地图上的比例尺、方向和图例

地图上的比例尺、方向和图例
学问目标：
通过阅读各类地图，使同学初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本学问
力量目标：
通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使同学初步具备在实际生活中运用地图的力量，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上区分方向，查找地理事物，确定旅行路线等，关心同学初步建立起图的空间概念。

情感目标：
通过实践活动，对同学进行乡土教育，环境教育，增加喜爱家乡的情感和爱护环境的意识。

教学建议
教材分析：
第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必需把握的基础学问和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。

但这部分内容较枯燥，同学不简单直接接受，在开头教学之前，要设计如何导入。

由于同学在学校过平面图的学问，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起同学读图的爱好，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"〔其他的同学熟识的图也可以，笔者此次采纳的是所在
学校的校内图〕，目的是通过探究身边熟识事物，激发同学求知的主动性，使同学能够快速进入老师设计的问题情景。

比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。

分为三个层次，第一层次，通过阅读地图册上的三幅地图，学会比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。

其次个层次，比例尺的应用，通过"做一做"应用比例尺可以量算两地间的实地距离，用比例尺公式可以做换算：〔1〕始终已知图上距离和实地距离，求比例尺。

〔2〕已知比例尺和实地距离，求图上距离。

〔3〕已知图上距离和比例尺，求实地距离。

第三层次，比例尺的大小，通过对相同图幅的 "北京市地图"和"中国地图"关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较，得出：〔1〕如何区分地图比例尺的大小：即分子为1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。

〔2〕地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈具体，则选用的比例尺愈大。

三个层次由浅入深，层层递进，能够吸引同学的留意力，使同学总是觉得有事可做。

关于地图上的方向的教学，重点在于训练同学在地图上区分方向的技能。

教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向方法：无指向标的无经纬网的地图，上北下南，左西右东。

指向标定向方法：有指向标的地图，指向标指示北方。

经纬网定向方法：有
经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。

其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

因此，有经纬网的地图上区分方向是本节的重点，也是难点。

有经纬网的地图上区分方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。

依据第一章所学经度、纬度的划分方法，让同学熟悉并总结在方格状或圆弧形〔以南北极为中心〕的经纬网上，经纬度递变的规律。

这一部分教学可通过典型实例分析，培育同学分析问题的力量。

教法建议：
本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，其次课时，主要学习地图上的方向，第三课时学习地图上的图例和注记和一些实践活动。

活动的设计的原则是通过设计一些活动，预备一些材料，关心同学能够综合运用学到的学问，详细的有制造性的解决一些实际问题。

同时制造一个既有独特学习，又能相互关心、合作学习的气氛。

熬炼同学的分析问题和解决问题的力量，使同学的学习的主动性得以发挥。

关于地图比例尺的教学，直接用校内平面图导入，由于是同学身边熟识事物，同学感觉即亲切又奇怪，找自己班级的教室，实地测量自己教室的距离，激发了同学对平面图是如何制作出来的爱好，自然的进入了比例尺的教学。

教室长和宽测量出来以后，让同学运用学校所学平面图的学问，计算一下列图上的1厘米代表了实际的几米？把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离
是教室实际距离多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

然后由浅入深，层层递进，分析地图比例尺概念所孕含的三个层次。

第一步：先自己阅读关于地图比例尺部分的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导同学看看地图册上的地图。

用三种方式表示出来。

其次步：利用课文中的"做一做"指导同学量算图上直线距离，运用比例尺换算成两地实地距离。

提高同学运用已有学问解决实际问题的力量。

第三步：比例尺大小的比较，这是比例尺教学的难点。

突破的方式是仔细分析比例尺的公式----一个分式，比较教材"做一做"中的三个比例尺，让同学用学过的数学概念来推断分式的比值，确定比例尺的大小。

最终结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。

关于地图上的方向的教学，从校内平面图中教室的详细方位和路线，引入地图的'方向的推断。

运用计算机课件使学问从少到多、从简洁到冗杂地消失在同学面前。

首先使同学明确三种定向方法，举出用每一种的例子。

例如城市交通旅游地图〔北京〕，老师提问某一地名所在位置〔如颐和园〕同学依据上北下南，左西右东的规章，作出回答，要求具体用到地面的八个方向，即东北、东南、西北、西南。

对于有指向标的地图，通过阅读校内平面图和教材中的某村平面图，
使同学能够依据指向标指示的方向推断方向。

"有经纬网的地图"这一部分教学可通过典型实例分析，在学中练，在练中学。

培育同学分析问题的力量。

首先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形〔以南北极为中心〕的经纬网地图，让同学熟悉并总结经纬度递变的规律。

图例和注记的教学，主要是训练同学使用图例和注记。

可以实行先让同学阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

教学设计示例第一课时
〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺
阅读、分析地图的力量的培育
〈教学难点〉：比例尺大小的推断
〈教学手段〉教材P17图2。

3北京地图和图2。

4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。

直尺，圆规，米尺，画有校内平面图的小黑板
〈教学过程〉
〔引课〕这是一幅我们学校的校内平面图，谁能区分出它们都是校内的什么教学设施？〔操场、篮球场、食堂、教室，试验室、计算机教室，会议室、礼堂等〕请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？请另两
位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？
〔同学活动〕请大家一起计算：？算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下列图上的1厘米代表了实际的几米？这个数值就是比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：
〔板书〕其次章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例 1．比例尺
〔提问〕比例尺有几种表示呢？
〔同学活动〕请阅读16带框的黑体字" 地图上的比例尺"用文字表示？用数字写出来？直线式？〔由同学回答〕
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。

