化学课落实主体性教学思想的思考与实践
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激 发 学 生 学 习 化 学 课 兴 趣 的 方 法 和途 性 的 实质 是 什 么？ 生 很快 答 出 ： ｌ ｏＨ一 学 Ｈ’ｎ
径很 多 ， 以 体 现 在 教 学 的 各 项 内 容 和 各 的相 对浓 度不 同 。 后 我以 ＣＨ ＣＯＯＮａ 可 然 溶液
都 是 课 堂 教 学 活 动 的 主 人 。 师 是 教 学 活 个 具 体 环 节 上 。 教 材 本 身 也 设 计 有 “ 教 新 科 为 例 ， 析 了 其 水 溶 液 显 碱 性 的 原 因 ： 分 是 动 中施 教 的主 体 （ 常 又 称主 导 ） 学生 是 学 学 史 话 ”， 实 践 活 动 ”， 科 学 视 野 ”， 有 ＣＨ 通 ， “ “ “ ＣＯＯ 结 合 了水 电离 出的 Ｈ 生成 了难 电 习 括 动 中学 习 的 主 体 ， 堂 的 主 人 不 仅 是 趣 的 彩 图 ” “ 生 活 联 系 紧 密 的 前 沿 科 课 ， 与 教 师 ， 且 还 是 学 生 （ 教 学 目的 上 讲 更 应 而 从
教 师 和 学 生 的 自主性 。 传 统 的课 堂 教 学 在 中 ， 常 是 教 师严 格 控 制 下 的 学生 被 动 地 常
２ 主体性教学的核心 学 习
Ｅ 学生 自主 利 于 培 养 学 生 动 脑 、 口、 手 的 能 力和 探 动 动
索 精 神 ， 落 实主 体 性 教学 的 重要 体 现 。 是 在 课 堂 上 ， 生 能 在 多 大 程 度 上 获 得 ２． 指导 学生 进行科 学探 究 ， 学 ４ 注重获 取知识
该是 学 生 ） 。 所 谓 主 体 性 ， 是 作 为 社 会 生 活 主 体 就 趣 的 内 容 。 学 老 师 要 不 断 学 习适 应 现 代 化 离 的 ＣＨ ＣＯＯＨ分 子 ， 破 了水 的 电 离 平 打
学 ” “自然 现 象 ” 能 够 激 发 学 生 学 习 兴 衡 ， ， 等 造成 了ｌ ＯＨ一 于 ［ 。 出盐类 水 解的 】 大 Ｈ 】得 概 念 和 实 质 。 问 ： Ｃ 溶 液 能 否水 解 ？ 再 Ｎａ １ 最 教 学的新 思想 、 观念 、 手段 ， 知识 ， 新 新 新
后 ， 同 学相 互讨 论 与 交 流 ： 么样 的盐 能 请 什 水 请 的人 ， 社 会 活 动 中表 现 出来 的 自主 性 、 在 能 充 分 挖 掘 教 材 内 在 的 “ 趣 点 ” 采 取 能 水 解 ？ 解 显 什 么？ 学 生总 结 出盐 类 水 解 兴 ， 动性 和 创 造性 。 体 性 教 学 ， 主 就是 要 在 课 堂 够 激 发 学 生 兴 趣 的 各 种 教 学 方 法 和 教 学 的 规 律 ： 弱 才 水 解 ， 强 显谁 性 ， 弱越 有 谁 越 教 学 中 充 分 发 挥 师 生 自主性 、 动 性 和 创 能
主学 习 、 极 学 习 、 造 学 习 的互 动 过 程 。 积 创 它主 要 包 含 以下 几 层 意 思 。 教 师 和 学 生 都 是 教 学 过 程 中的 主 体 ，
了他 们 的积 极 思 维 。 然后 再 我 讲 ， 学 实验 识 的 本 质 ， 而 学 会 运 用 。 化 从 是 我 们 学 习化 学 的 重 要 方 法和 手 段 ， 们 ２ ３ 引导 学 生分析 讨论 问题 我 ． 要 会 做 化 学 实 验 ， 先 要 掌 握 实 验 的 基 本 首 例 如 ， 上 盐 的 水 解 》 课 时 ， 先 提 在 一 我 方法 和 基 本 操 作 。 堂 课 学 生 听 的很 认 真 ， 问 ： 盐 的 水溶 液 是 否一 定 显 中性 ？ 后 给 这 正 然 学生 对 化 学 实 验 发 生 了兴 趣 ， 后 来 的 化 学 生 演 示 实 验 正 盐 溶 液 有 显 中性 的 ， 有 在 也 学学 习中学生也很认真。 显 酸 性 的 和碱 性 的 。 问 ： 提 正盐 溶 液 显 酸碱
