点/教 具
备注
（2）、语言脉络指上下衔接、前后呼应。（抓住
文句中的虚词，并理清它们的关系）
训练内容：
A、〈〈论鲁迅〉〉“我们纪念他，不仅因为他的 No.11
2、 提高讲师口语表达能力的有效方法
讲解：
（1）、朗读过程，对作品中那些优美的情景 描绘，鲜明的人物刻画，复杂的感情变幻，可以帮 助朗读者提高记忆力、想象力、鉴赏力、创造力； 而典范作品的语脉如何发展、层次怎样构成、文气
学员随堂资 料： 朱自清《春》
的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判
断力都是极好锻炼！例朱自清《春》
朗读技能训练
-------朗读基础知识
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要点/ 教具
备注
一、 概念： 5`
范的有声语
把书面语言转化为发音规 No.1
讲解：
言的再创作活动。
朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深自
己对作品的一种感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然
后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内
《有效展示》
讲 师 手 册
课目：有效展示
授课 方式
讲授、分组讨论、学员展示、参与
时间：四天
授课 目的
1、让学员了解并掌握最基础的朗读、说话技巧； 2、让学员能够运用自如地使用所学的各种方法，增加说话
的技巧、提升表达的魅力。
授课
未参加过 PTT 讲师培训，口语表达能力较强，个人学
对象 习意愿强，有望培养为讲师的学员。
讲解：
在日常生活中，常常出现这样一种现象，一些
人当众讲话时，结结巴巴，语无伦次；但当他们读
文章时，却能做到表达基本清楚。又如，同样内容
的一件事，由朗读技能高超的人叙述，会生动感
讲师可以举身 边的实例加以
解释。
人，妙趣横生；有未受过朗读训练、讲话呆板的人
去说，就会使人感到枯燥乏味，索然无趣。所以以
朗读训练开始，是一条省功省时，收效较快的捷
大
2、第二要素——确定朗读目的
纲
3、第三要素——分清朗读对象
4、第四要素——掌握表达方式
（1）“内部表达技巧”训练；
（2）“外部表达技巧”训练。
授课 资料
讲师手册、投影片、随堂资料
注意 1、讲师自身朗读能力应强，才有说服力； 事项 2、多注重与学员的互动
5’ 20’ 35’
20’ 20’ 20’ 120’
特点：不从作品内容出发，一味地只从声音上 刻意追求，腔调固定，前高后低或前低后高，前紧
后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变 化。 4、 固定式：
特点：无论内容如何，都用一种腔调去读，以 不变的声调格式，去应万变的作品内容，形成千人
一腔。
总结：朗读要忠实于原作品。做到不丢字，不添 字，不改字，不错读字音。要读得连贯自然，不结 巴，不重复。但从朗读目的、作用来要求，仅仅做 到这些还是不够的。只有掌握了“朗读四要素”， 才有可能完满地实现朗读目的。
又快黑了。”
透过这些表达形象的字词，产生视觉想象，
“看到”雪花，天黑，从而“感到”冷极了。（视
觉、触觉）
B、《荔枝蜜》“热心肠的同志送给我两瓶。一开
瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜
香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。
这是嗅觉想象和味觉想象给予朗读的感受。
2、逻辑感受： （1）、语言目的要明确，不能似是而非。
3、 训练内容：《桂林山水》
练习：先让学员 归纳此文的目 的，再引导确定 其表现语调。
让学员在小组内 做朗读交流。
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要 点/教
备注
四、 第四要素-----掌握表达方式
两步训练：1、“内部心理状态”训练：形象感
No.7
受、 逻辑感受、内在语、语气
2、“外部表达技巧”训练：语调、顿
“味儿”
（2）、作品中某些词，有时并不服从其直接含义
