苏科版物理八年级上册第一章《声现象》同步教案

苏科版物理八年级上册第一章《声现象》同步教案
1.1声音是什么
教学目标
1.初步认识声音产生和传播的条件,初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

2.通过学生经历多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。

3.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

教学重点
认识声音产生和传播的条件。

教学难点
了解声音是以波的形式传播的。

教学方法
实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
声音，悦耳动听，变幻莫测，在很多方面丰富和改变着人们的生活，但
是，声音也可能成为无形的杀手。

那么平凡而又奇特的声音究竟是什么？声音有哪些特性？她还会给我们带来什么？带着你的疑问，好奇和经验，让我们一起走进奇妙的声音世界。

添加补充（复备）
二、新课探究
活动一：1.1 探究声音的产生
1、[试一试] 请学生设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。

各组提出活动方案、讨论。

学生活动：在探究的基础上，用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。

一杯水到在地上会发出声音。

向笔帽中吹气，会有声音；笔帽扔在地上会有声音。

拨动橡皮筋会有声音。

（在学生探究过程中适当引导，启发，对于与众不同的方法给予鼓励。

）
2、[想一想]上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？
3、[做一做]图1.1体验声音的产生
引导学生共同做一做：用手摸着喉头，你在讲话的时候，声带是怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉？
师：刚刚在实验的过程中，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。

生：……
师：固体、液体、气体都能发声,我们把正在发声的物体叫声源.
（1）出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”
（2）我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，，你的声带是不是
声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？那么声音能在哪些物质中传播？
4、[归纳结论]
声音是由于物体振动产生的；固体、液体、气体都可以发出声音；正在发声的物体叫做声源。

活动二：1.2探究声音能在固体、液体、气体、真空中传播吗?
1.提出问题：声音在真空中能传播吗？
2.[试一试] 自己动手完成图1-2和图1-3的实验
3.[演示实验] 图1—4：出示器具，并让学生注意：
①抽气前，你能不能听到手机铃声？
②抽气过程中，铃声有没有变化，怎么变？
③进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？
演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？
生：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。

（板书）
师：声音在固体、液体中能传声吗？下面请你们自己动手做图1-2和图1-3的实验并给出结论。

生：声音也可以在固体、液体中传播。

（板书）
师：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？
生：……
教师小结，应用举例：
⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量；
⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴。

设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在介质中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播。

4.[归纳结论] 声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播（即声音的传播需要介质）
5.[想一想]还有哪些实验或事实支持你的上述结论？
三、小结
1、声音是如何产生的？
声音是由物体的振动产生的
2、声音能在液体、固体、气体、真空中传播吗？
声音能在固体、液体、气体中传播但不能在真空中传播。

四、布置作业
第二课时
一、导入新课
播放几段不同的声音。

让学生讨论：（1）在欣赏过程中的感受。

（2）音乐在生活、学习中的作用。

（3）如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界我们的学习生活又是一个什么样子。

设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在介质中以什么样的形式传播呢？
引出课题“声音是以什么方式传播的?”
二、新课探究：
活动三：声音是以什么方式传播的？(类比法)
1．演示：
①水波实验；
②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波
③讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。

师：声音也是一种波，叫声波（板书）
设疑：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？
2.【实验演示】声波使烛焰在摇晃，
讲解：声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，请大家阅读：生活、物理、社会
3．【探究】在平静的水面上投入一块石子，我们不仅看见水面上会出现以石子投入的位置为中心向四周传播的层层水波，还可以看到水波并不是一下子就能传播到岸边，而是需要一定的时间，与水波类比，声也是以波的形式在介质中传播，它的传播也需要时间。

活动四探究声音的传播快慢----声速
1．[猜一猜] 声音在空气中传播需要时间吗？哪些现象支持你的猜想？
2．设问①：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？
学生讨论……
师：想一想，如图1-8你是在看到发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？
引出结论：声音传播快慢用声速表示，每秒钟传播的距离叫做声速。

①声音通常情况下在空气中每秒传播340m
②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大。

3．[读一读]第10页中间的内容，说说你的收获
活动五感知声能
演示图1-9
阅读图1-10说明，体会科学技术给人类生活的影响
[归纳]声音具有能量，这种能量叫声能，也是未来人类的新能源之一。

