部编版二年级下册《开满鲜花的小路》第一课时优质课教学设计

部编版二年级下册《开满鲜花的小路》优质课教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识本课10个字，使用联系上下文和联系生活实际的方法理解新词。

2.正确、美观地书写半包围结构的“递、原、局”，掌握“围而有突”的书写规则；
3.通过阅读和分析，能理清故事中人物间的相互关系，能借助这种关系清晰地简述故事前
半部分内容。

教学重点：
1.认识本课10个字，使用联系上下文和联系生活实际的方法理解新词。

2.正确、美观地书写半包围结构的“递、原、局”，掌握“围而有突”的书写规则；
教学难点：
通过阅读和分析，能理清故事中人物间的相互关系，能借助这种关系清晰地简述故事前半部分内容。

教学过程：
第一板块激趣导入（预计3分钟）
1.师：孩子们，今天老师带大家去看几条有趣的小路（课件展示图片）
提问：你看到了怎样的小路，谁来说一说？
（预设“泥泞的小路”、“种满绿树的小路”、“开满鲜花的小路”等等）
2.揭示课题：大家愿不愿意到开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天我们就一起来学习
课文：开满鲜花的小路（齐读课题）
[设计意图]调动学生各方面的感官，将他们的思维吸引到课堂中来，教师通过展示丰富的画面顺利将孩子带入文本，与此同时，要求学生用准确的词语来描述画面，关注孩子的语言表达。

第二板块初读感知，检复正音（预计10分钟）
1.指导学生标自然段号。

（1）快速浏览课文，圈出生字，标出自然段号。

（2）全班核对交流。

2.自读课文。

借助拼音朗读课文，难读的地方来来回回多读几遍，遇到自己不能解决的困
难举手向老师求助。

3.同桌互读。

同桌“你一小节，我一小节”互读课文，相互正音。

4反馈。

5.开火车读课文其他同学认真倾听。

6.提示字音的准确认读：“鼹鼠”两个第三声相连，第一个字发音要接近第二声；“颈”后鼻音；“丧”是平舌音┄┄
[设计意图]课文较长有12小节，其中4个小节是由一句话组成，也是学生标注时容易出错的地方，所以教师要特别关注。

另外，语文课离不开读，教师要深谙朗读对于发展学生语言，培养学生语感的重要意义。

通过自读、同桌互读、开火车读等丰富的方式，注重读的形式的变化，避免机械重复，渐渐拉近学生与文本的距离。

第三板块梳理文脉，学习生字（预计15分钟）
1.梳理故事中出现的人物
师：故事读完了，在故事中出现了哪些人呢？请大家快速默读课文，把出现的人物圈出来。

2.师生交流，根据学生回答出示：
邮递员黄狗鼹鼠先生长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太
狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸
3.学习生字
邮：换个偏旁变成新字（油笛）
递：观察结构，用“加一加”的方法记忆；
员：给它找找朋友，组词。

另有一个生字也读“原”，怎么分辨这两个字？
选一选，填一填：
（）工人（）（）来草（）队（）叔：什么样的人我们称呼他为“叔叔”？（比爸爸年纪小一点的男子）
教师补充：在古代，一个家庭里生了好几个男孩，兄弟间从大到小地排序，列第三位的我们称为“叔”，你有好办法记住这个字吗？请跟着老师书空“叔”字。

猬：为什么“猬”是反犬旁？黑板上还有哪些反犬旁的字？你还知道哪些字是偏旁？
4.梳理含有“包裹”的词句。

①师：在这么多人物里，藏了一个特殊的职业，谁知道？（邮递员）谁对这个职业有了解？
②邮递员工作在邮局，相机学习“局”，你还知道哪些“局”？邮递员类似于我们现在的
快递员。

不过，邮递员不直接把快递送到客户手里，而是送一张纸条，这张纸条就叫做“包裹单”。

③“裹”是一个非常有趣的字，我们一起来看看它的古文字：古人把衣服脱下平铺在地上，把摘下的果子用衣服包好，这样做就叫做“裹”。

谁来给“裹”找个近义词。

对，“包”也有“裹”的意思，于是就合成词语“包裹”。

④“包裹”既可以表示一个动作，也可以表示一个被包裹好的一个物件，哪位小朋友曾经收到过包裹呢，拆开后是什么呢？
⑤快速朗读课文的1-6小节，找一找带有“包裹”的短语或者句子。

交流：
包裹单寄来一个包裹领包裹打开包裹(认不出）拿着包裹包裹破了
5.对号入座
送包裹单的是谁？寄包裹的又是谁？我们来玩一个“对号入座”的游戏，把人物图片与它所做的事情对应起来。

5.将人物与事件对应起来简述故事前半段内容。

师：谁能看着图片简单地说一说故事的前半部分？（提示：邮递员黄狗给鼹鼠送了一个包裹单，原来是长颈鹿大叔寄来的。

鼹鼠去邮局领包裹，打开包裹却认不出是什么，就拿着包裹找松鼠太太，松鼠太太发现包裹破了，里面空空。

）
6.体味“懊丧”之情。

①师：鼹鼠先生忙乎了大半天，可是包裹里的东西却漏光了。

此时此刻，你是鼹鼠先生，你的心情怎样？脸上会有什么样的表情,会做什么动作？谁来表演一下？
皱着眉，满脸不开心，心里会想些什么呢？
②此时此刻的鼹鼠失望、沮丧，还有点责怪自己的粗心大意，这种复杂的心情就叫“懊丧”。

你什么时候也感觉到“懊丧”呢？
③带着这种心情读一读句子“原来，包裹破了，里面的东西不见了。

看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧”。

（个别读、齐读）
[设计意图]整个过程分为“梳理故事中的人物”--“梳理围绕包裹产生的事件”--“人物与事件相对应简述故事”——“体会鼹鼠懊丧心情”四个步骤，引领学生步步深入文本。

运用“换偏旁、同音字辨析、出示古文字、联系实际生活”等多种方式鼓励学生自主识字，体验词语所蕴含的丰富情感和立体画面。

第四板块书写生字，把握规律（预计10分钟）
1.出示一组生字，学生开火车朗读。

邮递员黄裹原叔寄局破漏懊丧
2.书写“递、原、局”三个生字。

①仔细观察这三个生字的结构，有什么共同的地方？（半包围结构）
②逐个讲一讲，每个字哪些部分被围住，在包围的过程中哪个笔画立了大功？哪些部分没有被围住，哪些笔画特别“调皮”跑出了“包围圈”。

（以“局”为例，被围住了左半部和上半部，撇为主笔立了大功；横折钩特别调皮，跑出了包围圈。

）
③教师范写，讲解：偏旁来包围，调皮笔画有突围，这样的书写规则就叫“围而有突”。

④学生练写。

⑤教师评价，学生修改。

[设计意图]汉字书写讲究“一课一得”。

教师精心选择了三个“半包围”结构的字，引导学生通过观察、比较，抓住每个字的结构特点和关键笔画的书写要领，把握书写规律。

第五板块总结、作业（预计2分钟）
1.师：花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么
美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

2.作业：我也来写写“美好的礼物”。

要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说
它美好呢？。