或表面意思。
例：a、“你真坏”，也可以是“你真好” b、“你给我走开”：恳求、命令 c、“亲爱的，我真的很爱你”：爱、恨
No.13
朗读时，语气、 语调要有明显的 不同和对比。
例：《卖火柴的小女孩》
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在 No.18
文章写得好，是一个伟大的文学家，而且因为他是
一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他
并不是共产党组织中的艺人，然而他的思想、行
动、著作，都是马克思主义的。
4、 内在语运用：
No.12
（1）、内在语象一股巨大的潜流，在朗读者的语
言底下不断滚动着，赋予有声语言以根据，以生
命。内在语的潜流越厚，朗读也就越有深度，越有
注意要点/ 教具
1、 念字式： 特点：
单纯念字、照字读音的朗读方式
有字无词，或有词无句，声调平直或任意高
低、顿连位置和时间都差不多，没有重音，
没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是
机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读
的内容。
2、 念经式： 特点： 声音小而速度快，没有顿歇，没有起
伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。 3、 八股式：
光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒
冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要 点/教
分析：从文字表面看，这一段的基调应是快慰、
幸福的、欢乐的。但从故事内容和主题思想来理
解，这些词语的内在语潜流是极为痛苦、悲惨的，
就当时的社会而言，人只有死亡才能永远摆脱寒冷
和饥饿。朗读是，应该使这些反义的内在语在文字
那么如何使我们的朗读完美呢？请听下节课 的“朗读四要素”。
学员练习朗读 《春》。请一 名来读，大家 共同评议，指 出其缺点。
休息十分钟。
备注
朗读技能训练
-------朗读技能技巧知识
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要点/ 教具
备注
一、 20
第一要素-----掌握朗读内容
No.4
` 1、 阅读作品，熟悉作品中的字、词、句、成语 No.5
典故，揣摩和体味语句之间的逻辑关系。
2、 理清作品脉络、结构：将自然段归并为层
次，让作品脉络清晰，了解人物、事件的来龙
去脉。
3、 训练内容：《桂林山水》 《桂林山水》
人们都说：“桂林山水甲天下”。我们乘着木 船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的
分发随堂资料 《桂林山水》
朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、 秀、险”及“舟行碧波上，人在画中游”等重点词 句的诗情画意，使这些文字在朗读者头脑中变成具 有生命力的跳跃着的各种形象，才会收到朗读的最 佳效果。
为了有利于朗读，将四段文字归纳为三个层 次。第一层次（1 段）为“荡舟漓江、观赏桂林山 水”。第二层次（2、3 段）“描写漓江水的静、 清、绿和桂林山的奇、秀、险”。第三层次（4 段）“静水、奇峰、绿树、红花，再加上云雾迷 蒙，荡行小舟，组成一幅优美动人的画卷”。经这 样的组合，在朗读时不仅可以突出各层次的意境特 色，而且会将桂林山水的全貌，展现给听众。
第 一 天
课目：朗读技能训练
授课 方式
讲授、分组讨论、学员展示、参与
时间：半天
授课 目的
1、通过基础朗读训练，让学员把握最基础的语调，抑扬顿 挫；
2、为说话技能训练做铺垫，并能让学员养成一种习惯。
一、 概念
二、 朗读训练与口语训练的关系
三、 初学朗读五忌
授 四、朗读技能技巧四要素：
课
1、第一要素——掌握朗读内容
径！
35 三、 初学朗读五忌：
示范：
`
引导：
将<春>用四种 不同的方法朗
1、念字式：一
正确的朗读方式，可以给听者以美的享受；错
读四段,让学 员感受不同的 听觉效果.