造性 的教学。
手 段 ， 动 学 生 积 极 参 与 课 堂 教 学 ， 分 水 解 ， 弱 双 水 解 。 调 充 都 发挥 其主体作 用。 总之， 从教 学实 际 出发 ， 有针对 性地 开展 课堂讨 论 ， 引导 学生交 流 、 辩 、 析 问题 ， 争 分 有
主 体 性 教 学 的 核 心 问题 ， 要 尽 量 让 是 学 生 自主 学 习 。 体 性 教 学 要 求 充 分 发 挥 主
随 着 新 课 程 的 深 入 推 广 与 实 施 ， 堂 课 教 学 中 “ 学 生 为 主 体 ” “ 学 生 发 展 为 以 、以 本 ” 主 体 性 教 学 思 想 已成 为 学 校 教 育 的 的 共 识 。 体 性 教 学 的 基 本 要 旨是 指 在 教 师 主 的 激 励 和 指 导 下 ， 教 学 活 动 成 为学 生 自 使
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。。。 。 。 ． 。
科 教 研 究
化 学 课 落 实 主 体性 教 学思 想 的思 考 与实 践 ①
梁 洪 文
（ 湖南省 保靖县 民族 中学 湖 南保靖
４ ５ ０ １ ０） ６
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ： 文分析 了主体 性教 学思想 的含 义 ， 本 并结合 自己的教 学实践 ， 激 发学生学 习兴趣 、 养学生 自主 学习 从 培 教师 的引导和激 励， 营 建 和 谐 的教 学 氛 围 等 四 个 方 面 阐述 了化 学课 落 实 主 体 性 教 学 的一 些 具 体 做 法 与 感 想 。 关键 词 ： 学课 主体性教 学思想 思考与实践 化 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ Ｏ ｏ １ （） ｏ ２ １ ７ －９ ５ ｇ １ ） ０ ｃ一ｏ ４ －ｏ ７ ２
径很 多 ， 以 体 现 在 教 学 的 各 项 内 容 和 各 的相 对浓 度不 同 。 后 我以 ＣＨ ＣＯＯＮａ 可 然 溶液
都 是 课 堂 教 学 活 动 的 主 人 。 师 是 教 学 活 个 具 体 环 节 上 。 教 材 本 身 也 设 计 有 “ 教 新 科 为 例 ， 析 了 其 水 溶 液 显 碱 性 的 原 因 ： 分 是 动 中施 教 的主 体 （ 常 又 称主 导 ） 学生 是 学 学 史 话 ”， 实 践 活 动 ”， 科 学 视 野 ”， 有 ＣＨ 通 ， “ “ “ ＣＯＯ 结 合 了水 电离 出的 Ｈ 生成 了难 电 习 括 动 中学 习 的 主 体 ， 堂 的 主 人 不 仅 是 趣 的 彩 图 ” “ 生 活 联 系 紧 密 的 前 沿 科 课 ， 与 教 师 ， 且 还 是 学 生 （ 教 学 目的 上 讲 更 应 而 从
教 师 和 学 生 的 自主性 。 传 统 的课 堂 教 学 在 中 ， 常 是 教 师严 格 控 制 下 的 学生 被 动 地 常
２ 主体性教学的核心 学 习
Ｅ 学生 自主 利 于 培 养 学 生 动 脑 、 口、 手 的 能 力和 探 动 动
索 精 神 ， 落 实主 体 性 教学 的 重要 体 现 。 是 在 课 堂 上 ， 生 能 在 多 大 程 度 上 获 得 ２． 指导 学生 进行科 学探 究 ， 学 ４ 注重获 取知识
该是 学 生 ） 。 所 谓 主 体 性 ， 是 作 为 社 会 生 活 主 体 就 趣 的 内 容 。 学 老 师 要 不 断 学 习适 应 现 代 化 离 的 ＣＨ ＣＯＯＨ分 子 ， 破 了水 的 电 离 平 打