三、小结
1、声音的传播形式是什么？
声波是声音的传播形式
2、声音具有能量，可以传递信息和能量。

四、布置作业
板书设计：
1.1 声音是什么
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的。

2、声源：正在发声的物体, 如：振动的固体、液体、气体。

二、声音的传播
1、条件：介质, 声音可以在固体、液体和气体中传播；但不能在真空中传播。

2、形式：声波, 声波具有能量叫做声能；声能是人类未来的新能源。

3、声速
不同介质传声的速度不同，空气中每秒传播340m，空气中较小，水中较大，钢铁中更大。

1.2乐音的特性
教学目标
1.借助生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。

通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素。

尝试根据声音的特征将各种声音进行分类。

2.通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。

3. 通过介绍我国的成就，渗透中华民族文明史的教育。

通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。

教学重点
通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

教学难点
正确区分音调和响度。

教学方法
实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等
教具
钢尺、梳子、硬卡片、音叉
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境导入新课
设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？
学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同(如：他们发出的声音有强有弱，有高有低，有的浑厚，有的清脆……)。

教师总结：这些都是声音的特征。

二、合作交流解读探究
（一）响度
[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？
[议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。

[点拨]师：声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]（板书）
1．声音的强弱叫做响度。

[演示]演示敲鼓
[思考] 用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？
学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。

[试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？
学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。

[点拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。

[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？
[小结归纳]（板书）
2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？
[议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。

[小结归纳]（板书）
3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。

（二）音调
[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两
次声音有何不同？
学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。

[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？
[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？
学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。

[点拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。

振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。

[读一读]学生阅读“信息快递”内容。

[小结归纳] （板书）
1．声音的高低叫做音调。

2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，越低。

[点拨]师:通常女生比男生的音调高。

女高音、男中音就是指音调的高低。

三、应用迁移巩固提高
类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色
[例1] 用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

[例2] 弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（ B ）
A．响度B．音调C．音色D．传播方向
四、总结反思拓展升华
[总结]
1．音调和响度；
2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。

[拓展]
1．回声及其利用
回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。

人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。

利用回声可以测定距离。

例如要测定海底的深度，可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接收到回声信号，并记录下回声与原声之间的时间间隔t，在查出声音传播速度v的条件下，即可算出海底的深度。

驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美、驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的反射原理造成的声音效果。

2．阅读材料
会“拐弯”的声音
气温影响空气密度，气温高，空气密度小，则声速大，因而声速与气温有关，由此声源产生的声音一定由声源处沿直线向四周传播。

晴天的中午，地表迅速升温，地表附近的气温较上层的气温高，声音在地表附近的传播较上层快，于是在地面上的声源发出的声音是向上拐弯的。

（1）赤日炎炎，在水沙漠或戈壁滩即使相距不太远的人也难以听清对方的大声叫喊声，其中一个主要原因是声音传播时是向上拐弯的。

（2）“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”说的是：在清冷的深夜，姑苏城外寒山寺的钟声因传播途径向下拐弯而传到几里外的枫桥边。

五、布置作业
第二课时
一、创设情境导入新课
导语一师：俗话说“闻其声如风其人”；我们在欣赏流行歌曲时，一听到歌声就知道是谁唱歌，这是为什么呢？今天我们来学习声音的第三个特征——音色。

二、合作交流解读探究
（三）音色
[听一听]用几种不同的乐器演奏同一首乐曲，比较它们发出的声音有什么不同？
[试一试] 用几种不同的乐器，先后发出音调相同的声音单作凭听觉能否辨认出声音是从哪个乐器发出的？
[点拨]师:即使声音的音调和响度相同，也可以区分，这是因为不同的发声体发出的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。

[看一看]
[点拨]师:上述四种乐器，由于它们的材料、结构不同，发出声音的音色也不同。

它们发出声音的波形也各不相同。

但它们的声波的波形都很有规律。

[做一做]所有同学都闭上眼睛，请三位同学到后边朗诵同一首诗，其他同学指出是谁。

[小结归纳]
1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。

2．影响发声体音色的因素：
（1）构成发声体的材料不同，音色不同；
（2）构成发声体的形状不同，音色不同；
3．声音的三要素：响度、音调、音色（板书）
[拓展]弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系
[做一做]请一位同学上台演奏二胡，同学们观察他演奏时，手的位置改变情况，同时比较音调的变化。

[想一想] 学生交流：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有什么关系呢？
[小结归纳]
弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。

