如何提高初中生的写作能力

如何提高初中生的写作能力
一、原因社会实践活动少，生活经验不丰富，这是初中生写作能力偏
低的原因之一。

社会生活是丰富多彩的，组织学生深入社会生活，留心观
察身边的人和事，这是获得写作素材的一个重要途径。

可是许多学校把学
生关在学校里，传授书本知识，而很少组织学生参加社会实践活动。

虽然
课本为学生提供了一些基础知识，但这些知识是有限的，是不能满足学生
写作需要的。

因此，初中生写作时常常是绞尽脑汁，或虚构，或拼凑，或
抄袭，敷衍成文。

这样的文章不是文不对题，就是内容空洞，没有真情实感。

长此以往，学生的写作水平当然是偏低的。

阅读不广泛，知识面窄小，这是初中生写作能力偏低的原因之二。

课外阅读，从书本上获得知识，这是获得写作素材的另一个重要途径。

然而，许多初中生不重视课外阅读。

目前，学生阅读中主要存在这样几种不良现象：1、阅读不广泛。

许多学
生把阅读范围局限在文学作品上，不愿阅读政治、哲学和历史等书籍，更
不愿读自然科学方面的书籍，结果营养不良。

2、阅读目的不明确。

不知
该读什么样的书对写作有帮助。

许多学生爱读武侠小说和言情小说，这只
是一种猎奇现象，这样读书对写作也不会有多大帮助的。

3、阅读方法不
正确。

有的学生也想寻找一副医治“作文病”的灵丹妙药，买了许多写作
知识和优秀作文之类的书，闲时也读几篇，但他们只是表面上的读，而不
善于思考。

这就像演员演戏时没有进入角色中去一样，即使读了也没有什
么作用。

二、对策（一）指导学生深入生活，培养学生的观察能
力社会生活是文章的唯一源泉。

古今中外的优秀作家之所以能写出脍炙
人口的优秀作品，其中一个重要因素是重视社会实践。

汉朝历史学家司马
迁总结出“读万卷书，行万里路”这一宝贵经验。

他身体力行，深入实际
调查研究。

为了了解汉朝以前的历史，他先后两次出游，搜集了大量的写
作素材，最终写成了不朽的历史著作《史记》。

叶圣陶说过：“我们的作
文，要写出诚实的、自己的话。

”因此，作为语文教师教学生热爱生活并
善于观察生活非常重要。

面对平凡的生活，要用具有穿透力的眼光，选取
一个独特视角，窥出其不平凡的一面。

经常有目的地带领学生走出校门去
领略大自然的风光：落日、海浪、雪花……发现同样是海浪，清风微拂时，海面平静，狂风大作时，海面波涛汹涌；同是一片田野，春天和秋天，景
色各异。

这样可以要求学生从多角度去观察事物，从中捕捉写作材料，并
用自己的语言、自己的思维方式去真实地表现对生活的感受。

（二）以
读促写，培养学生的阅读能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”
这句话是有道理的，它深刻阐明了读书与写作的关系。

首先要求初中生读
好课文，因为语文课本中的文章是经过专家们精心挑选的，可以说是文质
兼美的范文，这些文章无论在内容、语言、结构还是在表现手法上都有独
到之处，都是值得我们认真学习和借鉴的。

因此，我们在教读课文的同时，还要把阅读与写作有机地结合起来，让学生从中学习作文的方法。

（三）多写多练，培养学生课外练笔的习惯初中语文教材，每个单元后面都安
排有作文训练，这些训练由简单到复杂，形成一个完整的教学体系。

针对
课本中作文训练的题目，我认为应该充分利用每周两课时的作文课，侧重
抓好以下几方面训练：1、正确审题，做到言之切题。

要求学生弄清作文
题目的体裁、含义、范围和要求。

2、能成功选材，做到言之有物。

要求
文章的材料典型、真实、新颖，尤其要注意材料为中心服务。

3、能合理
安排文章结构，做到言之有序。

4、能驾驭文字，做到言之成文。

要求文
章语言规范、连贯、简明、生动。

在训练中让学生掌握写作知识和作文技巧。

此外，要指导学生做好课外练笔。

叶圣陶曾要求中学生：“应该随时
动笔，写日记、写信、写笔记、写自己的种种想要写的，这才可以使写作
能力越来越强。

”遵循叶老的教育思想，我每接一个新班时，都要让学生
准备一个厚本，要求学生每天将自己感兴趣的事记录下来。

这就培养了学
生平时注意身边发生的事，并自觉地记录下来的习惯。

每次讲课前，我都指定一名学生将自己写的日记、摘要读给同学们听，这就激发了学生的强烈创作欲望。