中小学体育教师基本功之模拟上课要求及技巧

中小学体育教师基本功之模拟上课要求及技巧
模拟上课篇
模拟上课是一种模拟真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。

体育学科的特殊性对我们的模拟上课有了不一样的要求。

一、模拟上课的要求
体育模拟上课对教师的语音、手势、调度口令要求更高，就是在考验我们如何将体育课堂中的运动兴趣、激烈竞赛、体能练习、技能学习用体育语言描绘出来，并使听众感受到铺面而来的的氛围感。

1.讲解完整清晰、有所侧重，示范要规范到位，做到学、练有机结合。

学习步骤简化表述，将学生活动的学习时间进行浓缩、精简。

用语言引导学练，用动作展示风采，用模拟对白，营造教学情境。

2.组织队形的调动，练习游戏的站位等，应讲究科学、合理，可结合讲课场景做到简单明了，却不失真实性。

模拟上课是没有学生配合的教学，因此队形的调动就成了“皇上的新衣”。

如何让听课者感受教师组织队形的调动与变化，除教师的讲解、跑动、手势等形式外，建议借助媒体的配合展示，让听课者更能生动地感受课堂的场景和组织变化。

3.评价语言要及时、有效，要在模拟上课中有所体现，并适时，合理地进行表述。

教师教态自然，仪表端庄，态度和蔼、谦逊，与学生(虚拟)能融为一体。

4.素质练习不宜缺
模拟上课是实践课的“浓缩”，素质练习内容在模拟上课中不应缺失，教师介绍素质练习的方法，并演示组织形式即可，不必详细解说。

5.避免“虎头蛇尾”
避免草草收场，收模拟上课的“尾"，是对全课很好的诠释。

课的结束常有放松与评价两个主要内容，放松的处理与准备部分的处理类似，简单带过。

为了体现模拟上课的完整性，教师在最后应该对上课进行小结与评价，可以从两个方面进行点评，一是技术动作的要领总结，二是学生的学习评价，包含情意表现。

二、模拟上课的流程与技巧
1.简短的开场白
开场表述所抽签的课题内容、预设的学生水平段、人数等学情、单元课次、教学目标、教学重、难点等，可根据需要进行增减，不宜长篇大论，每个内容表述简洁、清晰。

如:各位评委老师好，我是×号选手，我抽签的内容是足球左扣右拨变向运球过人，本课是运球单元第三次课，教学对象为水平二三年级学生40人。

下面我开始模拟上课。

2.准备部分的处理
模拟上课开始后，对准备活动可进行简单的介绍，如“刚才我们做了一般性准备活动与足球的专项性准备活动，下面跟着老师一起做球性练习……"
3.完整动作的示范与讲解
完整动作示范与讲解是对教师技能考察的重点内容，模拟上课时应在演示完准备与球性练习后安排完整动作的示范与讲解。

新课程后我们也常用“学生先尝试，教师后示范”的教学方式，在无“生"的模拟上课时，“学生先尝试"因没有学生真实的活动而很难达到预期的效果，故不建议使用。

教师进行完整动作示范后，如不立刻讲解动作要领，也可放在稍后讲解。

4.主要技术动作的教的过程
技术动作教的讨程是模拟上课的主要部分，也是考察教师教学技能的主要方面，要让你的模拟上课出彩，我们要注意以下几点: (1)教的过程要清晰
教的过程是教学设计能力与教学经验的体现，针对某一技术动作设计教的过程要注意步骤的清晰、手段的有效、方法的递进。

如模拟上课--足球脚内侧踢球技术教的过程是:教师示范完整动作、分解练习一原地踏点(找到支撑脚的位置与球的关系)、上一步踏点、分解练习二摆动腿击固定球(掌握击球眼的动作要领)、分解练习三上一步踢固定球(支撑与摆腿结合)、完整练习两人近距离脚内侧踢球、两人拉开距离脚内侧踢球(助跑与踢球的结合)、传球进两个标志桶组成的“门”、传球过两腿形成的“门”、传球过多人两腿形成的“隧道”，以上设计采用了先分解后完整、先近后远、先易后难的方法，设计过程层层递进，步骤清晰、完整。

(2)教学重、难点要有解决方法
教学设计中一定要关注教学的重、难点。

一旦确定了教学的重、难点，就要在教学中有解决或突破的方法，这样教学才有针对性与实效性。

如脚内侧踢球一课提出了重点是击球部位的准确，难点是传球的准确性。

课中采用原地反复踢球的练习提高学生对击球部位的掌握，通过踢球过“门”与“隧道”来提高传球的准确性。

(3)错误动作要会纠正
模拟上课是一种无“生”上课的形式，在没有学生的情景下，教师很容易忽视学生的反馈，但是反馈、调整是教学中不可缺少的环节。

模拟上课中反馈学生的错误动作并加以纠正，是教师对技术动作理解能力的体现，也是考察教师的内容之一。

而反馈学生错误动作的时机可以放在教师的个别指导中，也可以是在集体的纠正中。

错误动作的纠正不需要面面俱到，能有1-2处即可。

模拟上课，让教师尝试体验上课过程，更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，将感性备课上升到理性备课，从根本上提高教师的备课的质量，提前检测课堂教学的合理性、可操作性和有效性，虽然不能十分精确，真实地反映上课的实情，但对教师理论素养提出了更高的要求，这就促使广大体育教师不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。