字一顿
2、念经式：声
音小速度快
误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。 No.3
3、八股式：前
高后低、
4、固定式；语
音不变
时 间
过程 / 活动 / 重点
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要点/ 教具
备注
（2）、作品中那些准确的词语概念，精湛的
句式结构，妥帖的修辞方法，总是在悄悄地丰富朗
读者的知识宝库，使朗读者储存大量的词汇，这
样，在口语表达中，边想边说，就会由于物质材料
丰富，用时就能信手拈来，那种辞不达意、半截
“卡壳”的现象，就会大为减少！
3、讲师口语训练的捷径
上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画
卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要 点/教 具
备注
提示： 作者用了许多形象的比喻，描绘了漓江水的
静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾、 绿树、红花做衬，构成了一幅优美动人的画卷。全 文内容，可用一句话概括：“桂林山水甲天下”。
练习:先让 学员分层 次，再引导 归纳。
西湖，却没看见过漓江这样的水。漓江的水真静
啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船浆激起的微波，
扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后
移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的
2、 训练内容：《桂林山水》
目的：去“唤起听众对祖国美丽如画的大好河
山的热爱之情”，所以要用较为抒情语调来表
现。
三、 第三要素------分清朗读对象
20 1、 心中有人：
`
朗读者与听众是朗读过程中相互感应的对方，
即使是朗读给自己听，也应“心中有人”
2、 对象交流： 在朗读过程中，听者的眼睛犹如一支寒暑表，
随时测量着朗读者水平的高低。他们是听得入了 神，受到了感染，还是很不耐烦，不愿再听下去？
朗读者要根据听者反馈的信息，随时调整自己。朗
读者还要掌握唤起听众共鸣的技巧，使听者随着自 己的感情起伏跌宕。（眼睛始终注视听众，以捕捉
种种信息，同听者进行感情交流，脱稿也为了此。
时时想着听众，将自己有声语言送进听者的心里）
一、 朗读技能训练 授
二、 说话技能训练（一） 课
三、 口语相关技能训练 大
四、 思维训练 纲
五、 说话技能训练（二）
一天 一天 半天 半天 一天
授课 资料
讲师手册、投影片、随堂资料
注意 事项
讲师自身应具备较强的表达素质，训练中应时刻关注学员 的变化，并反复强调已学的知识，使学员养成良好的习 惯。
《有效展示》课程表
连、 重音、节奏、
60` （一）、“内部心理状态”训练：
1、形象感受：
No.8
朗读者发挥记忆联想和再造想象的能力，抓住
那些表达事物形象的“实词”，透过文字，“目击
其物”，好象“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即
可得到”一样，使作品中的情、景、物、人、事、
理在朗读者内心“活”起来，形成“内心视象”。
训练内容： A、《卖火柴的小女孩》：“天冷极了，下着雪， No.9
容，进而达到加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感
20 情，从而达到朗读目的。 ` 二、 朗读训练与口语训练的关系
No.2
1、 朗读训练是口语训练的开始
讲解： 口语表达是把内部语言转换为外部有声语言，
是一个复杂的心理过程。而朗读，是把作品的书面 语言转换为有声语言。而朗读中的正音辩调，表情 达意及一切技能技巧，都是讲师口语表达的基本 功。所以朗读训练是讲师口语表达训练的初级阶段 最为理想的形式。
下面滚动，使小女孩冻饿而死的悲惨结局感人地表
达出来。（改用欢快语调朗读，以作对比）
5、 语气的运用：
语气有：快慢、高低、强弱、虚实之分。朗读
时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着
极为密切的关系，有什么样的感情，就产生什么样
的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状
时 间
过程 / 活动 / 重点
注意要 点/教 具
备注
二、 第二要素------确定朗读目的 20
No.6
` 1、 朗读中，既有作者的写作意图，又有朗读者
的愿望；既有对作品评价意义，又有对现实的指
导意义。既要使作者的态度感情再现出来，又要
把朗读者的态度感情表露出来。朗读时，作者和
朗读者的感情有时是重合的。
日期
时 间
内
容
上午 朗读技能训练 第一天
下午 作业发表（朗读）
上午
说话技能训练（复述、描述、解说、评 述）
第二天
下午 说话技能训练（命题演讲）
上午 作业发表（五分钟命题演讲） 第三天
下午 口语相关技能训练(态势语训练)
第四天
上午
口语相关技能训练(思维训练) 说话技能训练（即兴演讲）
下午
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3 分钟即兴演讲 结训
香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真
奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨
象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀
啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒
映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，
好象一不小心就会栽倒下来。
这样的山围饶着这样的水，这样的水倒映着这
样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江