第14课《水调歌头(明月几时有)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、知识目标：
了解有关文学常识及本文写作背景。

熟读成诵。

2、能力目标：
掌握重点实词，并能准确翻译课文,理解本文主旨。

3、情感目标：
培养积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：
掌握重点实词，并能准确翻译课文。

培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。

教学难点：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学方法：
讲授法、问答法，小组讨论，合作探究
教学时数：1课时
教学过程：
一、导语设计：
有人说，我们随手拿起一本古诗词，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来。

同学们能抖出多少句“月”的诗歌？（学生根据提醒说出“举头望明月，低头思故乡。

”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

”等诗词。

由此引出月的意象所表达的普遍感情并板书）
二、简介宋词：
词来源于民间，是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。

词又又称曲子词、长短句、诗余，是诗歌的一种。

词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。

形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。

填词依据的乐谱叫词调。

每种词调都有特定的名称叫“词牌”。

词的段落叫做阙，也叫做片。

（学生回顾知识点，回答问题。

）
三、文学常识：
1、简介作者：
苏轼：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父洵弟辙，合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

其词开豪放一派，擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

作品收录在《东坡文集》。

（学生了解作者情况，识记重点文学常识。

）
2、介绍写作背景：
苏轼是在密州任太守时写下这首词的。

当时他在政治上不得志，又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚。

苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。

苏辙当时在济南，相隔千里。

值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。

（教师介绍写作背景，引导学生通过写作背景猜测主题。

）
四、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。

（教师范读课文，要求学生标注重点读音。

学生有感情地齐读这首词，感受语速、语气、语调等问题，注意节奏的划分。

）
2．读懂词意。

教师借助注释，用通俗易懂又优美的语言翻译词句，引导学生进入诗词营造的意境。

学生充
分发挥想象，体会本词的特殊情境：
丙辰年中秋节，畅饮到第二天早晨，喝得大醉，加上怀念子由，特写下这首词。

皎洁的明月何时才能出现。

端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。

我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。

那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。

（月儿）不该有什么怨恨吧？为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。

只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。

3.研习上下阙。

在预习的基础上，通过题目引导学生更准确地把握诗词的内容和主旨（此过程在预习阶段进行小组讨论，上课直接展示讨论结果）：
上阙：梳理上阙内容，得出上阙重在写景的结论，由“一切景语皆情语”引出体现本词情感的句子，重点研习。

（1）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
明确：不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等。

（解决梳理词意的过程中的思考题：作者为何用“归”字？从而引出“高处”和“寒”的意义。

）
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”这句话表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。

这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。

（引导学生审题，问的是句子表达的感情。

引导学生从原句中找出、概括出答案。

具体方法：关键词法。

）
（3）上阕的主要写了什么？
明确：上阕→望月问天（抒发人生感慨）→上阙写景，表达作者想超脱又眷恋人间的矛盾心情。

下阙：下阙重在抒情，梳理下阙不同句子所体现的不同思想感情。

（1）“转朱阁，低绮户，照无眠”描绘了什么？为何无眠？
明确：这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。

（引导学生想象词句描绘的景象）
夜已深了，官场的失意和对亲人的思念，涌上心头，使词人难以成眠。

（夜已很深，作者仍然无法入睡，可见其思虑之深。

）
（2）“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?
明确：“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。

（3）下阕主要写了什么？
明确：下阕→问月怀人（难眠怀弟）抒情→写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。

抒发作者的思念之情和他的乐观旷达。

五、合作探究：
1、词中哪些是实景，哪些是虚景？
明确：实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户；虚景：宫阙（琼楼玉宇）
2、揣摩上下阙的内容，“起舞弄清影，何似在人间”两句在词中有什么作用？
明确：结构上形成过渡，内容上表达了作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实。

（引导学生审题，从段落作用出发作答。

）
3、这首词写法有何特色？表达了作者怎样的思想感情？
明确：写法上：想象奇特，意境开阔，融幻想和现实于一体，语言生动凝练。

富有浪漫主义色彩。

思想感情：表达了词人对人生壮志未酬的感慨和对亲人的怀念。

反映出他的旷达的胸怀和乐观精神。

（印证背景介绍中学生对主题的推测。

）
六、区分概念：
联想与想象：
联想：由一事物想到另一事物的过程：存在(月圆) 存在(人圆)
想象：在原有形象的基础上创造出新形象的过程：存在(明月) 不存在(天宫、琼楼玉宇)
七、小结：
优秀的作品值得我们一生用心去读，苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还将向遥远的未来飘去。

以后无论何时何地，只要能再次与它相遇，让我们都能从心底发出一句最真诚的祝福：但愿人长久，千里共嫦娟！。