人教课标版六年级Unit 3 What are you going to do A Let’s read 教学设计

P E P B o o k7U n i t3 W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?
A L e t’s r e a d教学设计
教学任务与目标：
1.能够读懂L e t’s r e a d中的段落,并根据段落内容写出提纲式的L i u
Yu n’s w e e k e n d p l a n。

2.能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。

3.能够读懂与L e t’s r e a d程度相当的短文。

教学重、难点：
重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时b e g o i n g t o d o句型的用法。

难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

教学准备：课件，课题，句型卡，小词卡，生词卡，小组计划等。

教学步骤及说明：
Te a c h i n g s t e p s Te a c h i n g p r o c e s s D e s i g n p o i n t s S t e p1:
P r e-r e a d i n g
1.L e t’s c h a n t
2.L i s t e n a n d d o
3.F r e e t a l k
师生一起拍手说唱书
上P26的L e t’s c h a n t。

G o o d m o r n i n g,b o y s a n d
g i r l s!F i r s t,l e t’s c h a n t .
采用竞赛形式，教师说
出b e g o i n g t o…学生才
做动作，如果教师只说动
词短语，学生则不做。

We l l d o n e！L o o k ,t h i s i s
y o u r w o r d b a n k.L e t’s
h a v e a m a t c h：L i s t e n a n d
d o .I f I s a y“I’m g o i n g t o
r e a d b o o k s”,y o u c a n d o
t h e a c t i o n.B u t i f I
s a y“r e a d b o o k s”,y o u c a n
n o t d o .C l e a r?
（1）问学生：W h a t d a y i s
i t?W h a t’s y o u r f a v o u r i t e
d a y ?然后教师说：“I l i k e
S a t u r d a y a n d S u n d a y .
由一首含b e
g o i n g t o d o句型的
c h a n t开始，复习了
主句型。

既激活了动词
短语，又再次输入
了b e g o i n g t o句
型。

把全班分为A，
B两大组，共分为
P r e-r e a d i n g W h i l e-
r e a d i n g,P o s t-
-r e a d i n g三个环节
进行比赛，采用奖
励词卡的评价形
式。

这些词卡上的
动词短语既是奖
励，也是Wo r k
B a n k,为课堂活动
提供语言资源。

引入主题
--W e e k e n d。

B e c a u s e S a t u r d a y a n d
S u n d a y a r e t h e w e e k e n d .”
（2）教师：T h i s w e e k e n d i s c o m i n g.I’m v e r y h a p p y . I’m g o i n g t o c l i m b m o u n t a i n s w i t h m y f r i e n d s.T h a t w i l l b e f u n!W h a t a b o u t y o u? W h a t a r e y o u g o i n g t o d o o n t h e w e e k e n d?
（3）让一生耳语告诉教师，再问其他学生：W h a t i s h e\s h e g o i n g t o d o?让学生用H e\S h e’s g o i n g t o…来猜猜此生的周末活动。

学生用“I’m
g o i n g t o…”谈论周末计划。

由说一说，猜一猜的活动从W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?自然过渡到W h a t i s h e\s h e g o i n g t o d o ?学习第三人称b e g o i n g t o d o的问答句
S t e p2: W h i l e-r e a d i n g
1．趣味导入课
文
2．初读课文，
整体感知，
完成简单任
务
3．分段读课
文，小组讨
论回答有关
问题：（1）谈论L i n d a的周末活
动。

L o o k,t h i s i s L i n d a .
W h a t i s s h e g o i n g t o d o o n
t h e w e e k e n d?Ta l k a b o u t
i t i n p a i r s.
（2）猜L i n d a现在将要做
什么，电话铃声，问；W h o
i s c a l l i n g?引入课文。

（1）让学生听前两句回
答：I t’s L i u Yu n.I s s h e
g o i n g t o h a v e a b u s y
w e e k e n d?教h a v e a b u s y
w e e k e n d。

（2）让学生自己阅读全
文，并判断有关文章内容
的句子T r u e o r F a l s e ?全
班一起用手势表示。

（1）阅读第一段，同桌讨
论回答：W h a t i s s h e
g o i n g t o b u y?W h a t i s
s h e g o i n g t o d o a t h o m e?
再次巩固“S h e i s
g o i n g t o…”句型，
为后面的阅读答题
做好准备。

设置接电话的情
境，引入到本课课
文，激发学生学习
兴趣。

从L i n d a的周末
活动自然引到L i u
Yu n的周末活动。

一读：学生带
着简单任务自读课
文，独立思考完成
任务。

二读：带着问题
阅读关于周六活动
的部分，同桌讨论
共同完成任务。

（2）阅读第二段，小组讨论回答：W h e r e i s s h e g o i n g t o o n S u n d a y?W h o i s s h e g o i n g w i t h? W h a t i s s h e g o i n g t o d o i n t h e e v e n i n g?
（3）再读全文，完成文后表格，填出L i u Yu n的周末活动，并且复述她的周末活动“S h e i s g o i n g t o…”。

（4）整体听课文---听音逐句跟读---集体朗读全文。

三读：带着问题阅读关于周日活动的部分，四人小组合作学习讨论问题。

四读：通过完成周末计划，将文中周末活动信息汇总，检查学生对全文的理解。

五读：以朗读促阅读，将朗读与阅读结合起来。

以上步骤层层推进，以任务带动阅读，学生的五次阅读，都有不同的任务，且任务由易到难，将学生的阅读理解能力放在突出重要的位置，但同时把阅读与说、朗读、写结合起来。

S t e p3:
P o s t-r e a d i n g （1）小组合作制定一次旅
游计划。

“We a r e g o i n g t o
___b y___.We a r e g o i n g
t o_______ .”
（2）H o m e w o r k：
A．听录音跟读课文。

B．阅读一篇与本课难
度相当的短文并回
答问题。

（3）L e t’s s i n g .
T:I’m g o i n g t o s e e y o u
n e x t t i m e.B y e!T h a n k
y o u!
在学生掌握本课
主要语言的基础
上，开展趣味活动。

扩大阅读量，进
一步培养学生阅读
能力，将阅读延伸
至课外。

与学生告别,在歌
声中快乐地结束本
课学习.。