三、应用迁移巩固提高
[例1]宋祖英和汤灿都是湘籍著名歌唱演员。

当她们表演女声二重时，我们仍能分辨出她们的声音来，这主要是因为她们的歌声有不同的（A ）A．音色B．响度C．音调D．音速
[例2]如图所示，相同的瓶子里装入了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高。

那么发声体是瓶子和水，发出的声音音调从左至右是降低。

（选填：“升高”、“降低”或“相同”）
[例3]如图所示，甲图说明发声的物体在振动；乙图中的游泳者在水下能听到岸上的音乐声，说明声音不仅能在空气中传播，也能在液体中传播；丙图中小白兔能分辨出叫门的不是外婆，是根据声音的音色来判断的.
[例4]小明在表演二胡时，首先需要调整琴弦的松紧程度，他这样做的目的是改变琴声的
音调（填“响度”或“音调”）。

用弓拉动琴弦，使琴弦振动而发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的音调；二胡的声音是通过空气传播到我们耳中的．
[例5] 2004年12月26日，在印度洋发生里氏9级地震，引发了巨大的海啸，有几十万人遇难。

这次灾难之后，国际上加强了对海啸预警系统的研究和建设。

地震发生时会产生次声波，已知次声波在水中的传播速度是1500m/s，若某次海啸发生的中心位置到最近的陆地距离是300Km，海浪推进的速度是200m/s，则岸上仪器从接收到地震发出的次声波到海啸巨浪登陆的时间是1300 s。

[例6]学习了《声音的特性》后，小明和他的同学设计了以下几个探究实验：
甲：吹笛子时，手指按住不同的孔发出的声音不同。

乙：用医用听诊器了解人的心脏跳动的情况。

丙：用二胡和小提琴同时演奏《二泉映月》。

丁：使正在发音的音叉接触水面，水面溅起水花。

你认为能探究影响声音特性的实验有哪几个？各探究了哪些特性？其它实验虽然不是影响声音特性的因素，它们分别说明了什么？
答案：能探究影响声音特性的实验有实验甲和丙。

甲探究了声音的音调由振动的频率决定的；丙实验探究了音色是由发声体的自身决定的。

乙、丁实验不能探究影响声音特性的因素。

乙实验说明医用听诊器能减少声音的分散，能增大响度；丁实验说明了物体发声时在振动。

四、总结反思拓展升华
[总结] 1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。

2．声音的三要素：响度、音调、音色。

五、布置作业
六、板书设计
1.2 声音的特征
1、响度：表示声音的强弱（大小）
响度大小是由振幅大小决定的。

2、音调:表示声音的高低
①频率:每秒振动的次数，单位：赫兹
②音调高低是由声源振动频率大小决定的。

3、音色：声音的品质
音色由发声体的结构、材料决定的。

1.3令人厌烦的噪声
教学目标
1.初步了解乐音与噪声的区别；了解噪声的来源、危害及控制方法。

2.通过课外活动，了解控制噪声的途径，培养学生采集信息和实践活动的能力；通过分组活动及分组实验，培养合作意识及实验能力。

3. 通过调查研究活动，激发培养学生对噪声的重视，积极参与控制和减少噪声危害的讨论，培养热爱祖国、热爱人民、保护环境、维护社会公德的公民意识。

教学重点
知道噪声的来源及危害。

教学难点
知道减弱噪声的途径。

教学方法
启发引导法、讲授法、阅读讨论法等
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
导语一请同学们听声音谈感受：
1、林中清脆的鸟鸣声，小溪中潺潺的流水声，课堂上朗朗的读书声，音乐会上优美的钢琴声，演唱会上歌手的歌声等。

讨论回答感受：（声音优美、令人愉快）
2、飞机起飞与降落的马达声，石材与木材锯解时的电锯声，公路上汽车的鸣笛声，建筑工地上机器的轰鸣声，集市上嘈杂的说话声等。

或嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声……
讨论回答感受：（声音难听、令人厌烦）
——引入新课：令人厌烦的噪声（板书）
导语二师：工地离居民区很近，晚上工地加班赶进度，影响居民的休息，同学们认为应采取什么措施来把工地上噪声带来的影响降到最低呢？
二、新课教学
1、乐音和噪声（板书）
从物理学角度看：
乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音，乐音的波形是有规律的
噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音，噪声的波形是杂乱无章的
从环境保护的角度看：凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”，都属于噪声。

