如何提高音乐课堂的效率

如何提高音乐课堂的效率
长期以来，我们音乐教育的目标意识只停留在需要提供给小学生智力发展方面的经验和知识技能方面的训练上，很多时候只要是学期计划中有唱歌及某种乐器的内容就行了。

唱歌则是老师唱学生听，然后反复地模仿和练习，音乐欣赏也都是教师枯燥讲解，小学生被动接受，弹奏钢琴和打击乐也都是单一的机械训练，教师评价的标准就是以知识和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效应。

一、充分发挥教师的情感，是提高课堂效率的“融合剂”
1.教师要把握音乐“美”的主线，激发学生学习热情
音乐的美，是一种艺术的美，把音乐美的情感传达给每一位学生，让他们与老师一同产生共鸣。

例如：学唱《我的家乡日喀则》这首歌时，我首先通过多媒体带学生一同走进西藏：一望无际的草原、茫茫雪域的壮丽、喜马拉雅山的雄伟、勤劳质朴的藏族人民、丰富的当地特产、珍贵的动植物……直观的视频效果引来学生阵阵由衷的惊叹喝彩，清晰的画面配以李娜高亢激昂的歌曲《青藏高原》，深深地吸引着孩子们的注意力，打动着他们的内心。

而其后的踢踏舞视频学习，学生们更是兴趣盎然，积极参与。

歌曲难点自然化解，学生还乐在其中。

2.教师要以情制胜，在情感的推动下完善课堂教学
美国著名音乐教育家和心理学家穆塞尔指出：“表情在音乐教育中占有中心位置，音乐教育应当从表情开始。

”教师少一分居高临下，学生就多一分自信与热情。

学生是音乐教学活动的主体，教学中只有做到了充分
尊重学生，关爱学生，每个学生的音乐潜能才能得到充分的开发，从而呈
现出健康有益的教学氛围。

二、及时合理的教学评价，是提高课堂效率的“催化剂”
任何评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥
的“你真棒”，教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师们对如何使用好课堂评价
也有了自己的妙招，但其中都遵循着几点原则：
1.评价的时机——音乐评价中美丽的翅膀
德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保
持兴奋的情绪，积极学习。

因此，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的
翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。

（1）扬长避短，找准正面评价的时机。

小学音乐教学往往是由音乐
知识、学唱歌曲、音乐游戏，唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，
而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时
适地的鼓励、评价。

学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和
鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

（2）暗示纠错，不放提示评价的时机。

对于一些不守纪律、爱捣蛋
的学生，应及时用老师的目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评
价保护了学生的自尊心，也能让他明白他做得不对，促进他改正。

2.评价的形式——音乐评价中灵活的空间
音乐学习中学生个体差异明显，评价中可灵活采用音乐会、才艺展、
星星擂台、歌曲PK、音乐剧、师生音乐作品、音乐小评论、情景剧等结
合多元智能的不同展示形式，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等很好地进行评价。

作为教师要善于创建这种灵活的空间，不要拘泥于教参书的解释或参
考答案，让每个学生有自由表达、展示的平台，充分挖掘每个学生的多元
智能，让他们飞扬个性，舞动激情。

3.评价的语言——音乐评价中舞动的旋律
在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的。

评价的语言是一门艺术，十分重要。

（1）赋予语言具体内容，提高孩子学习情绪。

不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。

而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。

“你们的声音太动听
了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，
比我要棒！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。

（2）巧妙利用“悄悄话”，给孩子一支强心针。

音乐课堂中，学生
在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”时，我们的
评价更要注意用亲切和善的态度，委婉动听的语言。

这样的评价方式能加
深师生之间的交流。

总之，语言的评价应不拘形式，创造性地对学生进行评价，因人而异，因时而异。

教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩
子，让自己的评价语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切
丰富，婉转巧妙，独特创新。

”成为我们音乐评价中舞动的旋律。

音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只能意会，不可言传”的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层
面上，所以，教学评价不能只关注学生掌握了多少音乐知识和技能，更要
关注学生对音乐的情感体验。

要真正提高“课堂半小时”的效能，任重而道远，需要我们每一位音
乐教师长期的努力和付出、研究和探讨，因为只有教师的有效思考、有效
设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。

让我们的教学步步
为“赢”！。