新课改数学教学中应注重提高学生数学素养

新课改数学教学中应注重提高学生数学素养
数学素养是学生在数学学习中形成的，它不仅使学生获得知识，而且使他们的品德行为全面发展。

数学本身的特点会使学生受到优良品质的熏陶，把问题数学化，可以提高分析、解决实际问题的能力，培养学生具有思维的逻辑性和方法的灵活性，形成良好的思维品质；所以数学是一种文化，它不仅使人得到了数学方面的知识修养，而且可以全面提高人的素质。

一、调动学生学习的主动性，培养学习兴趣
首先，教师应创设一种较为宽松的课堂气氛，采取适合学生年龄特点的激发手段，引发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，减少学习的盲目性。

稳定的兴趣是一个人个性表现的重要方面，学生对学习的兴趣是可以由教师在课堂上营造生动、新颖的情景而激发出来的。

学生对数学学习的稳定兴趣或是由他们学习数学的成功、或是由老师生动而引人入胜的讲解等诸多因素带来的。

为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的主动性，创设问题情景是数学课堂教学行之有效的方法。

此外，为了减少学生在学习中的盲目性，应重视上好每章开头的起始课，注意向同学交待以下几个问题：承上启下，即这一章内容建立在已有某些知识的基础上，又是学习后续某些知识的基础；指出不同，即指出与其它类似知识的区别；需要解决的问题；全章的结构。

二、在数学活动教学中重视学习方法的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。

在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。

教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。

通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。

总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

三、在数学活动教学中重视素质教育
数学本身是一种思维活动，数学教学就本质而言，就是围绕这个思维活动的教学。

假若学生在课堂上不参与这种思维活动，就不可能学好数学。

为了强化数学课上学生的思维活动，教师必须调动学生的多种感官，即让学生用眼看老师的
板书和演示；动耳听老师的讲授和同学的问答；动脑思考课堂上的诸多问题；开口回答老师的提问；动手演算例题、习题和作图。

在数学课上学生的主要活动是动脑，是大脑所进行的思维活动，这就要求教师必须坚持启发式教学原则，为学生的思维活动指路、搭桥。

此外，数学课还应担负起对学生思维训练的任务，以达到优化学生思维品质的目的。

为此，应把数学教学设计成学生进行数学活动的过程，在数学活动教学中最大限度地调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识变为主动学习知识。

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。

实践是认识的源泉。

通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。

为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注重提高学生的数学素养，提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。

只有这样才能收到良好的教学效果。