〔板书〕文字式、数字式、直线式
〔提问〕比例尺有什么用呢？
〔同学活动〕完成P16 "做一做"
〔小结〕依据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

〔提问〕如何区分比例尺的大小呢？
比较P17"北京市地图"和"中国地图"，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？
〔同学活动〕1.请阅读P16"做一做"并填下表：
问题
答案
北京市地图
中国地图
两幅图表示的范围哪个大？
哪个小？
两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图具体？哪幅图简洁？
两幅图的比例尺哪个大？哪个小？
2．做P17 "做一做"比较以下三种比例尺。

〔小结〕．通过两幅图的比较，我们可以更进一步熟悉比例尺的特性：
1〕．比例尺是一个分式。

分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2〕．图表示的地区范围愈小，反映的内容愈具体，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简洁，则比例尺愈小。

复习反馈：作练习〔见习题部分〕
其次课时
〔教学重点〕训练同学在地图上区分方向的技能，在有经纬网的地图上上区分方向。

〈教学难点〉：在有经纬网的地图上上区分方向。

〈教学手段〉计算机课件及地图册中的各种地图，画有校内平面图的小黑板
〈教学过程〉
〔引课〕：在校内的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？
〔同学活动〕让同学到讲台前指图回答，老师给与指导订正。

〔板书〕地图上的方向
〔计算机课件〕引入一般地图的定向方法，
〔同学活动〕无指向标的地图，面对地图，在"上北下南，左西右东" 基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

举例一张北京市旅游地图，颐和园在北京市处于的什么方位？
〔板书〕无指向标的地图：上北下南，左西右东
〔计算机课件〕图2.6某村平面图"想一想"。

师生共同完成。

〔板书〕有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

〔同学活动〕依据指向标的方向，推断1.大路的村庄段 2.大路的河流段 3.在河流上方向有什么改变？〔大路的村庄段是东北-西南方向；大路的河流段是东西方向在河流上方向由东北-转向北-又转向东北方向
有经纬网的地图，依据经纬线定方向。

经线指示南北方向，纬线指示东西方向
〔计算机课件〕1〕复习：经度、纬度的划分方法？
〔板书〕有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向
〔同学活动〕完成P18 "做一做"
①在经纬线为平行直线的地图上，
②在经纬度呈弧度的地图〔以南北极为中心〕的经纬网地图
总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

因此，有经纬网的地图上区分方向是本节的重点。

习题练习。

第三课时
〈教学重点〉识记地图上的图例和注记。

综合力量训练
〈教学难点〉：同学学习主动性的发挥
〈教学手段〉教材和地图册中的各种地图，皮尺、指南针等工具，本市地图。

〈教学过程〉
〔引课〕地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必需把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟识图例和注记。

〔板书〕3.地图上的图例和注记
〔同学活动〕阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

〔同学实践活动〕
活动1：
要求，每位同学做出一张图
1.按挨次写出你家步行到以下地点所经过的街道、大路的名称：学校、百货商店、菜市场、电影院、公园、邮局、银行、医院。

2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简洁的街道平面图
活动2：
全班同学以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、指南针等简洁工具，对校内内的校舍、操场〔校内设施的一部分〕进行测量，自己定出比例尺，绘制几幅不同比例尺的校内平面简图〔可以是局部的〕。

活动3：
假如你家来了客人，你要做一个导游，伴随他们到你生活的城市参观巡游，首先，要为来到你家的客人设计一条"一日游"路线。

路线中应包括旅游景点至少2个、商业中心、，博物馆、有名的风味餐厅〔吃一顿饭〕、自己的学校。

把同学分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅"一日游"路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。

活动4，
画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的〔包括转乘车〕的车名和站名。

绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？
探究活动
"暑假的一天"
依据暑假某一天自己的外出活动〔可以是去某地或某景点旅游、
去亲戚家、去同学家外出办事等〕画一张暑假一天的行程图目的：
1.通过创设肯定教学情景，使同学运用所学的有关地图方面的学问去解决一些实际问题。

熬炼同学分析问题和解决问题力量，思索的力量，与人合作的力量。

2.通过实践，使同学增添对所学地图学问的理解，促进了学问的迁移。

同时也体验到了学问的价值和学习的重要性，有利于今后更主动主动的学习。

3.探究活动的实践过程，也是一个制造活动，鼓舞同学大胆创新，勇于实践为同学的独特进展供应一个空间。

要求：
1.图的图幅一样大，都用A4纸，自己定出比例尺。

2.以某一点〔家或某建筑物〕为中心点，确定方向
3.按时间挨次，画出自己的走过的路线图，并注明街道、主要建筑物，主要交通站点。

4.依据所看到的景物不同，自己设计图例
方法
1.确定自己的外出路线〔外地、本地、四周街道〕，估算外出某点距动身点的最长的距离，确定比例尺。

〔可查阅有关地图，在图上量测两点的直线距离，再依据比例尺换算成实地距离〕
2.确定方向时，可参照地图上的方向，确定所去的不同地点的互相关系。

3.可参照地图，依据自己的活动范围，进行取舍、概括，变成自己的行程图。