例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。

设问：通过刚才的阅读，你对噪声有何看法？
（学生回答：……）
过渡设问：在实际生活中，对环境造成危害最大的噪声是从哪里来的？
引导学生结合家庭、学校周边的环境，城市生活等来寻找
2、噪声的来源（板书）
结合课本图1-18所示的内容和生活中噪声的感受，讨论噪声的主要来源，尝试进行分类在生活中。

引导学生议一议，并提出问题
（1）噪声的来源有哪些？我们是否可以将它们分类。

（2）在你生活的周围有哪些噪声的例子？
学生汇报：噪声的三大来源：
（1）工业噪声——工厂里各类机器运转时产生的声音，锯条的切割声，鼓风机、锅炉排气等气流扰动引起的声音等
（2）交通噪声——各种车辆、飞机、火车、轮船在行驶声和喇叭声
（3）社会生活噪声——家用电器的运转声、脚步声、敲打声等
学生自由发表：
电风扇的声音，某同学讲话的声音，拖动凳子发出的声音，操场上同学们上体育课时的发出的声音，门外工地搅拌机的声音，知了的叫声等等都是噪声。

3、噪声的危害（板书）
⑴实验探究
a.二人一组，用时间表测一测，在安静的情况下，脉搏每分钟跳动的次数：_____次/分。

b.用单放机播放强度较大的噪声，再测脉搏每分钟跳动的次数：_______次/分。

设问：比较二次脉搏跳动有什么变化？
生：据实验探究结果，发表看法。

追问：这一变化现象说明了什么问题？
生：各自发表看法
师：点评回答情况
物理走向社会，深入生活认识噪声的危害
①噪声的危害性：噪声被列为当代社会的主要污染之一，其危害表现在：使人心烦意乱、神经紧张，损害人的听觉，影响人的身心健康和学习、生活、工作。

噪声还是诱发心脏病和高血压的重要原因之一。

②音的级别和人的感觉：
人们用分贝（符号：dB）为单位来表示声音的强弱，人耳刚能听到的声音为0dB，90dB以上的噪声将会对人的听力造成损伤。

③同级别的声音对人的影响
教材P17表格内容
过渡：由于噪声对人类的危害极大，近年来，噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境，科技在带来益处的同时也伴随着极大的危害。

因此控制噪声十分重要，噪声的治理势在必行。

4、噪声的控制（板书）
设问：人能听到各种声音的条件是什么？
学生讨论回答
追问：声音传到人耳经历了哪些过程？
学生讨论回答：（声源的振动、传声介质、人耳鼓膜的振动）
师：通过上面问题回答，引导学生分析、讨论从哪些途径寻找控制噪声的方法。

【点拨】师：从声音到达人耳的过程中分析，应着眼于消声、吸声、隔声三个环节。

生：（1）减少、改变或停止声源的振动，如：在市工禁止交通工具鸣笛，使产生噪声的工厂、企业远离居民区，。

（2）阻断噪声的传播，如：在公路植树，营造防声墙，加强城镇绿化建
设。

利用绿化措施，使传来的噪声被吸收一部分而减弱。

（3）人耳处减弱噪声，如：让有关人员戴上防器械声罩，采用耳塞、耳罩、头盔、制造消声器等或用手、棉花堵住耳朵。

【小结归纳】噪声控制的途径：
（1）控制噪声的声源；（2）使噪声在传播过程中减弱；（3）在人耳处减弱噪声
【动脑思考】
教材中四幅图控制噪声分别属于哪一种途径？
生：各自说出自己的看法
师：点评回答结果
拓展延伸
【读一读】通过阅读书本，让学生了解“以声消声”
5、我国目前采取了一些控制噪声的方法
抓植物绿化工作；汽车在市区禁用喇叭，禁止载重车穿行；城市住宅区内禁止商店或摊贩用高音喇叭做商业广告；市区禁止燃放鞭炮；在交通繁忙的十字路口设置噪声测量仪；市区建筑工业要设计隔音板禁用搅拌机等，即：（1）植物绿化（2）市区禁鸣喇叭（3）市区禁止燃放鞭炮
（4）设置噪声测量仪等等
三、应用迁移巩固提高
类型一区分乐音和噪声
例1 关于噪声的下列说法正确的是（）
A．噪声一定是响的声音
B．发出噪声的声源一定做无规则的非周期性振动。

C．有一定规则和节奏的声音一定不是噪声。

D．噪声应满足两个条件：一是声源做无规则，杂乱无章的振动；二是对人们的生活和工作有一定妨碍。

【解析】区分乐音和噪声分别从两个角度：一物理学角度，二环境保护角。