学 ” “自然 现 象 ” 能 够 激 发 学 生 学 习 兴 衡 ， ， 等 造成 了ｌ ＯＨ一 于 ［ 。 出盐类 水 解的 】 大 Ｈ 】得 概 念 和 实 质 。 问 ： Ｃ 溶 液 能 否水 解 ？ 再 Ｎａ １ 最 教 学的新 思想 、 观念 、 手段 ， 知识 ， 新 新 新
后 ， 同 学相 互讨 论 与 交 流 ： 么样 的盐 能 请 什 水 请 的人 ， 社 会 活 动 中表 现 出来 的 自主 性 、 在 能 充 分 挖 掘 教 材 内 在 的 “ 趣 点 ” 采 取 能 水 解 ？ 解 显 什 么？ 学 生总 结 出盐 类 水 解 兴 ， 动性 和 创 造性 。 体 性 教 学 ， 主 就是 要 在 课 堂 够 激 发 学 生 兴 趣 的 各 种 教 学 方 法 和 教 学 的 规 律 ： 弱 才 水 解 ， 强 显谁 性 ， 弱越 有 谁 越 教 学 中 充 分 发 挥 师 生 自主性 、 动 性 和 创 能
主学 习 、 极 学 习 、 造 学 习 的互 动 过 程 。 积 创 它主 要 包 含 以下 几 层 意 思 。 教 师 和 学 生 都 是 教 学 过 程 中的 主 体 ，
了他 们 的积 极 思 维 。 然后 再 我 讲 ， 学 实验 识 的 本 质 ， 而 学 会 运 用 。 化 从 是 我 们 学 习化 学 的 重 要 方 法和 手 段 ， 们 ２ ３ 引导 学 生分析 讨论 问题 我 ． 要 会 做 化 学 实 验 ， 先 要 掌 握 实 验 的 基 本 首 例 如 ， 上 盐 的 水 解 》 课 时 ， 先 提 在 一 我 方法 和 基 本 操 作 。 堂 课 学 生 听 的很 认 真 ， 问 ： 盐 的 水溶 液 是 否一 定 显 中性 ？ 后 给 这 正 然 学生 对 化 学 实 验 发 生 了兴 趣 ， 后 来 的 化 学 生 演 示 实 验 正 盐 溶 液 有 显 中性 的 ， 有 在 也 学学 习中学生也很认真。 显 酸 性 的 和碱 性 的 。 问 ： 提 正盐 溶 液 显 酸碱
造性 的教学。
手 段 ， 动 学 生 积 极 参 与 课 堂 教 学 ， 分 水 解 ， 弱 双 水 解 。 调 充 都 发挥 其主体作 用。 总之， 从教 学实 际 出发 ， 有针对 性地 开展 课堂讨 论 ， 引导 学生交 流 、 辩 、 析 问题 ， 争 分 有
主 体 性 教 学 的 核 心 问题 ， 要 尽 量 让 是 学 生 自主 学 习 。 体 性 教 学 要 求 充 分 发 挥 主
随 着 新 课 程 的 深 入 推 广 与 实 施 ， 堂 课 教 学 中 “ 学 生 为 主 体 ” “ 学 生 发 展 为 以 、以 本 ” 主 体 性 教 学 思 想 已成 为 学 校 教 育 的 的 共 识 。 体 性 教 学 的 基 本 要 旨是 指 在 教 师 主 的 激 励 和 指 导 下 ， 教 学 活 动 成 为学 生 自 使
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科 教 研 究
化 学 课 落 实 主 体性 教 学思 想 的思 考 与实 践 ①
梁 洪 文
（ 湖南省 保靖县 民族 中学 湖 南保靖
４ ５ ０ １ ０） ６
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ： 文分析 了主体 性教 学思想 的含 义 ， 本 并结合 自己的教 学实践 ， 激 发学生学 习兴趣 、 养学生 自主 学习 从 培 教师 的引导和激 励， 营 建 和 谐 的教 学 氛 围 等 四 个 方 面 阐述 了化 学课 落 实 主 体 性 教 学 的一 些 具 体 做 法 与 感 想 。 关键 词 ： 学课 主体性教 学思想 思考与实践 化 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ Ｏ ｏ １ （） ｏ ２ １ ７ －９ ５ ｇ １ ） ０ ｃ一ｏ ４ －ｏ ７ ２